七年级的生物知识范文

造成这种原因的这不仅仅是小学作文教学与中学作文教学之间存在一个较高的台阶，学生要迈过这一高度，所造成的不适应，并且农村学生在认知水平，知识储备，学习条件和环境等，都影响到学生作文水平。而且，在实际教学中，由于对新课标的理解和认识的程度不同，中、小学的作文教学还存在一个不衔接的问题。在此，笔者就农村学校七年级作文教学，谈谈自己粗浅的认识。

1.教师要充分认识、正确解读课程标准，了解课标中中、小学作文教学要求的差异，这是进行七年级作文教学的基石。掌握新课标中对中、小学作文教学的不同要求，注意中、小学作文教学目标的承上与启下的相关要求，在教学中就能有目的、针对性的指导学生进行作文练习。在新课标中对第三学段作文教学的主要要求是：能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。它更多关注学生的记叙能力，对表达方式没有具体的要求。新课标对中第四作文教学的主要要求是：写作要有感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；根据表达的中心，选择恰当的表达方式。很显然，新课标对小学习作的要求相对较低。这也符合小学生的认知水平和习作能力，习作时，只需抓住一两件事情来表现一个中心即可。通常以“写实”为主要手段，大多叙写学生亲身经历或耳闻目睹的人、事、景、物，叙写的内容具体、形象、生动，符合小学生以形象思维为主的思维特点。而新课标对中学写作的要求相对较高，它要求学生“表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，并且还要“根据表达的中心，选择恰当的表达方式”。没有一定的生活积累，没有一定的写作知识，没有经过一段时间的专门训练，学生很难达到这个要求。事实上，刚刚进入中学的七年级学生与小学五、六年级的学生相比，在这些方面没有丝毫优势，要他们一下子适应中学的作文教学要求，是不现实的。因此，中学教师只有熟悉这两个阶段作文要求，有针对性、目的性进行教学活动，才能在指导学生作文过程中顺利地衔接，让学生作文实现质的飞跃。

2.指导学生认真观察，体验生活，用心思考，培养学生做写作的有心人，这是进行七年级作文教学的前提。中学生的作文，要求学生自己写出对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，而这种感受和体验都来源于生活，而观察是学生体验、了解生活的重要方式。俗话说，“巧妇难为无米之炊。”对于写作来说，材料是木之本、水之源。为了获取材料，必须学会观察，无论是写景，还是写物，都离不开观察，只有通过仔细地观察，才能写出景、物的个性来。伟大的革命先驱者鲁迅先生在谈到写作的时候曾经说过这样的话，“要创作，第一须观察。”“对任何事物必须观察透彻，方好下笔。”法国作家福楼拜在指导他的学生莫泊桑写作时强调指出：“对你所要表现的东西，要长时间很注意去观察它，以便能发现别人没有见过和没有写过的特点。任何事物里，都有未曾被发见的东西，因为人们用眼观看事物的时候，只习惯于回忆起前人对这事物的想法。最细微的事物里也会有一点点未被认识的东西。让我们去发掘它。”所以说，观察是写作前的必要准备，是摄取信息的重要途径。培养学生的观察能力，让学生养成良好的观察习惯对于写作来说非常重要。学生通过感觉器官的活动，对需要了解的事物或对象从各种角度、各个侧面进行仔细地去观察去发现去积累，捕捉生活的每一个精彩瞬间，对事物得出初步的感性认识，把生活中的美妙感受细细地写下来，这就为进一步的语言表达作好了必要的准备。从这点来说，培养学生的观察能力对七年级学生来说就显得十分重要。教师应该结合学生的知识水平、生理情况，结合本学校的特点，结合学生的学段特点，充分地调动学生的积极性，指导学生观察身边的生活，体验自身经历的事情，并及时地记录下来，占有丰富多彩的生活素材，使得学生在写作中才有“米”下锅，才会有自己独特的感受和体验。

3.认真指导学生阅读，让学生积累丰富的知识，以读带写，提高学生的写作水平。这是学生写作的源泉。杜甫的诗中曾提到“读书破万卷，下笔如有神”，俗语有云“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。可见，古人已经认识到读书与写作有着密切的关系。书读得多，知识才能丰富广博，写起文章来才能左右逢源，文采横溢。农村学生由于享有教育资源有限，学生知识面窄，阅读量小，所以有目的的、大量有效阅读是学生作文的有源之水、有根之木。

阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。指导学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，是为作文大量储备知识的能力的效途径。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”实践告诉我们，让学生有目的、有计划的大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律，有效提高学生的写作能力。

4.立足课堂，进行由片段到整体的梯级式训练，有效提高学生的作文水平。由于教学的要求不同，刚升入七年级的学生，在作文的全面布局，合理安排文章结构，使文章条理清楚，扣题选材等方面能力不足，所以作文教学中让学生进行由片段到整体，由低到高的梯级式练习，是进行七年级作文衔接教学的有效途径。

所谓作文片断，就是指让学生用一段一节或是几句话的小篇幅，来表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法。进行片断的写作练习，可从局部着眼，从细微的地方入手，培养学生的“眼力”和“手力”，让他们用自己的笔随时写下“眼所见”“耳所闻”。从一点着眼，从小处着手，逐步提高，使学生的写作由片段描写慢慢过渡到整体的构思，全面的布局。这样练习可以使作文训练由浅入深、由简到繁、由片段到整体，对学生进行梯级的、有层次、有目的的训练。

在这种片段式的阶梯性训练中，教师要有目的指导学生对作文整体进行合理的构架，精心的安排。并且，写作中要认真指导，让学生写作中做到以点带面、以篇带类，有话可说，有话可写。也就是说教师给学生搭好梯子，让学生能够在教师的帮助下，自己学会爬梯子，从而逐步提高作文水平。

5.精心指导，让学生由“仿”到“创”，是提高学生作文能力关键。仿写，就是模仿别人的作文来写。模仿的作文，当然是优秀的美文，典型的范文。美文范文都是经得起时间的考验的，这些文章在选材立意，语言表达，行文结构上都是值得学生们在写作上借鉴。仿写就是借鉴优秀文章中在用词、表达，修辞、立意、结构等方面特点，在自己写文章时加以模仿借鉴。但这要明确强调的是仿写不是抄袭，不是不假思考的照搬不误，而是在阅读别人文章过程中，看到别人是怎样写作的，从而能给自己在写作上或是在语言运用，选材立意等方面给自己一个写作的思路。刚刚升入中学的七年级学生由于不了解中学作文的要求和规范性，而且缺乏生活经验和作文经验，写作文感到很吃力，往往对写作文有畏难情绪和厌倦心理。那么，做为七年级语文教师的首要任务就是在教学的过程中有目的性、针对性、指导性的让学生仿写作文。

仿写时做到由简到繁，由浅入深，由学生熟悉的到未知的，让学生能根据范文进行仿写作文，修改作文。既降低了学习的难度，又可以收到明显的效果，“其目的是化难为易。便于学生遁序渐进，拾级而登，克服畏难情绪，激发其写作的兴趣和自信”。在学生掌握一定的作文方面的知识、规范、技巧，作文能力有了一定的提高后，再让学生进行创作，是中小学作文衔接教学的必由之路。

总之，仿写可以使学生学会如何写作，扩展学生的知识面，提高习作的兴趣，提高学生对生活的认识和理解。因此，我们要正确认识它的作用和地位，恰当的使用仿写这一手段，有效地提高学生的作文水平。

6.传授写作技巧，为中小学作文教学衔接搭好“桥”。小学阶段的作文教学几乎不涉及表达方式、写作技巧等理论性的知识，但是学生一进中学就得面对这些东西。这当然这也是造成学生不适应中学作文教学的一个因素。其次，七年级的学生的认知能力、思维能力和情感体验等，都处在相对较低的层次，他们对世界的观察基本上停留在感性认识上，缺少深入思考的能力。教给学生写作的技巧也正是让学生能够更好的适应中学的作文教学。

一个人思想能力再强，知识再丰富，社会生活构料和感受积累得再多，缺乏必要的写作技巧――表现手段、艺术形式，如塑造形象、描绘事物、谋篇布局、语言运用，以及不同文学样式的构思技巧等等，也是写不出像样的作文来的。

七年级的生物知识范文

关键词：七年级；数学教学；探究性学习

一、探究性学习的特点

探究性学习是以学生自主探究数学问题为主，教师与学生共同研究为主的教学模式，即在教学过程中以教材内容为探讨的出发点，学生在教师的启发和引导下，以学生自身的生活实际为参照对象，进行独立思考或是小组讨论。以此为学生提供充分的表达、探究和质疑的机会，让学生通过个人、小组或集体等多种形式解决数学学习过程中所遇到的问题，让学生感受数学思想、体会数学方法，从而提高其数学水平和数学实际运用能力。

二、七年级数学教学中开展探究性学习的策略

1.创设情境，激发学生探究兴趣

教师在课堂教学中把学生引入某个数学问题中，通过创设带有疑问的问题情境，给学生指明探究目标和方向，以此激发其探究欲望，使其积极主动地参与到探究学习中。而对于问题情境中所隐藏的知识点，教师最好是给予简单的提示，然后让学生通过自主思考或小组讨论的方式得出结果。

例如，苏科版七年级数学下册《二元一次方程组》，为了使学生了解二元一次方程、二元一次方程组及其解等相关概念，我在课堂上设置了这样的教学情境：我提出让学生跟我一起来探究一下篮球方面的问题：“篮球比赛中胜一场得2分，打平得1分，负一场得零分，甲队在第一轮比赛中共进行了8场比赛，只负了3场，那么甲队胜了几场？平了几场呢？”然后要求学生用不同的方法来解决这一问题，并给出一部分时间让其进行独立思考。学生都明确了这一问题的探究目标，进入跃跃欲试的探究状态，纷纷在纸上演算起来，最后他们有的用算术法来解答，有的运用列一元一次方程来解答，我再根据他们所采用的解法来调整接下来的课堂教学。由此可见，创设带有疑问的教学情境，提出富有启发性的问题，能够激发学生学习兴趣，使其积极主动地探究数学问题。

2.强调探究性学习的课外延伸

探究性学习是学生建立在数学知识能力和自身生活经验基础之上的，综合运用所掌握的数学知识和技能进行探究活动。延伸、拓展学生的课外探究性活动，让他们在更广阔的空间去探究与创造，能够有效激发探究兴趣，对提高学生探究性水平和综合解决问题的能力起着重要作用。

例如，在学习了苏科版七年级上册的《走进图形世界》后，教师可以建议学生在户外时观察一些建筑物和物体等的外形，并联想相应的数学图形；在生活中运用纸盒，将其展开能够得到什么样的平面图形，从不同方向看同一个物体或建筑物，所看到的图形是怎样的等。丰富多彩的探究活动涉及学生的自然生活、社会生活的多个方面，在数学知识的迁移中探究数学问题，有助于培养学生的创造精神和创新能力。

3.注重探究性学习的交流评价

学生在探究性活动中经过不断的摸索与探究，获得了来之不易的成果，容易产生相应的主观感受和表达意向。交流沟通就是在探究的基础上，让学生进行小组或全班集体的交流，使他们能够充分展示自己的思维方法和探究过程，引导学生对其他同学的探究方法进行分析，并反思自己的思维和探究方法，从而促进学生之间相互借鉴与学习，丰富他们的知识点，使其数学知识和探究能力得以提高。

比如，苏科版七年级数学上册《丰富的图形世界》，我在课堂教学中给学生展示了几组不同的图形，如圆柱、圆锥、三角形、长方形等，要求学生运用所学知识，将这些图形两两组合或多个组合拼凑成其他有趣的物体。只见学生在下面探究得十分开心，有的画图，有的拿相似物体动手拼凑，他们有将三角形和平行四边形拼成小猫小狗的，有将正方形和三角形拼成房子的等各种探究成果。讨论完之后，学生迫不及待地要发表自己的探究结果，于是我让他们主动展示自己的探究成果，说出自己的探究过程，然后鼓励其他学生对这些探究成果的方法与过程进行小组探讨和交流，并让他们评出值得借鉴和表扬的地方及需要改进的地方。

总而言之，在七年级数学教学过程中，教师要依据教材内容创设相应的问题情境，并对其探究活动加以课外延伸和拓展，给予更多的时间和空间让学生自主探究，使他们在探究学习的过程中注重探究性学习的交流评价，以此充分调动学生的积极主动性，使他们在丰富多彩的数学探究活动中增强自身思考能力、数学问题的解决能力，从而提升数学整体素养。

参考文献：

七年级的生物知识范文篇3

七彩阳光教育的第一个要义是全面育人，我们对学生提出了七个方面的具体要求：讲文明、爱学习、勤锻炼、善文艺、会劳动、懂科学、乐助人。第二个要义就是让学生生活在七彩阳光下，倡导用阳光的方法教育学生，使每一个学生都拥有阳光般的性格。

1.校本课程体系

学校确立了“全面育人”的学生培养理念，构建了服务于育人目标的校本课程体系。课程从培养“七星好少年”出发，从德、智、体、美、劳、科技、助人七个板块进行设计，着眼于礼仪修养培养，世界眼光培养，身心健康、自主意识、高雅情趣培养，劳动意识、劳动技能培养，科学态度、科学技能、科技意识培养和社会责任感培养，具体包括古诗文诵读、英语视听、数学阅读材料欣赏、跆拳道、游泳、音乐欣赏、剪纸、摄影、机器人、心理健康等课程。

2.社团组织机构

为促进学生全面发展，学校面向全体学生开设了修身类、学知类、运动类、艺术类、生活类、科技类、公益类七大类三十个社团。社团活动实施达到学生参与100%，社团展示100%。每周一、三、五下午，小学、初中分时间段组织社团活动，社团组织已经形成了校级精品社团―校级社团―普及型社团三级发展模式。

3.主题实践活动框架

培养知行统一、全面发展的人才，离不开社会实践活动。为此，学校确立了十二个主题实践活动。全年十二月按固定主题有计划地开展，1月是中华传统文化月，2月是寒假“十个一”展示月，3月是公益月，4月是综合实践体验月……学校还借助北京市“博物馆之春”活动探索一种新型的社会大课堂教育模式，暨菜单式+研究式+协作式+分享式，最终引导学生自主选择，研学探究，拓宽视野，做学习的主人。活动涉及九大博物馆，全校一至八年级学生打破学科、打破班级、同一时间开展研学式学习活动。活动中，学生们尝试运用了问卷印证法、合作学习法、探索实验法、综合运用法等学习方法。