计算机基础教学案例范文

苏霍姆林斯基说:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”唱歌先要定调,写文章则讲究起句,课堂导入,是一切教学活动的起源,一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。

计算机课程的教学导入之所以重要,与其特殊的教学环境相关。学生从进入机房到适应课堂环境,再到全身心投入到新知识的获取,需要一个缓冲过渡的过程。没有良好的心理预设的形成与准备,直接影响到教学过程的实施及最终的教学效果。一个优秀的教学导入环节,能够在有限的时间内迅速集中学生的注意力,把他们的思维带进特定的学习情境中,激发学生强烈的求知欲望,这才会有紧随其后的落实教学任务、解决重难点,达成教学目标的层层推进。在现实中,有些教师抱怨机房的课难上,学生难教,其实,这和他们对计算机课的导入部分重视不够有重要关系。计算机教师在进行教学设计时,要注重对导入环节的设计,科学地运用各种方式,以达到良好的教学效果。以下是笔者通过对“计算机应用基础”新版教材的前期调研所探索设计的几种不同类别的导入方法,并由此获得的一些思考与感悟。

二、新版“计算机基础”课程的教学引入案例评析

编写内容的选取以“源于生活,归于生活”为准则,关注学习情境的创设,遵循学以致用的原则,尽量选择与学习、生活及将来工作相关的素材。对于要设计的教学内容,笔者选择其中第五章,实施的教学对象为职高一年级的学生。针对本章内容我将课时安排如下。本章任务与一般课时:文字处理软件基本操作2课时、文档格式设置4课时、表格操作3课时、图文混排5课时、文档的设置与打印4课时。根据学生的基础差异及悟性不同可适当增加1~2课时。现就以上安排,选择部分课时设计了一些结合生活的课堂导入,以供大家参考。

案例1:就业导向,联系实际,激趣导入法

【设计目的】“兴趣是最好的老师”“入境始于亲”,如果导入能贴合学生实际需求,就能激发出学生的学习兴趣,学生入了境,再通过一些切实有效的课堂组织手段,那接下来的课堂气氛就可想而知了。而激趣导入法本身又可以有多种不同的变化形式,特别是在计算机教学课堂上,由于机房环境下多种媒体手段使用的便利,激趣导入更加呈现出丰富性和多样性。

课例导入片段:图文的混排(第一课时)(课间播放Word制作的各种漂亮的简历封面及背景音乐)

师:借助课件,向学生展示图文混排的魅力之所在,并广播演示:个人简历封面欣赏幻灯片文件(有音乐)。

师:是否知道有哪些软件能制作这些封面,是否有同学制作过图文并茂的作品?

生:鼓励回答,photoshop、word、flash

等等。

师:展示两张不同的简历(普通的和美化过的),提醒学生仔细观察,并比较。

问:哪份更吸引人?学生肯定回答喜欢美化过的那份简历,从而引导学生体会图文混排的魅力所在(使一张平板单调的简历富于趣味,美观大方)。

师:教师展示本节课要完成的任务样稿。让同学们估计制作样稿的难易程度和所需时间。师:提出让学生之间,师生之间展开竞赛,谁能够又快又准地制作完成课堂任务。

【教学反思】在课前,教师结合本课时的教学设计,精心制作了个人简历封面欣赏幻灯片文件,并添加了背景音乐,让学生放松心情,消除对枯燥学习的抵触心理。

内容的选取方面联系书本任务,结合实际生活,体现以就业为导向的思想,对学生学习兴趣、探索能力,适应就业环境,提高就业能力都起到了很好的推动作用。

设计上强调知识技能的体验和生成,提出以竞赛的方式,使学生踊跃参与到课堂中,将图文混排的知识点与制作实例相结合。通过约五分钟左右的导入过程,使大部分学生的注意力转移到课堂的问题解决上。

案例2:结合学生生活体验一致的事件,运用“共情技术”导入

【设计目的】新课程的实施应重视心理辅导方法与课堂教学的有机融合,共情技术是心理辅导的精粹。按照人本主义大师罗杰斯的看法,共情就是体会并且认同他人内心世界的态度和能力。运用共情技术时,将学生生活体验一致的事件与教学内容结合起来设计问题引领,走近学生心理;当学生感到自己被理解和接纳,师生之间的感情就会自然而然地变得融洽。于是,问题讨论层层推进,最终学生在自己去探索中牢固地掌握了制作个性化简历的方法,收到了师生间“助人自助”的功效。

课例导入片段:图文的混排(第二课时)

师:问题(1)现在同学们穿了一件新衣服最怕什么?(撞衫)

生:学生讨论回答,教师要做适当引导。

师:问题(2)移动公司动感地带的宣传口号是什么?(我的地盘我做主)

生:统一大声回答。

师:迎合现在的学生追求个性彰显、与众不同的喜好,标榜“我就喜欢”,崇尚“我有我风格”“我的地盘我作主”,喜欢个性化、独一无二的产品。简历的“批发”,效果自然不如个性化“零售”策略。个性化简历首先需量体裁衣,针对不同企业、职位撰写简历,投其所好。(重要内容可加黑突出关键词)

师:上次课我们使用了word2007内置的模版来制作了简历的封面,但是每个同学做的都一样。

问:有没有人知道一份完整的简历由哪几部分组成?

生回答:封面,自荐信,简历内容,荣誉等等……

师:提出任务要求是让学生不使用word的封面模版,自绘图形做一份完整的个性化简历,包括封面,自荐书以及简历内容。

师:采取激励机制,告知学生做得最好的前5名有奖励。

【教学反思】由于在前一节课已经让学生利用Word中的模板做过一张简历的封面,如何让学生对本次任务保持学习的兴趣成为了该课时教学的重中之重。

在计算机课堂教学中,运用共情技术。第一,要以共情为核心,既要充分尊重学生,还要与教学内容结合起来。第二,这里提出共情与心理咨询不同的是,教师面对的是班级集体而非个人。所以设计的问题要具有普遍意义,为大多数学生所熟识和接受,并帮助学生寻求与课堂所学的联结点。上述所提问题表明,教师运用共情技术已悄悄地走近了学生的心里,学生在教师的帮助下,逐步深化了对本课时学习任务的认识,体会和感受自己的内心世界,大有水到渠成的感觉。

案例3:动画、音视频等多媒体创设情境导入

【设计目的】丰富逼真的图像,生动形象的动画,优美动听的音乐,虚拟的实验场景,能激发学生的求知欲和创造性思维的发展。这种多媒体导入方式适用于各个学科,是最为生动有效的课堂导入方法之一。新版教材中有使用Word2007图文混排的功能制作电子贺卡的教学任务,我选择了几个Flash电子贺卡及2张Word电子贺卡作为课堂导入环节的一部分,让学生从听觉、视觉上全方位地感受,对接下来开展教学营造了轻松而融洽的课堂气氛。

课例导入片段:图文的混排(第三课时)

师:在上课前我先出一个常识性的题目考考大家,母亲节是什么时间?(5月的第二个星期天)。母亲整日为我们的生活与学习操劳,我们应该学会感激学会回报母爱,这节课让我们一起来学习如何在Word中制作既漂亮又经济实惠的电子贺卡。

师:首先,让学生欣赏几张flash制作的电子贺卡,吸引学生的注意力,然后再欣赏2张利用Word制作的贺卡。

这一张是送给母亲的(有感情地朗读贺卡中的文字)。贺卡图文并茂,有效地表明了作者的心愿,这将是妈妈在节日里收到的最好的礼物。另外是一张圣诞节贺卡,如果我能收到像这样的贺卡,一定会为你们感到骄傲和自豪的。欣赏了2张贺卡,同学们现在一定很想知道如何制作是不是?老师以送给妈妈的贺卡为例来给你们示范一下。这节课我们要连闯4关。

【教学反思】书本实例的直接讲述会使学生对内容缺乏新鲜感,因此,从Flash动画入手先吸引学生的注意力,又把枯燥的知识与技能拉近生活,激发起学生学习的兴趣。计算机课学生是非常感兴趣的,刚进入机房就非常兴奋,甚至吵闹不停。此时播放动画,当学生全神贯注地欣赏动画的时候机房里也马上安静下来了,由此自然引入新课,所以使用这种方法导入的效果非常好。运用多媒体创设出的课堂情境,充分渲染课堂气氛,为学生接受新知做好准备。

三、思考与感悟

计算机基础教学案例范文

[关键词]案例教学计算机基础高职学生

随着计算机的普及，计算机基础课程的不断改革，教学方法也发生了重要的变革，一些行之有效的教学方法，如:启发式教学、研讨式教学以及案例教学等等，越来越引起教师的重视，尤其是案例教学。

案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法。教学中既可以通过分析、比较，研究各种各样的成功的和失败的案例经验，从中抽象出某些一般性的结论或原理，也可以让学生通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视野，从而丰富自己的知识。

一、案例教学的特点

1.鼓励学生独立思考

传统的教学只告诉学生怎么去做，而且其内容在实践中可能不实用，且非常乏味无趣，在一定程度上损害了学员的积极性和学习效果。但案例教学没人会告诉你应该怎么办，而是要自己去思考、去创造，使得枯燥乏味变得生动活泼。

2.引导学生变注重知识为注重能力

现在的人都知道知识不等于能力，知识应该转化为能力。传统的教学方法是老师讲、学生听，听没听、听懂多少，要到最后的测试时才知道，而且学到的都是死知识，在实际工作中不能灵活运用。计算机的本身是重实践重效益的，学生一味的通过学习书本的死知识而忽视实际能力的培养，对自身的发展有着巨大的障碍。案例教学正是为此而生，为此而发展的。

二、计算机基础课程开展案例教学的必要性

1.案例教学能够有效的吸引学生。在传统的教学过程中，通常是先学习具体的知识点，最后才进行综合应用，而在计算机基础教学过程中，根据学科的特点，可以先展示综合应用效果，让学生真实形象的看到并应用学习成果，以帮助学生明确学习目标激发学习兴趣。例如在图文混排讲授过程中，先把提前做好的并且涵盖本节课的知识点的图文混排案例展示给学生，以吸引学生的兴趣以及注意力，通过对展示案例的分析、引导、讲解帮助学生对图文混排的基本知识的学习、理解及应用。在计算机基础课程中开展案例教学，有助于培养学生的实际动手能力，从而达到学以致用、真正掌握只是的目的。例如教师通过教学案例的演示，让学生看到所学习的知识的具体应用，明确“做什么”，以激发学生产生“怎么做”的学习欲望。

2.根据高职学生的需求，计算机基础课是必须掌握的基本技能，计算机基础课程教学过程中通对案例资料的收集、分析和总结能够进一步的加深对计算机基本操作的理解，更好的适应工作岗位的需求。

三、案例教学在计算机基础教学中的具体应用

1.课前选择合适的教学案例

案例是案例教学实施的基础，在计算机基础教学中寻找合适的案例是比较花费时间和精力的。在选择案例时教师首先要关注、了解教学的对象，了解学生是否已经掌握了与要学习的新知识有关的基础知识和基本技能，学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎样。只有准确了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应重点进行辅导，哪些知识可以略讲或不讲，从而抓准教学的真实起点，根据学生的实际情况设计教学环节。

例如表格制作教学中可以选择的案例很多，但是选取个人简历为教学案例更加能吸引学生的兴趣。

2.课堂上案例展示，引导学生解决问题

展示案例作为案例教学的一个有机组成部分，是实施案例课堂教学的开始，选择合理的展示方式既可以节省时间。提高课堂效率，又可以在上课伊始吸引学生主动参与到学习活动中。在教学中留意学生身边发生的事，通过恰当的提问，引出案例，吸引学生的注意，然后对案例开展讨论实践工作。例如在讲表格制作时，了解到学生准备参加寻找兼职工作，我就向学生提问:“寻找兼职工作，你们需要做什么样的准备工作”。学生告诉我:“需要准备个人简历”。这时将事先准备好的一个个人简历，展示给学生。

在提出案例后，教师先让学生自由思考，尝试解决问题的方法，对于同一个案例，不同的学生允许提出不同的分析结果和实现方法。有的学生找到的方法比较繁杂但容易理解，有的学生则能发现较为简易的实现途径但难以理解等。这时教师要引导学生滤除掉案例中次要的细节，发现案例中主要的结构和案例与理论知识之间的内在联系。教师在学生遇到问题是进行点拨并引导学生继续进行思考。例如展示了个人简历的案例后，必定会激发学生学习的欲望，让学生综合运用所学的知识积极地独立思考，大胆地交流研究。对学生的大胆回答及时加以鼓励，即使学生的回答有点偏离正确答案，也不急于评判，让他们自己反省，自我更正，使学生在没有压力和顾忌的良好心态下进行创造性的探索。充分发挥学生的主体意识，体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。在解决问题的过程中训练了实际应用能力。在实例中掌握表格的一些知识点，学生以后也能灵活运用到实际工作中。

3.课后讨论总结存在的问题

课后根据学生掌握的情况，总结出学生普遍存在的问题，选一个案例操作完成得较好的来展示，总结案例作品的操作技巧，可以对其他同学起到抛砖引玉的作用。通过教师的总结，使学生对案例问题的论在原有讨论分析的基础上有所升华。教师不只是指出哪些方案是可行的，更重要的是要分析其依据是什么，从而使学生在案例教学中所获得的知识更具有条理性、系统性，即便是没有定论也应提出值得大家应该思考的问题，做到每学习一个案例都有收获。

四、案例教学法在计算机基础教学中运用存在的问题

1.国内案例教学资源匮乏

目前我国的案例教学正处于起步阶段，计算机基础的案例还比较的少，虽然现在有些教师已经开始设计和制作计算机基础案例，但是由于缺少专家的指导，案例水平都偏低。

2.有些知识点不适合案例教学

计算机基础教学案例范文篇3

一、案例教学法

所谓案例教学法，就是指通过案例的模式来进行教学任务。案例教学法最早起源于美国，近些年来也被我国的教http://育工作者所接纳。案例教学法的案例都来源于真实情况中的真实事件。通过对案例的讨论，来培养学生学习的积极性、主动性。同时也培养了学生对案例的分析能力、发现问题、提出问题、解决问题的能力。可以说，案例教学法非常适合当代素质教育的要求。

二、案例教学法在计算机基础教学中的应用现状及问题

案例教学法作为一种较为先进的教学方法，进入我国的时间较晚，所以并没有得到普遍的推广。并且许多教师由于受传统的应试教育思维的限制，仍然较为排斥类似于案例教学方法这类的互动式教学方式。所以，当前在我国案例教学方法并没有普及开来。并且许多学校仍然以应试为主要任务，不注重培养学生的综合能力。

另外，案例教学法在计算机基础教学的应用中也存在着一定的问题。一是在案例教学方法中，需要大量的案例来支撑教学，并且这些案例需要有一个规范性的案例集合，来指导计算机教师完成在基础教学中的教学任务。但是，目前在我国的教育领域里，还没有一套统一的规范性案例集合来供参考。同时，案例资源的建设与维护也是一个相当费时的过程。我们当前亟须一个可以有着权威指导性的，涵盖所有相关知识点的案例集合。二是案例教学法是一个需要较强的组织与分析能力的方法，并且对教师的讲解和引导能力也有较高的要求。当前，在计算机的基础教学任务当中，许多教师并不具备这样的能力，导致案例教学法的实施不够彻底，不能达到预期的教学目标。WWw.133229.cOM

三、案例教学法在计算机基础教学中的具体应用

（一）案例的选择

案例的选择在案例教学方法中是最为关键的一个步骤。当前，仍未有一个权威性的案例集合来指导日常的案例教学任务，这就需要教师在选取案例的时候特别注重对案例的遴选工作。选取的案例要符合以下特性：

1.案例要具有目的性

案例的选择必须围绕教学目标进行，特别是要能够提高学生关于计算机的专业素养，所选择的案例一定要适合当堂的教学目的。

2.案例要具有平常性

因为学生要通过分析案例来完成教学目标，所以案例的选择要具有平常性。事件要发生在我们平常生活中，让学生可以体会到案例来源于真实的生活，这样才能提高学生对计算机课程的兴趣，增加学生学习的积极性、主动性。

3.案例要有一定的延展性

当前提倡的是素质教育，当然要求学生能够通过案例得到一些特殊的启发与教育，可以通过案例对授课内容进行一定的延展，以扩大学生的知识面，来提高学生的知识量，增强学生的综合素质。

4.案例要具有简明性

因为我们是要借助案例来完成教学任务，并且要通过对案例的分析来完成。案例的选择不能过难，要符合接受案例教学的学生的知识、阅历水平，让学生可以通过自身的能力来分析、解决问题，以达到案例分析教学方法的目的。所以，案例的设置不可以过难，要具有简明性。

（二）案例的分析

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案例的分析就是通过教师的指导，学生通过对案例进行分析，并且在分析过后，通过教师的讲解，来获得相关的知识。在案例的分析过程中，教师要遵循以下两点：

1.充分调动学生的积极性，可以给学生分成学习小组，或者其他组织方式，让所有的学生参与进来，同时也活跃了课堂气氛。

2.适当地http://引导学生的前提下，让学生自主分析、自主讨论。因为案例分析教学模式就是为了培养学生自主分析和解决问题的能力。

（三）案例的讲解和总结

当案例教学进行到教师讲解阶段时，学生们已经对案例有了较为深刻的认识了。虽然学生们通过讨论得到了一定的结论，但是由于学生的知识水平限制，对于新知识还是不能好好把握。这就需要教师对案例进行全面详细地讲解。