认识计算机的硬件教案范文篇1

关键词开放教育计算机组成原理小组讨论

中图分类号：G642文献标识码：A

GroupDiscussioninTeachingofComputerOrganizationPrinciple

YANGHuanyu

（ElectronicsandInformationDepartment,ShanghaiTVUniversity,Shanghai200433）

AbstarctComputerOrganizationPrincipleistheprofessionalcourseofComputerscienceandtechnology.AccordingtothefeaturesofthecourseandtheopenEducation,weattempttousethegroupdiscussionmethodastheimportantpartofteaching.Inthispaper,thediscussiontopicsandthediscussionmethodandtheassessmentprogramarebeintroduced.Theanalyticalresultofthispracticeispresented.

KeywordsopeneducationComputerOrganizationPrinciplegroupdiscussion

学习兴趣是最好的老师。高等教育在教学的过程中，需要想方设法激起学生对所学课程和知识的强烈兴趣。如果能主导和激发学生去主动学习，那么教学就成功了一半。相反，学生会觉得枯燥无味而逐渐失去兴趣，学习也缺乏热情主动性。

小组讨论的教学方式具有以下三个方面的优势：第一，通过鼓励学生主动地进行批判性思考，课堂小组讨论可以提高学生学习的积极性。第二，在相互的讨论中，学生还可以学会如何有效地倾听和理解他人的观点和看法。第三，小组讨论的方式有助于培养学生在相互合作与相互妥协中达成共识的能力。①

计算机组成原理是计算机科学与技术专业的必修课，是该专业学生接触到的第一门计算机专业课程，该课程需要学生具有数字电路以及逻辑数学基础，但开放教育的教育对象不同于普通高等学校的学生。有很大一部分学生不是计算机专科专业毕业，不具备数字电路学习基础。并且计算机组成原理课程抽象概括性强，学生普遍感到学习该课程比较枯燥，难度较大。因此研究针对该课程的教学方法是很有必要的。

计算机组成原理课程原本采用的教学方法主要是多媒体课程教学与教学实验相结合，辅以网上教学的方法。但对于开放教育的学生来说，实验课程的开展存在一定的困难，计算机硬件课程如果只停留在书本和理论讲述上，对于学生理解和掌握硬件知识非常不利。在讲授模式下，教师讲，学生听，相对说来，学生处于被动的地位。运用讨论式教学模式却可以调动教师和每个学生的主动性，特别有助于养成学生独立思考、独立学习、独立发表意见的能力②。

作者从2003年就开始尝试在开放教育计算机组成原理课程中加入小组讨论教学环节，采取过多种讨论形式，并且根据每年计算机硬件的发展更换过多个讨论主题。在下面将重点介绍效果最好，最受学生欢迎的小组讨论形式和主题，并且给出了针对这一教学模式，学生的评价和建议。

1小组讨论教学设计方案

1.1讨论形式

将学生分成4~5人一组，每个组设置一名组长，组长负责协调组员在课外两周内共同完成一份讨论报告。报告完成后，在课堂上每组派一名同学对报告进行陈述，在同学陈述的过程中，班级同学和教师对其方案进行评价和讨论。最后，将讨论报告上交作为考核依据之一。

1.2讨论主题

计算机组成原理课程理论性较强，学生的计算机能力差别比较大，对计算机硬件的知识的了解程度有区别，为了使学生对计算机硬件系统能有具体的认知和理解，设定第一次讨论主题为：微型计算机的硬件配置。

要求学生根据需求分别设计四种方案：（1）家庭多媒体电脑配置方案；（2）商业公司电脑配置方案；（3）网吧用电脑配置方法；（4）平面设计用电脑配置方法。要求考虑到不同需求的特点，并且要求有最佳性价比。

设计这四种方案的目的是，计算机的应用不同，从而对硬件配置要求不同。如：家庭多媒体电脑配置主要应考虑家庭成员网络娱乐，视频观看或游戏使用。商业公司配置电脑主要是从事办公软件的应用，配置可以较低。网吧用机型主要是用于网络娱乐和游戏，为保证网吧机器的安全性，一般不配置光驱，为方便网吧用户使用可能还需要配置摄像头和耳机等。平面设计用机型的侧重点是图像显示，对显卡的要求很高，对显示器的要求也很高。

1.3讨论报告格式

讨论报告是考核的依据，主要是针对学习小组的学习形式设计的，以小组为单位完成报告，因此报告封面要求注明小组全部成员的名单以及分工。讨论报告中要求学生对设计方案有详细的参数，通过对硬件的参数的考虑，从而加强对课程学习中遇到的硬件性能指标有所了解。在报告中还要求给出当前市场的参考价格，用于进行性价比的比较和讨论。如对CPU这一配件的报告要求如表1所示。

1.4讨论考核方案

考核是督促学生的重要手段，讨论式教学模式的考核方案一般没有固定的形式可循。针对上面描述的讨论形式和主题设计了相应的考核的方案。具体的考核方案是：采用小组互评和教师评价相结合的方法，每个组可以对其他组的方案进行等级评价，等级共分为四级：A――非常好；B――较好；C――差；D――非常差。互评表格式如表2所示。

将互评成绩作为最后成绩的参考，根据该课程实际以及讨论主题的特点，设计了小组讨论的最终成绩评定表，如表3所示。

2讨论效果评价

我们采用小组讨论环节作为计算机组成原理课程教学的一部分，开展了近5年后，2009年我们进一步完善了讨论方案，立项了学校开放学院“试验田”项目。以2009秋级班级作为的具体研究对象，对小组讨论这一教学模式开展的效果进行了调研。

该班级共有35名同学，以5人为一组，共分为7组。

调研的主要内容是：（1）讨论内容对学习课程是否有帮助；（2）讨论方式是否合理；（3）评分方法是否合理

调研的结果如图1，图2，图3所示。

部分学生们认为讨论的内容可以再广泛一些。

部分学生认为讨论的方式可以改进的是：

（1）小组成员自己介绍自己的方案；（2）不同小组之间互动讨论；（3）对配置方案的可行性应该有一个标准，让学生明确需要改进的配置点；（4）感觉自己基础太差，对方案最好能具体解释。

图1小组讨论对课程学习的帮助调研结果

图2小组讨论方法的合理性调研结果

部分学生认为评分的方法可以改进的是：（1）不清楚讲解的标准（2）因为自己不懂，所以不知道是否合理。

图3小组讨论评分方法的合理性调研结果

通过上面的调研数据分析，我们可以看出大多数同学对小组的讨论内容和讨论方法是比较满意的，但也有个别同学认为应该增加讨论内容的范围，改进讨论的方法。对于评分方法，教师应该更加详细地跟学生进行说明。

小组讨论是计算机组成原理教学改革建设中重要的一个环节。我们通过了学习小组讨论环节的设计，包括讨论内容，讨论方法，考核方法的设计探讨学习小组讨论环节在教学中的作用和实现方法。通过小组讨论后的调研，首先我们感到了学生对这一环节的认真对待的态度以及对这一环节的认可，从这里可以看出单纯的教师课堂讲授并不是教学的唯一手段，加强与学生的交流与互动，帮助学生之间进行交流与互动，对学生的学习能起到事半功倍的效果。

改进教学方法的目的是为了解决这样几个问题：（1）如何培养学生学习的兴趣；（2）如何树立学生掌握知识和技能的信心；（3）如何提高学生学习的主动性，使之成为学习的主体；（4）如何教会学生思考问题，解决问题的方法③。我们将小组讨论引入了计算机组成原理这一硬件课程的教学中，对设计方案进行了非常详细的设计，并得到了具体的实施，最后还对其效果进行了调研。讨论主题与学生的工作生活相关，提高了学生对于计算机硬件课程学习的兴趣，培养了掌握知识和技能的信心。采用小组讨论的教学模式，考核中引入小组互评的方式，提高了学生学习的主动性。小组讨论的形式采用课外课内相结合的方式，采用课堂陈述的方法展示讨论陈国，锻炼了学生独立解决问题和表达能力。通过这一过程，为计算机组成原理课程中的小组讨论环节今后的开展提供了比较全面和完善的方案。希望能对计算机课程教学甚至是其他课程教学中小组讨论环节的设计有所借鉴和帮助。

注释

①孟祥菊,夏冰.课堂小组讨论与教学效果的实证研究[J].大学教育科学,2007(6):42-44.

②张为民.谈“讨论式教学模式”[J].课程.教材.教法,2001(2)40-44.

③何兵.关于计算机专业课程教学方法的几点思考[J].计算机教育,2009(7)68-73.

认识计算机的硬件教案范文

【关键词】：中职计算机专业计算机技术教学

农村学校的职业教育有着他的特殊性，学生的生源素质很低，大部分都是中考二三百分的水平，这样以来给我们的教学带来了很大困难。《计算机组装与维护》作为中职计算机专业学生的必修课，这是一门很专业的课程，对于没有任何基础的中职一年级的学生学起来会有很大困难，它具有很强的操作性、实践性和实用性。学生通过这门课的学习，可以具有计算机的组装、维护和维修的基本技能。因此，如何开展好《计算机组装与维修》这门课，如何提高学生的学习热情，俨然成为中职教师所要面对的问题，由此可见，探讨中职计算机组装与维护教学方法意义重大。

一、《计算机组装与维护》教学方法的现状分析

（一）案例教学法。

案例教学法通常包括两种方式：

一是教师事先收集一些典型、精炼、具有代表性的案例，结合具体篇章的基础理论，诱导启发学生对案例进行分析、讨论，总结出自己的看法、观点；

二是结合课程进度，教师提前将案例类型布置给学生，然后让学生收集、分析、讨论案例。

（二）模拟教学法。

模拟教学法是指在讲授过基础理论以后，为进一步加深对理论的理解，组织学生对某一现实行为的模仿。模拟教学通常包括创意、设计、组织实施和考评几个步骤。其中创意是指在理论学习到一定阶段后，教师激发学生进一步进行思考，并创建模拟的方案；设计是指在教师指导下，对可行的方案由学生自我展开，具体方案内容应当尽量与实际一致，角色分工、实施步骤、考评标准等应当具体可行，也可以分组竞标、集体讨论并在实施中不断完善；组织实施是指严格按照设计方案的要求，明确分工，确保模拟活动的顺利进行；考评是指按照设计要求，对参加模拟的所有角色的业绩和表现加以评估，同时学生对模拟活动的体会、对所学理论的进一步理解以及建议等，也要作认真总结，教师在整个模拟活动中严密监控，把握方向，并对阶段性活动及时加以评价，确保达到预期目的。

（三）项目教学法。

项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。项目教学法是实践教学的最高级形式，多见于学生的实践动手阶段。作为教师的任务就是采取由浅入深、由简单到复杂和因人而异的方法，及时给予指导。

二、《计算机组装与维护》实践教学的实际运用

（一）案例教学法在计算机常见故障分析及排除教学中的运用。

计算机常见故障的分析及排除，是在学生们在掌握了一定的计算机硬件的基础理论及软硬件安装熟练后要求学生掌握的技术。由于导致计算机出现故障的各种原因很多，不确定性较强，因此首先要让学生了解引起软硬件故障的常见因素，实训中通过先介绍、分析典型的案例，并利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣，因此在教学过程中教师一定要采用各种有效的教学方式充分激发起学生对所学知识的兴趣，从而提高课堂教学质量。同时，现代多媒体技术的迅猛发展，并在课堂教学中显现出其巨大的功效，借助多媒体技术能够将语言、图像以及视听技术融为一体，扩展学生的知识面，带给学生更加的直观和形象知识体系。而后在实验室中模拟一些典型的常见开关机故障、硬件故障及软件的维护等，要求学生以小组的形式自己进行排除，从而锻炼学生的自我分析问题、判断问题及解决问题的能力。

（二）模拟教学法在计算机硬件理论学习教学中的运用。

计算机中各硬件的理论学习，主要让学生在了解计算机各硬件的名称外，了解各硬件的性能指标及基本工作原理。在学习完成后学生除了要掌握基本的理论知识外，还要有很强的实践能力，要能了解当前的硬件市场动态，结合学到的硬件知识配置出目前市场主流的计算机。

（三）项目教学法在计算机软硬件的安装及调试教学中的运用。

计算机软硬件的安装及调试是这门课程学生真正动手实践的开始，这部分内容首先要让学生能独立的安装好计算机的硬件系统，而后在安装系统软件和各种应用软件，并对整个系统进行调试。这部分内容主要以动手为主，学生们在学习起来积极性也比较高，但由于是初学者在动手安装过程中很容易造成硬件的损坏。所以在本章的教学中可采用项目教学法，把一个完整的安装分成各个小项，让学生一项一项的完成，最后能够自己独立完成整个安装过程。

三、结束语

《计算机组装与维护》这门课的教学在上边我也讨论了不少，还要根据本地本班学生的具体情况实行因材施教，才能达到最好的效果。组装和维护是动手性特别强的一门课程，无论在课堂还是课下要让学生多动手多练习，俗话说：“熟能生巧”，只有在不断的拆装中才能体会那些知识点，并且在动手过程中发现不会的知识点再回头去查，这也是一个不断进步的过程和学习的过程。只有这样才能真正掌握这门课的精髓。维修更是一个经验积累的过程，经验怎么来，就要在平时的每次动手中总结和获得，所以这门课最终要归于在牢固的基础知识基础上多动手勤动手，才能成为这门课的高手。从而让《计算机组装与维护》这门“专业课”在中职学校开花结果，涌现出更多计算机专业人才，为祖国的的现代制造业贡献我们职教人的一份力。

认识计算机的硬件教案范文

（一）专业设置PC时代特征明显

2010年教育部中等职业学校的专业目录修订版，在此修订版中，信息技术类专业主要有计算机应用、数字媒体技术与应用、计算机平面设计、计算机动漫与游戏制作、计算机网络技术、网站建设与管理等，体现了典型的PC时代特征。2013年行业指导委员会受教育部委托在市场调研的基础上编制信息技术类专业的教学指导方案，方案中虽然对一些现在非常流行的技术有所涉及，但从整体方案上看，仍属于蜻蜓点水。以计算机与数码产品维修专业为例：专业方向分为计算机维护维修、计算机外设和数码产品维护维修两个方向，专业核心课程10门、专业方向课程6门，与移动终端有关联的课程只有“常用平台操作系统使用与管理”和“笔记本与平板电脑的维修”两门，总课时192课时。专业实训室建议配置部分平板电脑，其他专业的教学指导方案对移动终端、智能终端以及移动终端的操作系统、硬件配置、机器架构几乎没有考虑，体现显著的PC时代特征。

（二）专业师资严重匮乏

经过多年的专业培训以及从国家到地方的专业技能大赛的洗礼，各中等职业学校信息类专业师资力量得到了很大的加强，基本上能满足PC时代计算机类课程的教学需求，某些专业师资的专业水平达到甚至超过企业工程师的水平。但是面对后PC时代不断涌现的新技术、新技能，很多教师可以用一无所知来形容。iphoneOs・Android系统这些新型的平板电脑操作系统是怎么回事，怎么对其进行维护？SSD固态硬盘怎样工作，其与传统硬盘使用上有什么区别？平板电脑的ARM架构是怎么一回事？这些后PC时代的知识对于现在的计算机教师来说基本上是一片空白，相关计算机的教材也不能有所体现。

（三）专业实训空间几乎为空白

中等职业学校的计算机实训空间最多的设备就是计算机、网络设备和数码设备，平板电脑未能在专业实训空间中出现，与之配套的实训室构建方案以及实训项目还是一片空白，实训空间怎么建，建好后怎么用，均没有建设性意见。

二、后PC时代中等职业学校计算机专业办学的思考

据Gartner报告，2013年全球智能手机销量为9.68亿台，同比增长了42.3%；平板电脑总销量为1.95亿台，同比增长了69.8%；PC机总销量为3.16亿台，同比下降10%，智能移动终端的销量远远超过PC。这些销售数据显示：智能终端的销售量在稳步上升，而PC机的销售量呈下降趋势。从以上数据中可以看出：平板电脑将会大踏步地走进人们的生活，挤占传统PC的生存空间。

思考一：中等职业学校计算机专业教学需要慢慢改变

权威数据已经表明：虽然平板电脑的进入在改变传统的生活方式，但PC仍然是人们工作场所最方便的工具，平板电脑的优势更体现在其移动与娱乐特性上。对于中等职业学校计算机专业而言，很多的专业方向并不需要立马进行调整与改造，如平面设计、计算机动漫与游戏制作、网站设计与管理、网络安防系统安装与维护等。计算机网络技术、软件与信息服务、计算机与数码产品维修、计算机应用技术等专业的专业教学计划需要进行市场论证后的调整，在可能的情况下增加新的平板电脑操作系统、移动通信技术、虚拟技术以及电脑架构和新的硬件知识等。

思考二：启动师资培训与教材修订

新的知识、新的技术需要通过教师才能转化成学生的知识与技能。教育主管部门要有计划、有步骤、有选择地对专业教师进行培训，以提高他们的专业认知度、专业认同度以及前端的专业知识与技能。职业学校专业教材由于知识的时效性，需要不定期地进行修订，使最新的知识与前端技术在教学中得到及时体现，才能使学生紧跟前沿技术，掌握前沿动态，提高学生的市场竞争力，获得用人单位的认可。

思考三：构建专业实训空间

专业教学的支撑是专业师资与专业实训空间。由于学校对专业的认识度以及前瞻性的理解不够，专业的平板电脑和移动终端的实训空间在职业学校尚未出现，甚至都没有专业的公司能拿出实训空间的构建方案。这需要教育主管部门与专业公司进行专业调研、专业分析，共同拿出专业实训空间方案以适应专业发展的需要。

思考四：应考虑到可能消亡的行业