医学检验技术专业问题范文

关键词：导师制；PBL教学法；医学检验；实习

优化医学人才培养结构，遵循医学教育规律，着力培养医学技能基础知识宽厚、临床综合能力较强的高素质综合医学人才，是医学检验技术专业适应新时代要求的发展方向。同时，医学检验技术作为一门临床实践性很强的应用医学学科，此专业的实习生带教，不仅要帮助实习同学巩固在学校学习的医学理论知识，掌握检验科各项检测项目和仪器的基本操作技能，更需要培养实习同学独立分析和解决临床问题的能力。在新时代背景下，新的理论和技术层出不穷，检验与临床的协作也日益紧密，医学检验技术专业的实习生带教面临着新的困难和挑战，主要存在的问题如下［1］：（1）临床沟通能力较弱；（2）只对标本负责，没有过多关注临床；（3）相对缺少临床科研素质的培养。如何面对这个挑战，也许导师制和PBL教学模式会带来一些启发和帮助。

1导师制的应用

大家所熟知的导师制不仅适用于研究生阶段的学习，在本科生实习阶段，也能发挥很好的作用［2－3］。通过导师和学生的双向选择和在实习阶段的互动，能让导师因材施教，能让学生在实习过程中理论联系实践，寻找到自己感兴趣并擅长的发展方向。作为肿瘤专科医院的检验科，与综合性医院不同，本科室有自己的专业和特色。本科室成立了实体瘤疾病诊断亚专业组、血液细胞学诊断亚专业组和感染性疾病亚专业组。各专业组内有丰富实验技能和临床经验的老师，可以成为带教导师。医学检验专业的实习生，可以在实体瘤疾病诊断亚专业组，学习实体瘤的早期诊断，如何监测肿瘤的复发和转移，评估肿瘤患者的疗效，从而对肿瘤标志物的检测手段和临床应用，以及分子诊断平台等有更多认知。而在血液细胞学诊断亚专业组，同样可以在相应导师的指导下，学习血液系统恶性肿瘤的诊断过程，并打下扎实的细胞形态学基础。最后在感染性疾病诊断亚专业组，将更全面地认识肿瘤患者在进行传统放化疗、精准靶向治疗和免疫治疗中，合并感染后将如何进行感染病原菌的鉴定和临床相对应的治疗。学生与各专业导师就各种问题进行互动，学生可以畅所欲言发表自己的见解，提出自己认为合适的解决问题的方法，导师通过自己丰富的理论知识和临床经验，对学生提出的方法进行解析，形成良性互动，让学生进一步体会专业知识在临床实践中的应用。这种模式不仅培养实习同学的实验技能和临床思维，还培养他们制作PPT和讲课的能力。实习同学在每一个亚专业组学习过后，都需要对在此亚专业组学习的内容进行一个阶段性的总结，在科室每周例会上以PPT的形式和各位导师进行汇报。汇报时不仅要求PPT的制作规范、美观，更需要内容充实且联系临床，而不仅仅是对书本中理论知识的单一重复。所以实习同学在制作PPT和汇报PPT的过程中，又将学习的知识串联起来，并通过自己的思考与各位老师进行交流和沟通，将临床思维和与临床的沟通贯穿整个实习过程。而导师也在不断的带教过程中，提高自身的知识水平和创新带教方式，让学生在实习过程中，能够学以致用，融会贯通。由此可见，实习生带教可以在一定程度上改善临床检验专业学生临床沟通能力较弱和重视检验轻视临床医学的问题，同时可以帮助实习同学快速进入工作状态，进行角色转变，做出合理的职业规划，指导考研和就业。

2PBL教学模式的应用

随着临床思维在检验医学专业的普及，检验医学生不仅仅是只对本标本负责，更需要看到标本背后的每一例患者，每一份病例。无论是临床科室，还是医技科室，都通过一个个经典案例的学习，做到“以患者为中心”，进行精准的报告解读和个体化治疗。案例分享不仅提高了各亚专业组导师的业务水平，而且在实习生的带教中也发挥了很好的作用。而这种带教方式，也与PBL教学法不谋而合。PBL教学法是一种以问题为先导，以案例为基础的学习方式［4］。这种教学法让学生带着问题，去仔细剖析整个案例，引导学生自主分析解决问题，培养其独立思考及团队合作解决复杂问题的能力。而本科室每周一次的经典案例分享，会围绕一个主题展开。例如，实体瘤亚专业组更多以肺癌、结直肠癌、乳腺癌、胃癌等案例中肿瘤标志物在其诊断、复发监测、疗效评估等方面进行讨论；血液细胞学诊断亚专业组更多围绕白血病、淋巴瘤等疾病出现的血常规、血液细胞形态学、血凝、生化等异常指标，对其进行综合分析，辅助血液病的临床诊断；感染性疾病诊断亚专业组则更多围绕患者的临床感染症状和各种病原菌的培养和检测结果，辅助临床医师对患者的感染类型做出准确的判断和治疗。PBL教学模式通过一个个鲜活的案例，打破了传统的检验医学专业分类，而是将相关专业进行重新整合，而每个案例都涉及了血常规、血凝、尿常规、生化、免疫、微生物等相关检查结果，所以从案例出发，结合患者的临床症状，从患者角度综合起来看各种实验室检查结果，是对检验专业学生提出的新的更高的要求。PBL教学法强调综合知识和技能的运用能力培养，也非常有利于临床思维的培养。已有相关教学案例和教学讨论的报道显示，PBL教学法提高了检验医学专业实习同学的学习能力，临床思维能力、临床沟通能力等［4－5］。同样的，PBL教学法也可以启蒙实习同学的科研思维，培养他们的临床科研兴趣。临床科研有别于基础科学研究，它更关注临床医师在诊治患者过程中遇到的难题和挑战，着眼于现有的临床问题，结合已有的临床数据和病例资料进行相关研究。所以实习同学通过PBL教学中的经典临床案例的学习，会发现临床案例中的难点，一般会是科学问题的切入点，这也是临床科研思维的培养。当发现科学问题后，导师鼓励实习同学进行分析和文献的查阅，文献的查阅也是临床科研的重要基本功。由此可见，PBL教学法可以在一定程度上解决临床检验专业学生临床科研素质培养有待提高的现象，对于临床科研的启蒙非常有帮助。近三年来，本科室一直在探索此模式在医学检验技术专业学生实习阶段的应用，初见成效，并会一直探索下去。

3结语

医学检验技术专业学生的实习阶段，是从学校到临床工作的一个桥梁，一个好的实习经历，不仅是对在校理论知识的临床综合运用，也是将来进入临床工作的重要基础。随着时代的发展，实习－教学体系也在不断改变［6］，导师制有利于发现不同学生的发展潜力和方向，因材施教，使之在将来的竞争环境中可以扬长避短，脱颖而出。医学检验技术又是一门实践性很强的学科，已有院校提出通过医学检验技能大赛促进医学检验技术专业实践教学改革［7］，PBL教学法对于检验理论知识的应用和临床思维的建立，有着极大的作用［8］。所以本科室将会继续探索导师制和PBL教学法在医学检验技术专业学生实习阶段的应用，已期找到两者最佳的结合模式。

参考文献

［1］张济，欧阳琳，邹礼衡。提高医学检验专业临床实习教学质量方法和策略探讨［J］．国际检验医学杂志，2017，38（8）：1142－1144．

［2］杨蕾，王挺．双导师制在医学检验技术专业临床检验基础实践教学中的效果分析［J］．国际检验医学杂志，2017，38（15）：2168－2169．

［3］吴志奇，张洁心，谢而付，等．导师制教学模式在医学检验专业临床实习中的应用［J］．国际检验医学杂志，2017，38（24）：3494－3497．

［4］李敏艳，王伯平，马慧玲，等．CBL＋PBL教学法在医学检验技术专业生物化学教学中的应用［J］．中国社会医学杂志，2017，34（5）：447－449．

［5］谢珊艳，杨荫．PBL教学法在医学检验教学中的应用探讨［J］．国际检验医学杂志，2016，37（14）：2044－2045．

［6］李霞，邓元峰，奚春凤，等．信息时代检验医学专业改革与实践［J］．国际检验医学杂志，2022，42（16）：2033－2035．

［7］石玉荣，李玉云，梅传忠，等．以医学检验技能大赛为契机促进医学检验技师专业实践教学改革［J］．中华医学教育杂志，2018，38（1）：98－100．

医学检验技术专业问题范文篇2

我国的医学检验高职教育起步较晚，但发展却相对较快。以新中国成立初在中专卫校设置相应专业为起点，经历了二十多年才开始在高等医学院校推广本科教育，然而到目前为止已培养了大批医学检验人才，优化了整体学历结构，同时构建了目标明确、形式多样、层次齐全的教育体系。可是近年来生源素质严重下滑，原有专?I标准无法适应和跟上新的变化，因此产生了很多问题，如教学内容更新滞后、理论实际不相符合等[1]。现在我国正处于“深化医疗卫生体制改革、建立覆盖城乡居民的基本医疗卫生制度、实现人人享有基本卫生服务”的关键阶段。医学检验专业人才作为医疗卫生机构卫技人员中的一支重要队伍，担负着人群健康保健的责任。

一、高职医学检验技术专业就业现状

随着市场经济的发展以及行业竞争的加剧，对人才这一社会资源的要求越来越高，医学检验技术专业毕业生的就业情况也越来越不容乐观，具体体现在以下几个方面：毕业生人数逐年增加、实际情况难以满足就业期望、工作选择区域集中在大城市、就业心理压力缺乏有效调解。

1.医学检验技术专业的毕业生人数不断增加。各高校近年来连年扩招，医学检验技术专业毕业生人数逐年上涨，“精英化”教育向“大众化”教育过渡，国家统一分配向毕业生自主择业过渡。不仅如此，卫生医疗相关机构需求与毕业生就业要求也严重失衡，大学生的自主创业意愿普遍不足，学校与用人单位间缺乏应有的交流与沟通。大学生就业难现已成为不争的事实。

2.医学检验技术专业毕业生期望值偏高。毕业生的就业期望值一直居高不下，就业区域向较发达的大中城市集中，且对薪资水平、待遇条件、岗位编制等的期望都超过现实情况。根据就业情况调查，医学检验技术专业的毕业生主要集中在医院检验科，其他岗位也都分布于各级医院的病理科、各级疾病预防控制中心、中心血站、科研机构和学校、仪器试剂公司、服务社区等[2]。

3.医学检验技术专业毕业生就业城市多集中于较发达区域。随着一些沿海城市的高速发展，与中小城镇之间形成了相当大的差距，毕业生们大量的涌向“北―上―广―深”以及其他发达的大中城市，造成了专业人才集中、就业市场饱和等问题。在生源地与就业地的研究中发现，医学检验技术专业毕业生两地相同的比例过半，两地不同但流向大城市的比例相对偏低，而两地不同又流向小城镇的比例几近为零[2]。

4.医学检验技术专业毕业生就业心理压力缺乏有效调解。面对严峻的就业情况，现在的大学生普遍存在心理素质较差的问题，且大部分都存在一定程度的紧张焦虑、盲目自负、无知从众、缺乏自信、虚荣攀比的心理，给其自身的就业带来了多重压力。

事实上，大学生当下的就业途径多种多样，社会、学校、媒体均为他们提供了广泛的思路和岗位，如：市政府卫生局举办的毕业生双向选择会和网络招聘、各级用人单位在高校中开展的岗位招聘、劳动中介举办的人才交流会、毕业生的自主创业以及工作自荐，还有熟人的推荐介绍，等等。如何结合实际的发展情况，深化专业教学改革，提升毕业生的就业能力，拓展相关专业途径是高职医学检验技术专业亟待解决的现实问题。

二、高职医学检验专业三基教育的思考

高职医学检验技术专业的培养目标是以培养应用型技术人才为目标，以岗位职业能力为引领，培养具有熟练的操作技能、有一定的自学能力、工作在岗位第一线的医学检验技术人才[3]。根据培养目标，各院校普遍强调培养学生的“三基”（基本理论、基础技能、基本素养）能力，我们通过多年的实践，把“三基”训练总结为：基本理论简单化、基础技能标准化、基本素养日常化。

1.基本理论简单化。基本理论的重要性不言而喻，但对高职学生来说，存在的问题是：很多学生高中时就没有打好基础，也没有养成良好的学习习惯，到大学后，对于很多课程根本听不懂、学不会，原有的基础距离学习目标有很大的差距，使他们根本体验不到成功的滋味，于是对学习失去了兴趣，自暴自弃，不再学习，把精力全用在玩和混日子上了。针对这个问题，我们不再把深奥的基础理论做太多的讲解，够用就行。对于复杂的问题，把它简单化，让学生对其有个初步的了解就行。这样做的目的只有一个，让学生很容易的掌握新知识，有一定的成就感，避免对专业失去兴趣，缺乏学习的动力。

2.基础技能标准化。现代临床检验技术已进入大仪器时代，检验设备的更新相当快，运行成本也高。如果学校教育过分强调与临床检验的一致性是根本不可能的，我们认为也是没有必要的。我们根据临床检验项目对操作者基本技能的要求，每个学科只开展8―10个实验项目，同时借鉴学生检验技能竞赛的评分办法，把整个实验项目分解细化，每个步骤都有一定的标准。要求学生在实验过程中，严格按照标准去做，一次不行两次，精益求精，不能只是简单的会做，要达到熟练、精确，甚至有些机械也可以。当然，这需要一定的实验时间作保证，可割舍一定的实验项目，也可利用业余时间去做。这样做的目的就是让学生完全掌握临床检验的基础操作，为将来的临床工作打下坚实的基础。

3.基本素养日常化。一个检验人员的基本素养包括哪些，很难概括，这里所说的素养不包括检验人员从业必备的知识能力和实践能力。它主要是指良好的医学道德素养、严谨的工作态度与作风、协作精神和人际交往能力等。随着社会的发展，这些东西显得越来越重要。那么学校教育又如何完成这项工作呢？叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”习惯的养成并不是一朝一夕的事，总而言之，我们不能放过任何一个小的环节，把习惯养成日常化[4]。这就要求我们每位教师在课堂上、在实验中、在课后闲聊中、在现代信息交往中，仔细观察，发觉具有意义的教育点，并进行循序渐进的引导，使学生养成好习惯，这样做的目的就是让学生将来能适应越来越复杂的医患关系，更好的行使救死扶伤的职责。

医学检验技术专业问题范文

1.医学检验专业实践教学存在的问题分析

现阶段，医学检验专业实践教学比较落后于临床应用，大大弱化f医学检验专业实践教学的质量。主要体现在以下方面：

1.1实验教学方面存在的问题

在医学检验专业实验教学过程中，主要存在三方面的问题.其一，实验教学不能与时俱进,缺乏创新意识。比如教学内容较为陈旧，教学方法较为落后，理论教学内容、目标与临床应用严重脱节。其二，实验条件落后，实验过程中，学生操作临床应用设备奇缺，客观上抑制了学生对临床应用设备的认知，降低了学生实验操作的积极性。其三，考核方法不够全面，没有对实验操作教学单独设置课程及考核内容,不能够全面了解学生掌握实验的技能。

1.2临床实习方面存在的问题

在临床实习过程中：一方面，学生动手操作的机会很少，导致学生只具备课本理论知识，没有动手操作经验，对相关设备的操作直观了解也不够。另一方面，技能训练方面较为薄弱，主要表现为教学方法落后，带教教师对待教学工作的积极性不高H。另外，存在教师与学生都对临床实习认识不足的情况,这样便大大弱化了临床实习的作用，也影响了临床实习工作的顺利开展。

2.医学检验专业实践教学体系的建立策略探究

对医学检验专业实践教学所存在的问题，构建医学检验专业实践教学体系便显得极为重要。通过探究实践教学体系的有效构建,进一步实施，使得教师教学水平得到提升，也提升学生的综合素广。具体构边思路如下：

2.1强化基础实验教学模式

对基础实验教学模式、学生实践能力及创新意识进行强化、培养。一方面，对实验课程体系、实验教学模式进行整合、改善。在基础课程实验方面分为三个层次:第一层次为基本验证型实验,主要注重学生基本技能?、基本操作训练的掌握;第二层次为综合设计型实验，主要注重学生分析问题、解决问题能力的提升;第三层次为研究创新型实验,注重学生创新能力的培养。另一方面，丰富实验教学内容，改善传统模式注重理论教学内容而忽略实践教学内容的现象，增加实验项目教学环节。另外，还需要对教学方法进行改善，避免单独使用传统模式下的灌输式教学法,利用多媒体技术、模拟仿真技术的融合教学，使基础实验教学更具有效性、科学性。

2.2对临床检验技能训练进行强化

强化临床检验技能训练，要做好两方面工作.一方面，强化基本检验技能训练，要强化训练临床检验基础的基本技术内容，增加血液标本采集训练、微量吸管训练以及各类液体试剂的配制训练等，使学生的基本检验技能能够得到有效提升!*1。另一方面，强化临床岗位技能训练，主要包括临床血液学检验、生物化学检验以及微生物学检验等检验技术的训练，为学生临床检验技能的全面提升奠定基站。

2.3改革实践展学考核方法

进行改革实践教学考核方法之前,需要构建三级实践教学管理体制，即为“学院(学校)—部系（附属医院)一+教研室(科室)”三级管理体制\进一步对实践教学考核方法进行改革，具体内容为:其一,对学生进行水平测试,主要是医学检验课程的掌握程度,侧重知识的运用能力。其二,能力测试,重点评估学生分析问题与解决问题的能力，评估学生在医学检验中的实际操作能力。在考核过程中,需要设置相关考核制度,按考核制度设置严格执行。

2.4对实践教学质量监控体系进行构建

在实践教学中，构建实践教学质量监控体系，包括构建督学督导制度、质量标准制度以及教学检查制度，以此保证实践教学的开展。在构建实践教学环节的质量标准方面,涵盖了《医学检验专业临床检验技能考核与评价体系》等⑵。定期进行实践教学检查，以此保证该项工作的有效性。另外，全程监控实践教学各环节，使实践教学的质量得到全面提升。

3.医学检验专业实践教学体系实施的效果探究

3.1教师队伍建设方面

医学检验专业实践教学体系的实施，在教师队伍建设方面，主要是青年教师的临床技能、业务能力要加强培养提高。在对教师实施规范化训练过程中，更加规范实验带教教师的标准化操作水平。增强教师教学责任心，形成了优良的教学意识，促进了师生之间的交流与合作，使教师的整体工作水平、效率得到有效提升。

3.2学生综合素质方面

实施医学检验专业实践教学体系，增加学生对专业学习的积极性，有效提升学生基本操作、分析与解决问题的能力，学生操作水平能很好提高。学生的自学能力也得到了有效培养，学生在自身专业领域中提出问题、解决问题的能力、素质方面得以充分锻炼,很好地提高学生的综合素质、创新思维能力。

3.3平台构建方面

充分实施_医学检验专业实践教学体系，为学生参与科研提供了良好的平台。改革教学体系,有机会让学生参与更多实验室实践技能操作，在获取理论知识的基础上,学生的实践经验更加丰富。在参与开放式实验室(在保护生物安：全基缺上)操作学习过程中,让优秀的学生参与教师自主设置的科研课题,可使学生的实践经验更加丰富，为培养医学检验专业高素质人才提供了充分的保障。

4.结论