浅谈农村小学体育教学范文篇1

农村中弱势群体的形成还表现在以下几个方面：

一是因病、因伤、因残等原因致贫的。

由于目前医疗等保障体制的不健全，弱势群体的农民最害怕的就是生病，尤其是大病，不少人是小病不看、大病简看。尽管目前农村也实行了合作医疗等试点，但自己筹集的那一大部分仍然令他们捉襟见肘，因伤、因残丧失劳动能力的就更不用说了。

二是突发事件导致弱势家庭出现。

俗话说“天有不测风云，人有旦夕祸福”，这其中也包括前面提到的因病、因伤、因残致贫的，还有各类突发事件，如遭车祸导致家中主要劳动力丧失劳动能力或死亡，因各类人为或自然灾害所带来的影响的。

三是因子女上学特别是上大学而导致的贫困。

目前，教育支出成为农村弱势群体中最令人头疼的一项支出，其难度甚至超过了因病等其他原因的一切方面。虽然国家也有相应的助学政策出台，但仍然无法从根本上解决问题。沉重的教育支出（主要是子女上大学的支出）压得农村弱势群体喘不过气来，不少弱势群体子女因此而辍学。

农村弱势群体多数生存基础较差，经济收入严重偏低，自我发展能力非常薄弱，生活困难。他们日常多从事一些苦、脏、累的简单劳动，生活消费处于极低水平。部分弱势群体人员生活主要靠社会救济和亲友赠送，家人及子女生病无力医疗，特别是子女的教育受到严重拖累；弱势群体家庭对未来生活普遍信心不足，悲观心理严重，依赖心强。沉重的生存压力，使父母对孩子的照顾常常顾此失彼。由于对孩子的监管力度不够，孩子的家庭教育状况堪忧。从调查中发现，许多学生的基础文明素养缺失，直接表现为公德意识淡薄、行为习惯很差。从对他们心理健康状况的调查反馈中发现，这些同学身上普遍存在着自卑、焦虑、精神压抑、过度自尊和过度防卫等不良心理状态。

弱势群体子女在成长的历程中，伴随着家庭的生存困境、生计困境、机会困境、权利困境、教育困境交织在一起，导致内心焦虑持续不断增强，长期反复累积，极易产生心理失衡，产生厌恶、对抗社会的心态，甚至产生一些偏激行为，成为社会潜在的不稳定因素。弱势群体子女由于心理等方面的原因，在学校中他们也多数比较自卑，而且悲观心理严重。在班级中处于相对的朋友少、交往少的弱势地位，形成了班级中的弱势群体。他们当中不乏单亲或离异家庭子女，如果引导不当，他们更容易产生一些偏激行为。而且在这个特殊的群体当中还普遍存在着一种强烈的“仇富”心理，尤其要引起我们的重视。

在这个特殊的群体当中，当然不乏刻苦勤学、追求进步的优秀分子，但相当一部分人精神疲倦，自卑心理、悲观心理严重，少数人甚而染上了偷窃等恶习，还有相当一部分人沉迷网络，靠虚拟的力量来缓解心中的不平和压力。

针对弱势群体子女不良心理问题形成的原因，在教育教学工作中，教师要统一思想，提高认识，树立公平的教育观。教育成败的关键在于教师，教师是否具有正确的教育思想、平等的教育意识，在对弱势群体子女的教育中体现得尤为重要。由于他们普遍敏感，感情脆弱细腻，他们渴望能与老师、同学进行平等交流，渴望在班级中取得自己应有的地位。为此，我们要求教师要做到一视同仁，不拒收，不歧视，规范师生的言行，营造民主、和谐、良好的育人氛围。要坚持“五不”的教育方式（不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚），努力消除他们的自卑感、被歧视感与对立感，培养他们的健康心态。

浅谈农村小学体育教学范文

关键词：农村小学；体育教学；传承；传统体育

近年来相关农村学校体育现状的研究很多，总体来说农村学生人口多，底子薄，区域经济发展不平衡，受应试教育的传统观念束缚，教育观念落后，教学管理不到位，学校领导对体育的不重视，责任不明确，场地、器材和师资缺乏，无适用的教学大纲和教材，课外体育活动与训练开展不足。因此必须正视困难，脚踏实地地工作，不断推进农村学校体育的发展的紧迫性。

民族体育文化是以地域和民族文化为背景，各民族间的体育文化在长期的历史发展过程中共同创造了绚烂多姿的中国体育文化。几千年来的民族体育文化养育了少数民族群众喜好运动的品质，从少数民族中走出了很多著名的优秀运动员。民族体育运动项目，其民族特色浓郁，娱乐性强，相对简单易学，是广大青少年学生喜闻乐见的体育运动项目，大多民族体育运动项目，不受场地、器材限制，利于学生参与。少数民族传统体育是各民族千百年来生产生活技能和节庆习俗的生动再现，蕴含着“原生态”民族文化，具有强大的感染力。

民族体育这些诸多的优点正好弥补了农村学校体育教学资源的不足。以科学理论为基础，结合民族传统体育文化，对我国丰富的少数民族体育进行挖掘、整理、完善及规范，促进民族体育文化的传承，同时促进农村学校的优异教学，促进全民素质。因此在农村小学体育教学中传承少数民传统体育很有重要的现实意义。

一、农村小学体育教学中传承少数民传统体育的可行性

少数民族传统体育的内容丰富，形式多样，其本身所具有的内涵、价值、教育功能及其现状需求，是其进入农村小学体育可行性的基本依据。

1.少数民传统体育发展走向

农村小学体育课程资源的严重不足，这已成为制约农村小学生体质健康水平提高的重要因素。因此，开发和利用新的体育课程资源成为实现小学体育课程改革目标的重要工作。民族传统体育作为集竞技、健身、娱乐为一体的优秀传统体育资源。在这样的大背景下，民族传统体育进入少数民族地区的农村小学体育课堂是形势发展的要求。民族传统体育真正实现通过学校教育来促进其现代化的发展。

2.农村小学体育教学对民族体育传承的优势

农村小学体育教育长期与少数民族交流，积累了深厚的民族知识和技能，能够承担农村小学少数民族体育教育、创新和传承保护的任务。特别是民族地区的小学，根据自身的条件，已经形成了一套完整的民族体育文化教学体系和方法；学校可以利用场馆，设计适合开展的民族传统体育项目，并组织学生参加。如：民族体育文化节，民族体育项目比赛，民族体育文化传播等。促进学生民族体育文化理论、技能的提高，使他们成为民族体育文化的传播者。

3.教育价值

竞技比赛是民族体育的一大特征，它的魅力在于培养人的自信心和锻炼人抗挫折能力。这些比赛项目都设有竞赛规则，使参赛者在比赛中以遵循规则为原则的基础上发扬运动精神，积极拼搏进取。对促进人的行为品质起到积极的作用。因此把民族体育引进小学课堂，对学生养成优良品性起到重要的作用。

二、农村小学体育教学对传承少数民传统体育的作用

随着社会发展，农村大量人口涌往城市，大部分民族地区的孩子对民族传统体育认识不够，以致于民族传统体育文化在不断的消失。体育教学是少数民族文化传承的工具之一，要充分发挥学校体育教学的作用，如“民族歌舞进校园”，将民族体育运动项目引进校园、引进课堂，使学生了解民族灿烂悠久的民族体育文化，使我们优秀的民族体育得以传承、弘扬和发展，这是教育的文化功能体现，是学校体育的责任和使命。因此民族地区小学体育教学开设民族传统体育课程是责无旁贷的，小学主要是开设一些简单易行、便于灵活开展的民族体育项目，起到强身健体的效果，这对小学生来说是乐意学习的。如此，民族体育会得到普及推广。

少数民族地区的小学，依据民族实际情况，开设具有民族特色体育的课程，把民族特色体育项目作为体育课的教学内容。同时在教学中对民族体育不断进行总结、完善，不断激发学生学习民族体育项目的积极性，使更多学生对民族体育文化、运动项目有了更深刻的认识并得起到有效的传承，充分发挥了民族地区体育教学对传承民族体育的主体作用。

民族体育是我国体育事业的重要组成部分，传承民族体育意义重大，任务紧迫。必须充分发挥学校体育教学对传承民族体育的独特优势，发掘、保护甚至可以挽救一些濒临失传的少数民族传统的民族体育项目。延展民族体育精髓，弘扬民族文化精神，创造与时代和谐发展的新的民族体育文化。

三、农村小学体育教学中传承少数民传统体育的建议

综上所述，少数民族传统体育传承任重而道远，对农村小学体育教学中传承少数民传统体育提出以下几点建议：

（1）农村小学各职能部门应正确认识目前农村小学体育教学观念。积极引导和支持少数民族传统体育进入农村校园，制定将少数民族传统体育引入当地农村学校的具体方案规划与措施。

（2）地方教育机构要加强对少数民族传统体育项目的整编设计与处理。在汇编过程中要积极地系统地挖掘、整理、改革、提高少数民族传统项目，还要注意科学性与趣味性，结合地区、学校环境、学生需求为客观依据，对开发利用的运动项目体现健康第一的指导思想，去粗取精，去伪存真，选择健身性、娱乐性、经济性、安全性高的项目。

（3）强化师资队伍培养。统一组织农村学校体育教师进行少数民族传统体育文化与技能的学习与培训，以保障农村小学引入少数民族传统体育进入校园作为体育课程资源的成功力度。同时建立农村小学少数民族传统体育竞赛运行机制，加大学校重视力度，促进与丰富课余活动训练。

参考文献：

浅谈农村小学体育教学范文

一、场地狭小、运动场地、体育器材不能满足体育教学要求。部分地方由于领导不够重视学校体育，财政投入不能满足实际的需要，导致学校经费相当紧张。特别是在一些边远的村小，部分学校的操场与其说是“操场”，不如说是“草场”。整个学校的体育设施就只有一副锈迹斑斑的篮球架，上面的篮板也千疮百孔，少得可怜的篮球也已经冒出一个个的小鼓。乒乓球台是乱石砌的，乒乓板是学生自带的。许多学生、甚至于部分村小的老师连什么是组合爬杆、羽毛球网、排球架、组合单杠……都未曾见过，更不用说使用了。这些学校的设施设备，完全不能满足学生体育活动的需要，严重地制约了学校体育教学和课外活动的开展。

二、应试教育的阴影还未消除，学校领导及教师对体育课程认识不足，重视不够，重智育轻体育的倾向比较严重。一些学校随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；特别是部分语文、数学教师为了给后进生补习，剥夺他们上体育课的权利，学生的体育锻炼时间得不到保证。

三、由于农村学校教师编制紧张，经费短缺，导致体育场地、器材设施设备管理不善。学校无专人管理器材，体育设施也因为无钱维护保养而锈迹斑斑、残缺不全，操场、跑道坑坑洼洼，无法保证体育课的有效开展。

四、教师自身的业务能力不强，专业教师欠缺。农村小学缺乏专业教师，多数是兼职教师，即便是有些专职教师，很多也是半路出家或转岗教师，他们缺乏最基本的体育理论知识及相应的技能。再加上体育教师队伍青黄不接，青年教师在敬业精神、业务素质上海不能达到相应的要求，导致体育课的效率不高。

五、由于受各方面原因的影响，体育教师在职称评聘、绩效考核、评先评优等工作上都处于相对弱势的地位，如部分学校在核算工作量时将体育课按0.8节计算等。导致体育教师对自身工作也不够重视，缺乏激情，在教学方法上“自由涣散”，“自助式”、“放羊式”教学现象在一定范围内非常普遍。从而导致体育课程标准得不到有效实施，学生的身体素质要想提高，也只能是纸上谈兵的事情了。

针对目前出现的状况，如何改善当前学校体育工作现状呢？我觉得可以从以下几方面入手：

一、全面贯彻党的教育方针，坚定不移地推进素质教育的实施。要树立“健康第一”、终身体育的思想，走出体育课是“豆芽学科”的怪圈，严格执行全民健身计划，保证开齐、开足体育课，充分应用现有的体育设施和器材，加强体育教学研究和体育活动的指导，确保学生体育锻炼有一定的运动量和运动强度。

二、因地制宜，因材施教。虽然农村小学体育场地器材不足，但我们应该结合农村地区特点，选取一些适合农村孩子锻炼的教材。比如自然地形跑、滚铁环、跳绳、跳橡皮筋等贴近学生生活的锻炼项目。我们也可以活用教材，选择一些传统的、富有民族特色的一些体育项目。还可以利用身边的废旧物品，如利用废纸折纸飞机、废纸团、旧矿泉水瓶等练习投掷。这样既弥补了器材的不足，同时也可以调动学生的积极性。

三、加大对教育的投入，添置必备的体育器材；加大对体育设施设备的保养、维护；对现有的体育器材实行专人管理，同时，也可以根据学校实际情况，做一些简易的器材，如请木工师傅做排球架、用捕鱼网做排球网，用砖石做简易的山羊等。这些器材花费不大，但也可以缓解场地、器材不足的矛盾。

四、提高体育教师待遇，在评评先、评优以及绩效考核的过程中公平对待，对能力强、贡献大、素质全面的教师要不拘一格大胆使用，评优评先优先考虑，以政策的倾斜来调动老师的积极性。同时，加大对体育教师特别是青年教师的培训力度，从思想上引领他们，帮助他们提高思想道德水平，增强他们的敬业精神。同时，通过外出培训、听课以及校本教研等途径，提高农村小学教师的业务能力和教学水平，是他们能更好地适应新形势下的体育教学工作。