多媒体教学的运用范文

关键词：多媒体信息技术中学体育教学

体育是一门实践性极强的学科，需要教与学相互结合、相互依赖，两者是不可分割的。在传统的体育教学中，教师通常通过知识讲解和动作示范来传递教学信息，然后引导学生进行动作练习，最终达到掌握体育知识和运动技能，以及发展自身的目的。实践证明，在这种以学生练习为主要方式的体育教学模式下，学生多处于被动、机械的学习状态，很难激发学生的学习兴趣和主观能动性。而多媒体信息技术的应用可以让中学体育教学变得形象化、生动化，让教学内容更加丰富、示范性更强，有利于活跃课堂气氛，提高学生学习积极性。

一、多媒体教学的特点

在传统的教学模式中，体育教学主要由教师、教材以及学生三个要素组成，教学方式以面授为主。多媒体教学要运用到多种技术和手段，例如计算机、投影仪以及其他设备，然后以文字、图片、声音、动画的形式展开教学。相对于传统教学，多媒体教学表现出来了多种优势。首先，多媒体教学具有极强的表现力。多媒体教学通过利用多种现代科技手段将教学内容以文字、图像、声音、动画等形式呈现出来，可以将单调、枯燥、复杂的教学内容形象化、简单化，让学生通过听觉、视觉等多方面功能的综合应用理解知识、掌握知识，并加强记忆，进而达到提高教学效率的目的。其次，多媒体教学具有极强的交互性。利用多媒体信息技术的交互功能可以与学生建立反馈联系，以便教师掌握学生的思维活动和学习情况，进而调整教学进度，不仅能有效地避免的偏离预期教学目标的问题，同时也可以让学生始终掌握学习主动权，培养学生的自主学习能力。另外，多媒体教学具有很强的共享性。多媒体教学是一种以计算机技术和网络技术为基础的现代化教学手段，通过网络技术的应用可以更有效地实现信息的传递和共享，很大程度上提高了教学资源的利用率。

二、多媒体信息技术在室内体育课中的应用

中学体育教学以室外实践教学为主，另外也有较少部分的室内教学，主要是讲授体育和健康知识。相对室外实践教学，虽然室内体育课设置较少，但并不意味着室内体育课不重要，可以应付了事。体育是一门理论和实践相结合的课程，所以室内体育课和室外体育课两者也是相辅相成的。室内体育课不仅可以给学生教授体育和健康知识，同时也可以进行技巧性运动的理论教学，让学生提前了解学习内容，以便为室外实践教学做好铺垫。在以往的体育室内教学中，教师一般是通过讲授、展示挂图以及问答互动等简单方式进行的，而这种方法只适用于简单的教学内容，如果要教授复杂一点的体育知识就表现出极大的局限性。例如足球，教师要想让学生理解和掌握足球规则单凭讲解和挂图是很难达到教学效果的，而利用多媒体信息技术就可以解决。利用多媒体信息技术可以将运动技巧以及规则以动画的形式展示出来，就像看电影一样，不仅可以吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，而且还有利于学生理解、掌握，提高教学效率。

三、多媒体信息技术在体育课堂上的应用

多媒体教学具有形象性、趣味性以及直观性等特点，不仅有利于解决教学难点，同时也可以调动学生学习的积极性。在体育教学过程中，教师要讲授某个运动技巧就可以利用多媒体技术将动作中单点、重点以及易出错的地方通过动画展示出来，并反复观看，让学生正确掌握动作要领。这样的教学方式可以让教学内容简单化、直观化，不仅教师教起来省劲，学生学习也容易很多。例如，在立定跳远的教学过程中，教师可以利用多媒体信息技术将动作要领展示出来，然后让学生进行练习，教师同时也可以将学生的练习过程录制下来，让学生自己发现问题，并改正错误。多媒体信息技术的应用可以加深学生对动作要领的掌握，可以帮助教师轻松完成教学任务。

四、建立网络教学资源网

网络教学是当前流行的重要教学手段，中学体育教学应充分利用网络平台建立体育网络教学资源网，实现体育教学的网络化。体育的网络化教学平台要为教师和学生提供丰富的教学和学习资料，还要设置教师和学生之间的远程教学、在线教学以及在线解疑等多个模块，让学生的学习不受时间和空间的限制，让网络教学平台发挥最大的应用价值。

五、结束语

体育教学是中学教育一个重要部分，不仅要求学生掌握体育知识，同时还要引导学生进行体育锻炼，养成运动习惯，其对学生的身心成长有着重要意义。多媒体信息技术在中学体育教学中的应用表现出很多优势，有利于激发学生学习兴趣，提高教学效率，是一种非常有效的辅助教学手段。

参考文献：

[1]王建序.试论多媒体技术在体育教学中的应用[J].教育与职业，2008，（24）.

[2]孙士明.多媒体技术在体育教学中的应用研究[J].运动精品（学术版），2014，（9）.

[3]陈进良.多媒体技术优化体育教学的实践探索[J].教育与职业，2007，（3）

多媒体教学的运用范文篇2

下面我就多媒体在高中化学教学中的应用讲几点体会。

一、多媒体教学应重视课前准备和研究

课前准备是课堂教学的前提，只有课前准备充分，才能上出高质量的课，才能取得理想的教学效果。利用计算机辅助备课是一个很好的方法。在电脑上备课便于随时对教案修改和补充。现在很多地方要求老师实行无纸备课，即电子备课。如果想进行多媒体辅助教学，要备好一节课是不容易的，有时需花三天甚至更多时间才能备好一节课。有些课还要制作课件，而且并不是每一个老师都会制作课件。但随着网络技术的发展，我们可以通过网络的资源共享，结合本校的实际加以修改。这样变成自己的课件，可大大加快备课速度和质量。

例如，在讲《氯化氢》这一节课时，我从网上下载了氯化氢溶于水的喷泉实验模拟动画、氯化氢分子结构模拟动画、氨气与氯化氢反应的实验模拟动画。然后把这些组件插到课件中，充实了我的课件，使课件既有内容又生动。大大缩短了备课的时间，充分发挥了资源共享的作用。所以，我们可以充分利用计算机，收集整理化学教学内容和信息，从中选择或借鉴对教学有用的东西来充实课堂，提高课前准备的质量。

二、多媒体教学应重视教学过程的优化

高中化学的新授课，毋庸置疑是教学中非常重要的部分，许多化学现象、化学概念、化学反应、化学规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以避免学生在以后的学习中造成认识上理解上的误区。在讲授新课时，教师利用计算机多媒体技术，运用文字、声音、图像来刺激学生和调动学生多种感官，以多种方式，不同的表现手法对新授课的内容进行加工，生动、有趣地展现于学生面前，让学生充分认识化学现象，化学反应及规律。这比一支粉笔三尺讲台的传统教学模式所达到的效果强多了；同时，计算机多媒体技术还可以加大传输的信息量，提高信息传输的质量，实现课堂的优化组合。实践证明，正确利用计算机多媒体辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，知识接受快，课堂效率高，让学生在活泼轻松的气氛中学习。

1.创设好的情境

好的情境是引人入胜的好途径。利用多媒体辅助技术，创设好的课堂情境，适时地呈现有趣的内容给学生多方位的刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解化学现象和本质。用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应，变主观为客观，变枯燥为生动，就能极大地激发学生对化学的兴趣，引起探索化学世界的好奇心，为积极主动地学好化学打下良好的基础。

例如，在苏教版高中化学必修1中有关于光化学烟雾的讲解，有很多学生不知道光化学烟雾是怎么回事。我们在网上找到了“1934年发生在伦敦的光化学烟雾事件”的短片，画面形象生动，使学生很容易知道：是汽车大量排放的氮氧化物导致了光化学烟雾事件。这样的教学方式，大大提高了学生的学习兴趣和老师的教学质量，增强了教学效果，真是一举两得。再如水华、赤潮等许多新课教学都可以利用软件制作成相应的教学情境。

2.剖析化学反应机理及物质结构

有些化学反应机理及物质结构，光凭讲解很难表达到位，但运用多媒体技术就不同了。例如利用Flas将钠原子、氯原子的化合过程展示出来。起初的钠原子、氯原子自动相遇后在一定条件下，钠原子最外层上的电子转移到氯原子最外层电子层上，融入并绕氯原子核运转，同时显示出负电性。此时，钠原子最外电子层消失，使次外层变成了最外层，同时显示出正电性，在静电作用下，两离子相互作用形成NaCl。多媒体使许多通常看不见的反应过程变成了生动有趣的化学过程。如水的形成过程、苯的结构等。一般化学反应都进行得较快，无法控制，学生难以看清，难以理解，利用多媒体技术二维或三维动画软件，可模拟化学反应的过程，进行同步控制。多媒体信息量大而快，增大了知识的密度，加快了教学的节奏，提高了课堂效率。

3.深化教学重点、解剖教学难点

氧化汞热分解成汞原子和氧原子，许多汞原子聚集成金属汞，两个氧原子结合成一个氧分子，许多氧分子聚集成氧气。这个内容是为了给学生建立原子的概念，单就书上内容、图示、讲解，让学生较好地理解原子概念确有一定的难度，把这个内容开发成课件，学生看见了形象逼真的动态演示，较好地理解了原子概念，使教学重难点很快解决，顺利完成教学任务。

4.优化化学实验

例如演示氨的喷泉实验，实际操作很难收到预期效果，但运用多媒体演示实验过程，让学生很容易理解喷泉实验的反应原理。实验效果明显得到增强。

5.演示整合新旧知识

每逢期中、期末我们都要对化学知识进行归纳和总结，多媒体能很好地展示相异反应类型、相似反应过程等。例如：中学化学中制取气体的几种类型，如重做实验，既浪费时间，又无新鲜感，利用多媒体文字、声音、图像、表格、动态再现化学实验，唤起学生对旧知识的回忆，使知识有了结构和系统。更重要的是培养了学生的思维能力，让他们知道化学反应不是孤立的，化学知识不能分割开来学习。

三、多媒体辅助学结

复习是教学中十分重要的环节之一。复习课一般应将该章知识的内在关系、外在异同和与其他章节的联系差别展示给学生。传统的复习课是老师一边讲一边将这些联系板书在黑板上，这样往往耽误了许多宝贵的课堂时间，而且会打断学生的思路，不能收到预期的复习效果。利用计算机多媒体技术可将知识结构事先输入到计算机中，复习时一边讲，一边逐步把知识结构显示出来，及时帮助学生归纳和总结所学知识，在头脑中形成知识框架、网络结构，使知识系统化、结构化。

多媒体教学的运用范文

关键词：小学数学；教学变革；多媒体教学

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）13-341-01

一、多媒体运用于小学数学教学的过程中出现的误区

当今社会正处于计算机快速发展的阶段，尤其是互联网、多媒体的普及，让人们的生活工作受到了很大程度上的浸染，不断地引导着社会发展的方向。在新课改和教育形式的改革下，多媒体技术普及到了小学数学教学当中，逐渐成为一种普遍的教学形态。比较它和传统的教学形式之间的优劣，在小学数学教学的过程中运用多媒体技术，很明显的能够看出多媒体技术可以让数学的教学气氛变得有活力，能够调动学生对数学的学习积极性，提高小学数学的教学效果。然而在大量运用多媒体进行教学的同时也有诸多问题存在，导致了多媒体在使用方面进入误区。

通过总结大量的对多媒体的教学经验，误区主要表现在以下几个方面：第一点是对多媒体技术运用的极度依赖。有很多小学数学教师为了与时代潮流相接轨，在正常的小学数学教学过程当中过度的使用多媒体，而这些教师的看法则是多媒体是这个时代的产物，因此成为课堂教学的标志，对多媒体运用的越多就越觉得有魄力。在小学数学课的每节课中频繁使用多媒体，为了达到好看的目的置教学内容于不顾，这是对多媒体使用功能的片面认识。另外在小学数学教学过程中，很多老师懒得写板书，在整节数学课上让学生盯着屏幕看，造成了学生与老师之间没有了情感方面的交流沟通，这样的教学方式是不可能取得好的学习成果的。第二点是许多小学数学教师在备课上为了图方便，直接从网上找到现成的教案，教师对这样的教案有时候也不进行改动，而是直接用来上课，对这样的数学课，其效果不难想象。因此，教师在多媒体中运用的教案显得有点盲目，因为网上的教案毕竟不是教师自己设计制作的，所以在网上的教案在内容上和教师课本的内容上有很大的差别，尤其在教学重难点方面的选取上，每个教师都会按照自己的主观去选择重难点，在讲课过程中会出现很多问题，最终影响数学课的教学效果。因而教师要自己动手设计制作教案，用以保障小学数学教学的质量。第三点是不少数学教师对学生的理解能力和身心规律没有进行细致的研究，在课堂上过度追求密度，想让本节课能多讲一些知识。然而在这样的教学环境下，师生之间很难有交流沟通的机会。因而在使用多媒体时要获得学生的认可，对多媒体的使用不能一错再错，不然对学生的学习将起到消极影响，小学数学的教学效果也会逐渐降低。

二、小学数学教学过程中对多媒体技术使用的准则

多媒体技术的使用仅仅对小学数学教师的教学起到辅助作用，而起不到主导作用，为了让小学数学教学的整个过程能够顺利进行下去，就不可因多媒体的运用造成小学数学在教学内容上的减少和质量上的下降。因而，教师在小学数学教学过程中使用多媒体，就应当重视以下几点准则：第一点是小学数学教学在运用多媒体时要保持其实效准则。小学数学教学运用多媒体技术的最终目的就是为了提高教学质量，但也要顾虑到是不是因运用了多媒体技术就能够达到预定的教学目标。多媒体在教学方面有很多的表现形式，可多角度的对学生视听方面进行刺激，这也是多媒体实现更好的教学质量的重要原因所在。一节数学课的教学质量并不在全程运用多媒体技术，而是将多媒体作为在进行教学重难点的讲解时起推动作用。第二点是将多媒体技术与传统的教学方式进行有效地融合在一起为准则。众所周知，多媒体相较于传统的教学形式而已，在表现形式、内容的丰富量、调动学生学习的积极性等方面，多媒体占据着绝对的优势。但事物都有两面性，因此传统教学方式也有着多媒体没有的一些优势，例如师生之间的感情互动等。所以，在进行教学时，对传统教学方式与多媒体教学这两种方式的运用要在在具体的数学课时中进行合理的编排，这样才能提高小学数学的教学质量。

三、多媒体技术对合理地运用于小学数学教学过程中的策略

为了尽快而有效地解决这些问题，从以下几点提出具有针对性的实施策略：一是，小学数学教师在使用多媒体进行教学时，通过多媒体创设一些有趣味性的教学情景。从教育心理学来看，小学生的年龄正处于一个对任何事物都能产生兴趣的阶段，包括求知欲和探索欲望都特别旺盛，这些兴趣便是小学生前进的动力。因而，在小学数学教学过程当中，教师在使用多媒体时要注意引起学生对数学的学习兴趣，通过借助多媒体表现形式的多样性为学生创设有趣味性的教学情景。借助有趣味性的教学情境，激发学生对学习的积极性，让小学生遇到问题能够自主自觉思考，从而引起学生的学习兴趣。

二是，小学数学教师通过使用多媒体来解决教学的重难点知识。在小学数学课本中有很多概念性的知识，但这些知识点在小学生眼里是很难理解的。因此使得很多学生的脑海里对知识点处于一种混沌状态，学生不能灵活地运用这些知识点，降低了小学数学的教学质量。借助多媒体表现形式的多样性，可使学生从各个角度都能产生印象，加深了小学生对小学数学的教学重难点的理解。例如在小数点的教学中，教师可以通过不断地动画播放，使得小学生能够看清小数点形成的缓慢过程，让小学生能够尽快对小数点建立宏观概念。通过对多媒体的使用，可以解决小学数学中单调乏味的重点和难点，可以提高小学数学的教学效果。

三是，小学数学教师在使用多媒体的同时要明确的体现出学生是整个学习过程的主体。要打破传统的以教师为中心的教学观念，在多媒体的运用下，可以让学生充分体现自己的主体地位，这样便能让师生之间处于一种融洽又平等的地位。

参考文献：

[1]陈莉娜.如何利用多媒体上好小学数学综合实践课[J].新课程：小学版，2011（3）.