实验室建设和管理范文

Abstract：Thisarticlearguesthesignificancefromthepointofconstructionoflaboratoryinthetrainingofapplication-orientedtalents.Thenthearticleanalyzesthestatusofthedevelopmentofuniversitylaboratoryforappliedtalents.Themeasuresoflaboratoryconstructionandmanagementinuniversitiesforappliedtalentsarestudied.Lastlytheconclusionisgiven.Theanalysisofthesignificance，thepresentsituationandthemeasuresoftheconstructionoftheapplicationorientedpersonneltraininghaveagoodreference.

关键词：实验室建设；应用型人才；措施

Keywords：laboratoryconstruction；appliedtalents；measures

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-4311（2017）21-0199-02

0引言

应用型人才培养是国家高等教培育人才的重要发展方向，是应用型高校转型发的重要任务和目标。实现人才培养。加强专业实验室建设，充分发挥实验室的作用，使其成为培养本科生创新能力、实践能力的重要场所，对于进一步加快推进本科应用型人才的培养是十分必要性、紧迫性[1]。建设应用型大学，提高应用型人才的实践能力，校企产学研联合实验室是关键[2]。高等院校的实验室是培养新世纪高素质人才的前沿阵地，是培养学生创新精神和实践能力的重要实践场所[3]。相关研究探索应用型本科的共享实验室建设路径，提出了一系列实验室建设与管理的方法，对这一类型的实验室建设与管理具有一定的借鉴作用[4]。建设实验教学示范中心及培养应用型人才，应该结合实验中心的建设实践，改革思路和方法，优化实验教学模式，坚持人才培养的原则，不断深化实验教学改革，强化教师队伍建设，寻求更好的管理模式，发挥实验教学的示范辐射作用[5]。面向应用型人才培养目标的高等学校实验室是应用型人才培养的重要载体，实验室建设是面向应用型人才培养目标的高等学校实现培养目标的重要建设内容。

1面向应用型人才培养的高校实验室发展现状分析

现今大部分高校普遍存在以下实验室建设中遇到的问题：

1.1实训室功能与应用型人才培养定位不符。应用型人才的培养需要大量的实践型操作和练习，现有大部分应用型高校在此方面都缺乏应有的资源，加之部分高校验室建设面相应用型人才培养的综合规划性做的不是特别到位，很容易造成实验室建设布局不合理的现象。这其中原因在于一般是缺乏面向应用型本科人才培养的前期建设的总体规划，导致在一些高校各实验室几乎都是分批次建设的，在分批次建设的时候实验室都是只考虑当时需求，而没有面向实践型操作和练习的方向进行建设。

1.2面向应用型人才培养的实验室利用率不平衡，个别实验室利用率很低。在一部分高校的实验室利用方面，存在部分实验室利利用率不高的现象，其中主要是由于在建设和使用过程中对学科结构、教学用途、功能设计的定位不清造成，造成了面向应用型人才培养的教学需求和实验室已有资源的不匹配。

1.3部分高校面向应用型人才培养的实验室实验设备老化，一些实验室特别是电脑和服务器严重老化，部分设备上课过程中甚至出现多次开机重启、死机卡机、显示屏不亮等现象，造成了学生的实验数据丢失，影响了教学中的使用。一些教学软件与硬件没有同步升级。由于教学软件的升级对硬件要求的提高，硬件却没有及时更新。同时一些院校也由于缺乏足够资金，无法对软件进行同步升级，使得原有低版本的软件存在的问题影响教学质量的进一步提升。

1.4实行实验室开放尚存在困难，一般情况下，实验室的开放要求有专职人员在白天和晚十点前进行值守，而且在应用型本科的培养目标和思路下，开放实验室需要有一定专业技能的教师进行开放实验指导，因此在操作上存在许多需要解决的问题，大部分高校的实验室开放仅限于对外交流工作，仅限于校外有关单位及人员的参观，没有形成真正意义上的面向应用型人才培养的实验室开放制度和措施。

2面向应用型人才培养的高校实验室建设和管理措施

2.1转变常规实验教学的思想观念

要办好应用技术型本科高校，实验和实践教学是最基本的保障，是培养学生创业创新能力的基本保障，是实现应用型人才培养的重要途径，实验教学水平的高低直接决定了高校教学及人才培养的质量。要转变实验室建设工作的指导观念，对实验教学人员进行必要的培训和投入，才能持续提高实验教学水平和质量。

2.2建立科学规范的校企联合共建实验室管理体制

面向应用型人才培养的实验室一般建设和管理需要企业的参与，如何建立科学规范的管理制度是一个前所未有的新问题。应该建立科学合理的校企联合共建实验室管理制度，用规章和制度约束校企联合共建实验室的建设、管理和资源的调配工作。可以通过深化校企联合共建实验室管理体制改革，将校企联合共建实验室实验室建设、管理、运维等一系列活动纳入有效的监管范围，建立校企互相良性合作的模式。校企联合共建实验室实验室各管理部门和人员的职能与职责要清晰规划，形成机制合理、管理科学的校企联合共建实验室实验教学与科研的运作模式。同时争取建立一套完整的监督，争取建立党政企联合领导负责监督、决策的实验室指导机构。

2.3面向应用型本科实验室建设要求做好实验室软硬件升级改造、提高实验室的利用率

针对应用型人才的培养要求，在资金方面加大对符合应用型人才需求的实验室软件升级改造的支持力度，不断的更新老旧的软件和硬件设备，以保障应用型人才的培养实验教学的顺利进行。针对实验室利用率低的现状，必须进一步通过增加校企联合实验课程提高实验室的利用率。同时必须通过增加校企联合培养的公选课程提高实验室利用率，让全校各专业学生能够选学相关基础和创业创新课程，或者可以与其他企业、院校共享实验教学资源。同时进一步加强企业员工和教师队伍之间的协调力度，不断提升实验室利用效率。

2.4加强实验教师队伍建设，提高实验和实践教学水平

进一步加强岗位在职培训，有计划地开展将教师选派到企业的实习和实践活动，开展校企联合的实验教学相关的专业技术培训，提高实验教师的水平，培养双师双能型教师队伍。争取每年选派若干名教师人员到校外参加培养课程的学习，提高实验教师队伍的实验和实践教学水平。鼓励广大教师积极从事实验教学课程的开发和建设。增强实验和实践教学教师的考核与管理形成实验和实践教学教学质量的考评机制。在进修培训等方面增加对实验和实践教学教学人员的支持力度，切实提高实验和实践教学教师队伍的能力。

2.5加强校企合作型实验和实践教学示范基地建设，深化实验和实践教学改革

按照应用型人才的培养要求，加强校企合作型实验和实践教学示范基地建设，在建设的基础上，校企共同设计实验和实践课程结构和教学内容，不断鼓励企业员工和教师协同编写符合应用型人才培养和学科发展要求的实验和实践教材，建立相对独立的实验和实践教学课程体系，争取积极鼓励面向应用型人才培养的教师申报各级实验和实践教学改革项目。改进面向应用型人才培养的实验教学手段，鼓励教师开发面向应用型人才培养的优秀教学实验软件和实践教学课件。

2.6积极探索校企合作共建实验室的方式和方法

根据学校自身的实验室的软硬件条件和学科结构，客观分析合作的优势和不足，确定那些相关企业所不具备的那些实验条件，进行优势互补，持续不断通过加强校企合作，利用社会和企业资源，必要时引进社会力量进行实验室和实践基地建设，与企业共同出资合作建设实验室与校外实习基地，建立利益共享的机制，实现学校与企业人才培养的资源和利益共享的双丰收。

3结论

综上，在面向应用型人才培养的实验室建设方面高校目前存在诸多不足，以上从这些不足入手，分析给出了一些比较关键建设和管理措施，这些措施可能使得将充分利用外部的社会资源，开展相关实验和实践基地的建设，形成体系化的面向创业创新人才培养的实验室建设局面，相关建设和管理措施对于高校的相关实验室建设和管理有一定的借鉴和指导意义。

参考文献：

[1]鲍爱莲，刘万辉，王振廷，毛新宇.实验室建设在应用型人才培养中的作用[J].黑龙江科技信息，2009（36）：251.

[2]魏小锐，李阳苹，赵维纾陈杨杨.面向应用型人才培养的校企联合实验室建设与实践[J].实验室研究与探索，2015，34（2）：231-234.

[3]凌涛.基于应用型高校创新型实验室建设和创新人才培养的研究[J].考试周刊，2011（11）：196-197.

实验室建设和管理范文

关键词：实验室；创新；管理；系统

中图分类号：G647?摇文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）32-0018-02

实验室的建设成为各高校的重要投资方向，在时间较短，积累较少的情况下，充分发挥和利用实验室的资源就显得尤为重要了。作为基础课部的物理实验室，就应采用“多层次、多用途”的教学管理模式，使之成为培养学生的基础实验技能和开拓创新思维的重要场所。因此建立开放性、设计性实验室是从教学内容、教学方法上做出的积极变化，在培养学生积极的学习态度和全面的实验能力，都有要重要的意义。综合有效的管理、利用实验室资源是实验室长期发展的根本条件。我校现有物理实验室9间，拟建开放性、设计性、演示性实验室3间。实验室占地总面积将超过1000平方米。创新思路、完善管理体制是我校基础实验室发展和建设的目标。

一、基础物理实验的新思路

现在我校实验室规定本科生必做实验12+6个，专科生12个，采用的仍然是传统的教学模式，教师主导学生完成实验，学生几乎是完全按照教师的操作步骤进行实验课程，根本不会对实验内容和原理进行过多思考，更谈不上创新思维。对实验室及课程的安排也是统一制定，无法根据各专业学生的专业要求去分别对待。

（一）开放性实验室的建设意义

开放性实验室有别于普通的基本实验室，要求更为严格，管理更为严谨，对于实验人员的基本素质要求也更高。开放性实验不会影响常规的实验教学任务，而且对学生的基础实验能力有着更高的要求。制定相关的开放实验室管理办法，保障实验室的正常运行。开放性实验主要承担提高性、综合性、设计性实验，是对现有基础实验的重要补充和提高。开放实验室不仅是指在时间和空间上对学生开放，在实验项目及课程安排上都为学生提供一个相对开放、自由的实验学习氛围。这样就能以一种主动积极的方式去培养学生的设计创新以及动手能力，为学生的毕业后走向社会打下基础。

（二）开放性实验室模式

教师以往是以固定的实验教学模式，让学生按照书本上的要求，在指定的时间和指定的地点和利用仪器设备完成实验。往往实验步骤都极其详尽，学生机械地去完成，很少甚至根本不去思考实验的原理和目的。此类多为验证性实验项目，研究性和综合性实验项目很少，不利于学生的创新思维的培养，实验改革也成为很多高校的重点课题。

1.课程开放。教师可以根据学生的课程知识点，提出一个小型设计性实验，由学生自己去设计实验方案，查阅相关资料，到实验室进行实验，得出实验结论。这是仿照了模拟工程设计的基本过程的特点，使学生可以经历整个研究和设计过程，虽然难度小，但过程全面，对培养学生的创新能力更加有效。这对培养学生的主观能动性有着很大的帮助，使学生不再是被迫学习。随后教师对学生的设计和实验中进行辅导，往往更能发现新的思想和亮点，对学生自身也是一种鼓励，对培养和提高学生的自信心都有着积极的作用。

2.科研设计开放。教师可以根据自己科研需要，在实验室内进行科学研究。那些有兴趣且较为优秀的学生也可以以助手的形式参加教师的科研工作，教师对学生进行必要的指点和辅导，在实际的科研项目中讲授知识，这样不仅学生可以更近距离地观察和学习教师科学研究的全过程，而且对实验的目的性和必要性就会有更直观的了解。学生在这个期间所汲取的经验更是课堂上远远不及的，对将来的学习乃至工作都十分有益。可以对有创新项目的教师和学生进行一定的奖励，鼓励师生参与的积极性。

3.对外开放。部分实验室可以采取对外开放的模式，实行有偿服务，可以缓解高校实验室与效益完全脱离的现状，可以有效地增加教学经费，也为设备的维护和更新换代创造了有利的条件。不论是向社会提供科学检测服务，还是吸引研究人员共同开展课题，不仅能获得高水平的成果，学习新的思想理念，还能获取一定的经济收益。这也完全符合实验室的发展需要，为实验室的运行和不断扩大提供了一条新的，也是必要的基础途径。

二、实验室系统建设

实验室的前期投入决定着实验室的规模，完善的后期维护和更新更决定着实验室管理的成熟度。高素质的实验队伍更是实验室的灵魂，如何将人与硬件设备完美地结合才是实验室系统建设的关键所在。降低实验室实验设备的投入成本，也是各个高校最关注的问题，那么提高实验室和实验设备的利用率，就成为解决问题最直接和有效的办法了。教师充分利用现有的实验室设备，将其组合成多种不同的实验项目，让仪器设备能够一物多用，这样既节约了成本，也不会减少实验的项目种类。对实验仪器的维护更是实验室能否正常运行的重要保障，高素质的实验人员就显得更为重要。一套完善的实验室建设系统，才是实验室运行和发展的必要条件。

1.一套完善的实验室硬件系统。实验室的硬件条件直接决定了实验室的功能和效率。实验室的设备会随着实验科学的不断进步、实验室规模的扩大、课程和专业的增多、仪器设备的老化而不断地进行维护和更新。我们实验室的现按照各类实验12台套数进行配置，实验种类已达20多项，足以满足现阶段基础物理实验的教学工作。但由于学生数量多、课时量大，对设备的使用率也就很高，后期维护和更新往往难以达到要求，使得学生数据误差难以控制，维修和更换周期过长也导致教学困难。因此大部分学校实验室运行的难点都是后期的维护和更新，维护仪器设备的后续工作依然任重而道远。

2.高素质的实验队伍。实验室的管理需要一批高素质的实验队伍，从教学到管理再到维护，都对实验队伍提出了相当高的要求。首先，专业的理论和技术水平决定了实验教学的高度和深度。另外，敬业的工作态度同样会使实验教学增添一份动力。无论多么先进的设备，一旦缺失了后期人员的维护和管理，也难以保持好的状态。因此要建设一套好的实验室管理系统，一支强有力的保障队伍是必不可少的。

3.科学利用实验设备。在一定的实验室成本下，实验室的使用率、实验设备的功能性就显得尤为突出了。①选择具有多功能的实验设备，让一套设备同时具备开展3个以上乃至更多的实验项目的能力，避免实验设备的单一性。②大型贵重设备以演示性实验或设计性实验出现，由专业的指导老师带领实验。③各实验项目的设备可以交换使用，这对实验队伍的有着相当高的要求。

因此，实验队伍建设决定了实验室的效率，更决定了实验室投资的效益。

三、结论

实验室的改革之路还很漫长，我们要不断地尝试和创新，将现有的条件充分发挥，我们需要的不仅是最先进的仪器设备，更需要最先进的管理理念，并将二者完美的结合在一起，才能使实验室的科研和教学工作得到提高和创新。一个人的思想毕竟是有限的，只有打开实验室，让教师、学生和外面的人走进来，让思想和思维发生交集，才能产生新的意识和成果，提高教师的教学水平同时，也同样提高了学生的综合能力。这是建设新型实验室管理模式的必然趋势。

参考文献：

[1]卢学英，周树棠.关于高校实验室开放的研究[J].实验室技术与管理，2006，23（5）：123-124.

实验室建设和管理范文篇3

【论文摘要】新世纪的人才培养，不单单是理论知识的传授，更重要的是全面素质的提高，尤其强调实践动手能力和创新能力的培养与提高。实践教学中实验教学作为培养学生动手能力、创新能力的有效手段和必要途径，是理论教学不能替代的。推进学院实验室特别是专业实验室的建设，改善实验环境，加强实验室规范化管理，提高实验质量具有非常重要的意义。

一、高等教育的重点工作是提高大学生综合素质

加强学生综合素质的培养是全面贯彻国家教育方针的需要，高等教育要培养符合社会需要的高级人才，必须要求学校培养的学生既掌握较高成次的科学文化知识，又具备专业技能和胜任实际工作的本领；既要有创新精神和不断开阔进去的能力，又能与生产实践相结合，以推进技术创新和科技进步。

高校能否培养出一批具有现代意识和创新能力的高素质人才，是学校“声誉”的具体体现。也是衡量高校教学质量的重要标志。仔细分析各高校毕业生的成才情况，就不难得出这一结论。为什么采用统一的教学体系、同一教材、同一学制的高校，有些英才辈出，有些却人才寥若晨星?其根本的差别，就在于思维训练与创新能力培养上的差异。

学生在课堂上学到的知识，只有通过实际动手、动脑，才有可能实现学生对所学知识的消化吸收，进而灵活运用，与此同时培养学生的创新意识、创新能力，达到造就创新型人才的目的。因此，实验室是提升学生创新能力，培养创新人才的“沃土”。然而，这方“沃土”长期以来由于受“劳心者治人，劳力者治于人”的影响，没有得到充分利用。我国高校系统重视应试教育，轻视创新教育；重视理论教学，轻视实验教学；重视传承的成果，轻视创造的过程；重视学生学习成绩的提高，轻视学生创造能力的培养；重视教室建设，轻视实验室建设等等，中国没有出现顶级创新人才，忽视实验室建设、实验室建设水平低下可能是最主要的原因之一。

二、专业实验室是培养学生实践动手能力和创新能力的摇篮

专业实验室能更好的培养学生的动手能力、将理论转化为实践的能力、自主创新的能力。事实上，许多的自然科学成就都是在专业实验室产生的。丁肇中的成就就是得益于实验，他讲过“研制成功的原子弹，实验方面气的作用是非常重要的，因为真正的困难是独立解决实验技术的问题”。而实验技术问题，正是专业实验室的特征，专业实验室也正是新技术的最好诞生地。

培养适应现代化需要的高素质人才，单靠教学环节是不够的。专业实验室是推动知识物化、实现科技创新的重要基地，科技创新是创新教育的重要内容之一，科技创新包括知识创新、技术创新及技术发明等实践活动，知识包括书刊上的知识、人脑里的知识、物化了的知识。书刊上的知识、人脑里的知识是潜在的财富，只有物化了的知识才是真正的财富。要实现知识的物化，就必须通过不断实验完成。1947年12月16日，在贝尔实验室，布莱顿和巴丁发现锗片上的电子管跨导和点接触晶体管效应；1948年1月肖克莱提出著名的面结型晶体管模型和场效应理论；1951年、1952年，他又分别以实验证实了这两大理论，从而完成物理学的知识创新。实验是科技创新的基础，实验是检验科技成果的标准，实验室是科技创新的基地。实验室的先进设备是培养学生动手能力、创新能力不可缺少的物质条件。

近几年我院不断加大了实验室建设的力度和经费的投入。尤其是自2008年确定迎接教育部本科教学评估以来，实验设备总值有原来的几十万元猛增到现在的近千万元人民币。大大改善了实验环境和实验条件，为鼓励学生进行科技创新比赛，学院还建立了学生科技创新实验室，为我院这几年在全国大学生电子设计大赛中屡次获奖打下了坚实的基础。但取得成就的同时，我们还应该清楚认识到，我们离本科教育评估合格的目标还有很多的不足。

三、实验室现状及存在的问题

1.旧观念不利于创新人才的培养

尽管各级部门一直强调实验的重要性，但重理论，轻实践的做法还是普遍存在。学院时调整时，削减实验环节是首当其冲的事，实验仅仅成了教学理论的附属品。因此，学生和老师都不会对实验给予足够的重视，学生的创新能力和实践能力也就无重谈起。

2.实验内容和方法不利于创新意识的培养

由于实验课时的限制，当前实验课内容多为基本性、验证性的实验，有的实验结果有都现成的答案，甚至验证的方法思路也是统一的。开发性、综合性、设计性的例子几乎没有，这种实验体系抑制了学生个性思维发展，其结果带来的是共性多了，个性少了；模仿多了，创新少了。

3.实验教学手段及设备不足不适应创新教学的要求

目前实验教学手段单一、落后，许多实验仪器设备性能低、更新慢、数量少，这些都不能适应对创新教育人才培养的要求。

4.专业实验室少，缺乏科研环境

新教师课时工作量大，业余时间少，学院又缺乏相关专业实验室，即使有少量课题经费也跟不上，总体上造成学院科研氛围不浓，。

四、以评估为契机，加强专业实验室的建设和管理

1.必须把实验室建设与专业建设结合起来，齐头并进

近年来，高校办学规模急剧扩大，新专业也如雨后春笋般地冒出来。如我校新增专业中有相当数量是理工科专业，在实验室建设中都属高消耗专业。要建成这些专业，除了需要足够的实验用房外，尤其需要大量的资金用来购置实验教学所需的各类设备，否则，再好的专业也只是一个空架子。因此，从学校整体而言，新专业及与之相应的实验室建设项目同时申报、审核与讨论，更适合学校的实际，更利于选准选好新专业，更有利于专业自身的建设与发展。

2.必须把实验室建设纳入高校科研建设系统，实现教学与科研的统一

实验室是高校教学与科研活动的重要场所和基地，对一所教学与科研型大学而言，在建设好一批基础课教学实验室的同时，还应建设好一批各具特色的科研实验室，提高学校办学层次。各类重点学科及与之相应的学科带头人和这一支队伍是高校的一块牌子，一面旗子，也是高校提高办学层次的一个关键环节。然而，重点学科必须以与之相应的实验室建设作为支撑，离开了实验室，那么，重点学科也就成了无源之水，无本之木，没有生命力。高校可以以这些重点实验室或专业实验室为依托，改善办学与科研条件，提高学校的学术水平，为提高办学效益服务，为高科技产业报务。因此，实验室建设必须自始至终地纳入到高校科研建设体系之中，为科研提供物质条件。

3.必须把实验室建设纳入学校的总体发展规划，统筹兼顾

今后若干年，各高校的规模还将进一步扩大，学生数猛增，由此将会带来实验室用房紧缺、仪器设备的台套数不够、实验师资队伍匮乏等一系列问题。若这些问题未在学校总体建设(如基础设施建设、师资队伍建设等)中予以全盘考虑，势必严重影响学校工作的正常开展，成为制约学校发展的瓶颈和障碍。因此，作为实验室建设与管理的职能部门，应及时、详细地将近几年内实验室建设所需的用房、经费、师资等基本数据进行统计，与有关职能部门沟通协调并及时向校领导汇报，争取尽早给予规划立项，获得工作的主动权。

4.提高实验教师素质，加强实验管理力度

建立良好的政策激励机制，刺激大家互相学习；打破实验教学人员与教学人员之间人为的界限，鼓励双向交流，互换工作岗位，并在收入分配、职称晋升等方面一视同仁；还要加强对实验技术人员的素质培训，鼓励参加学术及管理交流会议；对不适合在实验技术岗位上的工作人员予以调离；对学历层次达不到要求者，限期要求其参加进修并达到要求；加强对实验技术人员的职业道德教育与管理，培养其具备严谨、求实、科学的工作作风，具有吃苦、耐劳、团结协作、乐于奉献的好品德。

五、结束语

我院将于2013年迎接教育部的本科教学水平评估，凭借这一机会，近几年，我院在基础实验室建设方面投入了大量的资金，购置了许多先进的教学设备，这为专业实验室的建立打下了一定的经验基础。并且，我们遵循高等教育法规，不断地完善实验制度，保证实验教学运行的有序、规范，学生参加的积极、主动。

我们力求通过对专业实验室的评估促进实验室的建设，使实验室的条件得到改善，教室的队伍得到加强。而之一切又都围绕提高学生综合素质这一教育目标为核心而进行的。这也会使我们在专业的实验教学中，真正实现了知识、技能的传授与能力、素质的培养相互促进和统一。

【参考文献】