创新意识的重要性范文

中学阶段是学生成长成才的关键阶段，也是学生动手能力养成的关键时期，如何在中学阶段让学生更好的拥有自主创新能力是中学教师应该关注的话题。中学物理课程是一门强调和注重学生实际动手操作能力锻炼的课程，在中学物理教学中注重学生自主创新能力的培养切实可行，但需要物理教师在教学时采取一定的方式方法才能形成有效合力。

关键词：

物理教学；自主创新；培养

1中学生自主创新能力的重要性

当今社会，自主创新能力已经被越来越重视，只有创新人类才会进步，社会才会发展，创新是人类社会发展的灵魂。自主创新是指学生在学习了相关知识之后结合实际情况加以创新和发展，这种创新既可以体现在学生的学习成绩上的进步，更重要的是体现在学生自主创新意识的增强，自主创新行为能力得到有效提高。随着新课程改革的时间推移，新课改的影响力日益深入到各学校，教师们对新课改的掌握也越来越透彻，以学生分数高低位评判标准的时代已经逐步远离教学宗旨，在教学过程中如何注重学生实际能力的培养，加强对学生的创新性能力的培养越来越受到学校、社会、家庭的重视，如何让学生在学习成绩得到稳步提高的同时自身实际动手能力也能够得到有效锻炼是大家所密切关注的。中学物理作为一门注重和强调学生实际动手能力的课程，在有效促进学生自主创新能力方面起着很重要的作用，通过中学物理教学提高学生的自主创新能力是切实可行的；中学物理教师应该结合新课改的要求和物理大纲对学生培养目标的要求加快对学生的锻炼和培养，在课堂教学中采取针对性的教学让学生能够实现学习成绩和实际动手操作能力的双赢。

2当前中学物理教学过程中存在的问题

物理这一科目尽管对学生自主创新能力的培养起着很重要的作用，也具有很强的操作性。但是当前在中学物理教学过程中仍然存在着一些阻碍学生自主创新能力培养和提高的问题，主要有以下几个方面：

2．1一些物理教师的创新意识有待加强：创新的重要性已经不言而喻，但并不是每一名物理教师都意识到了创新对于学生发展的重要性，正确意识所起到的作用并未发挥出来。在物理教学过程中，一部分教师还是停留在过去的教学观念上，没有充分意识到新课改的重要性，对学生能力高低的评价仍然是建立在学生考试的分数高低，高分者被物理教师认为是能力较强的学生，低分者反之；这种以分数高低对学生的能力的评价方式显然不科学，也不符合学生的成长发展轨迹。分数高低并不能觉得学生自主创新能力的高低，自主创新能力要体现在学生是否有自主创新意识上，而不是学生考试的分数上，因此部分物理教师相对落后的意识应该加以改变才能适应社会和学生的发展需要。

2．2部分学生自身对创新意识缺乏认识：学生自主创新意识的和创新能力的养成不是中学物理教师一个人单方面所能解决的事情，需要学生自身积极的认识到创新的重要性并积极配合物理教师的相关教学活动才有助于创新意识和创新能力的养成。当前部分中学生自身并未完全认识到创新意识和创新能力的重要性，还是单纯停留追求考试得高分的目的上，因此对于物理教师开展的诸如创新实验、探究性学习等方面参与性不高，认为创新意识和创新能力与自己当前的个人发展目标比较远，现阶段的主要任务是理论学习，至于实际动手操作能力在以后可以加以锻炼和弥补。因此中学物理教师除了在教学方法上采取措施培养学生的创新意识和创新能力外还需要充分调动学生对创新意识的自我认识，以取得更好的效果。

3基于问题基础上的中学生自主创新能力培养策略分析

3．1注重学生独立思考能力的培养：中学物理教学过程中中学物理教师应该注重中学生独立思考能力的培养，在教学过程中培养学生独立思考能力对培养创新型人才十分重要。为此，中学物理教师应该采取行之有效的教学方法，如采取问题导向性教学和研究性教学，以引导学生“提问题”为突破口，激发学生的思考意识和思考能力；物理教师在课前积极创设引导学生思考的问题和情景，引导学生在学习过程中学会思考和掌握科学思考的方法，为学生自我创新能力的培养创设条件；引导学生逐步养成思考的习惯和能力，问题式教学方法要求中学物理教师须首先自身认识到提高学生自主创新能力的重要性，改变以分数为导向的教学目的；将教学方法建立在正确的意识先导基础之上才能有效提高学生的自主创新能力。

3．2从日常生活中选取教学素材：物理学科的特殊性在于接近日常生活，课堂教学中的很多素材都可以从生活中发现。中学物理教师应该充分把握这一点，在教学过程中尽量选取一些接近学生实际生活的素材；这就要求中学物理教师在挖掘教材的基础上，精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点，力求使之准确贴近社会生活，真正达到让物理走进生活，让物理走向社会。教学过程中物理教师应该注重师生之间平等和谐的师生关系的树立，使学生不会有太大的畏惧教师的情绪，此外中学物理教师应该充分把握中学生的成长特点，中学时期是学生的成长时期，也是学生好奇心比较强的时期，对很多事物充满了新鲜感和好奇感，物理教师应该充分抓住学生的这个心理特点，进而有针对性的教学刺激学生的学习兴趣和思考星期，让学生能够逐步认识到创新意识和创新能力的重要性，以此使学生能够主动的增强自身创新能力。中学生创新能力的培养需要中学物理教师充分发挥好教学主导作用，设计好教学方法和教学案例，在教学时针对性的激发学生的创新意识和创新能力。而学生自身也应该重视创新意识和创新能力的重要性，另外学生家长作为学生的监护人也应该在日常生活中注重学生创新意识和创新能力的培养，通过多方面共同努力使学生的创新能力能够得到有效提高。

参考文献：

［1］倪新凤．中学物理教学中学生创新能力的培养［J］．读与写．2014，（9）．

［2］王庆亮，王琪．浅谈在物理教学中学生创新思维能力的培养［J］．中国校外教育．2014，（9）．

创新意识的重要性范文篇2

一、阿奇舒勒创造教育思想

阿奇舒勒创造教育思想的形成大体经历了三个阶段:1946年一1970年，TRIZ理论探索发展阶段，TRIZ培训实验阶段;1970年一1985年，TRIZ理论趋于成熟，TRIZ培训学校建立，教学体系发展，也是阿奇舒勒创新思想主要发展阶段;1985年一1998年，TRIZ理论成熟阶段，TRIZ培训教学体系完善，创造性人格发展理论形成，也标志着阿奇舒勒创新思想进人成熟阶段。

(一)阿奇舒勒TRIZ理论

1946年开始，阿奇舒勒探究人们进行发明创造、解决技术难题时是否有可遵循的科学方法和法则，从而能迅速地实现新的发明创造或解决技术难题。他发现，任何领域的产品、改进、技术的变革与创新都和生物系统一样，存在产生、生长、成熟、衰老、灭亡的过程，是有规律可循的。通过分析了世界近250万份高水平的发明专利，他总结出各种技术发展进化遵循的规律模式，以及解决各种技术矛盾和物理矛盾的创新原理和法则，建立一套由解决技术问题，实现创新开发的方法、算法组成的综合理论体系，并综合多学科领域的原理和法则。从1946年到1998年，根里奇·阿奇舒勒花费了近50年的时间来创立和完善TRIZ技术系统发展规律，创立并完善了TRIZ理论。

在创立和完善TRIZ理论的同时，阿奇舒勒进行了TRIZ培训的实践探索。有关TRIZ的授课是从1948年开始的，1957年开设了第一个TRIZ培训进修班。20世纪70年代开始，社会性的TRIZ学校相继在各地建立，培训要求、培训层次、课程设置、教学大纲、教学计划和教学方法等课程教学体系完备，在全国产生较大影响。

(二)阿奇舒勒创造性人格发展理论

1956年，阿奇舒勒在《心理学问题》杂志发表了《发明创造心理学》一文，轰动苏联科技界。阿奇舒勒在研究TRIZ理论的同时注重了创造性人格、创造性心理发展理论的研究，1985年了创造性人格发展理论的核心“创造性个体的人生策略”，丰富了“创造性教育”、“创造性人格”和“创造力培养”的理论，20世纪90年代，阿奇舒勒在TRIZ培训中注重融人“创造性人格发展理论”的培养，逐步完善和形成了其创造性教育思想体系。

二、阿奇舒勒创造教育思想对我国创新教育的启示

阿奇舒勒创造教育思想有较强理论价值和现实实践意义，其TRIZ理论和创造性人格发展理论相辅相成，对我国创新教育具有较强的借鉴意义。具体结合我国学生创新教育现状，我们要注重以下五个方面，以提升学生创新教育实效。

(一)要注重学生创造性思维和创新方法的培养

学者对创造性思维的定义根据侧重过程、状态和结果的不同有多种界定，一般认为，创造性思维就是大脑皮层区域不断地恢复联系和形成联系的过程。它是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性为特点的心智活动。所以创造性思维具有创新性、综合性、开拓性等特点。在思维活动中，凡是能为人们认识和实践开辟新的领域，为后人打下良好基础的，都叫做创造性思维。

培养学生创造性思维，需要创设产生创造性思维的环境。外部环境包括社会环境、学校环境和家庭环境。社会引导、鼓励创新，尊重创新;父母是孩子的第一任教师，平时要尊重孩子的兴趣，培养孩子好奇心;学校适时教导学生勇于创新，尊重学生多样性和自主性，改革以教师为中心的培养方式，时刻以学生为中心开展教学活动，树立现代化的教育观念。同时，学生还需具有自由宽松的个体内在环境。在内外环境具备的前提下，学生会表现出较高的创造性。

培养创造性思维要求学生具备创造性人格，这也对应着学生的个体内在环境，创造性人格的培养在个体创造性的发展中具有非常重要的作用。创造性人格在创造活动中起着动力和监控的作用。只有具备创造性人格，个体才能不为各种环境因素所限制，坚持进行自己的创造性活动。要注重培养学生具有坚强的意志和克服困难、勇攀高峰的决心，培养学生的自信心和求是精神，培养学生具有友好合作意识和无私奉献的精神，培养学生持之以恒和坚持到底的勇气。在学生的成长过程中，培养学生的创造性人格，促进创造性思维的完善，促进创造教育的全面开展。

在培养学生具备创新性思维的同时要注重学生创新方法的培训。阿奇舒勒TRIZ理论告诉我们，人们进行发明创造、解决技术难题时有可遵循的科学方法和法则。阿奇舒勒结合他的研究，综合多学科领域的原理和法则提出了TRIZ创新40法则。这对我们的创新实践具有深刻的指导意义，在具备创新意识和创新思维的同时，掌握创新的科学法则会极大地促进创新实践。

(二)要注重学生的问题意识培养

过去，我国盛行“应试教育”、“升学教育”为导向的教育模式。教师在课堂教学中多采用灌输式，注重对学生的知识传授和解答。长此以往，学生养成了课堂上只听不问的学习习惯，造成了学生从众心理，缺乏问题意识和敢于怀疑探索的精神。

创新行为离不开人的创新思维和创新意识，然而这都以问题意识为前提。任何一种创新都是一个善于提出问题和解决问题的过程，所以问题意识是人们进行创新、具有创新能力的基础;培养学生的问题意识凸显尤为重要。学生强烈的问题意识体现了深刻的创新思维。在教学过程中，教师关键要注重培养学生发现问题、提出问题，进而独立或通过合作解决问题的能力。创设启发学生质疑的课堂环境，呵护尊重学生的问题意识，以学生为中心营造民主平等的课堂氛围。

(三)要加强学生通识教育

通识教育也被称为通才教育，其目标是培养具有广博知识、较高素养、理性思维和社会责任感的人。哈佛大学曾提出:通识教育的目的是培养“完整的人”，能有效思考、清晰交流、准确判断和正确地辨别普遍性价值的人。通识教育可以使学生在进行学术性专业训练的同时，接受广博知识的教育，使学生的知识体系具有基础性、专业性和全面性，使学生各项素质得到培养和训练。这也有利于学生创造性思维的培养和锻炼。阿奇舒勒在TRIZ理论中提出要引导学生大量接触新事物、新知识，加大信息量储备，提高学习和工作效率，注重学生的细节教育，注重培养学生高尚的情操。

现在，国内教育过多地关注专业化，教育过程中充满功利性。然而，当今社会处于一个知识爆炸的时代，需要各种创新型、复合型人才。所以要加强学生通识知识的培养，要加强课程设置改革，形成科学的不同学科的通识课程体系，推进学分制改革，使学生具有较大的课程选择自主权，重视学生人文素养的提升，培养学生的高度社会责任感，增强学生的整体素质，促进学生成才，为学生成长为创新型人才奠定良好基础。科学知识和人文素养在创新型人才培养中是相辅相成的。这也是培养创新型人才的内在要求。

(四)要加强学生实践认知教育

前面，我们分析了创新包括新发明、新思想和新理念，也包括新的技术、方法等。而这些都离不开创新实践，即学生要具备在社会活动中将理论运用于实践的能力。在创新活动中，创新思维、创新人格和创新方法是基础，创新实践才是核心和目的，创新归根到底要落实到创新实践中。当今教育教学中，教师和学生普遍存在重理论轻实践、眼高手低等问题，导致学生缺乏动手能力、实践能力。这也造成了如下的状况:当今高校毕业生找不到合适的工作，而用人单位招聘不到合适的人才，具有创新能力又乐于创新、勇于创新的人才更是泛。所以要重视学生的创新实践能力培养。学校要搭建多种平台，通过校内外实习、实训，改进教学方法，加强实践教学，注重学生的社会实践，引导学生参与教师科研实践，培养学生的创新实践热情和创新实践能力。

(五)要注重提升教师创新教育的责任意识

创新意识的重要性范文

关键词:创新意识语文教学创新能力

【中图分类号】G65【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2012)03-0084-01

我国现阶段的教育模式一直在经历从原先的传统教育转变成素质教育的过程。素质教育既是提高我国整体教育质量的有效途径，也是实现我国“科教兴国”的基础措施之一。而素质教育中，对创新意识的培养提入新日程。同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在整体教学中，语文教学是文化教育的基础，在培养正确的社会价值观方面起着举足轻重的作用。语文是一门广阔的课程，能够锻炼学生健康的思维能力，宽阔的想象力，也是培养创新意识的好平台。那么，作为教育工作者，应当从语文教学与学习方法入手，深度挖掘学生的创新潜力。特别是在师范教育，更是承担着改革教学实践的新任务。为培养适用现今教育模式下的师资力量，可以从语文教学入手，着重创新能力的培养。另外，由于新疆地区的民族文化特色，对语文教学中创新能力培养要有特殊性，凸显地方特色。

一、语文教学中的创新意识的概述及其重要性

（一）语文教学中的创新意识的概述

语文教学是创新能力建设的主要途径之一，也是核心之一。只有将创新意识灵活地运用于语文教学中，这样的教学工作才算是成功的。创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它是语文教学工作中一种积极的、富有成果性的表现形式，是进行创造活动的出发点和内在动力。

（二）语文教学中培养创新意识的重要性

在语文教学中，有三种基本功：说、写、读。创新思维的培养不是一朝一夕的，需从日常教学的细节出发。新疆地区的学生在日常语文学习中，只进行理论上的教育是不够的，还有对创新型理念的实践培养。创新意识给语文教学灌入了新鲜血液，将传统知识性教学进展到创新型教学，推进素质教育的良好进程。

二、在语文教学中培养创新意识的建议方法

（一）树立正确的创新型人才建设理念

一般语文教育可以分为师范性与基础教育性的。师范高校主要是培养新型师资的平台，因而其语文教学与基础语文教育有着本质上的不同。顾名思义，基础语文教学针对的教育对象是初、高中的学生群体，而师范类的语文教学针对的对象是服务于社会抑或是将来走上教师岗位的高校生。所以，师范的语文学习不仅仅是单纯的知识教授，也是培养学生社会责任感、综合素质的载体之一。除了掌握学科知识外，还培养其具有丰富的知识储备与人文精神。这些都是创新意识形成的基础。另外，它也是培养职业能力的措施之一，师范语文教育为基础教育培养深具创新意识的教师，从其自身开始建设创新意识，在日后的教学活动中更能将这种创新意识传递给其学生。这样将教育学生与培养好的语文教师结合在一起，实现双赢局面。所以，师范类语文教学要以创新意识为依托，致力于培养新型创新人才，创造新平台。一方面，对于教师要敢于尝试新型创新意识培养，成为先驱者；另一方面，要使学生认识到成为创新人才对于社会的重要性。在师范高校中，特别是新疆地区，语文教学除了传承精髓文化的学习和传播，还要将讲自己的民族特色融入其中，使得这种创新理念和民族文化和谐稳步发展。进而，培养学生拒绝成为闭门造车的鼠目寸光之辈，而是积极成为敢于创新、充满热情的新世纪人才。

（二）促进教师发挥创新精神的引导

因我国传统教育形成的应试教育，一直采用的是“填鸭式”教学，只关注成绩的高低，死记硬背成为学习语文的“法宝”，往往忽视学生其他方面的培养，包括创新意识。这种忽视束缚了学生创造能力的发挥，使其成为应对考试的工具。因素质教育一再掀起“综合素质”的培养，所以语文教学更是要求教师具有一定的开拓精神，不断补充学习，加强实践总结，引导学生学会想象，锻炼其思维的活跃性，并结合现今信息时代的优势，开拓创新。只有具备了以上素质的老师，语文教学的培养创新意识的目的才能够达到，才能使学生对创新精神耳濡目染，其创新能力才能得到提高。融入学生独立思维的语文教学，是培养创新精神的温室，实践活动的增多与老师的正确引导，丰富多彩的语文教学才会从考试的压力下解放出来。这样的语文教学发展才具有希望，才会取得骄人的成绩。

（三）培养学生自觉地创新意识

在传统的教育模式下，学生都是学习前人，视前人成果为权威，顶礼膜拜。随着知识的积累与多元文化的交叉发展，现今教育氛围鼓励学生不拘泥于权威的影响，勇于怀疑，提出自己独特的想法，重视创新思维的培养，使其成为一种自觉行为。这是使学生萌发创新意识的关键方面。师范类学生此前接受的教育，也是掠夺其创造性的应试教育，所以教师应摆脱僵硬的教育思维，运用全新的教育方法，帮助学生对语文学习有崭新的认识，不再是机械固定的学习方法，重新认识语文的趣味性与重要性，从而促进创新精神的形成。师范高校生是将来教师的雏形，只有从现在开始正确培养创新意识，使得创新成为其行为习惯，这样将来再培养其学生时才能做到教师该有的素质能力。基于这些认识，进行语文教学的教师要更加注重自身的创新意识。

创新是一个民族的希望。师范高校的语文教学则是基础语文教育的关键，在这个概括性理念的引导下，树立良好的创新意识培养是完善素质教育的重要措施之一，也能够为语文教学开创新局面。

参考文献

[1]章莲芳、顾以忠.更新教育观念——改革语文教学[J].职业教育研究.2004年10月

[2]谢象贤.语文教育学[M].教育出版社.1993年6月