多媒体教学研究范文

关键词：多媒体物理教学研究计算机

中图分类号：G421文献标识码：A文章编号：1672-3791（2012）12（a）-0199-01

21世纪人类社会发展进入了信息时代，计算机已经深入到人们生活的各个领域，很多发达国家都试图将信息技术应用到教育领域，促进教育的改革。作为高科技的计算机网络及多媒体技术已被作为新型的教学手段、教育方法引入到教育领域。现代信息技术的发展为素质教育提供了保障。本文主要就多媒体技术在物理教学中的应用进行研究，希望对物理教学的改革提供一些参考。

1多媒体教学解读

多媒体教学是随着信息社会发展而引入到教学领域的，多媒体是通过计算机为媒体进行的教学形式，这些媒体包括图像、声音、动画、视频等，这些媒体信息组合在一起可以制成多媒体教学课件，在教学中给学生播放，使学生通过直观的学习掌握物理学习知识，多媒体教学已经在很多学科领域进行了应用。

2多媒体教学的优点

2.1可以调动学生学习的积极性

兴趣是学习最好的导师，兴趣培养在物理教学中是非常重要的，物理学本身就是一门相对比较抽象的学科，有一些概念、规律比较抽象难懂，传统的教学方法仅仅是对这些现象进行解释，或者是用一些实物进行讲解，学生普遍对物理的学习兴趣不高，影响了物理的学习。

可多媒体教学的引入，将原本枯燥、乏味的物理教学得以形象化、直观化。通过多媒体教学演示，可以很生动的将物理概念、物理规律、物理反应过程演示给学生，学生通过图形、声音、视频的学习，更容易掌握物理知识，使学生从原来的厌学到喜欢学习，学生的学习兴趣得到了很大的改善，物理教学受到了学生的好评。

2.2具有丰富的表现力

多媒体课件教学具有丰富的表现力，可以较生动逼真的反映出物理的过程，将抽象的事物具体化，将复杂的物理过程进行简单化，可以通过科技手段将物理教学中动态的事物变成静态的，静态的变成动态的。例如在讲解物理分子运动的时候，可以将微小的事物变大，使学生可以直观的进行观察，增加了学生的记忆，培养了学生的物理学习兴趣，更容易突出教学中的重点和难点，使学生较快掌握物理学习知识，这种丰富的表现力是传统教学所无法比拟的。

2.3提高教学课堂的效率

多媒体技术有着强大的文本功能，为物理教学提供了非常丰富的教学资源。传统板书式的教学会浪费很多教学时间，一节课45分钟，教师用在板书的书写上就要20分钟，课堂教学效率太低。多媒体教学的引用，可以很好的解决这些问题，教师只要在课前准备好课件，在教学的时候进行合理的讲解，用鼠标轻轻一点就可以将原本复杂的教学内容简单化，电子教案还可以传递更多的信息，省时而高效，大幅度的提高了规定教学时间的教学效率，使学生在一节课当中学习到传统教学中两节课的内容。

2.4提高学生学习观察的效率

传统物理教学当中，学生观察的效率不高，学习的注意力不够集中，学习效果不够理想，如何解决学生实验观察的效率是物理教师比较头疼的教学问题。多媒体教学的使用，很好的解决了这个教学难题。多媒体教学当中有很多漂亮的图片、声音、动画，在教学中可以吸引学生注意力，使学生提高观察的效率，加强对事物的印象。利用多媒体的可控性，加强要点的强调，让学生认真观察，这样学生就会牢固地掌握每一个要点，提高了学习效率。

3多媒体教学注意事项

3.1多媒体应该与传统教学方式相结合

多媒体教学是教育教学的一种工具，从教育生理学的角度，在教学过程中，长期只和一种媒体打交道，哪怕是最先进的媒体，也容易诱发生理疲劳，对传统媒体是这样，对多媒体教学也是这样，因此两种媒体交替使用，更有利于吸引学生的注意力。课件应起到利用黑板、粉笔和教具所不能起到的作用，而对于逻辑思维较强的内容，教师的解题思路、解题过程需要用板书一步步地呈现给学生，这样才能达到较好的效果。只有将两种教学方式有机融合，相互补充，才能发挥两种教学手段的优势，弥补各自的不足，使得教学效果达到最佳。

3.2注意课件制作的合理性

多媒体教学仅仅是辅助教学的一个工具、一种手段，切忌用多媒体教学完全取代教师教学，也不要完全依赖多媒体教学形式；更不要一味使用多媒体或整堂课全是投影，而是要针对所教学的内容进行分析，看利用哪种手段教学更确切。？教学实践证明：那种定情境、程序化、整体型的教学课件，若不利于教师、学生个性与创造性的发挥，也就很难达到提高课堂效益和教学质量的目的。所以使用多媒体教学软件必须根据教学的实际需要，结合教学重点、难点。作为教师，在运用多媒体技术的同时，要善于用眼神和手势来提示、传递教学信息，加强师生沟通，展开课堂互动，即师生互动和生生互动，全面调动学生的积极性，充分活跃课堂气氛。

4结语

多媒体教学引入到物理教学当中，是一次成功的教学改革，多媒体教学弥补了传统教学中的很多不足之处，活跃了课堂的学习氛围，调动了学生学习的兴趣，优化了学生的学习效果，将抽象的物理教学变得具体化。多媒体教学的使用并不是完全取代传统的教学方法，在使用多媒体的同时，也要注意与传统教学方法的结合，合理应用，这样才能够保证教学的质量，提高物理教学效果。

参考文献

[1]耿秀芳.多媒体技术在政治课教学中的运用[J].中学文科，2008（8）.

[2]田晓宁.多媒体技术辅助教学在中学物理教学中的运用[J].山西师范大学学报：自然科学版，2007（S1）.

多媒体教学研究范文

关键词：多媒体教学大学英语优越性存在问题教学模式

一、多媒体教学的涵义

多媒体教学就是指在教学过程中，根据教学目的和教学对象的特点，通过教学设计、合理选择和运用现代化教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

多媒体教学在二十世纪八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学。九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，计算机多媒体教学已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件或课件来开展的教学活动过程。

二、多媒体教学模式在大学英语教学中的优越性

1.多媒体教学技术有助于学生对英语语言知识进行形象理解。采用多媒体技术进行教学，其生动、形象的图示可充分调动学生的耳、眼、口、手等多种感官同时工作，相互协调补充，真正全身心投入学习。同时，多媒体系统的交互作用，可以形成以学生为中心的多维信息空间，学生在此过程中会感受到知识的真实、形象、有趣，从而激发学生学习的兴趣。

2.多媒体教学技术有助于学生自学能力的培养和个性化的发展。多媒体教学技术强调以电脑为中心的多媒体群的作用，它改变了传统的英语课堂教学格局，学生面对的不再是一成不变的课堂和枯燥乏味的课本，而是现代化的视听设备和软件资料。视听结合、声像并茂的形式，直观、形象、生动的教学，突破了课堂教学空间的局限，不但扩大了学生的视野，提高了学习的兴趣，而且为个别化教学的进行提供了条件和方便。学生可以通过多媒体计算机对话框，一步一步、一层一层地学习，按自己的学习能力去完成学习任务，根据自己的兴趣爱好、知识水平自主地选择学习内容，进行学习、练习、考试等，充分发挥了学生的主体作用，为全面推行素质教育提供了保障，是个性化教育的最佳模式。

3.多媒体教学技术能够激发学习者的兴趣，提高其学习效率。多媒体课件形式新颖、活泼、内容丰富，提供了图、文、声、像并茂的语言载体和多种形式的练习，充分调动了学习者的各种感觉器官，眼耳并用，听、说、读、写相互促进，为学习者创造了一个摆脱母语的束缚，充分激活眼、耳、脑、口对语言信息的综合反应的语言环境，从而打破了传统的“填鸭式”教学模式，使学习者变被动为主动，变沉默不语为调动各器官积极主动参与，使学习效果成倍提高。

三、大学多媒体英语教学现存的问题

尽管大学英语多媒体教学具有传统教学形式无法比拟的优势，但目前仍存在一些问题，倘若不加重视和解决，其教学效果将大打折扣。

1.多媒体课件重形式不重内容，内容编排主次不分，形成懒汉式课堂教学。首先，课件是大学英语多媒体教学成功与否的关键。若其形式华美而内容过于庞杂，尤其是单元教学内容主次安排不清，有限时间内信息量过大，重点、难点等有效知识信息学生跟不上笔记，势必造成一堂课下来学生虽对所学内容似有印象，但脑子、本子一片空白，导致学生产生学习疲劳、兴趣降低、学习效果事倍功半，甚至部分学生对其产生抵触情绪：上课睡觉，看闲书，做其他课程作业，聊天，甚至逃课，达不到教学目的。其次，若其内容及教学层次进程编排不当，将会凸显学优生吃不饱、学困生跟不上的尴尬局面。最后，每一授课单元，切忌教学过程简单化为在计算机操作台前放映幻灯片，或仅顾及教学进度和内容的连贯性，使原本学生应占主导地位的课堂教学成了老师与计算机的独角戏，老师和学生间的交流互动机会减少，以致教学效果得不到保障。

2.缺乏多媒体英语教学硬件技术培训。由于许多院校没有组织教师进行有关技术培训，在多媒体英语教学过程中，许多教师常因操作不熟练或误操作引发死机等问题，不得不中断教学而求助技术人员，使课堂教学秩序不连贯或支离破碎，以致极大地损坏了其应有的教学效果。

四、完善多媒体教学模式，推进大学英语教学

1.更新观念，加大支持力度。任何一种新的教学手段和方法的出现都是科学技术发展到一定阶段的产物，是顺应时代的要求和教学自身规律的。尽管在初始阶段还不那么完善，但随着时间的推移，它终将会发挥其优越性。学校的各级领导及教师都应更新观念，对多媒体教学，尤其是多媒体教学在大学英语教学中的应用要给予大力支持，加大资金投入力度，保证软硬件建设的顺利实施。

2.英语教师应积极行动起来，在加强自身专业知识学习的同时，注重对先进教学手段和教学设备的学习和掌握。要学会熟练使用多媒体课件进行教学，要适应多媒体教学这种全新的教学模式，认真研究适合多媒体教学的新方法，充分发挥自己的主观能动性，勇于开拓创新，在大学英语教学的改革上下功夫，以适应现代化的教学方法和手段。

3.加强对学生语言表达能力的训练。学习语言的目的在于交流（口头和书面）。多媒体教学模式增加了人机交流的时间，但同时也等于减少了人际交流的时间，这对语言学习来说是一大缺憾。因此，教师除了在课堂上检查学习效果（多为书面效果）之外，还要围绕课堂教学内容，通过同桌讨论、分组辩论、角色扮演等多种形式，使所有学生都有机会发言，以培养学生的语言交际能力。

综上所述，多媒体教学模式在大学英语教学中的应用，为学习者提供了良好的语言载体、轻松的学习环境，极大地调动了学习者学习英语的兴趣和主动性，能够兼顾学习者个体差异，并使学习者独立自学能力得到锻炼。多媒体教学模式符合大学英语教学的发展趋势，对提高大学英语教学质量，培养学生实际应用英语的能力将起到巨大的推动作用。

参考文献：

［1］卢子洲.国际互联网上教育科研信息的搜集与评估.教育研究与实验，2000.1.

多媒体教学研究范文篇3

【关键词】古诗多媒体课件制作原则制作流程制作方法

随着政府对教育投入的不断加大多媒体技术的得到广泛运用，一线教师的计算机技术水平得到不断提高，多媒体课件辅助教学的新型教学模式已经走进众多小学教学课堂。但由于大部分小学教师的计算机使用不熟，特别是广大农村教师和老教师的多媒体课件制作水平严重滞后，从而很难制作出能够很好辅助小学古诗教学的优秀多媒体课件。本研究一方面旨在给小学一线教师在制作古诗教学多媒体课件时提供一定的参考，提高众多小学教师的课件制作水平和课件质量有所帮助；另一方面，希望通过本次研究提高自身专业素质，为自己以后的教育之路增加一技之长。

一、古诗多媒体课件制作中存在的问题

教师在制作小学古诗教学多媒体课件时，由于受各种因素的影响和制约，他们制作出来的古诗教学多媒体课件就会存在各种各样的问题，从而影响了古诗教学多媒体课件辅助教学应有的效果。通过调查和研究发现，小学语文教师在制作古诗教学多媒体课件时主要存在课件认识“简洁化”、课件黑板、书本“电子化”、课件“雷同化”、课件“组合化”等问题。

二、古诗多媒体课件制作的原则

古诗教学多媒体课件的制作设计非常重要，而我们在进行相关设计时，要能够很好的把握古诗教学多媒体课件制作的相关原则，我们才能够制作出更好的古诗教学多媒体课件。通过查阅相关文献和在小学实习以及现工作过程中的实际操作，认为我们在小学古诗教学多媒体课设计、件制作时要注意教学性原则、美观、艺术性原则、创新、互动性原则、诗意性原则。

三、古诗课件制作流程

小学语文教师在进行小学古诗教学多媒体课件的设计和创作时，可能会遇到一些困难和突况，这就需要我们在进行古诗多媒体课件制作前进行思考和处理。通过查阅相关文献和实际操作，对已有的知识和相关经验进行整理得出，我们在进行古诗多媒体课件制作应该遵循以下几方面的流程。

（一）依据古诗题目确定主线

小学语文教师在确定要制作多媒体教学课件的古诗时，要依据古诗词的题目来确定多媒体教学课件设计的主线和框架。我们在确定了主线后，才能根据自己的教学设计进行行之有效的古诗教学多媒体课件的设计和制作。

（二）确定古诗的教学目标、教学重难点

一般而言，古诗多媒体课件制作的前期准备所花的时间和精力要比制作时用的多。在确定了制作主线后，首先需要花费大量的时间和精力去研读教材和查阅相关教辅工具；然后进行教学设计，确定教学目标和教学重难点；最后小学语文教师根据确定的教学目标和教学重难点进行古诗多媒体课件的设计和制作。

（三）古诗词多媒体素材的准备和整理

小学语文教师根据选定的古诗，根据该首古诗的教学设计来收集制作该首古诗教学多媒体课件所需的文本、图片、图像、动画、音频和视频等。在收集到相关素材后，小学语文教师就需要根据自己的设计进行素材整理和制作。

四、课件制作的几点建议

在研究和制作古诗教学多媒体课件过程中，有了一定的经验和心得，希望分享给广大小学一线语文教师和多媒体课件制作者。

（一）学习借鉴优秀课件

唐太宗曾说过“以铜为镜，可以正衣冠，以古为镜，可以见兴替，以人为镜，可以知得失”。我们在制作古诗教学多媒体课件的过程中要学会借鉴网络资源。这样既我们才能少走弯路也能弥补自己在制作古诗词教学多媒体课件方面的短板，才能把多媒体课件做得更好。

但是我们在借鉴网络志愿时，不是把下载的多媒体课件素材进行修简单修改后就成为新的课件，这样不仅会出现多媒体课件抄袭化和雷同化等问题。我们的技能得不到提高甚至会出现侵权的问题。因此，我们借鉴时，要学会消化吸收别人制作方面的技术和设计方面的可取之处，达到取长补短的效果。

（二）注意多个软件之间的相互支持

我们在制作多媒体课件时往往会用到多个制作软件，有时就会造成几个软件之间不支持，或在其他的计算机上无法正常使用的情况，从而造成不必要的麻烦。因此，我们在制作同一个多媒体教学课件时，如果要使用不同的多媒体制作软件和工具，要注意各个板块的文件格式的相互支持，并通过处理使各个板块连接成一个整体。

（三）学会使用简单的多媒体教学课件制作软件

微软公司开发的Microsoftpowerpoint是一款用于制作演示用的幻灯片、多媒体投影片的软件，powerpoint是一种简单、易学的演示文稿，它以页为制作单位，然后把制作好的页组合成一个整体，从而形成一个完整的多媒体教学课件。Powerpoint是当前最常用的演示文稿，可以非常方便的用于制作和处理各种文字，绘制图形，还可以在幻灯片中加入图片、音频和视频等各种多媒体素材，还可以根据小学语文教师的需要设计和制作各种演示文稿.

五、多媒体课件制作常用软件推荐

我们在制作古诗词教学多媒体教学课件时会用到各种各样的软件和工具，例如音频编辑软件、视频编辑软件和动画制作软件等。下面笔者为大家介绍一些在制作多媒体课件时常用的音频、视频和动画处理软件。

音频编辑软件主要用于编辑、播放和录制音频素材的软件和工具。我们经常用到并且容易掌握的音频软件有：酷狗、超级音频解霸、windows录音机和MediaPlay等……

视频编辑软件是用于录制、编辑、合成和播放视频的软件。我们常用于视频录制和编辑的软件和工具有：会声会影、视频超级解霸、屏幕录制专家、VideoStudio和Snaglt等……

（三）动画制作软件

动画制作软件是指用于实现各种平面、空间造型和具有三维真实感物体及运动的模拟的软件和工具。我们常用的动画制作和编辑软件和工具有：Flash和Max等……

六、结语

我们在制作古诗词教学多媒体课件时，要充分把握制作多媒体课件的原则、注意事项和方法；平时多学习和研究相关文献资料，学会借鉴网络上的优秀多媒体课件，自己平时多花点时间和精力用于多媒体课件制作。我们只有平时多学习和多实践，不断总结自己在制作多媒体教学课件过程中的经验，我们才能制作出实用的优秀多媒体教学课件。

【参考文献】

[1]余胜泉，吴娟.信息技术与课程整合[M].上海教育出版社，2005

[2]闯恩华.计算机多媒体制作技术[M].上海交通大学出版社，2003