高中生研究性学习开题报告范文篇1

结题报告范文“高中语文新教材使用研究”课题研究报告作者：省东中科研课题组一、课题的研究背景二、课题界定三、课题研究的预设目标四、课题研究的理论支撑五、课题研究的方法设计六、课题研究的基本过程七、课题的研究内容八、课题研究成果九、遗憾

课题结题材料的准备一、成果性材料1、主体：结题报告、阶段研究报告、实验报告、论文、著作、教案、案例、教例等2、附件：声像、图片、照片、光盘、学生作品集、教师课件等3、成果效益、影响材料①研究成果的应用推广及社会反响②与课题相关的教师、学生的

课题结题报告的格式要求《子课题结题报告》是实验区（校）参加课题研究实验的最终成果形式之一。为增强结题报告的科学性和规范性，总课题组对其撰写内容和格式提出以下指导意见。

小学数学结题报告一、课题的提出及意义数学活动课是小学数学课程体系中不可缺少的一部分，它以数学学科课一样以社会发展需要为依据，以提高学生的数学素质为核心。

课题开题报告格式及开题报告的写法随着新一轮国家基础教育课程改革的不断深人，“教师成为研究者”的观念逐渐深人人心。开展和参与课题研究是教师获得自我持续发展能力的最佳途径。

怎样写结题报告一、结题是课题研究重要且必要的环节。课题研究的主要环节包括：课题立项、开题、实施、结题、后续工作。后续工作包括：鉴定、表彰、宣传推广等。二、结题要拿成果说话。什么是成果呢？1、研究报告是成果的主件。

结题报告格式社会科学课题基本完成以后，需要撰写结题报告。结题报告的写法没有固定的格式，但有大致的框架结构。课题结题报告不同于课题报告。课题报告侧重于研究成果的表述，而结题报告则侧重于回顾过程和评价成果。

语文结题报告海安县小学教研课题“小学语文活动教学实验与研究”结题报告背景及意义1、语文学科功能的异化。如果哲学的基本问题是“人是什么”，那么语文教育研究首先要回答的就应该是“语文是什么”。

课题研究结题报告一、课题结题报告的结构及写作方法撰写课题报告有一般性的共同要求。但不同类型的课题报告由于其结构的不同，表现出不同的风格和特色。研究者撰写课题报告，首先必须把握各类报告的特征。

课题结题报告对于一个科研课题来说，撰写结题报告是课题研究的最后一个程序。结题报告如何撰写呢？尽管研究方法各有不同，具体的撰写因而也各有所异，但是，从其基本的格式来说，它们还是有一定的规律可循的。

研究性学习结题报告结题报告是课题研究的“收官”阶段，旨在反映课题研究过程和结果的书面材料。通过结题报告在同学之间进行交流培养自己归纳、总结、概括、推理和论述能力，学会展示自己的工作和成果；总结和反思自己的研究工作，不断提高自己的科研水平。

幼儿园课题结题报告《开发利用乡土音乐资源的实践研究》课题结题报告永春仓满幼儿园课题组执笔方莉梅一、问题的提出“美育教育应从娃娃抓起”。当前，将美育教育提升到改善全民素质，培养跨世纪人才的高度，是教育观念上的一个新的发展和追求。

中学语文结题报告作者：薛海兵江苏省第四期中小学教学研究立项课题课题名称基于网络环境的建构主义中学语文教学课题单位江苏省南通第一中学课题主持人薛海兵摘要：基于目前的语文教学现状和语文教学环境，本课题将语文教学、网络环境和建构主义这三者

语文课题结题报告一、课题的提出.1、课程标准提出义务教育阶段应该完成400万字的阅读任务，其中小学阶段应该完成145万字。根据课程标准的精神，丰富语文积累，培养课外阅读能力，从而全面提高学生的语文素养和综合素养。

科研项目结题报告表项目类别：合同编号：项目名称：项目负责人：所在单位：电子信箱（Email）：起止年月：填报日期：项目结题简表项目类别项目名称负责人职称研究期限计划完成年月实际完成年月实际参加人数高级中级初级博士生

合作学习结题报告一课题实验与研究的提出小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣，养成良好学习习惯的历史重任。

校本教研结题报告一、课题研究背景校本教研现象由来已久，最早的教育家孔子、苏格拉底就具有这种基于自身办学、基于教育教学中出现的问题进行深思、研究的最初理念，进而提出了有名的教学思想和原则等，后来许多伟大的教育家也对学校教育教学都提出了研究

德育课题结题报告作者：华土木人类已迈入21世纪的大门，21世纪人类面临的第一挑战是人的道德、伦理、价值观的挑战。随着知识经济的崛起，价值观念的嬗变，生活方式的丰富，学校德育面临着种种新的挑战。

语文教学结题报告柳州市北站路小学课题组执笔：曾海霞【内容提要】针对小学语文课堂存在的两种倾向：1、把语文课上成语言分析文字训练课；2、架空语言材料，一味“创新”的教学状况。特进行“感悟—积累—运用”三层次的研究。

心理课题结题报告我校《小学生心理健康教育实践与研究》课题是从2004年9月开始进行实验的。三年来，在区教育局和学校领导及有关专家的指导下，我们扎实开展研究，在实践中积极探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。

德育结题报告一、课题研究的意义1、问题的提出小学德育教育是全社会共同关注的问题，但德育工作常常给人一种落伍的感觉，德育的观念、内容、方法往往跟不一社会发展的要求和学生身心发展的变化，德育效果往往是“事倍功半”。

家教结题报告在美丽的南淝河畔有一所历史悠久、风景如画的学校——合肥市三十八中,她遵循家庭教育、学校教育与社会教育相结合的原则，以国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《安徽省教育系统家长学校工作试行条例》为依据，确定了“规

关于礼仪的结题报告不是第一次做课题。仔细想想，自己先后主持了两个上海市青年教师基金会课题，一个区级重点课题，一个区级一般课题，并且作为主要研究人员参与了多个各级各类的课题研究。这次不同。

教学课题结题报告前言课题级别：市级教研立项课题课题名称：初中化学教学最优化研究课题类别：学科教学方法课题组组成：本课题由市教研室原化学科蔡秀珍老师和教科所高思刚老师设计和组织（组长为蔡秀珍），全市中学共同参加，课题组成员共15人（其中高

初中语文结题报告一、课题的提出自主学习于上世纪五六十年代率先兴起于西德，后风靡于欧美，现已被广泛应用于全球的中小学教学实践。我国虽自古就强调学生的自主学习，有“不悱不启、不愤不发”之说，但作为一种教学方法，远远没引起人们的重视，直到国家

物理课题结题报告我校在xx学校的领导下，在我校领导的关怀下，确定下列研究性子课题，在物理组全体老师的努力下，本着自主合作的原则，以“探究式教学设计的研究”子课题为主进行有效的探索。

高中生研究性学习开题报告范文

关键词：管理工作研究生素质人才

党的十六大报告指出：“教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导性、全局性作用，必须摆在优先的发展战略地位。”研究生教育作为我国高等教育的重要组成部分，如何培养具有创新能力的全面发展的高层次人才，是我们从事研究生教育管理工作者的重要任务。

一、加强政治修养，深化研究生灵魂

自从研究生扩招以来，我国的研究生教育迅猛发展，招生类型日益增多，培养制度和培养体制系的不断完善，培养出了一大批适应我国社会发展和经济需要的高层次人才。然而，随着研究生人员的入学年龄的差距，人员性质较复杂，这给我们研究生的思想教育工作带来了极大的不便。怎样在这种情况下发挥研究生支部的重要性，就是我们管理工作者应认真思想的问题。

1.专业相近的同学组成小组，成立业务班、党小组。

因研究生扩招，相对专业的人数较多，同一导师或同一课题的学生也相应增加。在确定支部时，有意识的把相同专业和学科、课题相近的同学分在一起，这样使他们在平时的学习或课题中对大家都有相互的了解，熟习和认识也比较快，避免三年的学习的完成后还有很多同学不认识的尴尬局面。

结合国家和学校的方针、政策及国内、国际的发展趋势，不定期的举行思想、业务学习，如江泽民关于“三个代表”的重要讲话、“十六大报告”、“两会精神”、以及党中央关于“保持共产党员的先进性教育”等，根据学校阶段性的工作要求，研究生同学不仅是业务上的尖子，更注重自身的思想修养，关心国家、关心社会。

2.切实加强理论基础的学习。

对于多数研究生，尤其是还未走出校门又直读的研究生来说，他们的阅历相对要简单些，对一些社会现象和腐败问题的认识并不透彻。这就是更需要加强对马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论知识的学习来武装自己。例如，邀请人文社科学院的罗大明教授做“社会主义新形式下的各种现象”专题知识解答，释获学生心中的积疑。我们认为这不仅能使学生从导师那里学到真正知识，而且对于实现用知识武装头脑的最大限度来实现人生价值，全心全意地服务于社会是有极大的积极作用。

3.加强支部建设，积极发展新党员。

每学期伊始，支部成员必须提前三天到校，认真落实本支部的工作，待开学一周内，全体支部成员必须认真完成组织生活的内容和计划，组织生活可采取多样的形式。积极开展最佳支部评选活动，充分调动每个党员的积极性。

4.认真组织党校的学习工作。

积极动员同学参加学校组织的党校学习，并请学院或主管学生工作的副书记亲自为同学上党课。使同学们在思想觉悟得到升华，从心里发出“我要入党”的纳喊，党支部成员形成“一帮一”的形式，使有入党要求的同学能有找到党组织的感觉，感受党员是在真正的关心每一位要求进步的学生。

二、提高质量，培养合格人才

研究生工作是以研究生的培养为核心的，培养质量如何，决定一个研究生的综合质量。怎样培养合格的研究生，笔者认为应把握以下几方面：

1.入学教育的培养。

从同学考研的那天起就对学校充满憧憬，当他们接到入学通知时，他们就看到了自己人生的希望，因此认真做好入学教育，是研究生培养过程的起点。入学教育有学校校长、书记和各学院的院长、书记、教师、学生代表讲话，全校新入学的研究生及研究生的管理工作者出席开学典礼，入学教育的过程是非常激励人的，特别是校长的敦敦教导，殷殷寄语，教师代表的语重心长，学生代表的心历历程，使每位新入学的同学都心潮澎湃。暗下决心一定要珍惜这三年的学习时光。我们抓住时机，及时组织同学学习研究生手册、培养方案等，使他们有个清晰的脉胳，学习各种规章制度，凡事做到心中有数，同时聘请专家学者介绍怎样成才，介绍最佳学习方法。同时与导师一起制定出自己的“个人培养计划”，有目的地确定自己三年的学习、生活目标及方向，坚定成才的信心和力量。

2.基础学习的培养。

基础课程学习的培养是提高研究生专业知识的前提。基础学习又称为课程学习，它是根据各学科的专业知识制定出的培养方案。刚入学的新生以此为依据进行课程的学习，研究生同学通过对学位课、基础课、选修课及必修环节的学习，完成规定学分，可进入课题、进入论文工作的前期准备。此时研究生秘书需要及时提醒课程学习中没有完成课程学习学分的同学，及时帮助他们赶上时间完成课程的学习学分的要求。

3.严格进行论文的开题报告和中期考核。

完成课程学习后，学生可进入课题为论文工作做准备，此时，需要同学们出5000字左右的文献综述（包括学科前沿、所读专著、文献综述的心得体会），文献综述得到导师认可后，方可进行开题报告。研究生的开题报告是提高培养研究生论文工作的前提。开题报告是以课程组为单位，相同学科的研究生集中一起进行报告的论证，得到专家的同意和可进入论文的工作，开题报告通常是学生在第三个学期末进行。

4.提高学位论文质量。

研究生在完成规定的学分学习后，可进入开题报告工作。开题报告获得通过，即进入论文的实验、分析、撰写阶段。这一环节中，要加强研究生的动手能力及综合分析能力。毕业论文是对研究生近几年学习的各方面的综合检测，也是研究生在攻读学位期间的最高科研成果的体现，每一位研究生都必须认真对待，所以我们要求同学自己的论文工作必须每一月给导师汇报进展情况，让导师掌握每一位学生论文工作现状，即使遇到困难，也能立即同导师一起解决，而不至于为等一个数据、结果导致论文无法正常完成的局面。

三、营造学术氛围，提高研究生学术意识和创新能力

好的学术氛围造就一个好的科研团体。研究生作为学校学生中较高的群体，在学术水平和推动学术研究生方面起着积极的作用，我们在此方面作了大量的工作。

1.学术活动。学术报告是研究生开展必须环节学习内容的传统形式之一。聘请在国内外有较高学术造诣的专家和学者，来校进行学术讲座，请本校在学科上有建树的老师进行学术交流，此活动由研究生社团的同学负责组织，同专家，学科带头人就讲座形式，讲座内容进行商榷。学术报告后，写出学术报告的简报，开拓学生的思想及提高学生的文笔。

2.学术论坛。根据培养方案的要求，研究生在进行答辨前必须听十次以上的学术报告，可以是跨学科的，同时围绕自己的研究方向做一些学术报告（如我院开展的博、硕士论坛，要求每位进入课题的同学必须参加），这些都极大地推动了研究生的科学意识和学术热情。

3.研究生学术文章。根据学校的规定，研究生在论文答辨前必须以学校的名誉并以第一作者的身份发表学术文章，这是促使同学及时把自己学到或科研上比较有成果有建树整理出来，同广大研究生进行学术交流，它是同学们研究生成果的重要体现。

四、开展丰富多彩的业务生活是研究生管理工作的外延体现

研究生朝气蓬勃，青春向上，在他们学有余时，开展丰富多彩的业务生活，是管理工作中不可缺少的部分。现在的研究生，他们不只是埋头读苦书的学子，更是国家的栋梁之材，没有强魄的身体，再好的前途也无从谈起，因此我们为研究生同学开办了丰富多彩的业余生活。

1.根据同学们的喜好每年都举行研究生运动会，开展“乒乓球、羽毛球、游泳、足球、蓝球、”等活动，同时积极参加学校运动会，展现研究生的精神面貌。

2.如今学生多才多艺，一年一次的迎新晚会、元旦晚会、毕业生联欢晚会是研究生的传统文艺活动，同时不定期的举办舞蹈培训会、健美操等活动，都使同学们在紧张的学习之余得到有效的放松，提高学习效率。

3.“三助”活动，针对生活较困难的同学开展，使他们在学习之余得到了各种能力的锻炼。从三助活动的开展来看，同学们对工作的认真负责得到了广大教师的好评，而且使他们的组织能力、工作协调能力得到了提高。

参考文献

魏晓慧、吴庆禹，《高校研究生管理工作刍议》佳木斯大学社会科学学报2001，(3)84-85

高中生研究性学习开题报告范文

关键词：研究性学习；课题；组织

研究性学习是综合实践活动课程的重要组成部分。新课程标准要求研究性学习课程化推进，要求基于学生自身兴趣和需要，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，有组织、有计划地通过课堂教学与课外活动相结合的方式，获取知识、应用知识、解决问题。经过几年来的探索与实践，我校在研究性学习课程的组织形式方面形成了可推广的一般模式。

一、研究课题的生成

综合实践活动的自主性、开放性、生成性和实践性决定了学生是课题的主人，研究性学习的主题应以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生的学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，由学生基于兴趣与知识能力层次而自我选定。但事实证明，当学生对于研究性学习体验少、认识浅时，由学生完全自主确定研究课题的确有一定的难度，可操作性较差。实践中，我们将综合实践活动的推进按学生的实际发展水平分为三个阶段，在不同阶段采用不同的方式生成研究课题。

第一阶段――针对初次接触综合实践活动或对综合实践活动尚缺少经验的学生，即高一新生所开展的第一个课题，由学校统一规定为班级文化建设项目设计。

第二阶段――针对有一定综合实践活动经验，但实践经验尚不充足的学生，如进入高中阶段的第二、三个课题，由学生自主结组提出选题，教师组织一定单位内的选题分析讨论，以可行性分析报告和答辩为主要方式进行选题，选出可行性强，研究价值高的主题，进行二次选题结组后开展活动。

第三阶段――针对综合实践活动经验较充足的学生，如进入高中阶段的第四、五个课题。在前几个课题的研究基础上，学生具备了一定的课题选择和研究能力，由学生完全自主结组提出选题，论证后进行研究。

在主课题生成之后，子课题生成可以选择在课题生成课上进行。由师生共同提供主课题的背景材料，根据研究价值与可行性分析，结合兴趣取向选择确定研究角度，生成子课题，在大课题组内完成子课题小组的自由结组。

二、活动指导的开展

综合实践活动过程中，活动指导是教师最主要的活动之一。根据指导的范围和目的，可分为一般性指导和针对性指导两种组织方式。

一般性指导――指面向大集体（行政班级组合、年级等）的，以集体授课、讲座等方式进行的关于诸如什么是研究性学习、如何选择研究课题、如何书写开题报告、常用研究方法介绍、如何选择成果汇报方式、如何书写调查报告、如何撰写结题报告等共性指导，也包括对常用研究具体实施方法的进一步讲解等，多在活动开展前期，特别是在综合实践活动研究性学习推行初期（如学生的第一次活动）进行。

针对性指导――在活动开展过程中，针对生成性问题做专门指导。如报告的具体撰写问题、调查研究过程遇到的困难或与预设相距较大的问题、成果汇报具体方式的选择问题等。可以以课堂讨论或个别辅导形式进行，视具体情况灵活组织。

三、研究性学习过程中主干课型的组织

1.开题课

开题课是在主课题和子课题选定，完成活动小组组合后，组织小组进行开题展示评价的环节，通常以同主题小组同课的方式进行。具体课堂组织可参考以下流程：小组展示（开题报告）――答辩（由其他小组及教师提问）――小组互评（分项目讨论打分）――组间交流（评分及说明）――教师指导发言――组内修订。这样的组织既有利于总结前期工作，为后续研究提供保障，又强化交流和组间的竞争与合作，提高该环节的活动成效。

2.成果汇报课

成果汇报课按内容可以分为中期汇报与结题汇报。旨在为学生构建一个交流展示研究成果的平台，同时通过交流互评体现多角度的评价机制。具体课堂组织可参考以下流程：小组展示――组内互评（由小组成员对活动中每个同学的表现给予评价）――小组互评（讨论打分）――组间交流（评分及说明）――教师指导发言――选优并表彰优胜者。

在该课型组织过程中要注意鼓励创新，一方面强调汇报方式的多样性，另一方面注意汇报平台的多样性，指明课堂展示只是一种汇报形式，还可以选择网络、宣传园地、组织主题活动等形式进行汇报展示。另外，要关注成果评价的客观性，不以成果展示形式的差异作为评定活动过程的唯一标准，而要引导学生关注过程的真实性、方法的多样性、操作的有效性和成果的价值性。

3.结题总结

结题总结的组织多采用较大范围的集会型大课堂形式，一方面选择优秀小组或课题进行终结性成果的集中展示；另一方面作为一些实用型课题研究成果的推广平台，如提出倡议、发起新活动等；再有就是对课题完成情况做出终结性评价。其中在评价方面强调评价方式多元化，指导意见具体化，研究成果发展化。即要汇总多方面评价作出总体评价，多角度进行表扬与肯定；无论是肯定还是在谈不足时，均明确举出具体环节的实例，避免泛泛而谈；对研究成果的发展提出中肯意见和建议，鼓励成果的进一步深化，指出研究活动的结束并不是课题的结束，提高综合实践的效力。

四、课题研究的拓展延伸

某些研究课题具有强大的现实意义、教育意义和旺盛的生命力。深化这些课题的价值在于有意识地推进课题结题后的拓展。我们的做法是尝试将课题与德育教育活动、校园文化建设活动、社区服务等有机结合，组织相关主题活动，发挥同学们在课题研究过程中所收集资料、所获得研究成果和所提出倡议建议等的功能，在研究性学习课程之外展现研究性学习的收获，使学生真正体会到科学研究的实用价值，提高社会责任感，自觉提高自身认识，服务于社会。

总之，将研究性学习以课程的形式，有规划、有步骤、讲方法地实施推进，一方面有力促进了学生自主探究的科学素养的养成；另一方面在研究性学习的过程中，学生通过学以致用解决实际问题的活动体验，在钻研精神、思考习惯、团结协作、关注社会等方面也有巨大收获，促进了学科学习，提高了综合素质。