体育教学教学目标范文

关键词：小学教育；体育教学；教学目标

一、明确教学目标，组织体育教学实践活动

在小学体育课堂中，指导课堂教学实践是实施目标式教学法的关键。实施目标式教学法，首先教师要明确该堂课的教学目的，是让学生掌握运动技巧还是丰富学生的认知或是为了激发学生对体育课的兴趣。通过发挥教学目标的导向作用，不仅可以明确教学目的，而且能够增强教学组织的系统性。同时，在推进体育教学目标的过程中，对小学生来说，尽量组织一些具有趣味性的体育活动，这样有助于小学生积极参加体育活动，从而实现体育教学目标。

比如，教师在给小学生讲解“障碍跑”这一教学内容时，首先要明确让学生了解什么是障碍跑，这是这堂体育课的教学目标，首先要让学生初步掌握障碍跑的技巧，然后教师可以设置一些障碍物，如栏架、跳绳以及实心球等器材。教师可以将这次教学内容设计为“鸡毛信”的游戏，让小学生在游戏中完成障碍跑的学习，从而促进教学目标的完成。在游戏活动中完成体育教学目标，这样系统地组织体育教学实践活动，可以将枯燥无味的体育活动变得生动、有趣，从而激发学生学习的欲望，充分调动学生的积极性。又如，当教师要向学生传授篮球方面的技巧时，如果只是通过教师简单的示范而学生反复练习的方法会让学生感到枯燥、厌烦。这时，教师就可以根据学生现在的心理状态，将训练活动转变为竞赛活动，可以激发学生参加的积极性。目标式教学法在具体的实施过程中还可以通过游戏、比赛等多种方式，这样能够吸引学生积极参加体育活动，形成良好的锻炼习惯，提高学生的体育素养，从而提高学生的综合素质。

二、根据小学体育课堂教学目标进行教学设计

开展目标式教学的前提就是教师必须明确教学目标，只有正确把握课堂教学活动的具体要求和方向，这样在小学体育教学设计的时候，才能设计出符合学生的教学内容。比如，教师在给小学生讲解体操内容的时候，首先需要明确该课程的目标，而此类目标大致就是激发小学生对体育的兴趣，让学生掌握有关的技能技巧。教师可以给学生播放相关的体操运动员比赛画面，通过观看，学生会受到运动员优美姿势以及娴熟动作的感染，从而激发学生想要学习体操的欲望，同时也增强了学生的欣赏能力。此外，也要注重对小学生个性化的培养，根据学生的具体情况划分为不同的组别，并分别设定不同的教学目标。对于体育基础薄弱的学生，教师就可以让这些基础薄弱的学生完成体育基本性的学习目标；而体育基础扎实的学生，教师就可以设定较高的体育学习目标，从而能够让学生在适合自己的发展范围内快速健康成长。

三、实事求是评价体育教学效果

教师在小学体育教学中运用目标式教学法，会对教学目标是否完成做出相应评价，这是一个非常重要的环节。在小学体育教学完成后，要对教学效果进行分析、评价和整理，最后进行合理总结，有利于发现在体育教学过程中的问题，并在问题中不断总结，从而促进体育教学的不断进步。如此，教师可以通过观察、测验等方式来评价体育课的教学效果。根据小学生的反馈，准确把握体育课堂教学中出现的问题，采取有效措施及时解决，有利于增强小学体育目标式教学的有效性，从而促进小学生的全面发展。

比如，教师在给小学生讲解体育课程中的“往返跑”时，可以让学生进行多次往返跑训练，在训练中让他们转身时的速度，从而提高体育成绩。在课后，教师根据不同成绩的学生进行调查，发现并总结课堂上出现的问题，实事求是评价这堂体育课的教学效果。通过分析和总结，教师可以发现在这堂体育课中存在的问题，因为忽视了学生的身高、步伐的大小等有关因素而出现这样的情况，这样下次体育教学时的改进方向可以从这里入手。

总之，在重视素质教育的同时也不能忽略学生身体素质的形成以及发展，当前不仅我国在重视小学体育，全球也在关注、重视着小学生体育能力的水平，可见小学体育在学生的求学过程中有着不可忽视的作用。因此，教师在小学生的体育教学中运用目标式教学法能够让学生更加快速地融入体育活动中，更加有利于学生身体素质的提高，从而完成体育教学目的，形成高效的体育课堂。

参考文献：

体育教学教学目标范文

一、在体育课堂中运用目标式教学的意义

传统的教学模式中教师为主导，学生处于被动参与的角色，不能促进全体学生的全面发展。新课程改革对体育教学提出了更高的要求，要求体育教师在教学中，真正做到以学生发展为本，“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。目标式教学主张通过游戏、竞赛、体验等教学方法，鼓励全体学生参与到体育锻炼中来，在体育中体验到乐趣，最终形成学生主动参加体育活动的习惯，有利于促进学生综合素质的全面发展。

二、在体育课堂中实施目标式教学的策略

在实际的体育教学过程中，有些学生由于身体素质偏弱、运动能力不强，不愿意参与到体育课堂活动当中。新课改要求体育教师以学生的发展为中心，创新教学方法，引导全体学生参与到体育教学课堂之中，促进学生的全面发展。初中教师在体育教学过程中实施目标式教学模式时，可以关注以下提到的策略和意见。

1.合理设计教学计划是实施目标式教学的基础

教师在体育教学中，合理设计教学计划是目标式教学的基础条件。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”只有让学生对体育锻炼有了兴趣，才会吸引学生参与到体育教学的活动当中来。教师需要根据学生的身体素质、心理特征合理设计教学计划。让全体初中生不会因为自身条件完成不了教学计划而产生退却心理，鼓励全体学生积极主动的参与到体育教学当中。

例如，在体育课程《足球训练脚内侧踢、接球》。课程教学目标是掌握足球正确的踢接动作，培养学生的动作协调能力。学生由于兴趣爱好、身体素质的不同，出现足球技术的分层化水平。教师在课程设计时，需要考虑学生足球技术的不同进行分层次教学。课程设计分为基础练习、跑动训练等方式，不设置统一的达标要求。足球基础知识不扎实的学生练习原地传接球，具有一定技术的学生跑动传接球。通过这样的合理设计教学课程，鼓励全体学生都参与到教学中，并且不断提升自身的水平，最终爱上足球运动。

2.课堂教学实践是实施目标式教学的关键

课堂教学实践是在体育课堂中运用目标式教学法的关键所在。教师在体育课堂教学中采用目标式教法，需要关注的方面是，在教学中时刻注意需要围绕教学目标展开教学实践，以教学目标串联整个教学活动。在体育课堂教学中实施目标式教学模式，其课堂教学实践主要分为教学目标展示、示范引导训练、目标达标测试等步骤。

例如，在体育课程《乒乓球――熟悉球性》时。课程教学目标是学习乒乓球基本握拍方式，掌握乒乓球技术。教师在教学开始时，首先让学生明确本节体育课程的教学目标，激发学生对乒乓球的兴趣。在明确教学目标之后，教师进行示范训练，讲解乒乓球基本握拍方式。教师需要创新教学方法，通过游戏、小组竞赛的方式让学生积极参与到乒乓球练习训练当中。最后安排学生经过训练后，参与到教学目标测试环节。这样不仅学生掌握了乒乓球的基本技巧，同时培养了练习乒乓球的兴趣，高质量的完成了乒乓球教学目标。

3.课后总结是实施目标式教学的发展动力

教师在开展体育课堂教学时，需要注重课后总结教学效果。教师在通过观察、检测、测试等手段及时掌握体育课堂教学的效果，总结分析教学活动中的存在的问题。经过体育课堂课后总结，根据学生的个人反馈，及时纠正课堂教学中的不足之处，才能更好的促进目标式教学的开展，促进全体学生共同进步，达到高质量的教学效果。

例如，在教授体育课程《往返跑》时，教师在课程教学开展时，要求学生进行多次往返跑训练，注重转身时的速度，以提高往返跑成绩。在课后，教师根据初中生的成绩，有针对性的调查不同成绩段的学生，总结课堂教学的不足。通过总结，教师意识到教学时忽视了学生身高、步伐大小的因素，没有根据步伐的大小采用不同的步数。经过总结，教师在下次课程教学时，引导学生根据自己的步伐大小采用相应的步数，有效的提升了教学效果，提高了全体学生的成绩。

目标式教学模式符合新课程改革对体育教学的要求，有助于促进全体学生的发展，做到以学生发展为本。教师在教学过程中，根据学生的身体素质，合理设计教学过程，创新教学实践方法，鼓励全体学生平等参与到体育活动当中来。目标式教学在体育课堂中的应用，关注全体学生，让学生在体育运动中享受乐趣，收获健康，最终引导学生爱上体育运动，促进学生的德智体美劳全面发展。

【参考文献】

[1]陆新华.《初中体育教学提升学生主动参与策略探讨》[J].体育世界（学术版），2012，15（11）：75-76.

[2]唐堪连.《初中体育教学中的创新理念探析》[J].当代体育科技，2013，19（21）：64-66.

体育教学教学目标范文篇3

1体育教学中情感教育的基本内容

在体育教学中情感教育的内容可分为道德感、理智感、美感等几个方面。道德感，就是根据社会道德行为准则，培养与规范学生学生道德行为。如爱国家、爱集体、尊重他人、团结友爱、遵守规则、文明行为等，学生的思想行为凡符合道德准则的要及时予以肯定、赞许，激励奋发向上的情感。[2]理智感，就是在体育教学中满足学生的求知欲，不断地探索与追求对客观事物的认识，启发引导学生对体育知识与技术技能的刻苦钻研，培养学生对体育运动的兴趣与习惯，当他们学有所成时，内心所产生的一种愉快、积极进取的情感体验。美感，就是教师通过体育教学内容和手段使学生具有正确的审美意识和审美标准。体育与美育密切相关，如形体美、姿态美、动作美、服装整洁美、教学环境美等，在教学中要以美感人，培养美的心灵和美的行为、陶冶美的情操。

2情感教育在新课标下体育教学中具有重要的作用

情感教育在体育新课标中有着重要的作用。情绪调节着学生对教学的态度和积极性，情感环境决定学生在教学中的集中注意、兴趣、满意、积极、精神振奋，或是冷淡、散漫、不满和压抑。

2.1、体育教学是一项有严格组织纪律的集体活动。

许多时候都需要同学间的相互配合来完成，这种交往与协作，让学生感觉到自己的成绩和荣誉与同伴的帮助分不开，获得了自己是集体中不可缺少的一员的情感体验，从而产生心理与情感的共鸣。而情感共鸣是体育教学的润滑剂，是教学取得成功的重要因素。

2.2情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。在体育教学中，不但要重视对学生的知识传授和能力培养，而且更应重视对学生进行情感教育。[3]在体育课中，通过讲述我国体育事业发展的光辉历程以及我国体育健儿顽强拼搏，为国争光的典型事例可激发学生的爱国主义热情。通过讲述奥运冠军为祖国刻苦训练，面对失败不气馁，遭受挫折不泄气的奋斗故事，可以激发学生学习名将的拼搏精神。通过强调体育运动中的保护与帮助的意义来体现师生间，学生与学生间的关爱之情。通过竞赛、游戏强调集体意识，培养他们的集体主义观念。

2.3充分把握体育教材的特点，有针对性地进行情感教育

2.3.1.发挥榜样力量，培养学生的毅力。

“榜样的力量是无穷的”。事实证明，良好的榜样对提高学生思想认识，培养他们意志，毅力，从而形成优良品质具有特殊作用，因此，在体育教学中，应注意用各种榜样去影响学生。

2.3.2.要充分发挥学生的主观能动性，相信、信任、尊重学生的智力潜能。

新课标中的淡化竞技运动技能教学不等于不要竞技运动技能教学，竞赛依然是重要的教学手段和措施之一，教学中可以降低运动项目的难度和强度，简化规则，从而培养学生的竞争意识，树立远大理想。[4]教学中还可用优秀运动员不畏强者、勇夺桂冠的典型事例来熏陶和感染学生，通过介绍不道德竞争手段带来的祸患，使学生树立正确的竞争意识。对胆小、缺乏毅力的学生进行锲而不舍、持之以恒的竞争品质教育；并以竞争为手段，开展形式多样，趣味浓厚的游戏和比赛，通过设置困难环节对原有练习提出更高要求，让他们在自主学习中形成必备的机智、勇敢和顽强等品质。在技术教学中可采用分组循环练习法和分兴趣小组活动展示的方法来帮助学生克服自卑感，提高自信心。教师要肯定学生的每一点进步，培养他们勇于面对困难，战胜困难的品质。

从学生实际出发，深入调查研究，有针对性地激励学生的学习热情。体育教学中要正确运用鼓励性评价。用发展的眼光从多个角度、方面、现象去看待学生，重视对学生进步的肯定，实行进步就是成功，成功就应该激励的评价机制。要让学生看到自己的进步，感受到获得进步的喜悦。

2.4心理情感因素在学校体育教学中的地位

教学，是双边活动，是“人”的活动，是只有通过师生的“默契”才能完成的活动。我们常说“人是感情动物”，原苏联教育家苏霍姆林斯基更明白地指出“学校教育不是毫无感情的把知识从一个头脑装进另一个头脑，而时时刻刻都是进行着的感情交流”。情感是一种比较高级复杂的情绪，它是指人对客观事情与人的需要之间的关系的反映，是人的需要是否得到满足时产生的一种内心体验。如果我们的基本需求，或者感情需求得到一定程度的满足，那么就会引起积极的、有利于身心发展的情感，所以教学活动中必须注意培养师生情感。

同样，学校体育教学过程也不仅是知识技能交流的过程，更是教师与学生之间感情交流的过程。“在欢乐的气氛中，喝下科学的饮料”说的就是这个意思。[5]师生的情感是指教师与学生、学生与学生之间在教学活动中所产生的与个人需要，是否得到满足相联系的内心体验，而学生之间的交往又受着师生交往的指导调节。在体育教学中，师生间的交往是多面性的，应予以重视，并利用交往调动学生学习的积极性，利用交往改善课堂气氛，利用交往培养学生个性，利用交往促进技术动作的形成。积极的情感会使师生间产生一种“心心相印”、“忧乐与共”、“相融无间”的心理关系。心理学研究表明，在人与人之间的关系问题上有一种移情体验。“移情是人与人之间的心理影响过程，即将一个人的目的、知觉和情感跟别人暂时联系起来，使他们在作用上和情感上彼此融为一体”。师生间一旦发生移情，则会产生爱屋及乌的效果。一方面教师情感影响着学生对教师及其所教学科的态度，另一方面学生所表现出的情感会进一步诱发教师的爱，它可以激发学生学习的兴趣和求知欲，使其在不知疲劳的状态下得到锻炼，从而达到发展体质、增强体能的效果；消极的情绪必然使学生的学习兴趣大大降低，长期以来他们会对体育运动产生一种讨厌、抵触的感觉。在课堂上，老师情绪会给学生带来潜移默化的影响。如，学生们平时喜欢上某位老师的课，一天由于这位老师心情不好，板着严肃面孔站在讲台上学生们由于忐忑不安，心情紧张使得活泼生动的教学活动成了老师个人的独角戏。实践经验告诉我们，有什么样的师生感情，都会直接影响着课堂教学效果，影响着教学改革的深入，同时也直接影响着素质教育的推进和学生素质的全面提高。

3体育课培养师生积极情感的一些尝试

教师的职业是项特殊的职业，是用心灵浇灌心灵的职业，它会影响学生的心理健康发展，是学生心灵的关爱者。一位教育名人指出：“真正的教师是一个情感丰富的人，他同样强烈感受着喜悦、忧愁。”

[6]“教育无爱，犹以水击石而不纳”。用爱去保护学生，爱是教育的基础，爱学生是教师的天职，教师对学生的爱绝非个人的爱，是每一个教师对于祖国和人民无限忠诚的爱。只有爱学生，才能在课堂教学中以满腔的热情、饱满的精神去感染和教育学生，引起学生情感上的共鸣，从而赢得学生对教师无限尊重与信赖。[7]“亲其师必然信其道”，这更有利于教学任务的顺利完成。尊重学生、倾听学生的意愿、诲人不倦，用关切的目光注视学生，达到“无声胜有声”的效果；走到学生活动圈中，与学生成为“知心朋友”，用亲切的微笑来鼓舞学生的自信心。

[8]“言传身教”，“身教重于言教”。用行动去影响学生，教书育人，是时代和社会对我们教师提出的要求，教师要把自己的知识转化为学生知识结构的同时，还要运用自身的道德、学识及言行等堪为人师的品质，对学生施加影响和教育。教书育人的活动是师生双方的共同活动，在这个活动中，教师必须注意和学生取得情感上的一致，体育教师更应如此。只有当老师和学生通过情感的交流建立起亲密无间的关系时，教师的教育才能引起学生的思想共鸣，被学生所接受，才能完成教书育人的光荣任务。体育教师在向学生传授体育知识、技术和技能，增强学生体质的同时，要充分利用体育自身的特殊教育性，对学生进行思想品德教育，促进学生个性的完美发展，把学生培养成为德、智、体全面发展的高素质人才。在交往中，教师的言行举止对学生有巨大的榜样作用。一名经常表现出好奇心和思想的开放性、反思批判性的教师，一名敢于在学生面前承认错误、暴露自己的无知、坚持追求真理的教师，一名对生活充满信心、积极进取的教师无疑能够对学生产生有利的影响，引导交往中的学生生成相同的品质和态度。

[9]古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行”。“正身”是教师的首要任务，作为教师必须不断加强自身修养，努力学习专业知识，具备高尚的职业道德。教师完美的形象，高尚的行为，是教育教学过程中经常起作用的潜在因素，用身教来潜移默化的感染学生。教师的表率作用对学生来说具有特殊的意义，教师的行为对学生来说是最具体、形象而又有说服力的直观教材，具有强烈的示范性。学生对教师不仅听其言，更要观其行，并将老师的言行相对照，然后加以严格的评论。

[10]“不入虎穴，焉得虎子”，我们要用各种方式去了解学生。有的学生体育基础比较好，掌握动作容易，所以对不同层次做到心中有数，有助于谈话时切合学生实际，提出不同要求，使学生容易接受，以达到预期效果。

“江山易改，本性难移”，说的是人的气质具有相对稳定性。由于气质类型的不同，有的学生上体育课兴奋异常；有的学生却平淡沉默；有的容易冲动；而有的则冷静沉着。根据不同的特征，可归纳为兴奋型、活泼型、安静型、沉默型。教师要准确地把握学生的气质类型，以便在教学过程中采用不同的方法，区别对待、正确引导。例如，对沉默寡言的学生以鼓励为主。

4体育教师在培养师生积极情感上的技巧举要

第一、教学用语要得当。教师在上体育课时，经常将教学中的教学难点或者发现学生在学习过程中遇到困难时，用一句幽默的语言启发学生，继而增强了学生的学习自信心；在动作技能形成的泛化阶段讲解要简练。

第二、要有积极情绪。教师要有积极的情感，加强自我心理修养，对工作、生活中的各种问题，有冷静的分析能力，这样才能有健康的心态，积极主动的工作热情，把学生从苦脑的学习中解放出来，让他们成为新一代的“爱迪生”、“牛顿”。

第三、加强业务能力的提高。体育教师是从事体育工作的专门人才，他必须具备全面的工作能力：现代教育教学理论、运动能力、教学能力、教育能力、组织能力、科研能力等。

第四、完善自我，为人师表。学生具有很强的模仿性和向师性，教师对某一事物的态度、认识，教师的意志、品行，对学生都起着潜力移默化的作用，因此，教师要确立终身学习的态度，不断学习新的教育理论、教育心理理论和课程标准，提高教学和科学研究能力，并不断在实践中探索、研究；以渊博的学识，严谨的学习态度和良好的个性作为学生的楷模，陶冶学生的情操，健全学生的人格，只有充满人格魅力的教师才能真正与学生建立良好关系。

第五、尊重、信任学生。心理学研究表明“教师尊重、信任学生，并对学生抱有信任感、责任感、学生就会激起愉快的心理体验，从而乐意接受教师的教育”。因此，教师应放下所谓的尊严，走到学生中去，走进学生的心里，和学生交朋友，参与他们的活动，尊重学生的受好、兴趣、尊重学生的人格和创造性，相信每个学生通过自己的努力能获得成功。

宽容、理解学生

第六、教师要理解、宽容每一个学生。从学习者角度去看待他们思想、情感和行为，理解宽容他们在练习中出现的失败和不足的，及时指导其分析不足，以期待、鼓励学生的每次练习，帮助学生进步，让学生感受到教师是自己朋友、知已，从而增强学习练习的主动性，发挥创造性潜能，不断创新。

第七、表扬、鼓励学生。教师应承认每个学生个体发展的差异，做到因材施教，课中采用“分层教学”“小组合作教学”等方法，去挖掘每个学生的闪光点，表扬学生的进步，鼓励其克服弱点和不足，增强学生练习的自信心和上进心，使其主动参与到练习中去，正确评价自己，使他们活动中体验到成功的喜悦，不断超越自我。

“原则是死的，人是活的”，俗话说“膏药一张，各人熬炼不同”，“师傅领进门，修行靠自己”。“教无定法”，关键在运用得当、得时、得度、得法、得体，结合教育对象、教育环境、教育目标、教育任务，因势利导、因时而化、随机而变，就一定能够达到一个好的结果。

5结论与建议

5.1结论

体育教师要深入挖掘教材中蕴涵的情感教育因素，以情施教。在制订教学目标的同时，制订出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合点，要讲清讲透，让学生弄懂弄通。例如，通过讲述体育锻炼对人体的益处，体育竞赛如何为国增光、为国家赢得荣誉等问题时，要让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的美好情感。通过教师的示范和学生的练习，培养学生严肃认真、尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦训练的决心。体育教师要以敬业爱生的满腔热情去感染学生，以真挚的爱求得学生情感上的共鸣。

5.2建议

5.2.1.作为一名体育教师，应该以情施教。体育教师必须具有热爱体育事业、爱护学生的高尚情操。

5.2.2教师要以真实、积极的情感去感染学生，要用积极稳定的情绪和幽默感去提高学生的学习兴趣和对体育健康的认识，变被动地学习和练习为主动地学习和练习。