关联词练习范文篇1

本册课本共8个单元，每单元3至4篇课文，1课听说训练和1个单元练习。全册共计课文30篇，8课听说训练。每单元的课文在内容上相对集中：第一单元：学习要刻苦；第二单元：向革命烈士学习；第三单元：关心农业生产；第四单元：主动关心别人、乐于助人；第五单元：初步懂得一些自然常识；第六单元：学习革命领袖和科学家的优秀品质；第七单元：遇事要开动脑筋、要开扩眼界；第八单元：初步懂得世上有像狼一样的恶人，懂得对敌斗争要机智勇敢。课文的作业分两类，属于理解性的练习题编在课文后面，属于巩固性和运用性的练习题编在课堂作业本里。每单元一个练习，主要用以巩固本单元所学的内容，但在语文能力训练和思想品德教育方面有适当的扩展。

本册教材具有以下几个特点：

1、语文和思想品德合科研，加强了思想品德教育。教材在思想品德教育方面，除每个单元教学的内容相对集中以外，还有下列特点：①课后练习和单元练习中编有提高道德认识和道德判断能力的思考题，这些题目与学生的生活、思想有密切的联系。②课后练习和单元练习中还编有指导学生行为的题目。这类题目有的是要求学生联系实际作出口头回答的。这样的编排，目的在于联系儿童实际，导之以行，培养良好的行为习惯。

2、以发展语言为主线，听说读写能力协调发展。教材把听说训练与课文并列编入目录，除每单元有一课听说训练外，在每个单元练习中还安排了一次说话写话训练。阅读教学中也把阅读和说话结合起来，使口头语言和书面语言的发展互相促进。

3、教材内容贴近儿童生活，注重实用性。本册课本除保留了一部分优秀的传统课文外，还选编了许多贴近儿童生活的新课文。本册教材还编有应用文《请假条》。

4、考虑到地区发展不平衡，学生发展水平有差异等原因，还编有一本《选学读本》，供条件好的学校和学有余力的学生阅读。

本册教学总的目的要求：

一、语文知识能力方面

1、巩固汉语拼音，能正确拼读音节，看音节写出词语，能区别多音字的不同读音并组词。能用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话。

2、学会330个生字。初步培养识字能力，会用音序查字法查字，能运用笔画或结构分析字形，联系上下文理解字义。写字姿势正确，字写得端正、清楚。

3、能正确读写292个词语，理解词语的意思，一部分词语能在口头或书面语言中运用。

4、初步懂得词语的搭配要恰当，能归并同一类的词语；能比较哪些词句写得具体，能用指定的词语与意思完整的句子。

5、初步学会默读课文，能正确、流利地朗读课文。

6、会背诵指定的课文，能听写部分课文。

7、能看图听故事、讲故事和续编故事，听懂对儿童的广播。

8、初步学会写请假条，能写几句到一段意思简单的话。

9、初步学会使用问号和感叹号。

二、思想品德教育方面

1、学习周恩来、朱德等老一辈无产阶级革命家公私分明，以身作则，与人民群众同甘共苦的优秀品质；通过扫墓等活动缅怀革命烈士；学习茅以升从小立志为中国人民争气。

2、能乐于帮助有困难的人，爱护小同学；能主动关心残疾人，能为他们做力所能及的事；感受师生之间的深厚感情，懂得老师爱学生，学生要尊敬老师。

3、初步懂得世界上有像狼一样的恶人，对他们仅仅靠说理是没有用的，要机智、勇敢地和他们作斗争。

4、初步培养热爱祖国的思想感情，初步感受自然美，培养美好的情感。

5、懂得学习、做事都要开动脑筋，要善于观察；懂得要像小鸟一样眼界开阔、见多识广，不要像井底之蛙“坐井观天”、自以为是；还要懂得学习、做事只要有恒心，就能获得成功。

6、初步懂得种子发芽、蚕和青蛙生长、天气变化等自然知识，培养关心农业生产的思想感情。

教学措施：

1、注重语文和思想品德合科教学，要通过语言文字训练进行思想品德教育，把语言训练和思想品德教育融为一体。思想品德教育，要根据每篇课文的内容和教学目标，有的放矢地进行。联系实际，进行行为指导，使学生养成良好的行为习惯。

2、重视识字教学，要教给学生识字方法。重视形近字、同音字的比较，加强边读边写，试默自查；重视在口头语言和书面语言的运用中掌握所学的生字。

3、阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能力。重视朗读训练，在朗读中发展学生的语言和思维。课堂上要有充分时间进行朗读训练，要人人都有读的机会。开始训练默读。重视字词句的训练，要把字的教学放在词和句的教学之中，让学生在语言环境中学习生字。词句教学要抓重点、难点，为学生设置思考的路子，训练学生逐步学会阅读。重视自然段教学，为中高年级的段、篇训练打好基础。

4、听说训练要在学生的语言实践中进行。给学生创造各种听话、说话的机会，激发学生听说的愿望，保证训练时间，坚持大面积训练，及时纠正语病，让全班学生都有练习说话的机会。

关联词练习范文

【关键词】词汇习得；词汇意义；联想记忆；记忆训练

若把英语学习比喻成建房子，那么词汇就是砖瓦，没有砖瓦或没有足够量的砖瓦，英语学习就是空谈，因此，英语词汇量的大小不仅成为了影响和制约学习者学习英语（听、说、读、写、译）的重要因素，而且还决定着学习者最终学习的成败。在现今大学英语教学过程中，词汇教学存在大量问题，比如，受传统结构主义教学法的影响，许多英语教师在课堂上过分注重课文篇章结构和长难句语法结构的分析而忽略了词汇教学；或者只是为了讲单词而讲单词，把单词作为孤立的个体来讲解，只讲单词的发音、意思，以及单词常用的固定搭配而很少注重单词的关联和变通，很少跟学生系统地讲词缀，构词法，更别提讲词缀的意义，词缀和单词词性的关系，词汇意义和语义场的关系等内容了。这种传统的词汇教学方法，只能让学生机械枯燥地背诵单词，而不能让学生长久深刻地记住单词。

早在2000多年前，古希腊哲学家和思想家柏拉图就认为，记忆和回忆是一种联想的过程，运用了联想，记忆和回忆都能起到事半功倍的效果。亚里士多德则提出了联想记忆的三大原则：接近性、相似性和对比性。英国的JamesNattinger也曾说过：“词汇是储存在联想网内的，是以联想网为媒介而被记住的。”

一、英语词汇的结构和不同意义

JamesNattinger认为每个英语单词都是由四部分构成的：词的结构，用法，语法和词义。词的结构是指单词的拼写，词根，前后缀，读音，词性等。单词用法是指单词常被用到的语域，文体，常用搭配，惯用语等。词的语法是指代词的主格和宾格，名词的单复数，动词的第三人称单数，及物动词的宾语，动词和副词的位置等。词义是指单词的字面意思，内涵意思，意群等。由这四部分构成，我们可得知：人类对单词的认识向来没有清晰的界限，认识过程总是一个连续体。在连续体的两端，一端是“认识”，而另一端则是“不认识”。想要透彻地认识单词，我们应该对单词的这四部分构成都有一个清晰地了解。英国著名语言学家利奇（1983）把英语单词的意义分成了七类，了解单词的这七类意义有利于我们找到一些联想记忆单词这四部分构成的思路，从而更有效地记忆单词。利奇认为单词意义的七大类型分别是：内涵意义（单词的字面意义），理性意义（单词的外延，认知和逻辑意义），情感意义（单词受到讲话者情感态度和心境影响的意义），社会意义（单词在特殊社会环境，语境下的意义），搭配意义（单词和某些特殊词汇短语搭配所体现出来的意义），反映意义（即通过与类似单词的联想而传递出来的意义），主题意义（单词顺序排列，强调，倒装等语法结构的运用而凸显出来的意义）。除了第一类，剩下的六类意义被统称为单词的联想意义。这些联想意义是我们联想记忆单词的理论基础。

二、英语词汇联想记忆方法的基本原理

联想记忆单词就是利用单词声，形，意之间的关系，或是单词与固定词块（前缀，后缀，词根等其他具有确定功能和语义的字母组合）之间的练习，来进行推理记忆单词的一种方法。联想记忆单词有如下基本原理：

（一）两个单词若在声，形，意方面有至少一方面的相似，都能构成有效地单词联想记忆。相似面越多，联想记忆的效率就越高。

（二）联想记忆分为三种，优化联想记忆，弱化联想记忆和最优化联想记忆。比对应机械记忆耗时短，耗力轻的称为优化联想记忆。比对应机械记忆耗时长，耗力重的称为弱化联想记忆。在各种联想记忆类型中，耗时最短，耗力最轻的称为最优联想记忆。要想实现最优联想记忆，我们必须：（1）记忆者要尽可能选择在声，形，意三方面或至少一方面差别较小的单词；（2）记忆者有较强分析单词“形”的能力；（3）联想能力要强，联想内容要丰富，联想过程要有趣味性和逻辑性。

（三）同样的联想内容，联想过程和联想规律，对不同的人效果也不一样。这是因为：第一，不同的人机械记忆单词的能力各不相同。第二，每个人单词存储量，单词存储类型，英语基础各不相同。第三，每个人对相似单词声，形，意分析的能力各不相同。第四，每个人的单词联想能力也各不相同。所以，我们要给学生强调联想记忆方法的重要性，而不能给学生灌输固定的联想过程和联想内容。

三、联想记忆单词的方法

根据以上原理，作者认为英语词汇联想记忆主要可采取以下三种方法：

（一）形态联想记忆法

形态联想记忆法是根据单词字母构造规律的变化来联想记忆单词。第一种，加减字母法。顾名思义，就是在原有词汇的基础上，增加或减掉一个或几个字母。比如说eat吃―feat功绩，壮举，spring春天―springe圈套，abroad国外―aboard上（船，飞机）；第二种，调换字母顺序的方法，就是保持原有单词字母以及字母数量不变，而把词汇内部的字母顺序进行调换。比如说，angle角度―angel天使，heal治愈―hale强壮的，矍铄的，note笔记---tone语气；第三种，转换词汇法，又叫派生法。就是记一些词根和词缀，尤其是能够改变单词词性和词意的词根和词缀，根据这些词根和词缀的意思来联想记忆单词。比如说词根audi（t）的意思是听，那么我们就能很方便的记住带有这些词根的英语单词，比如，audience听众，观众，auditorium观众席，听众席，（in）audible听（不）见的；再比如，-tion是名词后缀，-tive是形容词后缀，记住这些我们就能记住一系列单词，比如attract吸引，attractive有吸引力的，attraction吸引力等；第四种，添加单词法，就是在原有单词的基础上，增加一个单词。比如tooth+brush=toothbrush，hand+writing=handwriting等。

（二）读音联想记忆法

读音联想记忆法是巧妙利用单词的读音来高效记忆单词。读音联想记忆法主是针对近音词，同音异形词和同音异义词。第一种，近音词。比如compliment和complement，flower和flour，这两组词发音非常类似，把这些词放在一起记忆，不仅省力，而且还可以避免因发音过于相似，而造成单词拼写记忆的混淆。第二种，同音异义词。比如，banned[b?nd]禁止和band[b?nd]乐队，aloud[?’la?d]大声的和allowed[?’la?d]允许。这些单词的拼写不同，但发音完全相同，记住一个发音，就能根据这个发音推导出两个单词。第三种，同音异形词。比如，operate[‘?p?re?t]手术和operate[‘?p?re?t]操作，screen[skri：n]屏幕和screen[skri：n]放映，lie[la?]躺下和lie[la?]说谎，这些词既可以被称为同音异义词又可被称为多义词，记住一个单词和一个意思，就可在省略记忆之苦的情况下记住另外一个单词。

（三）意义联想法

意义联想法就是根据单词某种类别的相似而记忆单词。意义联想法主要包括三种，归类联想法，同义联想法和内部联想法。归类联想法是把同一类别的单词归类在一起记忆，比如说，这些都是和调料有关的词语：spice调料，salt盐，vinegar醋，sauce酱油，oil油，salad色拉油，pepper辣椒，mustardn.芥末。把这些单词放在一起记忆，能够看此想彼，从而形成系统联想记忆串，把所有单词都记背下来。同义联想法是把意思相近或相同的词放在一起记忆，比如earnings，allowance，income，salary，wage，fee都可表示“工资、收入”之意。earnings多指通过劳动或投资所得到的收入；allowance指收入中的补贴部分；income与earnings含义很相近，但前者强调总收入；salary指按年定下，按月或星期平均给予的报酬；wage多用复数形式，指按小时、日或星期的报酬，通常指体力劳动者的工资；fee指提供某种服务收取的固定费用。把这些词放在一起比较记忆，因为这些词的基本语义都一样，所以只要记住它们除基本语义外的剩下语义就可以了，这样单词记忆不仅不用那么费力，而且不太会造成记忆混淆，记忆的效率也会大大提高。第三种是内部联想法是把内部构造相同的词放在一起记忆，比如wage，rage和cage都包含有字母组合age，可把这些单词的意思编成顺口溜记忆，比如要求增加wage（薪水），惹得老板rage（发怒），把它关进cage（笼子）。再比如lazy，cozy，crazy，这三个单词都含有字母组合zy。也可把这三个单词编成顺口溜记忆，比如，形容败家女的生活：天生就很lazy（懒惰的），生活就爱cozy（舒适的），上街血拼crazy（疯狂的）。再比如seed，weed和feed这三个词都含有字母组合eed，把这三个词编成顺口溜记忆，形容贫农发家史：地下播下seed（种子），种出却是weed（杂草），只能当作feed（饲料）。这样记忆不仅省力而且有趣，记忆也会十分深刻。

四、英语词汇联想记忆训练

英语课堂不仅是英语老师和学生接触最多的地方，也是学生能够获得最大量英语输入的地方。所以，英语教师就应充分利用好英语课堂，从听说读写译五方面训练学生词汇联想记忆的技巧。首先，是听力方面。在听力方面，教师可以让学生多听绕口令，或是韵律结构相对工整的诗歌或歌曲，让学生从边听边写出近音词，然后老师再给他们答案让他们检查核对，通过这种方法可训练学生熟悉内部构造相似、发音相似的单词。其次是口语方面。在口语方面，教师可以让学生多练习绕口令，多记背单词顺口溜，多给学生不同种类的单词，多让其做不同形式的词汇联想发散口语训练。再者是阅读方面，在阅读方面，可训练学生根据上下文语境联想猜词的能力。可让学生在上下文语境中寻找同义词，反义词，同根词，上下义词等，根据这些单词的语义和上下文语境的内容来联想猜测生词的词性和含义。有清晰的上下文语境和丰富的文章内容做保障，单词联想记忆将不会再机械枯燥。在写作方面。写作考察的是学生语言输出的能力，同时它也是考察学生词汇掌握情况的很好手段。可给学生不同的场景主题，让学生联想列举出相关语义场的词汇，再让其根据场景选择词汇造句成篇。这样学生不仅对相关单词有了较为深刻的记忆和了解，而且在上下文语境中，对该单词的用法也会有一定程度的了解和把握。最后一方面是翻译训练。无论是英译汉练习还是汉译英练习。都可以让学生先确定该单词的中心含义，然后再根据单词的中心含义，发散联想出单词的其他意义，最后再根据翻译的上下文语境，选择一个最适当的意义进行翻译。通过这样的训练，可在一定程度上避免学生因死背单词基本含义，机械翻译而频闹笑话。

五、结语

做为单词记忆的两种方法，联想记忆和机械记忆二者相辅相成，缺一不可。在日常教学过程中，有意识地训练学生联想记忆单词的能力，这样不仅能提高学生单词记忆效率和词汇学习效果，而且还会帮助他们逐渐消除对单词记忆的畏难情绪和排斥情绪，他们会在自己建立的生动丰富的词汇联想空间中，饶有兴趣地记忆单词，甚至，还会因单词记忆的兴趣而增强英语学习的兴趣。

参考文献

[1]JamesR.Nattinger，LexicalPhrasesandLanguageTeaching[M].OxfordUniversityPress，1992.

[2]Leech，G.N.PrinciplesofPragmatics[M].London：Longman，1983：104-105.

[3]何恩，联想记忆方法在英语词汇习得效果中的研究[D].上海：华东师范大学硕士论文，2003.

[4]黄希敏.英语词汇语用策略[M].北京：世界图书出版社北京公司，2011.

[5]束定芳.外语课堂教学新模式刍议[J].ForeignLanguageWorld，2006（4）.

[6]魏华.大学英语词汇教学的联想记忆策略[J].考试周刊，2010（55）.

关联词练习范文

语言最重要的功能就是交际而交际主要是通过听说实现的。英语作为一门语言学科听说能力十分重要。现今大多数学生注重笔试而听力和口语能力相对较差无法达到交际目的。为了改变这种现状在英语教学过程中就需要搞好英语听说课程的设计来培养学生英语听说能力。英语中的听说并无技巧而言，我谈一谈在听说中应注意的一些问题及方法。

一、记忆单词要讲究方法听说过程也是一个考察词汇记忆的过程

听、说、读、写、译是英语的五个组成部分它们是一个既有联系又有区别的整体，但是其共同的基础却是词汇这个部分。背诵单词要达到的目标是掌握单词的发音、拼写和意义，即音、形、意，而对于背诵单词的意和音我们也可以通过采用一定的科学方法来做到。我们大体可以把英语词汇分成两类：本地词和外来词。本地词是指产生于英伦三岛、拼写在5个字母以内的简单词汇；外来词是指在历史的沿革中不断传入英语中的非本地词汇它们的数量目前占英语词汇的绝大多数而且大多是复合词。复合词具有自己的鲜明特点即它们绝大部分都是前缀＋词干＋后缀”的复合式结构。词干和前缀主要表示一个单词的意义和逻辑关系而后缀则主要表示一个单词的词性。据统计在英语词汇的构成中大概存在着500个左右不同的前缀、词干和后缀由它们组成了数以几十万计的英语外来词汇。而英语常用词中所包含的前缀、词干和后缀的总量也不过100多个100个与几万个、500个与几十万个这是多么鲜明的对比！除了按照字母组合与复合结构记忆英语单词外还可以使用联想和比较的方法。这些方法在某种条件下往往会成为单词记忆的最有效和最快速的方法而且一旦确立联系”终生都不会忘记。

二、精听和泛听在听说中的运用

学英语的朋友都知道英语学习分精读和泛读两种，其实英语听力练习也可以分为精听和泛听而这两种方法是听力练习的根本。精听是指精确听力练习”要求同学们在听力练习中捕捉到每一个词、每一个短语不能有任何疏漏和不理解之处；而泛听则要求同学们在听力练习中以掌握文章的整体意思为目的只要不影响对整体文章的理解一个词、一个短语甚至是一个句子听不懂也没关系。精听的练习要求同学们基础扎实能够持之以恒，它对同学们真正打好英语听力基础是至关重要的，而且通过精听练习不仅能够提高同学们的听力水平还能够极大地促进词汇和语法的学习可以说是一举两得。泛听锻炼的是同学们对英语总体把握的能力更符合听力考试的中高级要求而且对于培养英语语感泛听的作用要大于精听。因此从严格意义上说泛听能力是建立在精听基础之上的。

在实际练习过程中精听的最佳练习方法就是听写练习具体方法是：

1.选择一段听力材料不要看原文也不要开始记先从头到尾总体听一遍力求有一个整体概念。

2.开始一边听一边写一定要做到把每个单词都写下来一直到自己对听不懂的地方实在是无能为力为止。

3.对照答案修改完自己的练习后再对照原文从头到尾听一遍要注意认真琢磨自己听不懂或有错误的地方。精听练习是很辛苦的，要求同学们有耐心能够坚持下来虽然精听练习要消耗很多的精力和时间但它对我们听力水平的提高效果是最明显的。

泛听练习的要求和选材就没有必要像精听那么严格了很多听力考试题、每天的英语新闻、电影和各种英语磁带都可以作为泛听材料。在进行练习的过程中只要求大家能够尽量集中注意力尽量来理解意思就可以了。

听讲究的是持之以恒和原汁原味的摹仿这样会给说打下一个很好的基础。自己的风格就是首先从摹仿中得来的。说是与听密切联系的但是说的要领却与听恰恰相反：它在于你敢不敢张开嘴大声地、哪怕是错误百出地表达你的思想。张嘴的次数越多你所犯的错误也就会越来越少。听和说的另外一个共同点是它们都以掌握单词的正确发音和标准的语音语调为基础的只有勤于摹仿、不断练习才能够学到一口地道的英语。

摘要]英语作为一门语言学科，听说能力十分重要。本文针对现今大多数学生注重笔试而听力和口语能力相对较差的现状提出了一些具体的方法，目的是运用英语听说技巧提高英语听说能力。

[关键词]英语教学听说技巧课程设计口语实践

语言最重要的功能就是交际而交际主要是通过听说实现的。英语作为一门语言学科听说能力十分重要。现今大多数学生注重笔试而听力和口语能力相对较差无法达到交际目的。为了改变这种现状在英语教学过程中就需要搞好英语听说课程的设计来培养学生英语听说能力。英语中的听说并无技巧而言，我谈一谈在听说中应注意的一些问题及方法。

一、记忆单词要讲究方法听说过程也是一个考察词汇记忆的过程

听、说、读、写、译是英语的五个组成部分它们是一个既有联系又有区别的整体，但是其共同的基础却是词汇这个部分。背诵单词要达到的目标是掌握单词的发音、拼写和意义，即音、形、意，而对于背诵单词的意和音我们也可以通过采用一定的科学方法来做到。我们大体可以把英语词汇分成两类：本地词和外来词。本地词是指产生于英伦三岛、拼写在5个字母以内的简单词汇；外来词是指在历史的沿革中不断传入英语中的非本地词汇它们的数量目前占英语词汇的绝大多数而且大多是复合词。复合词具有自己的鲜明特点即它们绝大部分都是前缀＋词干＋后缀”的复合式结构。词干和前缀主要表示一个单词的意义和逻辑关系而后缀则主要表示一个单词的词性。据统计在英语词汇的构成中大概存在着500个左右不同的前缀、词干和后缀由它们组成了数以几十万计的英语外来词汇。而英语常用词中所包含的前缀、词干和后缀的总量也不过100多个100个与几万个、500个与几十万个这是多么鲜明的对比！除了按照字母组合与复合结构记忆英语单词外还可以使用联想和比较的方法。这些方法在某种条件下往往会成为单词记忆的最有效和最快速的方法而且一旦确立联系”终生都不会忘记。

二、精听和泛听在听说中的运用

学英语的朋友都知道英语学习分精读和泛读两种，其实英语听力练习也可以分为精听和泛听而这两种方法是听力练习的根本。精听是指精确听力练习”要求同学们在听力练习中捕捉到每一个词、每一个短语不能有任何疏漏和不理解之处；而泛听则要求同学们在听力练习中以掌握文章的整体意思为目的只要不影响对整体文章的理解一个词、一个短语甚至是一个句子听不懂也没关系。精听的练习要求同学们基础扎实能够持之以恒，它对同学们真正打好英语听力基础是至关重要的，而且通过精听练习不仅能够提高同学们的听力水平还能够极大地促进词汇和语法的学习可以说是一举两得。泛听锻炼的是同学们对英语总体把握的能力更符合听力考试的中高级要求而且对于培养英语语感泛听的作用要大于精听。因此从严格意义上说泛听能力是建立在精听基础之上的。

在实际练习过程中精听的最佳练习方法就是听写练习具体方法是：

1.选择一段听力材料不要看原文也不要开始记先从头到尾总体听一遍力求有一个整体概念。

2.开始一边听一边写一定要做到把每个单词都写下来一直到自己对听不懂的地方实在是无能为力为止。

3.对照答案修改完自己的练习后再对照原文从头到尾听一遍要注意认真琢磨自己听不懂或有错误的地方。精听练习是很辛苦的，要求同学们有耐心能够坚持下来虽然精听练习要消耗很多的精力和时间但它对我们听力水平的提高效果是最明显的。

泛听练习的要求和选材就没有必要像精听那么严格了很多听力考试题、每天的英语新闻、电影和各种英语磁带都可以作为泛听材料。在进行练习的过程中只要求大家能够尽量集中注意力尽量来理解意思就可以了。