化学原子共面问题技巧范文篇1

关键词：课堂提问目的技巧

课堂提问不仅是教师传授知识的必要手段，还是优化课堂教学的有效途径之一。教师在课堂教学中要精心设计问题，讲究提问艺术。良好的课堂提问可以引起学生的注意力，鼓励学生积极思考，营造活跃的课堂气氛，进一步提高教学效果。传统教师中心论统治了中国很多年，课堂提问是英语教学中的一个新兴领域，相关的研究还远远不够。目前，此项研究主要聚集在提问目的和技巧两方面，特别是对于课堂提问的技巧，众说纷纭，许多矛头直接指向了它。下面笔者分别就提问目的和技巧两方面作详细的阐述。

1.课堂提问的目的

关于提问目的，教育家和学习者已经达成了共识。教师发问，并非无的放矢。在发问之先，总须有所考虑，不论是对于教学的目标、教学的过程、教材的内容、学习的动机、学习的方法，还是学习上的困难、进度、评价等方面的检验与推进，皆可提出问题。一些教育心理学家通过研究证明学习者在回答问题的同时，涵盖了对知识的理解及用语言复述已学知识的能力。用问题启发学生的思维，能激发学生自主地巩固已学知识，因此，课堂提问的重要性是不容忽视的。［1］有效的课堂提问应能使学生做出相应的、完整的答复，同时激发学生的参与意识。不同的课型，课堂教学的不同阶段，提问的目的各不相同。有时提问是为了引出话题；有时提问是为了检查；更多的时候提问是为了使学生融于课堂学习活动之中，通过问答的交互练习，培养学生应用语言的能力。有效课堂提问应能激发学生积极思考、独立探究、掌握知识、培养学习能力，帮助教师获取反馈信息，检查学生对问题的理解和掌握，监控学生学习，优化课堂教学。［3］尽管不同的教育者对提问的目的有不同的阐述，但有一个共同点：以提问的方式走进学生的认知是成功教学的关键。

2.课堂提问的技巧

课堂提问使教育者和学习者都受益匪浅，然而即兴的无效提问能否收到预期的效果呢？答案当然是否定的。一些教育者针对提问的艺术提出了以下五个原则，供教师参考。

2.1涉及提问的两个时间概念

关于提问的两个时间概念分别指课堂提问最佳时点和预留给学生思考问题的时间段。教师的提问要选择最佳时间。一般情况下，在上课初期，学生的思想还不稳定，仍处于较活跃的状态，为了让他们尽快地回到课堂，教师应该多提一些回忆性问题，这有助于激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力；当学生的思维处于高度活跃状态时，多提一些说明性、分析性和评价性问题，有助于学生分析和理解所学知识的内容，进一步强化兴趣、维持积极的思维状态；当学生的思维由高潮转入低潮时，多提一些强调性、巩固性、放松性和幽默性问题，这样可以重新激发学生的学习兴趣，防止学生非学习行为的出现。

教师提出问题后要预留时间让学生充分思考。研究表明九分钟是最佳时间段。［2］除此之外，教师还应注意：首先，点名技巧。教师在提出问题后最好留七到十分钟时间让全班学生思考，然后指定学生做答，这样不仅可以调动全班学生的积极性，而且可以适当降低被提问者的焦虑［4］，因为在此之前学生有足够的时间思考问题。其次，在作答之后需留几秒钟让其重新思考答案的正确性，以及是否需要补充。同时，其他学生也有足够的时间辨别、分析所给答案的正确性。这样，不仅加强了学生之间、师生之间的交流，教师也能从学生的回答和讨论中得到很好的反馈。

2.2教师提问要运用简洁语言清晰正确地表达提问目的

提问的语言要准确生动，简洁明了。课堂提问语言是启发学生进行有目的的逻辑推理的语言，如果提问的语言不当，就不能有效地启迪学生，也不能让学生抓住提问的要点。教师的提问语言应简明具体，不能含糊不清，模棱两可，使学生莫名其妙。在学生做答遇到困难时，教师应从另一视角适当地启发学生，使其形成特定的思维模式。

2.3课堂提问的难易程度

教师在提问时，应遵循先易后难，由浅入深，由简到繁的原则。如果提问太容易，学生无需思考便可作答，则调动不起学生求知的欲望。如果提问太难，学生百思不得其解，就会失去学习的信心。这好比让孩子们摘桃子：不用跳就摘到，没劲；反复跳摸不着，扫兴；跳一跳能够得着，来劲。教师设计的问题要使学生始终处于“跳一跳能够着”的境地，让他们“来劲”地摘取知识的硕果。所以，教师在进行提问时，要实事求是，根据学生的学习实际确定问题的难易程度，不要偏难或偏易。

2.4学生学会提问

课堂提问，应以学生为提问主体。长期以来，师问生答的模式剥夺了学生提问的权力，造成了学生问题意识的缺失，学生不敢问，不会问。教师应着力培养学生的问题意识，引导学生学会提问，进而培养学生的探究能力与创新能力。在教学过程中学生能提出问题是学习和思考的结果。鼓励学生提问及问更多的“why”问题能引导学生从强迫学习到自主学习，从中不仅能学习知识、掌握技巧，而且能发展全方位、多渠道思考问题的能力。

2.5教师对学生课堂回答的反馈

教师对学生课堂回答的评价作为课堂不可分割的部分，是师生之间和谐交往、互动合作的舞台的展现，是引导学生德育、智育多方面良性发展的场所的展示，更是教师教育智慧充分展现的园地。在提问的过程中教师应调动学生回答问题的主动性，态度和蔼、自然，并不时用热情、充满信任的眼神期待学生的回答。当学生遇到困难时，教师应直接给予适当的引导和鼓励，而不是严辞拒绝，提问目的不是惩罚落后。纠错有以下三种方式：由答题学生本人、其他所有同学和教师。最无效的方式是要求另一学生给予纠正，因为大多数学生认为这是一件很丢脸的事情。此外，教师在提问的过程中不要总是强调正确标准答案，学生思维过程也是有价值的。一名优秀的教师不仅要擅长提问，而且要通过提问发展学生对同一问题不同侧面的洞察力，鼓励学生创造性地思维，用批判性的眼光看待标准答案。分析学生想法中有创意、值得借鉴的一面，这也是语言教学的重要单元。

3.结语

教师教学的目的是激发学生学习的动机，培养学生主动使用语言的能力。提问技巧作为提高教学的剂，是课堂教学的重中之重。本文对课堂提问技巧提出了初步观点，在现实教学中，虽然一些教师意识到了提问技巧的重要性，并能很好地驾驭它，但诸如时间限制、教师心情和教学负担等因素阻碍了教师对技巧的运用。从长远来看，教师应该克服暂时困难，对课堂提问持健康积极态度。

参考文献：

［1］HorwitzEK&YoungD.J.LanguageAnxiety：FromTheoryandResearchtoClassroomImplications［M］.NewJersey，PrenticeHall，1991.

［2］庚鲜海，王月会.合作学习原则在英语教学中的应用［J］.外语教学，2003，（3）：63-65.

化学原子共面问题技巧范文

策略一：依纲靠本，夯实基础

纵观历年的中考试题，呈现出材料新颖，设问灵活的特点。但都脱离不了“题在课外，理在书中”的命题原则，基础性、能力性、开放性仍是中考的方向。所以，作为学科教师，首先要熟知新《课程标准》和《考试说明》，在指导学生复习时必须熟知、了解，对考点做到点点清、点点明、点点通，真正将基础知识落实到位；对原理的理解要准确简练，规范政治术语；构筑完整的知识体系，绘制主干知识网络图、知识体系结构图，搞清每一个考点在知识网络中的重要地位及其对其他知识点的重要影响，做到胸有成竹，心中有数。当然，重视基础知识不能以记住知识点为最终目标，而应把重点放在对知识的理解和运用上，加强对知识横向、纵向的梳理，对同类知识进行归纳总结，找出内在联系，避免学生在解题时，只知道从一个方面去论述，不懂得把所有与之有关的知识进行综合分析，从而导致思路比较狭隘。同时，还要使学生进一步分清易于混淆的概念，防止实际运用时张冠李戴。如：要分清我国的根本政治制度、基本政治制度；国家权力机关和最高国家权力机关；国民经济的主体和国民经济的主导，等等。同时，还要对一些常用的国策、战略之类的内容进行必要的归纳。

策略二：关注热点，培养能力

思品课是一门实践性、时效性很强的课程。与其他学科相比，思品课复习的一个很大特点在于它必须紧密联系当今社会热点、重点、焦点问题，对重点知识加以重点复习。这是思品课的内在要求和生命力之体现，也是思品复习课成败之关键所在。这就昭示我们这门学科的教学和复习不能回避教学的重点，不能回避时事的热点。一般的压轴题都会选择“三种问题”的合一：一是当年的重大热点问题，二是和学生生活密切相关的问题，三是与教材主干知识紧密联系的问题。如在国际影响下，当今我国社会热点、重点问题主要有：改革、反腐倡廉、依法治国、新常态、一带一路、环保、户籍改革、养老金、创业、价格改革问题，等等。因此，思品课复习过程中，就其教学策略而言，就要围绕“贯彻落实创新、协调、绿色、开放共赢”的时政热线和政策主基调，把教材《考纲》重点与社会热点、重点有机结合起来，以一些社会焦点为切口，精心设计复习方案，创设情境，师生共同讨论，提出问题、分析问题、解决问题，这样才能起到事半功倍的效果。如：

材料一：总理指出：2015年经济运行保持在合理区间。国内生产总值达到67.7万亿元，增长6.9%。人民生活进一步改善。全国居民人均可支配收入实际增长7.4%，快于经济增速。

材料二：国家主席出席二十国集团领导人第十次峰会发表讲话，并指出，2009年到2011年间，中国对世界经济增长的贡献率达到50%以上。目前，对世界经济增长的贡献率仍在30%左右，仍是世界经济重要动力源。

材料三：2016年政府工作报告中指出：2016年的重点工作之一就是实施脱贫攻坚工程。今年要完成1000万以上农村贫困人口脱贫任务，其中易地搬迁脱贫200万人以上。

这些热点材料与课本哪些知识有关联？

上述“案例”的设计特点在于：一是目的明确。其目的是通过练习使学生真正理解和掌握一些重要知识点，如以经济建设为中心、共同富裕。二是热点、重点、焦点突出。材料和设问主要围绕我国经济的成就、经济的现状，经济政策等方面问题展开突出社会热、重点问题。三是变机械训练为灵活运用，体现学以致用理念，从而提高学生分析解决实际问题的能力。

策略三：精练考题，探寻技巧

思想品德考试可以说是众多学科中能力要求最高的学科之一，有一种说法是：要提高思想品德的成绩，背诵是基础，技巧是关键。当然，这种说法不尽可取，但至少也说明了在思想品德考试中，能否懂得答题技巧，对于提高成绩是非常重要的。所以要加强对学生答题技巧的训练。在思想品德中考试中，非选择题形式和设问方式尽管日趋多样灵活，但不少类型的题是有其自身的解答规律和技巧的。在复习中，我们不能只接受现成的答案，而要通过精练考题，掌握总结各类试题的答题规律技巧，尽量避免因非智力因素所带来的影响。如非选择题中的怎么做，怎么办（对策、建议）类，这类题型在思想品德中考中是最常见的，只要懂得必要的答题技巧，很容易得分。如：“十八届五中全会强调：必须坚持发展为了人民，发展依靠人民、发展成果由人民共享，做出更有效的制度安排，使人体人民在共建共享中有更多的获得感。为此，‘十三五’规划，为我们描述了困难学生高中学杂费免除，全面开放二孩子，技术工人工资将上涨……蓝天白云看得见等十大实惠”。

问：为实现共享共赢，使人们有更多的获得感，国家应采取哪些有力措施？很多学生看到这个问题后，可以说是不假思索地把书本上能记得的观点一股脑地往上写，以为写得越多越保险。结果却非常不理想。对“怎么办（对策、建议）类”的题型，一般来说是有它的格式和答题要求。

答题格式：无角度则多角度，有角度则多层次。主要的角度有：国家、社会、学校、企业、家庭和个人。而对各个角度的要求又各有不同。如国家：立法，方针政策，加大投入（或政治、经济、法律、文化、生态等措施）。而社会则负重宣传检查，营造环境，等等。

从上述材料可以看出，这道题的设问类型为“怎样做”，角度是“国家”，那组织答案就应该是国家的各个层面，包括经济的、政治的、文化的、环境的等。我们就可以这样组织答案：政治方面：坚持依法治国基本方略，依法保障公民的合法权益；经济方面：以经济建设为中心，大力发展生产力；文化方面：坚持科教兴国和人才强国战略，大力发展教育事业，促进教育均衡发展；社会方面：坚持共同富裕的根本原则，完善社会保障制度，加大扶贫开发的力度；生态方面：落实科学发展观，实话可持续发展战略，坚持保护环境，节约资源的基本国策。

又如，常见的图表类，先审设问，后审材料。审图表要注意：

（1）看标题。标题直接反映了图表的主题或中心。

（2）要“三比”。从对比中发现问题、变化、差距：

A.横向比。就是把图表中的同一横栏的数字作比较，横向比较说明差距（拉大或缩小）。

B.纵向比。就是把图表中同一纵向栏目的数字进行比较，纵向比较说明变化（增长或减少）。

C.综合比。把横向比和纵向比的数字综合起来比较、考虑，概括出整个图表所反映出来的中心内容。

（3）看注释。解释性备注是对图表信息进行分析、判断的依据，补充性备注则是组织答案不可缺少的来源之一。

类似的解题技巧还有很多，在此不一一列举。实践证明，在当今能力型考试中，适度的训练，有利于启迪学生的思维，提高学生的综合能力。而且通过练习归纳、掌握答题规律技巧，是利于提高答题能力，少走弯路，把题答准、答全，提高复习效果的有效途径。

以上是我对思想品德课中考迎考策略的几点看法。我坚信只要善于钻研、勇于创新，搞好中考前各个环节的训练，就一定会取得理想的成绩。

参考文献：

1.浅谈思品中考如何培优促优的几点认识与做法.豆丁网.

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【摘要】听力是英语课堂教学的主要内容，也是学生英语实际运用和交际能力的反映。随着新课程改革的实施和素质教育的全面推进，听力在初中英语学业水平考试中所占的比重越来越大。本文分析了英语教学中存在的问题、云南省的听力试题类型，提出了针对云南省初中英语听力教学的复习策略。【关键词】：初中英语听力复习策略1、听力教学的重要性中学生基础阶段英语课程的总体目标是培养学生综合运用英语的能力。英语教学的目的是培养学生用英语获取重要信息，并能够进行交流。听是获取信息最重要、最基本的环节。听力理解是新课程标准规定的学生必须掌握的四项基本技能之一。听力技能影响到说、读、写等其它技能的习得。听力测试的成绩反映出学生语言水平的高低以及所学知识的掌握程度、思维能力与运用语言能力的高低。随着学业水平考试改革的不断深入，听力测试在考试试卷中所占的分值增加，难度也逐渐增大。听力考试四节共25分，占了考试总分的四分之一，由此可见听力考试的重要性。针对听力考试的特点，分析其存在的问题，以及如何有效地提高听力考试的成绩是广大英语教师所需要探讨的问题。2、听力教学中存在的问题2.1基础知识的不足是影响听力学习的前提单词记忆是学生学习中最头疼的问题，有很多学生到了初二以后因为记忆单词困难而放弃了英语的学习，单词记不住就影响了听力的学习。语音知识的欠缺制约了听力水平的提高。有些学生自己发音不准，经常把读音相似的单词混淆，如bed和bad，sheep和ship，seat和sit等等，学生在听到这些单词后就会把句子意思理解错误，导致了做题的失误。句子重音，单词之间的连读以及说话者的升降调也会制约听力理解。2.2文化背景知识差异影响听力的掌握许多学生在听到一段录音后会用母语的思维方式来理解所听到的信息，中西文化背景和知识的差异就影响了听力教学。如学生在做以下这道题时：根据你所听到的句子，选出恰当的应答语：A.I’mgladyouallenjoyit.B.Comeherenexttime.C.Ididn’tcooksowell.材料：Thankyouforofferingussuchagoodmeal！很多学生受汉语思维方式的影响把答案选择B欢迎下次光临和C我不做不是很好，而忽略了正确答案A。2.3听力训练时间不充分英语教学主要包含了听、说、读、写四项基本技能的教学，在发展学生的知识和技能的过程中要培养他们的情感态度、学习策略和文化意识，从而得到四项技能的全面提高，而现行的GoForit！教材在课程设置上包含了大量的教学任务，以至于大多数教师在每周仅有的五六节英语课上都忙于赶教学进度，运用到听力教学的时间相对较少，听力训练的教学效果就没法保证。3、听力考试题型分析云南省初中学业水平考试英语试卷共有四个部分，第一部分听力共四节，满分25分。以下笔者针对听力考试的题型，结合往年考试真题，分别针对各种题型谈一谈解题技巧。3.1题型一听句子，选择与句子内容相关的图画。这类试题主要考查学生捕捉关键信息，辨析重要信息的能力。先要看懂图画的意思，在听的时候听懂句意。听力命题设置5组不同类型的图片，多数是简单句构成。涉及的话题多样，如水果名称、动物名称、乐器、体育运动、服装、交通工具等等。如（2012玉溪）听力原文：1.I’dlikesomenoodlesforbreakfast.（A）2.Canyouplaytheguitar？（C）3.Thedolphinsareverysmart.（C）解题技巧：①听录音前快速浏览所给出的图片，写出图片所对应得相关单词或短语，预测听音过程中将会出现的关键词。在听力考试前就要预测第1题的词汇：noodles，cake，bread；第2题预测的词汇：violin，drum，guitar；第3题预测的词汇：tiger，snake，dolphin。此部分单词学生不一定会写，会读对单词也可以解题。②在听音的过程中，认真聆听相关句子，抓住关键词，作出判断，对图画内容进行正确选择。③在第二遍听音时不要粗心大意，认真核对信息，避免由于马虎造成的丢分。3.2题型二根据你所听到的句子，选出恰当的应答语此题给学生提供5个简单的句子，主要从情景交际、固定句型、句法来对学生进行考查。如（2012大理等八地联考）6.A.It'sOctober2nd.B.ItisMonday.C.Itis6：30.7.A.You'rewelcome.B.Yes，Ithinkso.C.It'sboring.8.A.Lastyear.B.Twiceaweek.C.Fortwodays.听力原文：6.What’sthedatetoday？7.Weshouldspeaktotheoldpeoplepolite.8.HowoftendoyouwatchTV？解题技巧：①听前认真分析每题所列的各个选项，预测每个问题的提问。我们在拿到题目时就要对各个选项进行预测：6.A用来应答What’sthedate？的提问；B用来应答Whatdayisit？的提问；C.用来应答What’sthetime？的提问。7.A用来应答thankyou这类的感谢；B用来应答Doyouthink这类的提意见；C用来应答Whatdoyouthinkof…？或者Howdoyoulike…？之类的问题。8.A用来对When提问的时间回答；B用Howoften提问；C用Howlong提问。②认真聆听听力录音，通过句意表达的场景及信息，合理场景应答，通过排除法或常识选出正确答语。在第一遍听音时就可以根据所听到的内容把第6题的答案A和第8题的答案B选出，第7题就要在听懂句子意思的情况下快速地进行判断，在第二遍听音结束后也能够选出正确答案B。3.3题型三听对话，回答问题此类试题主要考查学生对对话的理解能力和反应能力。设问方式大多是特殊疑问句，问题包括询问事件、职业、地点、时间、人物、原因、数量、颜色等等，有可以直接听出答案的试题，也有需要转化信息和归纳的试题。如（2012昭通）听第一段对话，回答第11、12小题。（）11.What’sMr.Green’stelephonenumber？A.8610B.8216C.8116（）12.WhatshouldthemandofirstifhecomestoseeMr.Green？A.GiveMr.Greenacall.B.SendMr.GreenanE-mailaddress.C.SendMr.GreenaQQnumber.听力原文：M.Excuseme，whichroomdoesMr.Greenlivein？W.HelivesinRoom8610.Butbeforeyoucometoseehim，you’dbettergivehimacallfirst.Histelephonenumberis8116.解题技巧：①利用读题时间，分析选项与问题，预测对话内容。第11题需要会用英语读出三个选项的数字。第12题需要理解题目和三个选项的中文意思。②在听音第一遍时，捕捉所涉及到得人物、事件、地点、事件、原因、过程、价格、数量等等。第二遍听音时选择关键词进行分析、判断、归纳，选出正确答案。此题中出现了房间号和电话号码，所以在听音时一定要仔细认真。3.4题型四听对话或语段，完成信息表格该题型主要考查学生根据长对话或短文获取信息的能力，学生在听录音时根据表格和所给出的选项带着任务去听。试题所给的选项降低了试题难度，缩小了考查范围。如（2012曲靖）

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（）21.A.abasketballB.alotofbooksC.abook（）22.A.readingroomB.bookstoreC.library（）23.A.YaoMingB.LuXunC.Edison（）24.A.writingB.musicC.science（）25.A.sportsB.readingC.tellingstories听力原文：M：MayIhelpyou，madam？W：Yes，Iwanttobuyabookaboutfamouspeople.It’sformysonPeter.M：Well，letmesee.Howaboutthisone？IttellsthestoryofEdison.W：Idon’tthinkhe’lllikeit.Hedoesn’tlikescienceatall.M：IsthisoneOK？It’saboutLuXun，afamousChinesewriter.W：No，mysonhasgotalotofbooksaboutwritersalready.M：What’shemoreinterestedin？W：Helikesreadingandhelikessportsbetter.He’sgoodatplayingbasketball.M：Thenthisonemustbefine.It’saboutYaoMing，afamousplayer.W：Yes，thatwillsuithim.I’lltakeit.（CBACA）解题技巧：①听录音前迅速浏览表格内容和所列选项，简单预测句子内容，带着问题去听。②第一遍听音时，听到原文原句试题后可以直接作答，对于需要转化和归纳的题，在听第二遍时推断出正确答案。4、听力复习备考策略针对云南省学业水平考试的听力题型，根据我们平时的教育教学实践与研究，学生要在听力测试中取得好成绩，可以从以下几个方面来提高。4.1培养良好的心理素质，增强听的自信心听是对信息进行认知、加工处理的一个过程，听力水平的高低取决于听者的专心程度。兴趣是最好的老师，只有积极主动地参与学习，才有可能在学习中取得更大的进步。许多学生急于求成，希望在很短的时间内有所提高，加之考试时过于紧张，这样就会导致在考试中漏听了重要信息。所以，教师在平时的教学中要帮助学生树立信心，培养学习的兴趣。4.2扩充词汇量，有效利用早读词汇量的多少制约着整个英语学习的过程，没有背诵一定量的词汇，听力根本无从谈起。每个学生都必须背诵大量的词汇、短语、句子，这样才具备了听的基本条件。要想听懂每个单词和每一句话，学生自己的朗读也是至关重要的。教师还应重视平时的早读，让学生大声的标准地朗读，掌握朗读单词、句子和段落的技巧，增强语感，从而更深入理解和记忆语言。4.3听说读写相结合在听力的教学中可以从课本上出现的听力材料入手，让学生从头到尾地听一遍完整录音，然后再播放一遍，中间就可以暂停并让学生复述所听到的内容，重点的词句还可以让学生听写下来。至于较难实在听不懂的地方，可以让学生翻看听力材料原文后再尝试着听，以便于下次遇到类似的情况就可以听懂。按照这种方法循序渐进的来进行听力教学，必将有利于学生听力水平的提高。4.4重视听力技巧的培养在听力的教学过程中，教师应注重对学生听力技巧的培养。按照本文之前所讲述的听力题型的解题技巧，精听与泛听相结合，采用形式多样的英语听力教学模式，必将有利于提高听力测试的正确率。5、结束语总之，听力教学是英语教学中一个重要的环节，应该引起教师、学生的足够重视。在整个初中英语的听力复习中，教师应以学生为主体，让学生具备扎实的英语词汇、语法和交际用语等知识。在复习中采用科学有效、循序渐进的方法来进行听力训练，以达到提高学生整体成绩的目的。参考文献：[1]云南省教育厅颁布.云南省初中学业水平标准与考试说明[M].人民出版社，2013.[2]闻红琴.用教育的智慧构建智慧的课堂―浅议初中英语听力复习有效策略[J].文理导航（下旬），2012，（05）：54-55.[3]金慧锦.农村初中英语听力教学的困难及策略[J].青年文学家，2009，（19）：190.[4]刘健.农村初中英语听力教学现状与对策[J].中国科教创新导刊，2008，（33）：49-50.[5]吴艳.提高农村初中英语听力教学质量的几点思考[J].才智，2010，（11）：236-237.[6]赵磊.云南省英语教学背景下的中考英语听力复习指导[J].云南教育・中学教师，2010，（12）：6-7.[7]侯彩艳，张艳.新课改中考英语听力解析[J].教育实践与研究，2005，（4）：25-27.