科技创新的实质范文

【关键词】高校科技创新；文化建设；五个统一

0前言

党的十报告中突出强调“实施创新驱动发展战略”，提出“科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置”。坚持科技创新、文化创新，加快形成科技创新与文化创新‘双轮驱动’的发展模式，是探索科学发展的新机制和新模式。高校作为以人才培养、科学研究、服务社会和文化传承创新为根本职能的社会机构，切实构建校园科技创新文化是今后一个时期的重要任务。

面对错综复杂的校内外关系，高校科技创新文化建设在物质、价值理念、行为、制度、环境等方面面临着诸多挑战，在具体工作中也不同程度地存在着观念僵化、目标虚化、方法简单化、发展盲目化等问题。因此，高校在科技创新文化实践中必须明晰价值导向、创新思想、伦理道德等相关理念的人文内涵，科学设计开展科技创新活动的规章制度、机制平台、载体途径等外在的表现形式，尤其是要厘清科技创新文化建设中遇到的几对关键性关系，通过践行五个统一，突破约束、把握重点、统筹兼顾、提升实效。

1传统文化与创新文化的统一

创新文化是科技创新的“土壤”，五千年的中华文明博大精深、悠远绵长，中国的科学技术曾引领世界潮流。但在另一方面，中华文化在其发展过程中，也产生了一些阻碍创新型人才脱颖而出的社会文化因素，从而使传统文化对科技创新产生“双刃剑”的作用。高校要在科技创新文化中获得突破，必须正确处理好传统文化与创新文化的统一，对传统文化进行科学扬弃。主要需做到以下几个转变：

首先，从尊奉权威到培养批判精神转变。中国传统文化重继承、重经验、重祖宗之法，墨守陈规和讲究等级秩序的儒家传统，使人们养成“尊师听话，信奉经典”的习惯。尊奉权威、过分强调传承正是科学突破与技术创新的障碍，反观近现代以来的多次工业革命，相信自然秩序、敢于怀疑权威、形成批判性氛围，则是实现科技进步、经济与社会飞速发展的助推剂。批判性思维的涵育和批判精神的树立应是高校校园科技创新文化建设的基础。

其次，从“功利至上”到“非功利性”转变。当前，社会上“官本位”、“钱本位”等功利主义思潮日益侵蚀高校肌肤，急功近利、形式主义、浮躁之风等现象在高校中也不乏存在，教师不安做学问、学生无心学知识的校园势必不会形成良好的科技创新文化。高校是孕育科学、真理、知识和人才的摇篮，它必须找到超越世俗的“非功利性”理想主义，具有自己的风骨和“灵魂”，唯有如此，教师、学生才能有更多的时间和空间，在志趣的引领下深入思考与探索，形成良好的世界观、人生观、价值观。

再次，从“文理偏颇”到科学与人文结合转变。历史上经史子集一统天下、八股取士、“学好数理化，走遍全天下”等时期，造成学校中一直存在着很深的“文理”鸿沟，由此导致的教育生态环境失衡短期内难以解决。而双轮驱动的创新文化必须植根于通识教育的土壤中，这就要求高校在科技创新文化建设中必须将人文教育与科学教育结合起来。

2物质文化与非物质文化的统一

从文化的形态来看，包括物质文化及非物质文化。高校校园科技创新文化中的物质文化是指为了保障高校科技发展需要所须提供的物质基础以及科技创新合作所形成的物质成果，而非物质文化则包含制度、理念、精神、氛围等层面的文化表现，物质文化与非物质文化俗称“硬件”与“软件”，共同构成高校科技创新文化，不可偏废。高校校园科技创新文化建设必须正确处理好物质文化与非物质文化建设的关系。

随着我国高等教育进入大众化阶段，国家对于高等教育愈加重视，带来了高等教育的蓬勃发展，但值得注意的是，不少高校在加大科技创新投入的过程中，将建筑设施、仪器设备等等容易衡量的硬件建设项目放在重要位置，淡化甚至忽略了校园文化传承和创新文化育人等隐性文化的建设，从而在制度、理念、大学精神等软件方面出现短板，造成学生人文内涵的缺失，具体表现为三个方面。首先，学生的学术素养、创新能力、人文思想缺失。校园中尽管有宽敞明亮的教室、设备先进的实验室，学生却感觉不到高等教育创新、开放的人文精神，感受不到科技创新的氛围，因而缺乏对校园科技创新文化的认知和理解，缺乏归属感，缺乏积极主动完善自身、锐意进取的外在精神激励。其次，校园物质文化缺乏活力，缺乏人和物的结合。物质文化是精神文化的载体，物质文化必须与人的活动和思想相结合才能体现精神文化的内涵，否则永远无法达到创新的目标。再次，忽视制度文化建设。制度文化是指高校有关校园科技创新建设有组织的规范体系，包括学校的总体规划、领导体制、组织机构、管理模式、激励机制等形成的纪要、计划、大纲、制度、办法、守则等。制度文化是促进高校规范、稳定、持续推进科技创新文化建设的有力保障。

3人才培养与科学研究的统一

高校需要从自身的职能与目标着手，正确处理好人才培养与科学研究的关系，在二者互为依托、融通交汇中促进校园科技文化建设。

高校培养人才的职能具有无可替代的优势，国际21世纪教育委员会在《教育――财富蕴藏其中》的报告中对21世纪人才提出了四个要求――“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”，认为这四种基本学习是人生的支柱，教育应当围绕它们加以组织。而高校也已经或正在成为各国知识创新的中心和推动科技成果向现实生产力转化的重要力量。科学研究与创新靠高素质人才来完成，人才培养为科学研究提供源源不断的智力支持，而科学研究也为人才培养提供平台，通过科学研究的实践，学生得以更好地成才。

然而，现阶段我国高校普遍存在“重科研，轻教学”的现象，高校评估及教师评职称主要看科研项目及成果，而对于人才培养的标准与规格则放低标准，特别是在高等教育进入大众化阶段后，人才培养质量受到冲击。师生关系变得疏远，学生的科技创新能力及潜力未能得到充分的重视与发掘。斯坦福大学前任校长卡斯佩认为，“不仅学生从老师那里学习，而且老师也从学生那里学习。在一所研究型大学，研究与教学有一种辩证的关系。”确实如此，在教学中，学生其好奇心及独特的主意往往能激发科研灵感，不仅能够以此兴趣引导学生成长，也可以为教师的视角提供更多的新生力量。而学生更多地参与到科研中，能让学生更多接触国内外学术前沿、科技创新素材，引导学生的创新思维，更加有效地促进学生主体性地位的发挥。斯坦福大学十分重视让本科生参与研究工作，认为这是培养创新人才的重要一环。因此，做到教学与科研的统一，能为创建良好的校园科技创新文化提供良好的师生关系，提供源源不断的新生力量。

4科技创新文化建设过程与结果的统一

科技创新文化建设具有过程与结果之分，过程是指科技创新文化建设所采用的方式方法、发展路径等，而结果是指科技创新文化建设所取得的成效。在高校科技创新文化建设中，注重整体性的过程设计，通过多元化的目标达成手段能够更完满地实现目标，而结果的有效运用也能够激励科技创新文化建设不断螺旋向上发展，因此，过程与结果的统一显得尤为重要。

现阶段，各高校通过整合校内及校外的各种资源，通过对科技创新文化建设的制度设计、过程控制等手段，成果颇丰。然而，目前成果开发未得到有效运用，在科技创新文化建设的闭环运转链条中缺少结果反馈的刺激，从而导致大量的资源浪费，未能形成对创新文化的有效引领、激励作用。例如，我国高校中，每年都有大量的科研成果产生，但是大部分科研成果并未形成专利，当科研课题结束后，大量的科研成果被埋没，而学术舞弊现象、知识产权不明晰等问题的普遍存在，往往使从事科研工作的个人及组织产生不公平或不受重视之感，特别是科技创新文化建设中的积极性受到重挫，将影响科技创新文化建设的持久性。因此，在有效控制校园科技创新文化建设过程的同时，促进科技成果的转化，做到过程与结果的统一，才能保持校园科技创新文化建设持续地勃勃生机。

5科技创新文化内涵与外延的统一

从狭义上来讲，高校校园科技创新文化的内涵是指高校中与科技创新有关的物质文化及理念、制度内涵，但从广义上来讲，校园科技创新文化作为高校校园文化的重要内容，其外延则涉及到整个校园文化建设的方方面面。培养全面发展的人才是我国教育的重要目标，高校通过文化育人，往往在文化建设中对学生产生潜移默化的影响。科技创新文化随着时展的需求纳入校园文化建设的范畴，与其他校园文化作为高校校园文化的因子，共同肩负育人使命。而科技创新文化不同于其他的校园文化，最大的区别在于其自身具有更强的“双重效应”：一般的校园文化活动功能更多地在于丰富学生的课外生活，而科技创新文化不仅可以起到丰富学生校园文化生活的作用，还可以更为直接地增强学生学习兴趣、形成良好学风，促进创新型人才的培养。因此，校园文化建设应将科技创新文化建设摆在突出位置，使科技创新文化建设深入人心，赢得广大师生支持及向往。

科技创新文化建设必须以科技创新理念、科技创新制度、科技创新活动等内容构成，加强高校“科学精神”与“人文精神”的培育，将科技创新寓于学习及生活，产生一种无形的力量，激励师生积极创新。高校应改善科技创新文化建设的模式，拓宽科技创新文化建设的渠道，打造科技创新文化品牌，成为校园文化的“王牌”，在科技创新文化的引领下，促进高校校园文化的蓬勃发展，实现科技创新文化内涵与外延的统一。

高校科技创新文化建设在传统与现代、形式与内容、职能与目标、过程与结果、内涵与外延相统一的实践中，必会取得与时俱进的成效，为自身职能的履行和国家的科技创新事业提供更加坚强的保障。

【参考文献】

[1]国际21世纪教育委员会.教育――财富蕴含其中[M].北京：教育科学出版社，1996.

[2]张晓鹏.美国大学创新人才培养模式探析[J].中国大学教学，2006（03）.

基金项目：北京高校宣传思想工作专项课题《校园科技创新文化研究》阶段性成果。

科技创新的实质范文

高等院校科技创新活动创新型人才

同志曾在全国科技技术大会上明确指出：“科技竞争成为国际综合国力竞争的焦点。当今时代，谁在知识和科技创新方面占据优势，谁就能够在发展上掌握主动”科技创新已经成为提升国家的综合实力和竞争力的有力手段。高校承载着培养高素质人才和科技创新的重大使命，高校学生科技创新活动既是提高大学生科技创新意识、科技创新能力和科技创新水平，培养高素质的未来接班人的必然手段，也是中华民族实现伟大复兴的时代要求。

一、高校学生科技创新活动的现状

目前，高校学生科技创新活动主要在学校的组织引导下，依靠部分教师的指导和帮助，利用课余时间进行科技创新活动，在各个方面都存在一定的局限性：高校学生科技创新活动主要通过学校团委的组织和引导，缺乏专门的科技创新管理部门和规章制度，在管理上连续性和督促性上远远不够，科技成果严重流失；高校学生科技创新活动缺乏专业的指导教师，教师对学生的科技创新活动的指导缺乏激情，使得学生的科技创新活动往往要多走很多弯路，成果稀少，科技含量低；资金和设备不足束缚高校学生科技创新活动的发展；高校学生科技创新活动较少与企业生产、实际应用结合，使得很多好的成果未转化为生产力。

二、高校学生科技创新活动的重要性.

1.开展高校学生科技创新活动是培养高素质创新型人才的需要

培养高素质创新型人才是高校教育的主要任务。在目前竞争日益激烈的社会，对人才的动手、科研、实践、创新能力的要求越来越高，但部分高校仍然不够注重学生的动手能力、实践能力以及创新能力，过多的注意力放在学生的卷面分数上，导致培养了一批缺乏创新素质的“低能儿”。所以开展科技创新活动为培养创新型人才提供了好的平台。

2.开展高校学生科技创新活动是高校自身发展的内在需要

高校是科技进步和人才培养的摇篮，科技成果以及高素质人才的多寡已经成为衡量高校发展的重要指标。据统计，目前高校科研成果中学生已经占到相当大的比例，成为了科技创新成果产出的中坚力量。所以高校自身的发展需要积极创造条件开展学生科技创新活动，使得高校成为高层次人才培养的港湾。

3.开展高校学生科技创新活动有利于整合科研资源，提供交流平台

深入开展高校学生科技创新活动需要进一步了解企业的实际需求，提高高校科技创新成果转化为实际生产的效率。通过建立与企业的长期合作，也为高校和企业提高了一个好的交流平台，高校科技创新活动根据市场需求来调整自己的方向，企业利用创新成果提高生产力，推动高新技术产业化。

三、如何开展高校科技创新活动

各高校应将科技创新活动与人才培养相结合，提高意识、营造良好氛围，完善制度，以培养创新人才为目标，进行高校学生科技创新活动的实践和探索。

1.提高创新意识，营造科技创新文化氛围

开展科技创新活动首先要改变的是观念，将过去的传统的教育观念转变成注重动手、注重实践、注重能力培养的新时代观念。高校要高度重视创新意识的培养，要将高校学生科技创新活动作为提高学生全面素质的育人工程，必须把培养学生的创新意识、创新精神和创新能力作为首要任务。积极开展各种科技活动，努力在全校营造刻苦钻研，勇于创新的良好氛围。通过邀请知名学者举办各类科技学术讲座，开拓学生视野，强化学生科技创新意识；围绕科技创新活动，有计划地、经常性地组织开展广大学生能充分参与的学术交流活动。科技活动的大量举办使学生得到了科学研究训练，充分调动了学生自主创新的积极性。

2.完善高校科技创新管理制度、激励制度

制定并完善鼓励学生从事科技创新活动的相关制度，从政策上支持、引导学生自觉从事科技创新研究。学校制定相应学生和指导教师的奖励方法。如在奖学金及推免制度中，科技创新占据相当比例，对在科技创新活动中表现突出的学生给予政策上的倾斜。对指导科技创新活动的教师给予工作量的计算，在晋升中，教师对学生科技创新活动的指导情况作为一个重要的考量指标。制定科研项目答辩制度，中期检查制度，考察制度，学校加强对学生科研项目的管理，加大考评力度，增强学生的责任意识，使得科研创新活动能够顺利开展。

3.建立科技创新基地，搭建创新活动平台

2002年教育部与科技部联合发文《关于充分发挥高等学校科技创新作用的若干意见》，确定“选择一批研究力量强的高校，进行创新基地建设试点”。科研团队的分散不利于资源的共享和合理利用以及成果经验的交流，束缚了科研成果的产出。科研创新基地的建立能进一步整合资源，实现资源的合理利用和共享，并为不同学科科研活动的开展提高良好的交流平台。科技创新基地作为高校学生科技创新活动的坚强后盾，为创新活动的开展提供了制度、物质、资源等全面保障，促进了高校科技创新活动的良好健康成长。

4.加大与国外高校及企业的交流合作

高校的科技创新活动不应仅仅停留在实验室或校内，而应该进一步扩宽自己的眼界，更多了解世界前沿的科技发展动态，推动自身科技创新能力的提高。通过选派优秀的学生到世界高等学府进行联合培养、到其他科研院所进行毕业设计，吸收好的创新知识、文化，丰富科研创新成果。加强与企业的联系和合作，利用寒暑假，到企业开展科研实践活动，真正了解企业所需，使科技成果实现实际应用转化，从而实现创新成果的产业化和产品化。

5.以培养创新型人才为目标，开展科研创新活动

培养创新型人才是高校教育的主要目的，也是开展科研创新活动的最终目标。培养高质量创新型人才要以“理论教学――实验教学――科学研究相结合；基础知识――学科前沿――探索创造相结合；校内平台――科研机构――企业公司相结合”三个“三结合”的教育模式。高校学生科技创新活动要从培养高校学生创新意识、创新思维、创新实践、创新能力出发，全面提高大学生的综合素质，培养社会主义新时代的高水平接班人。

科技创新的实质范文篇3

关键词：课外活动创新性素质教育大学生

对大学生进行素质教育的核心是创新教育。历史证明，科技强则国强，而科技发展的生命力在于创新。对高校来说，培养大学生的科技创新能力是高等教育的一项重要任务。在高校大学生创新教育过程中应采取多渠道、多手段的方法，其中大学生课外科技创新活动是创新教育不可缺少的重要形式和重要环节。

一、课外科技活动与大学生科技创新的内在联系

(一)课外科技活动是大学生创新意识培养的重要途径

前苏联教育学家苏瞿姆林斯基说过：“在活动的实践中，学生能感到自己是一个发现者、研究者和探索者，体验到智慧的力量和创造的欢乐”。科技活动作为一种探索性的实践过程，具有科技性、实践性和探索性的特点，其任务是探索未知。其最为突出的特征就是“创新”。群众性的学生科技创新活动，实际上是主观思维与客观世界的相互碰撞过程，通过学生科技创新活动，有利于激发学生的创新灵感，有利于学生将课本知识和实际问题相结合。许多新思想、新方法、新技术的产生均来源于实践活动。因此，科技活动是培养学生创新意识培养的最佳切八点和重要途径。

例如，我校2004级石工专业学生刘辉，利用课外时间在我院实验室协助老师做实验，由于表现突出，多次跟随老师前往油雕单位采集数据，搜集资料。一年以来，该学生创新意识不断增强，社会适应能力显著提高。并于今年参加了大学生数学建模大赛。显然，实验室的工作培养了学生的创新意识，调动了学生的学习积极性，同时也开阔了眼界，激发了学生涉猎其他学科的主动性。

(二)课外科技活动是大学生能力培养的可靠依托

在创新能力培养过程中通过以规模化、系统化、规范化的学生课外学术科技活动为依托。能够使学生的能动性与创造性得到激发，在活动中最大限度地发挥自身爱好、能力和特长，实现个性的充分发展，从而体现素质教育思想的要求。参加课外科技活动对学生而言是一个自主探索学习的过程。在参加课外科技活动过程中，学生会不断发现问题，提出问题，并努力求解，这就促使学生从被动学习转变为主动学习，同时也锻炼了其发现问题，解决问题的能力。学生课外科技活动是一种实践环节，在开展学生课外科技活动的过程中能提高学生的实际动手能力，培养学生的实践技能，实现从科学知识型向科学知识实用技能型转化。

(三)课外科技活动是大学生创新活动的有形载体

应该说。在大学生内心对刨新活动存在着好奇、热情、乐趣与积极性，但这一切都需要一个载体来激发。学生课外科技活动的实质是强调创造性、解决问题的方法和形成探索研究负责的精神，它为学生创新活动构建了一个新的“平台”，在这个平台中，学生不再是消极的知识接受者，而是主动的求知者、参与者、探索者。而大学生的应变素质、创新意识、创造能力也就在不断的解决问题和积极主动地参与活动的过程中得到培养。因此，通过多途径、多层次地积极开展各种课外科技学术活动，培养和营造良好的科技创新氛围，为学生的创新活动提供了广阔的发展空间，达到以有形的活动培养无形的精神的目的。

同时学生科技活动，尤其是竞赛类活动具有一定的延伸性和拓展性。一个好创意的活动往往可能发展成一系列活动，并带动其他活动的开展。例如以“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛从开办至今，十余年的时间内，已发展成科技作品竞赛，创业计划竞赛等系列竞赛，并形成了以“挑战杯”系列科技赛事为龙头带动其他如机械创新设计大赛、程序设计竞赛、电子设计大赛等大学生科技活动，成为面向全体学生的，具有大众性和普及性的活动。这种大众性和普及性不仅为每个学生提供参与科技创新、探索性学习的机会，还很好地推动了整个高校学生各方面创新活动开展，从此意义上讲，大学生课外科技活动正好满足了学生创新活动的载体需要。

(四)课外科技活动是大学生科技创新的重要途径

首先，科技活动具有科技性、实践性和探索性的特点，突出了“创新”的主要特征，使得课外科技活动成为大学生参与创新活动的主要渠道。

其次，学生课外科技活动具有大众性和普及性的特点，这就决定学生课外科技活动是面向全体学生的，有着广泛的群众基础，给每个学生提供了参与创新活动的舞台。

同时，作为大学生课外科技活动的龙头，以“挑战杯”系列竞赛代表的一些大型学生科技创新活动，通过近20年的发展，日趋成熟、规范，也更具有影响力和社会效益，吸引了越来越多的青年学生投入其中，各高校围绕这些赛事，组织了一系列如校园科技节等课外活动，极大推进了高校课外学术科技活动的开展。使得课外学术科技活动成为高校校园一道引人注且的风景线。由此带动发展的各类学生科技社团更成为学生参加课外科技活动的主力。

就我校实际情况而言。是否可以依托各类学生科技社团组织类似于“挑战杯”的一系列科技创新活动，可开展诸如大学生科技节，大学生创业大赛等各类学生科技创新活动，充分发挥学生科技社团的主力军作用。

二、对大学生课外科技活动开展的建议

(一)在课外科技活动中加强大学生创新意识的培养

首先，重视知识积累是培养创新意识的基础。大学生求知欲旺盛、抽象思维能力和理解能力较强。记忆力、创造性想象能力都有一定程度的发展。因此应有重点地开展一些具有较高知识性和科技含量的课外学术科技活动，使学生通过活动能接触新事物，得到一定的知识积累。知识的积累不是一、二次活动能完成的，需要一个长期、连续的过程。

其次，加强创新思维综合素质的培养。新时代具有创新意识的人才应该具备以具有敬业精神和良好的工作态度与进取心为主的思想道德素质：以掌握科学的方法，培养科学的态度和求异思维意识为主的科学素质；以具有组织协调能力、人际交往能力、信息处理能力和科学创新能力为主的能力素质；以具有良好传统文化素养为主的人文素质；以正确应对挫折能力和健康体魄为主的身心素质。因此课外科技活动不能仅仅看出了多少科技成果，更应注重在活动过程中培养学生的素质和能力。

最后，强化个性教育是激发培养创新意识的内力。强化个性教育，鼓励、支持和促进太学生个性潜能的发挥，有利于激发培养创新意识的内力。大学生与同龄人相比，其优势是能在高等教育的条件下进行自我探索，自我认识，在学知识的过程中提高自己的认识水平。课外科技活动也应充分发挥这一优势，在活动中让大学生知道自己的优势与兴趣所在，找到自己的主要支点，把准自己的志向，塑造自我，发展和促进自身的创造力。

(二)注意课外科技活动的内容与形式的拓展

创新能力来源干宽厚的基础知识。仅仅掌握单一的专业知识是很难做到的。因此在形式上鼓励学生跨校、跨系、跨学科组成一定的兴趣

小组，内容上不能一味求”高”求“深”，而把重点放在引导学生去创造性地运用知识上。使学生能更多地着眼于综合性较强的跨学科训练，这不仅可以优化学生知识结构，为在某个专业深造做好准备，同时有利于发展学生的特殊兴趣，能学有所长，以提高创新的积极性。

学生的人文素质对学生创新能力的培养也有着积极的意义，文化素质教育通过文、史、哲等人文知识的传授，培养了学生的形象思维能力，以更全面的思维方式去思考问题、解决问题，这一点对工科大学生尤为重要。在我校应多组织文化素质教育类活动，大力倡导人文教育和科学教育的结合，知识、能力和情感的结合，文理渗透、学科互补，逐步形成以提高大学生综合素质、促进学生创新能力的良好发展局面。

(三)加强对学生科技社团活动的指导和支持

高校应重视学生科技社团在学生创新能力培养中的作用，多方面支持和扶植学生科技社团的建设，规范社团工作，鼓励学生社团创造性的开展工作。在政策上鼓励学生创建科技社团，构建一个多元化的社团群，尤其鼓励学生跨院系，跨高校，甚至与企事业单位联合兴建社团，实行各种资源的共享。对现有较好的社团进行重点扶持，如给予必要的经费、设备和场地的支持，配备指导教师等等。还可以把社团活动和学生参与教师科研相结合，和开放性实验教学相结合，积极探索学生科技社团活动的新思路。同时健全科技活动的规章制度，对学生科技社团要加强考核，严格管理，使学生科技社团活动朝着规范化、制度化、科学化的正确方向发展，使之能更好地推动学生课外科技活动开展。

例如，2001年陕西省水利厅耍举办一次知识竞赛，但缺少电子计分器，经多方联系得知我校大学生科技协会研制的电子计分器非常适用，于是在校团委的帮助下，由大学生科技协会为此次大赛提供了电子计分器，并派专人提供技术保障。赛后得到了省水利厅知识竞赛组委会的好评，对我校的大学生科技创新水平留下了深刻的印象。

(四)积极开展有鲜明专业特色的大学生科技创新类竞赛

各种大学生创新类科技竞赛，由于其鲜明的科技性、实践性、探索性与大众性相结合的特点为每个学生提供参与科技创新、探索性学习的机会，正越来越多地吸引着众多学生的参与，成为大学生创新活动的主要形式之一。而莫中一些具有鲜明专业特色的竞赛，尤其对工科院校的学生创新能力培养有着积极的意义。以全国大学生机械创新设计竞赛为例，通过要求学生开拓思路，创意制作自己设计的机构或机器模型参赛，大大激发和挖掘了广大学生的创造性和想象力，培养了学生应用所学知识和解决实际问题的能力。