教职工体育锻炼方案范文

论文摘要：本文就当前中职教育推行“学校对接行业、专业对接产业、课程对接岗位、学生对接职业”办学模式，阐述了“以健康教育为本”岗位体能锻炼为核心的职业体能培养理念及拓展元素，拟定了“学生对接职业”岗位体能锻炼的内容。

在中职教育中《体育与健康》课程作为基础课程而融入各专业之中。其教育目标是贯彻健康教育、增强体质、传授知识和技能、进行品德教育。然而，随着社会的发展及职业工种的增加，我们越来越认识到中职教育中《体育与健康》课程现有的教育目标与当今社会经济发展不相适应，集中表现在：一是随着健康意识的增强及营养结构的改变，学生健康状态明显改善，但学生运动能力、身体素质却持续下滑，中职生就业因体能不足不能适应高强度、长时间的工作负荷而转岗的现象有增无减。二是学生个性发展与企业文化发展不能和谐相偕，心理素质和社会适应承载力较弱而引发系列社会矛盾令人担忧。解决好这些问题不仅可以优化提高中职学校《体育与健康》课程的教学质量。还能预防学生体能素质下滑而增强学生体质，以促进中职生以强健的体魄直接投身岗位参与构建和谐社会的能力。

一、“学生对接职业”岗位体能锻炼目标的定位及拓展元素

1.“学生对接职业”岗位体能锻炼目标的定位

在中职教育中《体育与健康》课程因基础课而融入专业教学之中，出发点是对学生实施健康教育，落脚点是增强学生体质并施以品德教育，其课程作用辐射范围局限于使学生以强健的体魄适应学校的教育要求。这种始终围绕教育、学校和学生为一体的课程观模式最大的弊端是教学为教育服务，忽略了教学为职业岗位的需要服务和社会需求的视角，其实质就是一种狭隘的课程观。而改革中的《体育与健康》课程职业观模式则强调“以就业为导向的健康教育与职业体能准备的和谐”。因而课程锻炼目标是“以就业为导向，以增进健康、增强学生体能为核心，按社会及企业岗位对人才体能的具体化要求，实施岗位体能需要训练、团队团结合作需要训练、创新能力需要训练、服从服务与生存需要训练、心理适应性需要训练和体能承载劳动强度需要的训练，切实提升毕业生对未来职业工作应对的能力”。这种职业观培养模式与课程观培养模式之间最大的区别在于教学拓展了教育、职业、企业、社会间的视角。融入了社会发展及企业文化元素、职业岗位体能应对元素、健康教育深层内涵元素。使得课程培养元素呈多元化方向发展而促使课程效能最大化，使之达到学生、学校、企业、社会和谐相偕之目的。

2.“学生对接职业”岗位体能锻炼目标需要拓展的元素

（1）企业文化元素的拓展

“企业文化”，是指企业成员共同的价值观念和行为规范。企业性质决定了本企业的文化和理念。当企业文化或经营理念及管理制度与劳动者认识与观念不能和谐相偕而引发系列社会矛盾自然令人担忧。解决这些问题的根本办法就教育和企业而言，主动适应市场的需要，拓展教育、职业、企业、社会互惠视角，以利和谐发展就显非常必要。就《体育与健康》课程而言要实现培养元素多元化，按企业文化需要引入团队团结合作、创新能力、服从服务与生存、心理适应性和体能承载劳动强度需要的训练使受教育者在校学习期间对未来职业和岗位有一个认识和适应过程就显的非常重要。

（2）职业岗位体能需要元素的拓展

在知识经济时代，知识改变社会己见端倪，创新及高新技术的发展为人类所提供了前所未有的物质财富及先进的科技。同时，现代化劳动环境及条件也促使了人的本能退化、适应能力降低、体质弱化等现实问题。在日本，科技部门针对果农上肢手臂因长时间高举喷雾器打农药而导致上肢及身体不适专门设计了人体手臂支撑器以此减轻果农劳动负担。这些人性化科技和举措虽解决了一些问题，但却真实反映了人体体能素质机能退化与职业岗位不相适应的现实。因此，关注人力资源体能素质不仅是职业教育《体育与健康》课程要优先考虑的问题，也将成为全世界共同关注的问题。

（3）健康教育深层内涵元素需要的拓展

随着社会经济发展的需要，国家推行以人为本的健康教育并引领当今各类学校《体育与健康》课程的改革无疑是正确的。然而，在教学实践中对贯彻实施“健康第一”的思想却出现了一些偏差，集中表现在“无病即健康”被视为健康的真谛，而忽略了健康整体观和健康体能锻炼。实践证明，现实中学生营养结构及健康状态明显改善，但学生运动能力、身体素质却持续下滑的相向现象，毕业生体能无法从容应对未来职业岗位工作的事实告诫我们体育人，正确认识健康教育，拓展健康教育内涵中健康体能和整体元素是增强学生体质根本办法，也是我们课程改革必须要关注的焦点问题。

二、“学生对接职业”岗位体能锻炼对接的路径可行性分析

1.“学生对接职业岗位群”可行性分析

在职业岗位群体中互相联系的分支群体所构成的职业系统中。在实施“体能锻炼与职业对接”方案中，只要我们牢牢把握健康教育和职业岗位体能锻炼两大主题，是完全符合教育规律及学生身长发育规律的。

2.产业链中“职业岗位群”工作特点、分类及参与工作身体部位

通过劳动密集型、资本密集型和技术密集型三类产业链中学生就业较集中的各职业岗位群中工作方式的调研，我们把各职业岗位群工作方式相近职业进行归类得出四种类型职业岗位群，形成了“学生对接职业”岗位体能锻炼的有效路径。

（1）“坐位型职业”岗位群工作特点及参与工作身体部位

“坐位型职业”岗位群包含电会、文秘、制图、化验、计算机、电子、仪表等专业。其工作特点是长时间含胸、低头、弯腰、以坐位方式伏案工作或静坐在流水性生产线上，由于工作精确度要求高。导致心理紧张性增高。具体参与“坐位型职业”工作的身体部位是头胫部、上肢、腰背部。

（2）“直立型职业”岗位群工作特点及参与工作身体部位

“直立型职业”岗位群包含机电、汽营、医护、烹调、工模具、营销、农林等专业。其工作特点是该岗位群因长时间站立且含胸工作。导致人体协调机能、大脑思维活动负担重、压力增大。参与“直立型职业”工作身体部位是上、下肢、腰背部。

（3）“动作型职业”岗位群工作特点及参与工作身体部位

“动作型职业”岗位群包含旅游、幼师、汽修、物管、保安、数控、家电维修、建筑等专业。其工作特点是该岗位群工作方式体能动作较多且劳动时间长、强度大，劳动条件艰苦复杂。导致体能消耗大、运动系统，心肺功能负担过重。客观环境条件对身体不良影响多。因而参与工作身体部位是身体各部位及身体体能耐久能力。

（4）“特殊型职业”岗位群工作特点及参与工作身体部位

“特殊型职业”岗位群包含水下、地矿、地质、森林等专业。其工作特点是劳动环境差、有一定的危险性。参与工作身体部位是身体各部位及身体力量素质和灵敏素质。

三、“学生对接职业”岗位体能锻炼内容

众所周知，具体的岗位工作是在人体相关机体部位协助参与下完成的。加强各具体岗位参与完成具体工作的相关身体体能素质是“学生对接职业”岗位体能锻炼内容及职业岗位群须发展的健康体能素质的核心依据。

1.“坐位型职业”需发展的健康体能素质

主要有：发展灵敏、协调性素质练习；发展静力性素质练习；发展上肢力量、腰背力量练习；发展一般耐力练习；发展体育舞蹈、健美操、形体训练的练习。

2.“坐位型职业”岗位体能锻炼内容

主要有：通过散步、慢跑，武术、医疗康复体操、健身体操、徒手及持轻器材体操等活动促使颈肩、伸展筋骨放松肌肉等，消除颈肩部疲劳；通过篮球、排球，快速推举轻杠铃、哑铃、增加肩、臂肌肉及腰背力量；通过手指卧撑、负重引体向上、增强手指、手腕、手臂力量及灵活性、准确性；通过羽毛球、乒乓球田径接力跑、游泳、保龄球、飞镖等运动，提高反应速度和准确性、增强心血管和运动器官的机能。

3.“直立型职业”需发展的健康体能素质

主要有：发展耐力素质的练习；发展上肢力量、腰腹部力量素质的练习；发展灵敏、协调素质的练习；发展团队合作的练习。

4.“直立型职业”岗位体能锻炼内容

主要有：通过慢跑、篮、排球、游泳、跳绳等项目的锻炼，增强学生心血管和呼吸、运动器官的功能；通过器械体操，健美操、负重搬运等锻炼增强学生上肢肌肉力量；通过武术、太极拳、医疗保健操、大众健美操、体育舞蹈、立定跳远、连续蛙跳等下肢活动性练习。促进血液循环，改善下肢血液循环，消除疲劳；通过体育游戏或参加娱乐性体育活动及户外体育集体锻炼活动，消除肌肉紧张，促进机能恢复。

5.“动作型职业”需发展的健康体能素质

主要有：发展灵敏、柔韧素质的练习；发展支撑、攀爬、悬垂素质的练习；发展上肢、腰腹力量素质练习；发展一般耐力素质练习；发展团队合作的练习。

6.“动作型职业”岗位体能锻炼内容

主要有：通过负重搬运、持器械体操、负重引体向上、增强学生力量素质；通过障碍跑、负重深蹲、田径接力跑、立定跳远、发展学生速度与灵活性，提高弹跳能力及下肢和踝关节力量；参加游泳、田径长跑、自然越野跑、登山、足球等活动增强心血管系统功能，提高耐力素质；参加娱乐性体育活动；参加武术擒拿格斗训练。

7.“特殊型职业”需发展的健康体能素质

主要有：发展灵巧素质、耐力素质的练习；发展上肢力量、腰腹部力量素质的练习；发展腿部力量素质练习；发展野外生存练习及专项素质训练；发展团队合作的练习。

8.“特殊型职业”岗位体能锻炼内容

主要有：参加游泳、田径长跑、自然越野跑、登山、足球等活动增强心血管系统功能.提高耐力素质；通过障碍跑、负重深蹲、田径接力跑、立定跳远、发展学生速度与灵活性，提高弹跳能力及下肢和踝关节力量；参加武术擒拿格斗训练；进行野外生存练习及专项素质训练；通过户外体育集体锻炼活动，培养团队合作精神；单双杠、支撑跳跃练习，培养控制能力和判断能力。

四、结语

当代中职教育是以彰显职业能力开发及职业实际操作运用能力的教育。通过“学生对接职业”岗位体能锻炼目标的教学实践，不仅是贯彻“健康第一”的教育思想，科学有序修正学生健康状态的需要。也是预防学生体能素质下滑和增强职业岗位体能素质的需要。更是为就业，为生存，为社会服务打下坚实基础的需要。

参考文献：

[1]姜大源．当代德国职业教育主流教学思想研究[m].清华大学出版社，2007．

[2]教育部职成司，职教所.职业学校学生职业能力形成与教学模式研究[m].高等教育出版社，2003．

教职工体育锻炼方案范文篇2

摘要生命在于运动，运动贯穿于生命的始终，对于中职学校当中学生的体育能力的培养也成为各类职业技术学校教学过程中的主要任务。我们要重视学生自我锻炼能力的培养、主动观察能力的锻炼、发散思维的素质构建。本篇论文就分析了影响中职学校学生自我锻炼能力的培养过程中的主要因素，提出了培养中职学校学生体育自我锻炼能力的培养方案和几点建议，开展有效活动，增强自我锻炼，提高自我指导，为终身体育自我锻炼打下坚实的基础。

关键词中职学校学生体育锻炼自我培养生命健康

体育锻炼是增强体质，磨练意志的最好方式，尤其对于处在高压状态下的中职学校学生来说，面对相互的竞争，寻求工作的压力等等，完全可以通过参与体育锻炼来消除忧愁、紧张和压抑等情绪，转移注意力，缓解自己的焦虑。职业技术学校的体育教育是我国教育教学过程中不可缺少课程，对学生形成完整的系统的自我锻炼能力的培养至关重要。体育教学的本质并不单纯是传授知识或是锻炼身体，而是提高学生的自我锻炼能力，为学生营造气氛、创造条件，有效教学，促进学生的身心健康发展。

一、中职学校学生的综合素质及健康现状分析

就我国当前的国情分析，由于过分强调了应试教育，而忽略了对于学生的体能培养，导致了各类职业技术学校学生体能综合素质的整体下滑，虽然伴随着经济水平的提升，学生的平均身高有所提升，但超重人群的数量也在与日俱增，耐力也有所下降。体育教育的理论课程并没有得到与实践的相互结合，造成了学生身体素质的恶性循环。贺州市职教中心的成立，各职业学校基本到位，作为体育老师不难发现各类职业学校学生普遍存在以上问题。

二、中职学校学生自我锻炼能力培养的重要意义

强健的体魄是革命的资本，只有当我们拥有了健康的体魄，我们的生命才有了保障，我们的梦想才有了基石。各职业技术学校学生作为中国特色社会主义现代化的接班人，必须高度重视对其体育能力和自我锻炼的培养，体育锻炼是一个由易到难、由简单到复杂的循序渐进逐步提高的过程，合理地安排锻炼的时间，增强体质的同时锻炼的是坚持不懈的信念，磨练的是坚强不屈的意志，既能消除中职学校生在生理和心理上的亚健康状态，又能够避免中职学校学生由于各种压力产生不良的情绪。所以，重视中职学校学生的体能训练和自我锻炼能力的培养至关重要，促进职业技术学校学生身心健康、全面发展势在必行。

三、对中职学校学生体育自我锻炼能力的影响因素的分析

由于传统教学理念和教学方式造成的体育课堂内容的枯燥乏味，削弱了当代各类职业技术学校学生对于运动的兴趣和爱好。在新课程的指导下，开始实行了全面的素质教育，体育教师必须打破传统的教学理念，改革旧式的教学方法，改变以往一味地要求学生步调一致，服从指挥的机械性操练，提高学生对于体育锻炼的主动意识。摒弃“一刀切”的方法，及时了解学生们的锻炼态度和锻炼情况，并且对学生的锻炼成绩进行客观的评价。由于教师的教学理念会受到教学任务的制约和影响，导致了偏重于教学任务的完成，轻视了职业技术学校学生体育自我锻炼能力的培养。这种“填鸭式”的教学直接影响中职学校学生自我锻炼能力的因素之一。

四、加强中职学生体育锻炼能力培养的方式方法

各类职业技术学校的学生的体质提高十分重要，职业技术学校学生的体能训练十分关键，我们针对实际的情况对提高中职类学校的学生体育自我锻炼能力的方法和方案进行分析，总结出几点建议如下：

（一）培养兴趣、激发热情

1.改变教学方法，更新教学手段

学习的过程是一个较为漫长、循序渐进的过程，教师的教学方法和培养手段十分关键，职业技术学校的体育教师应该根据学生的个体差异来科学地设置有效的教学计划。体育一定不要墨守陈规，不仅仅要成为学生的良师，更要努力成为学生的益友，能够和同学们进行真诚的沟通和交流。任课教师可以开展一些能够充分调动学生积极性，激发学生学习兴趣的活动，并且能够吸引大部分学生都加入其中。对于学生体育课堂上的评价标准也应该按照新课标的规定，以促进学生身心健康为目的，以增强学生意志品质为宗旨，以加强学生体育锻炼水平为基本方式，差异化地量化标准，采用新颖的教学模式，以及科学合理的教学手段，提高学生积极学习的能力是职业技术学校体育任课教师的主要任务。

2.组建职业技术学校体育俱乐部

对于提高中职校学生的体育自我锻炼能力，各类职业技术学校可以自行尝试各类的教学手段和制定符合本校特征的教学计划，我们就可以通过建立职业技术学校体育俱乐部的形式，来激发同学们自我锻炼的激情，培养学生们主动锻炼的意识。俱乐部形式的体育教学也正是当代社会催生出的体育教育的改革方向，并且已经在西方发达国家各类职业技术学校的体育教学中得到了广泛的应用。

结合世界的主流形势和教学方法的成功经验，我国在开展全国职业技术学校的教育教学评估过程中，也应该倡导各类职业技术学校积极采取符合本校学生兴趣爱好和类型特征的方案来设置各类项目的体育俱乐部。准许学生自主选择乐于参加的俱乐部再进行活动和学习。在这种教学模式中，职业技术学校的体育教师主要担当的是俱乐部的技术顾问和指导教师的角色，这样的形式才能够充分地发挥体育运动的魅力，才能张扬出学生的鲜明个性，才能激发出学生对于体育项目的自我锻炼热情和兴趣。

（二）明确中职学生体育学习的目的

各类中职学校的体育任课教师除了向学生提供体育学科的相关知识，更重要的是向中职学校的学生灌输终身体育锻炼的意识形态。伴随着我国经济水平的迅猛发展和人民生活水平的提高，健康问题也越来越受到了各行各业各个领域的关注，社会上也开始兴起了终身锻炼的集体风潮。中职学生在校园中就能够实现体育资源的充分利用，具备了得天独厚的条件，这使得中职学校成为了培养新一代青年的体育自我锻炼能力的主要场所。

我们所谓的体育教学，就是将体育知识、体育技术和体育技能综合在一起，构建起学生的综合体育能力。在中职学校的体育教学中，主要的目的就是加强对于学生的体育自我锻炼能力的培养。让学生有明确的学习目标，这里包括了体育基础方法和知识的掌握；身体基本活动和运动能力的锻炼；学生思维能力、对于体育的观察、欣赏、评价能力的培养等等。主要的目的是使学生的体育能力在学科学习中逐渐地发展和形成。尽可能给学生更多的时间和自由空间，创造出自我锻炼的机会，调动起学生对于体育学习的积极性，让学生主动挖掘自身的潜能，学习体育，锻炼身体，掌握技巧，培养品格。

（三）加强中职学生体育思维能力的培养

在中职学校体育教学的过程中，体育教师的任务就是通过自身的语言表达和身体示范向同学们传授体育知识和技能。简明扼要、风趣幽默、条理清晰、生动形象的语言表达更能够激发学生的积极思维，吸引学生的注意力，使学生聚精会神、主动思考，使学生的思维和老师的讲授同步活动，增强教学效果。在课堂教学过程中，授课教师可以加强提问环节，这样的方式能够更好地启发学生的思维，不必过分拘泥于形式，可因情制宜向学生提问，通过主动思考的方式将知识传递给学生。当代的中职学生都有追求自我完善和不甘落后的心态，采取公平提问的方式，就相当于将竞争的机制和谐地引入到教学中来，学生们也会进而产生更加强烈的上进心，对自己提出更高的要求，积极回答问题。教师也可以对一些课堂以外的知识进行提问和讲解，丰富同学们的体育综合素质。

五、结束语

总而言之，对于学生体育自我锻炼能力的培养，是中职学校在体育教学中的重中之重。体育自我锻炼能力的培养是一个由易到难、由简到繁循序渐进的过程，并非一蹴而就。在整个的体育教学过程中，体育教师要有耐心、细心和责任心，运用新型的教学方法和教育理念对学生进行主动化的教育，培养学生的积极思维能力，让学生能够享受体育带来的乐趣。学生也应该重视体育学习，配合教师教学，学会在体育中释放压力、调节心情、磨练意志、培养能力，领悟出终身体育的真谛。

参考文献：

[1]张伟等.多途径发展职业技术学校学生的体育运动能力[J].山东体育学报.1998（3）：58-59.

[2]郭义群.体育教学中学生自我锻炼能力的培养[J].辽宁师专学报.2008.

教职工体育锻炼方案范文

关键词：非专业课教师;到企业锻炼;意义作用;内容形式

社会各界已经对职业学校教师到企业锻炼形成了共识，教育部也出台了相关的《中等职业学校教师到企业实践的意见》。但是我们在具体实施过程中，各学校还是局限在专业课教师到企业锻炼，而职业学校非专业课教师到企业锻炼还很少，甚至是空白。然而职业教育不仅有专业理论和专业技能的教学，还有语、数、外等基础学科的教学，还有各级管理人员对学校、班级和学生的管理。因此，中职学校不仅专业课教师需要到企业锻炼，而且非专业课教师也应到企业锻炼。

1非专业课教师到企业锻炼的意义

师者，传道授业解惑也。只有具备严谨的治学态度和高度的教书育人的责任感，才能培养出合格的能为社会所用的学生。教师到企业锻炼可以对企业进行全面的调研，了解企业对人才的需求和具体工作岗位的要求及发展趋势，可以使教师的教学能够更好的渗透企业文化、先进的理念，保证教师所教授知识的先进性和适应性，可以真正实现学校人才培养与企业用工要求的“无缝”对接。因此，非专业课教师到企业锻炼有利于更新观念、拓宽职业视野，有利于学校及时调整完善人才培养方案，有利于教师重构课程教学内容能力的突破，也有利于实施课程改革。

2非专业课教师到企业锻炼的内容和要求

2.1非专业课教师应该带着教育问题到企业锻炼

我们职业学校的一些课程，在实际教学中常会遇到很大的困难。如英语课是一门学生厌倦、教师难教的课程，英语老师按照教材讲课，学生听不懂，也不愿听，常常是学生的注意力游离于课堂之外，教学效果可见一斑。随着经济的发展，一些现代企业同国际交流越来越广泛，人员的交流需要英语，进口机械设备的操作需要英语，如果我们的英语教师在企业实践中，掌握企业的实际需要，编出贴近实际的校本教材，并创设相关专业的教学情境，学生学习的兴趣和积极性就会有很大的提高，课堂氛围会有明显的改善，学习效果一定会有明显的提高。因此，我们应该围绕教学和管理中的实际问题，去参观、了解和学习企业的管理模式、企业的文化，企业对员工的素质的要求，看企业是如何提高员工综合能力进行管理的，可以对我们的课堂教学产生积极地影响。

2.2非专业课教师应该改变思维方式不断革新

教师到企业锻炼，受益者不仅仅是教师，更是学生。因为教师到企业锻炼除了一定程度提高技能，关键是要改变思维方式，了解市场究竟需要什么样的人。因为企业不断进行革新，职校学生在学校学到的往往是“过去时”，教师到企业锻炼后，就会在授课中会将企业的先进管理理念、企业的文化介绍给同学们，同时也会将企业中常常出现的“反面教材”介绍给大家，让学生们感同深受，觉得不空洞。让学生在平时就能了解到企业需要的精神品质，可以使学生将来可以更好的理解企业文化并适应企业的管理。形成吃苦耐劳精益求精一丝不苟的品质，提高团队协作能力、服从管理和执行力、良好的沟通能力等。

2.3非专业课教师应该与企业及员工建立良好关系

在当今日趋严峻的就业形势下，要缩小中职教育与企业岗位能力要求的差距，实现学校人才培养与企业用工要求的“无缝”对接，使学生成为受企业和用人单位欢迎的技能型、应用型人才，学校才有更大的发展空间。课程改革与开发必须加强与行业企业合作，必须适应职业资格的要求，满足学生学习和发展的需要，树立“以能力为本位，以工作任务为导向，以核心技能为主线，以岗位需要为依据”的指导思想。因此，在条件允许的前提下，教师通过和企业员工的沟通，和企业员工建立良好的关系，更有利于促进校企合作项目的达成，也才能更好地服务于教学。

2.4非专业课教师应该了解并适应企业对人才的需求

目前校企合作、“订单式”培养是个时髦的话题，但是企业并不了解学校究竟培养出什么样的学生，下不了“单”，而学校又不真正了解企业这个“单”究竟有什么样的内涵，就无法订单。如果把我们职业学校的教师送到企业锻炼，就能够了解并学习到企业文化，真正了解企业需要的员工具有什么样的素质，就会在职业学校的教育中引入企业文化和企业管理模式，培养出适应企业需要的人才，缩小中职教育与企业岗位能力要求的差距，减少企业为此付出的成本。

2.5非专业课教师应该了解企业发展动态提升服务能力

企业的每一道工序流程都是非常严谨的，不容出错，现代化的生产线，不容许任何环节出错，企业的决策更是需要万无一失，只有这样才能生产出合格的产品，才能做出正确的决策。文化基础课教师如果对学科之外的知识知之甚少，要想在学生中树立威信，要根据学生专业特点来上课和管理学生。而这些就需要我们的教师参与企业实践，了解学习企业文化行业发展动态，市场对中职生的需求等。根据调研研讨结果，对课程内容进行合理的选择，可从提高学生学习兴趣，推进学生专业发展，注重学生能力培养，开发学习情境教学案例等方面努力，更好地提升文化课为企业服务的能力。

2.6学校管理者应该借鉴企业管理方式了解企业文化

职业学校做班主任是很辛苦的事情，很多教师不愿意做班主任，一个重要的原因就是缺乏有效管理手段，事事举轻若重，自己很累，学生很烦。如果我们能把企业中优秀的管理方式和企业文化，渗透到平时的教学和管理中，让学生能够明白老师管理的目的和用意，更容易形成学生的自我管理、自我约束，我们的班级管理就会起到事半功倍的效果，真正教育出企业想要的员工。因此，学校管理者应该参与到企业的管理中去，学习企业的人力资源管理部门是如何培训、管理员工的，如何把企业文化传播给每一位员工的，从而形成一种共同的价值观念、共同的思维方式和共同的行事方式，构成的一种整合力。让员工能吃苦、服从管理、执行力强、具有沟通能力以及团队合作能力的。

3非专业课教师到企业锻炼的形式

专业课教师到企业锻炼，要到企业的生产一线去，主要以实践为主。重点是动手能力的培养，了解新知识、新技能，为完善专业课的教学方案服务;非专业课教师到企业锻炼，可以通过现场参观、调研、毕业生跟踪调查、访谈技术工人，发放调查问卷等形式，到企业的人力资源部门去，了解企业对工人素质的需求，对企业文化方面的要求等。也可到同行业进行顶岗实习，参与到企业的实践工作中去。

4非专业课教师到企业锻炼的时间

随着科技的发展，技能更新很快。我们的各级管理者和企业共同认识到，只有当所有职业教育的教师和管理者参与到企业的实践中去，真正了解了企业的管理，对工人素质和能力的需求，才能在我们的职业教育过程中加以培养，才能真正实现校企的无缝对接，培养出适应企业需求的员工。因此，专业课教师到企业锻炼的时间可以长一些，一般要求两年到企业去实习两个月以上;而非专业课教师到企业锻炼相对来说，时间就不要求那么长，几年内到所教专业相对口的企业去一次，时间一次一周左右为宜。

5非专业课教师到企业锻炼的组织

5.1省级教育行政部门负责整体规划

和专业课教师到企业锻炼一样，省级教育行政部门应研究确定本地区教师到企业实践时间，并折算为继续教育学时的具体标准。应全面负责本地区教师到企业实践工作的实施、检查和评估。

5.2市级以下教育行政部门负责协调

结合本地区职业学校专业设置的情况，协调相关行业部门，选择一批在行业中代表性较强、技术水平较高、职工培训基础较好、重视和支持职业教育发展的骨干企业，作为重点联系的职教教师企业实践基地。

5.3中等职业学校积极争取企业支持

充分依靠与学校有合作关系的企业，结合本地区经济发展的需求和学校的具体情况，制订本单位非专业课教师到企业实践的年度计划和实施方案，并由学校与合作企业签订合作协议组织实施，做好教师的组织选派和管理指导工作，并做好相关经费的保障工作。

教育的发展，离不开社会的参与;职业教育的发展与进步，需要企业的积极参与与配合。中职教师，尤其是非专业课教师到企业锻炼、校企合作、工学结合无疑是最实际、最经济、最有效的途径，它可以实现校企资源共享、优势互补、师生互动、互利双赢的良性循环。

参考文献：

[1]国务院关于大力发展职业教育的决定[Z].2005.

[2]教职成[2006]11号，关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见[Z].

[3]教师到企业实践要迈几道槛[Z].中国教育报系列报道，2007（04）.

[4]谭南周.企业实践：促进专业教师专业化成长[N].中国教育报，2007（10）.

[5]许琰.浅谈如何突破职业教育教师下企业难的瓶颈.江南论坛，2007（11）.