足球射门的教案范文

摘要足球运动在世界在范围内有着深远的影响，足球运动在青少年中也有着广泛的基础，深受学生的喜爱。青少年足球是一个国家足球运动的根基，往往一个国家青少年足球运动的发展，代表着一个国家足球运动的发展水平。

关键词青少年足球教学教学内容重要性

一、青少年足球教学的开展现状

（一）青少年足球活动开展现状

全国校园足球活动开展近七年来，校园足球活动在各地校园足球领导小组的领导下开展了一系列的活动。全国44布局城市中有41个城市已开展联赛，小学联赛约有1300余所学校按竞赛要求开展起来，完成比赛24000余场；参加中学联赛的学校约为700余所，完成比赛约10000余场。中小学共有2000余所学校参加，完成比赛场次达34000余场。

（二）现行青少年足球教材内容分析

目前我国青少年大部分学校还是按照体育与健康课程标准去组织教学，九年义务教育青少年教学大纲规定足球教学内容主要有三个阶段：（1）在熟悉球性的基础上，逐步学习传、接、运、射的基础技术，介绍简单的战术及规则，运用所学的技术和战术进行教学比赛，激发学生学习兴趣，发展身体素质。（2）学习不同脚法的传球、运球、射门技术。（3）进一步学习传、接、运、射基本技术的同时，提高动作质量，介绍简单的战术规则，培养足球的整体意识，发展学生身体素质。

二、青少年足球教学的改进建议

（一）足球教学内容的分类建议

1.足球技术教学

足球技术动作是教学的主要内容。它包括踢球技术、接球技术、头顶球技术、运球过人技术、传球技术等内容。在青少年足球技术教学内容的应该选择容易让青少年掌握的基本技术为主，在教W的过程中要强调动作的规范性，以便学生为日后足球技术的提高能打下基础。

2.足球战术教学

足球运动是一项集体运动，需要和队友之间的协调配合才能达到目的。因此，足球战术配合方法的教学也是青少年足球教学内容的重点。通常情况下，足球战术配合教学的主要内容包括足球进攻战术和足球防守战术两种。其中，足球进攻技术又包括个人、局部和整体三种攻防战术。此外，足球比赛阵型与队形、定位球战术等战术，也是足球战术教学的一部分。考虑到青少年的理解接受能力和身体素质特点，足球战术教学内容应选择那些通过简单训练能够让学生理解并且能简单运用的个人和局部攻防战术。

（二）足球教学内容的排列方式建议

根据体育教学内容的排列理论，体育教学内容有两种基本的排列方法，一种是直线式排列，一种是螺旋式排列，还有一种衍生的排列方法，是两种基本排列方法直线式和螺旋式相混合而形成的混合型排列方式。

（三）足球教学内容选择的建议

1.足球理论知识教学内容的选择

足球理论知识教学内容是青少年校园足球活动中足球课堂教学内容的重要组成部分，它与足球技战术教学内容一起构成了完整的校园足球课堂教学内容。在教学内容上，足球教学大纲规定理论部分内容主要有足球运动起源与发展、足球技战术分析、足球运动的价值、足球规则与裁判法、足球竞赛组织、足球教学与训练、足球训练计划制定、足球文化现象，专题讲座等。在实际的足球理论课教学中，由于校园足球活动的目的和意义，决定了足球理论课教学内容选择那些与现代足球发展趋势和现状紧密联系，使学生学习后能较好的运用于实践，能够激发学生学习兴趣等一些学生所喜欢的教学内容。

2.足球技术教学内容的选择

从青少年实际需求出发结合校园足球活动的实施方案以及宗旨要求，依据《课标》的宏观理论指引，听取了足球教学专家和实践教学一线的体育教师的意见，结合青少年身心发展规律和运动技能形成规律，将青少年足球技术教学内容分为六大类，即控球技术、踢球技术、接球技术、头顶球技术、运球技术、传球技术。这六大类技术中又包含了繁多的动作技术，笔者确定了那些最基本的技术动作作为教学内容，这些技术动作适合青少年学习，经过简单的训练能够迅速掌握，并且加入了多元动作组合技术内容，让学生经过努力能够顺利实现。下面是各技术单元的教学内容选择示例。

三、开展青少年足球教学的重要性

（一）落实校园足球实施方案中的要求

为了推动校园足球活动的开展，经国家体育总局和教育部相关部门研究，制定《全国青少年校园足球活动实施方案》。方案中对教育部门和体育部门作出了明确的职责分工，规定各地方教育部门负责师资培训，利用体育课、课外活动时间和节假日，组织学生开展各种形式的校园足球活动和比赛；负责组队参加小学、青少年、高中和大学四级足球联赛；负责参赛运动员的学籍及注册管理；负责制定校园足球教学大纲和教材。体育部门要给予密切配合。

（二）丰富学校的体育课程内容

最新的《全日制义务教育体育与健康课程标准》中指出，体育与健康课程资源是不断提高体育教学质量，形成各地、各校体育与健康课程特色的重要前提和条件。各级各类学校都应当充分开发与利用体育与健康课程资源，确保体育课程正常、有效地实施。学校和教师应根据学生的身心发展特征，加强对现有运动项目的改造。

参考文献：

足球射门的教案范文

如何应对极端气候天气？科学家们想出了给地球降温的妙招。

模拟火山爆发

北京师范大学全球变化与地球系统科学研究院首席科学家约翰·摩尔教授（JohnMoore）告诉《中国经济周刊》，除了我们平常众所周知的减少碳排放的策略之外，还有地球工程学的方式可以给大气降温。

目前，科学界讨论最多、操作起来最为简单的地球工程学方法就是模拟火山爆发后的冷却效应。有研究表明，火山爆发后大量的硫化物进入平流层，可以使当地温度降低2℃～3℃度。

如今，英国一个科研组已经宣布了全球第一项地球工程实地试验，用来检测人造火山解决全球变暖问题的可行性。这项试验试图利用一个英国温布利足球场那么大的氦气球和一根22.5千米长的系绳，把一根巨大的软管送入空中，然后，通过软管，将重达数吨的硫酸盐和浮质粒子送到大气里。这些化学粒子能够把阳光反射回太空，以此给地球降温。

向海底注射二氧化碳

对于模拟火山爆发的降温方法，北京大学物理学院大气与海洋科学系教授胡永云告诉《中国经济周刊》，其实用性需要检验，而且，向高层大气注射二氧化硫是否会对臭氧层带来影响，还是未知数。

胡永云介绍，地球工程中还有向海底和地下存贮二氧化碳的方法。

具体的操作方法是，将生石灰倒入大海。海水将使溶解在水中的二氧化碳变成碳酸盐和碳酸氢根离子，释放出的化学“空间”可以由大气中的二氧化碳填补，相当于将温室气体注入了地下。但是这种方法也存在着潜在的危险，胡永云指出，比如海底地震能因素可能破坏这一平衡。

人造树木

“人造树”是一种能够吸收大气中二氧化碳的塔状装置，里面装有各种能够吸收二氧化碳的材料，可在应对地球气候变暖方面发挥重要作用。

目前英国的研究人员研究出一种一种碱性树脂材料，当该材料接触到酸性的二氧化碳时会发生化学反应将其吸收。研究人员称，一株含有10千米树脂的“人造树”，一天可吸收一吨二氧化碳。专家称，“人造树”每吸收一吨二氧化碳的成本约为150美元，该项技术成熟后，成本将降至20美元。

漂白云

足球射门的教案范文篇3

1．高中数学建模定义及过程

所谓数学建模就是指通过建立数学模型来解决各种实际问题的方法，也就是通过对实际问题进行抽象、简化，转化为数学问题，并应用某些规律建立数学模型，求解该数学问题，解释验证所得到的解，从而确定能否用于解决实际问题的多次循环，不断深化的过程．

由以上建模过程可知，在高中数学课堂中开展数学建模教学，可以把学生所学数学知识与实际适当联系起来，使学生在了解数学妙用的同时，更能进一步激起学生学习数学的热情，提高学生学习数学的主动性，也是深入理解数学概念领悟数学应用思想的有效途径．

2．建立数学模型的方法和步骤

①模型准备

了解问题的实际背景，明确其实际意义、建模目的，搜集掌握对象的各种信息．弄清对象的特征，用数学语言来描述问题．

②模型假设

根据实际对象的特征和建模的目的，对问题进行必要的、合理的简化，使问题的主要特征凸现出来并用精确的语言提出一些恰当的假设．

③模型建立

在假设的基础上，利用对象的内在规律和适当的数学知识来描述各变量之间的数学关系，构造各个量间的等式关系或其它数学结构．

④模型分析

利用获取的数据信息，采用解方程、画图形、证明定理、逻辑运算、数值运算等各种数学方法，特别是计算机技术，对模型的所有参数进行数据分析．

⑤模型检验

对所建立数学模型进行准确性和稳定性分析，将模型分析结果与实际情形进行比较．若模型与实际较吻合，则要对计算结果给出其实际含义，并进行解释．再次修改假设，重复建模过程，不断完善，以更好的为实际所应用．

3．高中数学建模教学的三个案例及分析

①方程或不等式模型

对于实际应用问题，可以通过建立目标函数，然后运用解(证)不等式的方法求出函数的最大值或最小值，其中要特别注意蕴涵的制约关系，一旦忽视，将出现解答不完整．此种应用问题属于不等式模型．

例1：甲、乙两地相距S千米，汽车从甲地匀速行驶到乙地，速度不得超过c千米／时，已知汽车每小时的运输成本(以元为单位)由可变部分和固定部分组成:可变部分与速度v(千米／时)的平方成正比，比例系数为b;固定部分为a元．

(Ⅰ)把全程运输成本y(元)表示为速度v(千米／时)的函数，并指出函数的定义域;

(Ⅱ)为了使全程运输成本最小，汽车应以多大速度行驶?

分析:几个变量(运输成本、速度、固定部分)有相互的关联，抽象出其中的函数关系，并求函数的最小值．

解:(读题)由主要关系:运输总成本＝每小时运输成本×时间，

②三角模型

作为工具学科的三角，跨学科的应用是它的特点，不少物理学、工程测量、航海航空等问题都可以转化为三角函数来解决，此种题型属于应用问题中的三角模型．

例2(射门问题)国际足联规定世界杯决赛阶段，比赛场地长105米，宽68米，足球门宽7．32米，高2．44米，试确定边锋最佳射门位置(精确到1米)．

面对这样一个问题情境，大多数学生都束手无策，教师可以设计以下几个探究方向:

(1)到球场实地去观察一下，边锋在球场上如何运动，一般在何处起脚射门?

(2)向踢球经验丰富的同学请教足球的有关知识;

(3)到图书馆查阅有关材料;

(4)认真思考本题所谓的最佳射门位置在数学上的具体含义;

(5)在此基础上考虑如何利用数学方法来解决这一问题．

分析求解:设边锋所在位置为M，最佳射门位置为M对球门AB水平视角最大，确定M点位置，即OM的长度，与足球场长度和球门高度无关．

③几何模型