生物技术讲座范文

关键词：认识实习；勘查技术与工程；实践教学

中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1002-4107（2017）03-0025-02

一、“勘查技术与工程（应用地球物理）认识

实习”实践环节教学的意义

（一）认识实习有助于学生了解勘查技术与工程（应用地球物理）专业

勘查技术与工程（应用地球物理）认识实习是勘查技术与工程（应用地球物理）专业本科生对专业进行初步了解的实践环节，其目的在于帮助学生建立对勘查技术与工程（应用地球物理）专业感性认[1-2]。在勘查技术与工程（应用地球物理）认识实习过程中帮助学生了解重、磁、电、震、放射性等地球物理知识等方法的基本原理及其应用，了解勘查技术与工程（应用地球物理）对人类社会发展的影响和在国民经济建设中所起的作用。

（二）有助于激发学生学习专业的热情

认识实习安排在一年级的第二学期，学生还没学习勘查技术与工程的专业课，缺乏专业知识的了解，学生自身迫切需要了解所学专业基本内容和学科方向，充分调动内在的积极因素，结合课堂教学、实验室参观和野外地质考查，指导学生检索专业相关文献，明确学生未来需要努力的方向，激发学生学习勘查技术与工程（应用地球物理）专业的热情[3]。

二、“勘查技术与工程”认识实习实践教学体系现状

80年代到90年代，长春地质学院地球物理系每年6月份到大连金石滩地质实习基地开展地质认识实习，由地质系承办所有地学专业的实习教学工作。2000年以来，地球科学学院在长春市周边开展地学认识实习基地建设工作，做了大量的基础工作[4]。“勘查技术与工程（应用地球物理）认识实习”不仅需要地质认识实习，还需要从勘查技术与工程的专业角度出发，需进一步补充完善认识实习课程体系，即包括地质认识又要有地球物理专业特色，使同学们更好地了解勘查技术与工程（应用地球物理）专业。

三、优化“勘查技术与工程（应用地球物理）

认识实习”实践教学评估的策略

（一）明确教学目标

“勘查技术与工程（应用地球物理）认识实习”教学目标是帮助学生在学习专业之前对勘查技术与工程（应用地球物理）专业有个概况性的认识，为学习勘查技术与工程（应用地球物理）基本原理及其应用奠定基础，使勘查技术与工程（应用地球物理）专业学生在未接触专业知识时形成一个先验知识，为以后的专业课学习打下基础，学生易于将理论知识融会贯通。

（二）完善课程体系与教学内容

1.健全认识实习体系。在教学目标的指导下，构建包括勘查技术专业方法技术原理与应用条件知识讲座、野外考查、参观实验室和企事业单位认识实习体系，教学形式丰富。其中专业知识讲座是主体，野外考查和参观目的是加强学生对专业知识的进一步了解。

2.精心准备认识实习内容。精心准备“勘查技术与工程（应用地球物理）认识实习”教学内容[5]。勘查技术与工程（应用地球物理）专业知识讲座包括重力、磁法、电法、地震、放射性勘探基本方法原理与应用条件及发展历程简介，各方向专题讲座由各教研室分头准备，落实到主讲教师；参观应用地球物理部级实验教学示范中心，安排各实验室老师结合教学仪器和模型讲解查技术与工程（应用地球物理）方法、应用前提和能解决的地质问题；组织学生参加野外地质―地球物理认识实习，野外考查路线要事先备课，通过基本地质现象的野外实地考察，了解长春周边地质结构和地貌，了解地球物理方法在工程环境、矿山油田等领域的应用；对外参观单位实习前要联系好。

（三）加强教学管理

1.注重实习动员。为了更好地完成勘查技术与工程（应用地球物理）认识实习，在实习开始要进行实习动员[6]。明确认识实习重要性、教学目标、内容、考核方式等。要求学生在实习过程，多读专业参考文献、多听专家教师专业知识讲座、多观察野外地质现象、多记实习笔记、多思考[7]，在听报告、参观实验室、野外地质考察过程中形成对地质和勘查技术与工程（应用地球物理）专业的感性认识。

2.加强学生安全教育与管理。各班班长和各组小组长要认真负责[7]，每次上车都要清点人数，男女生要结伴而行，无论是男生还是女生不准单独行动，遇到突况，及时通报教师，学生间要互帮互助；集体行动要有时间观念，不能拖沓；爱护参观单位仪器设备；接人待物，文明礼貌；爱护环境，学生在外考查要有环保意识，不得乱扔垃圾等行为。

3.认识实习成绩考核多元化。成绩考核包括平时成绩和实习报告成绩。其中平时成绩占20%，教师根据学生出勤、纪律、吃苦、合作精神等方面表现给成绩；实习报告成绩占80%，根据报告内容、对专业的认识程度、书写等给成绩。若实习教师足够多，也可按实习小组做PPT汇报实习内容及对专业的认识[8]。

四、“勘查技术与工程（应用地球物理）认识

实习”实践教学体系改革效果

（一）通过专家讲座，提高学生专业学习兴趣

通过勘查技术专业各方面专家讲座，一方面介绍专业知识，了解本专业的主要研究内容，发展方向及就业去向；另一方面让学生领略大学教师治学态度和对专业的执着，提高学生对勘查技术专业的学习热情，巩固专业思想，引领学生不断进步，确定个人未来发展方向。

（二）实现教学相长

在认识实习过程中学生是主体，教师是引导者、指导者和监督者。一方面，教师调动学生参与教学的积极性；另一方面，学生自身对本学科的急需了解的愿望，结合勘查技术与工程（应用地球物理）各方向专题讲座，指导学生搜集、检索勘查技术与工程（应用地球物理）相关资料，提出认识实习报告的撰写要求，指导学生撰写实习报告。

（三）优化认识实习实践教W体系，提高实践教学质量

从2012年开始不断探索吉林大学地球探测科学与技术学院“勘查技术与工程（应用地球物理）认识实习”实践教学体系优化与实践，原有的认识实习只包括地质实习或者地球物理实习优化后的认识实习实践体系既包括地质认识又包括地球物理专业特色。地质实习包括了解长春周边地区地形地貌构造，伊通火山群实地考察，大顶子山实地考察。地球物理实习包括专业知识讲座和实验室参观，结合新立城水库、贺家屯东沟废弃矿山野外考查了解勘查技术方法及其应用，长春市地震局地震速测速报中心参观。2015年增加了移动平台实验室参观，制作了长春周边的地区遥感图片，有助于学生从宏观上了解长春周边地形地貌，结合伊通莫里清油田增加了石油地质的相关知识。教学体系逐步完善，教学内容不断丰富，认识实习教学质量有所提高。

优化后的“勘查技术与工程（应用地球物理）认识实习”实践教学体系包括专题讲座、实验室参观、相关单位参观，野外地质考察。多种教学形式穿行，有助于调动学生学习积极性，激发学习专业热情。优化后的认识实习在学生们中反应较好，学生在认识实习报告中写道：“通过二周的认识实习，我解决了一直困惑自己的问题，我是谁，我能干什么？”认识实习让学生们充分了解所学专业主要内容和社会的需求，从而为自己的人生做好规划：是本科毕业到勘查单位从事本专业工作，还是通过考硕考博进一步学习，还是出国深造。

（四）学生综合素养得到提升

文献检索能力、写作能力、吃苦精神、团结合作等方面在实习过程中都得到加强和锻炼。检索勘查技术与工程（应用地球物理）相关文献有助于了解专业及其发展最新动态；总结实习内容，编写实习报告，提高写作能力；培养吃苦精神，现在学生身体素质比较差，有的学生比较胖，上山后竟然出现呕吐等症状，针对个体差异，对有些身体差或者有过敏病史的学生，也不要勉强他们上山，从环山公路转过去也可以，学生身体素质还需提高。

参考文献：

[1]张泉，陈刚.“由观到悟”城市规划专业认识实习教学改革与探索[J].高等建筑教育，2011，（1）.

[2]白润波，刘福胜，朱坤.大学生认识实习体制改革探究[J].高教论坛，2011，（9）.

[3]谢昭明，刘跃华，黎学明等.改革专业认识实习教学模式强化综合能力培养[J].重庆大学学报：社会科学版，2003，（6）.

[4]王义强，单玄龙.地质认识实习指导书[M].长春：吉林科学技术出版社，2004：1-15.

[5]周龙昌，陈小鹏，王琳琳等.精心设计实习内容提高认识实习教学质量[J].实验室研究与探索，2008，（4）.

[6]张燕.关于完善短学期实践教学的几点思考[J].宁波大学学报：教育科学版，2000，（5）.

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关键词：职业院校理论课实践教学

谈到职业院校的课程，很多学生比较喜欢动手操作课，而对理论课则觉得枯燥、没有意思。那么理论课有必要上吗？事实上，当代技术的发展是理论与实践相结合的产物，没有技术理论，就没有开拓创新的技术实践。那么从职业院校技术课程的内容定位来说，职业院校课堂中也应有更多的技术知识的应用和技术原理的探究内容，这些都离不开“理论”的学习。若与实践课相比较，理论课可以说是一种以讲授基本知识为主的课型，它主要是对技术的基本概念、原理和知识的讲授。但这并不代表着将理论“满堂灌”或理论大集合，即使是理论课，教师也可以设置巧妙的提问或运用一些典型案例，以问题为导入，活跃学生的思维，并将抽象的理论知识形象化、丰富化，从而强化对理论知识的理解。

根据职业校院校课程实训标准可以得出，实训课程不仅要注重对符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习，而且要注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用，注重情感态度与价值观以及共通能力的发展。这就是说，在职业院校理论课程的教学中，教师不但要强调技术的人文因素、技术探究、试验与创造、技术的情感态度与价值观以及共通能力，而且要强调技术的基础知识，技术的思想与方法等方面的学习。通过对技术的基本概念、原理和知识的讲授，可以使学生了解并掌握一些技术概念、技术原理以及技术的发展史、技术现象等基本知识，若单方面强调理论课或实践课，则会有一定的片面性和局限性，学生的技术能力的发展将会缺乏理论的深度，他们的技术实践能力、技术创新能力也会受到制约，从而使教师的教学最终只是从某个方面对学生的认知与能力发展产生促进作用。那么如何吸引学生，使学生乐于理论知识的学习，理解相关的概念与原理，从而达到教学目的，使教学更加有效，可以说是大多数教师共同思考的问题。我认为教师在理论教学中应关注以下几个方面。

1.理论课上应既有教师的“教”，又有学生的“学”。

课堂教学需要师生双方的共同参与，在课堂教学过程中，教师不再是“教”师，而是“导”师，起着引领和指导的作用。美国教育家杜威曾说：“教学的艺术，一大部分在于使新问题的困难程度，大到足以激发思想，小到加上新奇因素带来的疑难，足以使学生得到一些富于启发性的立足点，从此产生有助于解决问题的建议。”［1］教师在讲授时，可以通过提问和讲授，提出一些易混淆的技术概念和理论，使学生进行相应的思考，调动学生积极的思维活动，将学生在教师的讲授过程中，边听讲、边思考、边探究。对于一些似是而非，容易混淆的技术概念，难懂抽象的复杂问题，教师应深入浅出，并在教学过程中，随时根据学生的反应灵活变通地处理教学，当学生一时不明白教材和教师的表述时，教师要从不同的角度去处理，灵活变通，以便于学生能够理解和接受。

2.设置情境，联系学生的实际生活。

教学不是游离于生活世界以外的社会存在，而是与生活融为一体的社会现象。［2］教师可以根据教学需要，设置一定的与学生实际生活相关的情境，使学生由旁观者为参与者，主动地、自发地为解决自身生活中所遇到的问题进行相关的思考。

在讲授“设计的丰富内涵”时，教师可从学生的角度出发，设置与学生生活密切相关的情境。如刘方同学认为市场上现有的书包设计不合理，打算运用技术知识着手解决问题。该情境使学生不由地思考自己的书包是不是也存在着不足之处，是否也需要改进，在思考与讨论中学生逐渐了解设计的丰富内涵。需要注意的是，情境内容的设置应依据学生的认知水平，上面的情境内容较适合于低年级的学生。对于高年级的学生则可以采用技术难度稍高的、常常被学生忽略但与生活又紧密相关的情境内容，如李静是一年级某班的同学，现在她碰到了一个难题――入秋以后，风很大，衣服晾晒在窗外，老被风吹掉在楼下，要不就是和别人的衣服缠绕在一起，挺令人心烦的。要是有一种不怕风的衣架就好了。两个情境的内容虽不同，但适用于不同年龄阶段的学生，且均与学生的自身生活相关系，易引起学生的兴趣，使学生愿意参与讨论，勇于发表意见，更乐于技术课程的学习，并使学生认识到正是人们的需要，才出现了设计的必要性。

3.以图片、案例等资料辅助技术理论课教学。

研究表明，文字叙述和视觉化呈现是两种不同的符号模式。当传达较复杂的知识时，视觉化的呈现方式往往比较占优势。在认知方面，视觉化的呈现方式能够发送学习者的理解和记忆，促使学生者了解书中所教授的内容。［3］在讲授技术与理论的关系时，教师不仅可以利用一些别致、精美的图片，辅助教学，给学生以视觉上的震撼，引发学生的学习兴趣。而且可以展示电熨斗、电吹风等实物，使学生一边欣赏，一边思考，归纳出产品的设计往往不但要考虑它的实用价值，而且要考虑到美观的要求，也就是技术设计要与艺术设计相结合。

此外，教师还可以结合一些典型性案例进行教学。如在讲授设计时，除使用教材中的案例外，还可以选用以下案例进行相关的介绍，使学生感受到技术的实用性和应用的广泛性。案例：S.I.E.C.汽车座椅。S.I.E.C.汽车座椅充分展示了人机工学的相关理论在设计中的应用。它是一把为一些驾龄比较长的老驾驶员设计的椅子，要知道虽然人口统计学中并没有这么一个群体，但是这个群体实实在在地存在，而且数量增长得非常快。可惜的是我们的汽车制造商并没有清晰地认识到这个群体。这种新型座椅的诞生让传统座椅显得十分的蹩脚，它的优势在于不管是从外面进入车内还是从车内出来，S.I.E.C.汽车座椅都更加的舒适和安全。你只需要轻轻按下一个按钮，车门就会立即打开，同时，S.I.E.C.汽车座椅会自动的旋转，用户可以轻松扭转自己的身体，面对车体外部的空间，然后，座椅的轴会旋转到车体外部，用户可以轻松地抽身离开。另外，车内与电脑相连的传感器系统可以自动地侦测用户的体温和座椅对身体造成的压力大小，然后适时调整腰椎附近空气温度以及车厢内的空气温度。一句话，该座椅魅力十足，而且十分舒服、加上令人舒心的色彩系统，坐上去令人回味悠长。［4］

当技术理论课不是纯粹的教师讲、学生听，而是富有情境、充满探究的学习时，学生怎么会不愿意学习呢？当教师不再是“教”师，而是“导”师时，师生积极互动，学生又怎么会不愿意学习呢？我们应以“满足人们的需要”为主旨展开教学，使学生认识到技术来源于生活，并应用于生活。

参考文献：

［1］倪桂莲，张增安，陈万平.探索教学方法、提高《诊断学》教学质量［J］.中国期刊网.

［2］张健.高职课程理念创新［J］.教育教学研究.

生物技术讲座范文篇3

一、组织机构进一步完善

年5月25日市区域文化学会在职业技术学院召开了一届二次理事会，基本确定了学会组织结构，即由专家顾问智囊构成核心，教师、文史爱好者、导游和具备一定写作能力的社会人士、作协会员为基本成员。为了进一步完善了学会的组织机构，年9月18日，市区域文化学会又召开了一届三次理事会，确定年度常务理事，新增副会长、副秘书长，免去赵心瑞学会秘书长职务，由路碧霞副会长担任。本次会议还讨论了学会要办刊物的内容，办刊理念，进一步完善了学会章程。到年底，新增会员20余人，聘任顾问18人，确定专家学者22人。

二、学术讲座及科研成果初见成效

1、学术讲座见文化传播之功

年1月20日，管芙蓉会长在“平城讲坛”主讲诗集《莲之梦》。讲题为：《青衣不媚独傲苍穹》，近100位文学艺术爱好者聆听了讲座。年3月8日至10日，管芙蓉会长给国旅导游培训《平城时期的北魏王朝》等专题三天。

年10月16日下午，市区域文化学会和煤炭职业技术学院在学院共同举办专家讲座。特邀市区域文化学会顾问、市政策研究室副主任、知名学者先生主讲“历史与散文写作”。煤炭职业技术学院的师生及同煤热爱历史文化及文学写作人士，共计300余人聆听了讲座。这次专家讲座的举办，是市区域文化学会弘扬中华民族的传统文化，促进历史文化的深入认识和广泛传播的一次重要实践，也为煤炭职业技术学院打造品牌名校，提高师生文化修养，实现“品牌强校”战略做出了贡献。

年11月7日开始，煤炭职业技术学院级语文教育专业在管芙蓉老师的指导下开展了三场“历史文化”主题演讲会，由杨晓斐，张莉莉，李庆，赵蓓四位同学主持。在主持人的精心安排下，同学们依次上场，解说展示了各地美丽的自然风光和历史文化。

2、科研成果长学会发展之志

职业技术学院申报的“历史文化北魏专题研究项目”，荣获年年同煤集团论著特等奖。学会第一部区域文化学术著作《北朝散论》年2月16日荣获省社会科学研究成果年度奖“百部工程”二等奖。管芙蓉会长和赵心瑞秘书长的《北魏专题》年获市科技进步奖三等奖。

市区域文化学会任兆光、管聪荣等六人经潜心研究，发明了民用环保型煤炉具等七项成果，于年相继申报成功，并获得国家专利。年7月6日上午市区域文化学会在煤炭职业技术学院会议室召开关于创办会(报)刊征询意见会。与会人员从多方面提出宝贵意见。会后，开始了一系列扎实细致的创刊筹备工作。

三、文化资源考察和学会之间交流活动较为活跃

为了加强学会之间的交流，年月日，市区域文化学会参加了由长城学会组织的古城一日游。先后参观了圆通寺、朝阳宫、白塔、赵府大院、五龙壁、代王府遗址、大槐树、东关华严寺。年月日，由管芙蓉、秦云、吕飞、王鲜花组织了第一次户外活动，参观了云冈石窟。年5年30日，参加了由长城学会组织的去阳高走长城。路线为阳高至富山随士营堡——大泉山(大泉山展览馆、白登古战场、凤泉寺)——古城堡——汉墓群——大辛庄堡——洪门寺——昊天寺。三次活动的费用全部由个人自理。

长城学会于年12月27日(周六)上午9时，组织会员参观市规划展和改革30年成就展。市区域文化学会管芙蓉会长和王鲜花副会长等人应邀参加本次活动，增进了学会之间的交流和友谊。

四、为社会多做贡献，提高学会的社会知名度