高中常用的化学方法范文篇1

【关键词】尿常规；尿液干化学分析仪；显微镜手工法；检验结果；比较

【中图分类号】R446【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2014）08-0116-01

尿常规检查是医院疾病临床诊断中常用的检查项目，可以反映患者身体指征状况，于糖尿病与泌尿系疾病诊断中具有尤为显著的指导价值，被公认为病理本质反映关键性线索[1]。当前，临床上常用的尿常规检查方法有多种，各种检验法对尿常规检查结果影响存在差异。本文选取500例尿液标本作为研究对象，着重分析探讨了尿常规采用尿液干化学分析仪与显微镜手工法检验结果异同，现报道如下。

1.资料与方法

1.1一般资料选取2012年5月到2014年5月我院检验科收取的500例尿液标本作为研究对象，所有标本均参照尿常规检查相关规范采取，标本选取对象中男性190例，女性310例，年龄为20-50岁，平均年龄为（30±4.0）岁。

1.2检查方法所有标本均行尿液干化学分析仪检验与显微镜手工法检验。

1.2.1显微镜手工法检验用尿液离心管抽取10ml尿液标本并摇匀，给予离心处理，5min后去除上清液，抽取0.2ml沉渣并轻轻摇匀，用一次性吸管吸取摇匀的沉渣，进行常规显微镜化验检查，显微镜手工检查时调节显微镜为高倍，观察并记录尿液中细胞计数。

1.2.2干化学分析法检验选取质控物，待质控物达标后进行标本检测，检测过程中用尿液离心管抽取10ml尿液标本并摇匀，将试纸部分浸入尿液标本中，2s后取出试纸（将试纸边缘划过试管边缘[2]），为免出现交叉感染，吸去滤纸上多余尿液，最后将其放置于传送盘上，实施标本检测。

1.3统计学方法使用SPSS17.0数据统计软件包进行数据统计处理，计量资料记作（X±s，均值±标准差）形式，计数资料记作百分率形式，分别行t、X2检验，组间比较行q检验，用P

2.结果

统计结果显示，采用尿液干化学法检验尿液标本红细胞指标、白细胞及尿蛋白指标阳性率分别为21.8%、19.4%、16.8%，显微镜手工法检验尿液标本各指标检验阳性率分别为19.4%、22.2%、19.0%。显微镜手工法检验法检验尿液标本白细胞指标与尿蛋白指标阳性率稍高于尿液干化学法检验法，尿液干化学法检验尿液标本红细胞指标检查阳性率稍高于显微镜手工法检验法，但是组间比较差异无显著差异（P>0.05），无统计学意义。

3.讨论

尿常规检查作为临床常规检查项目，也是临床筛查基础环节，如肾脏疾病发生初期患者经尿常规检查可发现蛋白尿，尿沉渣化验分析还会发现有形成分，可为肾病早期诊断提供指导[3]。有文献报道[4]，采用尿常规检查法对患者泌尿疾病与糖尿病等进行筛查等具有显著的临床意义，可为患者病情诊断提供系统的指导。现阶段，随着临床医学技术的发展进步，尿常规检查检验技术也不断创新发展，各种检验方法均有应用。尿常规检查已经将传统的手工尿蛋白检查与显微镜检查结合起来，实现了自动化的仪器检测操作模式。

在进行患者尿蛋白阳性检测时，尿液分析仪的检测率一般会比应用手工法检测低，当尿标本球蛋白浓度等于或者低于4000mg/L的时候，分析仪检测的结果则是阴性，当浓度在5500mg/L以上的时候，才会表现出一些可疑反应[5]。利用尿分析检测仪进行尿液分析检查的时候，试剂带对其中的清蛋白反应比较的灵敏，但对球蛋白的反应灵敏度非常差，若是采用加热醋酸法，那么球蛋白和清蛋白的敏感性便会相仿，敏感性则是150mg/L。若是应用了大量的抗生素，会对分析仪的显色反应产生一定抵制作用，甚至会出现假阴性的情况。利用手工法进行检测的时候，若是尿液中出现细胞成分或者是其它分泌物，也有可能出现假阳性的情况[6]。

本次研究结果显示，采用显微镜手工法检验法检验尿液标本白细胞指标与尿蛋白指标阳性率稍高于尿液干化学法检验法，尿液干化学法检验尿液标本红细胞指标检查阳性率超高于显微镜手工法检验法。尿液干化学分析法主要使用自动化仪器进行尿液标本检查，具有操作简单、快捷等优势，但是中间环节较多极易受其它因素影响而产生误差，尤其是在不含特有酯酶的淋巴细胞浆白细胞检查时极易出现失误。实践证明，该方法于尿液红细胞检查中具有更为显著的检查效果，但是于临床应用过程中仍需结合分析法原理、仪器性能、各注意事项及影响因素等进行管控，以保证检查结果更为可靠。相比于尿液干化学检验法，显微镜手工检查法于红细胞与蛋白尿检查中具有更高的敏感度，本次研究结果显示，显微镜手工法检验尿液标本各指标检验阳性率分别为19.4%、22.2%、19.0%，其于红细胞与蛋白尿指标检查中具有更为显著的应用价值。

笔者基于多年临床研究发现，尿液干化学分析法与显微镜手工检验法于尿液临床检查中均有显著的诊断价值，尿液干化学分析法便于操作，且效率高，显微镜手工法检验法各指标检验阳性率稍高，可以联合使用两组检查方法，以提升检查效果，指导临床实践。

参考文献

[1]杨蓉.尿液干化学分析仪和显微镜手工法检验尿常规的比较研究[J].中国医药指南，2011，12（13）：265-266.

[2]李建梅.分析仪和显微镜手工法检验尿常规结果分析[J].基层医学论坛，2012，13（32）：4297-4298.

[3]刘腊君.尿液干化学分析仪和显微镜手工法检验尿常规的对比分析[J].现代诊断与治疗，2013，19（04）：865-866.

[4]罗丽杰.尿液分析仪法与显微镜手工法检查尿常规的结果比较[J].当代医学，2013，24（29）：154-154，164.

高中常用的化学方法范文

【关键词】高中数学；化归思想；逻辑思维；案例解析

一、前言

高中数学的学习不同于初中数学，初中数学重视的是数学方法的教学，而高中数学则更重视数学思维的培养。高中数学的难度较高，且知识的综合性较大。缺乏一定逻辑思维和数学思想的学生在学习的时候会感到吃力，面对问题会感到无从下手。这种现象并不是个别的，而是普遍存在的。这就要求教师在教学中要有意识地培养学生的数学思想以及逻辑思维能力，化归思想就是其中一个重要而且常用的数学思想。

二、什么是化归思想

简单的来说，化归思想就是把未知问题化为已知问题，以转化为核心，化难为易、化繁为简。具体的来说，化归思想就是在解决数学问题时，结合已有知识以及有效的手段，将有待研究解决的数学问题转化为相对来说比较容易解决的问题。

这种思维方法在数学学习中的作用十分大，且在数学问题的解决中几乎无处不在。化归思想最基本的功能是将陌生的问题转化为熟悉的问题，将复杂的问题转化为简单的问题，将抽象的问题转化为简单的问题。通过转换，使得问题便于解决。

想要灵活运用化归思想，首先要善于寻找事物之间的联系，学会用相互制约的观点来看待问题。只有善于发现事物之间的联系，才能通过联系运用化归思想来进行转化。这就要求教师在日常授课中有意识地引导学生将所学知识相互联系，寻求他们的共通点。

在解决数学问题时，化归思想具体可以表现为待定系数法、配方法、整体代入法等。

三、化归思想的运用原则

化归思想在数学中的作用大且广泛，但并不是任何情况都能使用化归思想。在使用化归思想解决数学问题时需要掌握以下原则：

1.熟悉化原则

将未知问题结合已有的知识以及解题经验，加以转化变为已知熟悉的问题，这就是熟悉化原则。熟悉化原则的例子很多，在解决基本初等函数的问题时，就常常使用代换法来将复杂的函数转化为较简单的函数进行计算。

2.简单化原则

3.直观化原则

直观化需要运用化归思想，将较为抽象的问题转化为具体的问题，使得问题难度下降。圆锥曲线中将图形用方程来表示，就是一个从抽象到具体的转化，使得抽象的图形可以通过具体方程的运算来求的相关数据。

4.和谐化原则

四、化归思想在高中数学中的运用

化归思想作为一种数学思维方法，在很多解题方式中都有体现。下面介绍几种常见的运用化归思想解决问题的数学方法。

1.配方法

2.分解法

分解法常常用于原问题较为复杂且可以分成若干小问题的情况下，利用分解法逐一解决小问题，最终解决整个问题。例如下面这个数列求和的题目，计算1/1x2+1/2x3+…+1/n（n-1）的和。这个数列求和的题目看起来十分复杂，让人无从下手。但是数列是按照一定规律排列的，所以这个题目是有规律可以遵循的。1/n（n-1）=1/n-1/（n-1）这个等式显而易见是成立的。我们利用这个等式将上述求和的式子进行分解，这样我们就可以将原式子转化为1-1/2+1/2-1/3+…+1/（n-1）-1/n。这样分解之后，我们很容易就可以得出最后的解为n-1/n。

化归思想在高中数学中的运用远远不止以上几种，在学习高中数学时，学生需要通过不断地练习来熟悉和巩固化归思想，在练习中通过不同的解题方式来体会化归思想的运用。

五、总结

通过上述案例的解析，我们可以很清楚的了解到化归思想在高中数学学习的重要性。可以说，化归思想在高中数学中是无处不在的。正确的理解和掌握化归思想对于高中生学好数学是十分有必要且十分重要的。正是由于化归思想对于高中数学学习的重要性，所以教师在授课过程中不能只注重于题目的讲解。更重要的是要教授给学生解题的思路和解题的思维方式。在讲解题目的过程中，引导学生去理解吸收化归思想，培养学生的逻辑思维能力。并结合课后适当的练习，让学生能够灵活熟练的运用化归思想。

参考文献：

[1]杨宇.高中数学教学中运用化归思想的案例分析[D].天津师范大学，2012

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一、传授科学的学习方法，优化复习方式

高中化学复习中经常用到的化学学习科学方法有：探究，分类，比较，类比，归纳等。在复习课中结合具体化学内容作优化学习方法的尝试，学习化学时，这些方法像“钥匙”教会学生如何学好化学。

1、探究法

《新课标》将“注重科学探究，提倡学习方式多样化”列为新课程的基本理念之一，这就从根本上改变了学生死记硬背的学习方式，将科学探究列为内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，学生从被动获取知识向主动探究知识转化。在高中复习阶段，适时运用“探究式学习”这一复习方法，对训练学生实验技能，宏观把握教材体系，分析研究问题的方法，培养学生综合思维能力，设计研究性实验方案的方法等都有重要作用。

2、分类法

分类也称之为归类。分类是根据被分类对象的共同点和差异点，将对象区分为不同种类的逻辑方法。通过比较，识别出事物之间的共同点和差异点，然后根据共同点将事物归合为较大的类，根据差异点将事物划分为较小的类，从而将事物区分为具有一定从属关系的不同等级的系统。利用分类法，复习巩固学生所学的知识。（1）概念的复习，例如在总复习时对化学键、分子的极性进行分类，学生在完成这项作业时，首先要复习已学过的知识，复习有关的概念，然后再通过比较、分析，将知识进行分类。（2）复习有机物时，从结构对有机物进行分类，根据官能团对有机反应进行分类，学生在分类的过程中，使原有的知识更加情晰，稳定，加强了记忆与理解，从而可以起到巩固知识的作用。

3、归纳法

归纳是从个别事物的性质，特点和关系中概括出性质，特点和关系的推理形式。中学化学里有许多分散的知识，但是不少知识在做“横向联合”时就往往能找到一些规律。找规律不仅是学会知识的好方法，也是由感性认识提高到理性认识的过程，是培养自己分析、综合等思维能力的重要途径。探讨规律要用科学的方法，最常用的是由很多事实总结出规律的归纳法。

4、类比法

类比是根据两个或两类对象之间在某些方面相似或相同，从而推出它们在其他方面电可能相似或相同的一种逻辑方法。在复习中应用类比，具有启发性，在类比推理的过程中，是以学生原有的知识做为基础但又不受已有知识的限制，它是获得新知识、新方法的一种有效的探索方法。它可以提供线索，启发思路，起到举一反三，触类旁通的作用。如复习由氯化氢的喷泉实验引导学生联想到氮的喷泉实验，遇到类似的情况，都可以采用这种方法。应用类比的方法，常常可以使学生获得新的发现和新的发明。

5、比较法

常用的比较方法有对立比较、差异比较和对照比较等。如概念、实验复习，研究改进实验常用比较的方法。如在复习氧化还原反应时，氧化和还原、氧化剂和还原剂、氧化产物和还原产物等属于对立的概念，在学习过程中，要抓住这些概念内部间的对立面来比较，以留下深刻的印象，实现记住一个就掌握另一个的一箭双雕的效果。要学会比较，关键在于对化学事实进行分析，弄清概念的内涵和外延，发现它们之间的差异。这样做不仅能揭示事物的关键特征，而且还能更加容易掌握新概念的涵义。要注重实验的复习比较，重视实验原理和实验方法，学会比较。如检测NaCl、Na2CO3混合物中Na2CO3的质量分数，可以用沉淀法、气体法和滴定法，比较可知滴定法最好。

二、驾驭科学方法论，优化复习的过程

在复习中我们要交给学生复习的方法，优化复习的过程，使每一个学生都能轻松自如地获得知识、掌握知识。

1、在物质的性质、结构、实验等内容复习时培养学生主动探究的方法，提高学生应用科学方法论和综合运用化学知识解决问题的能力。例如复习探究乙醇分子结构时分割成：（1）围绕乙醇分子式C2H6O可能结构的探究，（2）围绕乙醇分子结构推断的原理的探究，（3）围绕实验装置设计的探究，（4）围绕提高氢气产率的探究四个主要方面，相互之间构成了探究的主要环节：a起提出问题，引发学生关注、参与的作用，b是作出预测、形成假设过程，c是实验探究过程，d是解释、推论与反思过程。学生探究能力得到培养，学生的知识与能力、过程与方法到进一步的发展。

2、把知识条理化、系统化是复习的重要任务之一，使用分类法，会从同类知识中概括出某些有规律性的知识。因此，分类法复习能优化学生的知识结构，提高学生的学习水平。如在学完有机化学以后，叫学生把所有的有机物和氢气的反应都写出来，并比较催化剂的异同。学生在完成此项作业以后得知，在中学所学的所有的有机物加氢的反应都用镍做催化剂。学生逐步学会整理资料的方法，促进学生提高学习水平。学会这种学习方法并迁移到其他内容的学习，学生会逐步认识到分类法是提高学习水平的有效途径之一。

3、指导学生学会归纳，科学总结。在培养学生归纳能力的途径、方法时进行必要的指导，有意识对学生进行科学方法教育。使学生了解归纳的形式、规则，教师在教学过程中做好归纳的示范，教师为学生创设归纳的情境，使学生有机会进行归纳，精心设计使用归纳方法的习题。如常用的去除杂质的方法，化学平衡图像归纳，化学史知识归纳，有机化学反应归纳，高中化学实验知识归纳，化学计算归纳，高考化学热点、难点归纳等。更要求学生把自己学习中产生的常见错误整理归纳分析总结。