人文主义的核心内容范文篇1

[关键词]社会主义核心价值观；灌输；高校

[中图分类号]G640[文献标识码]A[文章编号]1671-5918（2016）07-0018-03

一、灌输理论是高校社会主义核心价值观培育的重要理论基础

（一）灌输理论的含义

灌输理论是一种关于无产阶级革命理论与革命实践关系的理性认识，是一种思想政治教育的理念。教育者之所以要对教育对象进行灌输式的教育，是因为外在的理念难以在教育对象的头脑中自觉萌生，只能通过灌输这种方式将外在的理念内化成教育对象的自觉观念。

马克思是“灌输”思想的较早提出者，他指出：“哲学把无产阶级当作自己的物质武器，同样，无产阶级也把哲学当作自己的精神武器；思想的闪电一旦击中这块朴素的人民园地，德国人就会解放成为人。”但是马克思在这段话中却并未直接提及“灌输”这两个字，而是以“思想的闪电击中人民园地”说明“灌输”的过程。

列宁是将“灌输”这一概念引入到思想政治教育领域并对其系统阐述的第一人。20世纪初，俄国社会内产生崇拜自发论的工联主义倾向，列宁针对这一具体问题，鲜明直接地提出了灌输理论。他在《怎么办？》一书中提到：“工人本来也不可能有社会民主主义的意识。这种意识只能从外面灌输进去。”列宁认为，仅仅依靠自觉的工人运动，科学社会主义是根本不可能产生的，必须要借助外部灌输的力量，科学社会主义的意识才能够确立起来。

（二）灌输理论对高校社会主义核心价值观培育的意义

社会主义核心价值观是我国社会主流的价值观。高校面向大学生群体进行社会主义核心价值观的培育，有利于大学生的言行举止端正，有利于大学生的“三观”积极向上，有利于大学生的个人发展成才。大学生是推动社会进步与发展的国家栋梁之才，因此，对他们进行社会主义核心价值观的培育既是大学生思想政治教育的重要事项，同时也是一个必要事项。

但是，社会主义核心价值观不会自觉地在大学生的头脑中产生，必须要通过“灌输”这一渠道与方法对他们实行社会主义核心价值观的培育。“灌输”是有目的的灌输，而不是机械式的灌输，灌输的目的是对大学生进行有规划的启发引导式的教育教学，将在大学生头脑外部的社会主义核心价值观形成为大学生自觉的价值观、信仰与行动。因此，高校应该重视灌输这一思想教育教学方式在大学生社会主义核心价值观培育过程中的独特作用与重要地位，并且调整灌输的方式方法去适应当代大学生的群体特点，使培育大学生社会主义核心价值观的过程具有实效性与有效性。

二、高校社会主义核心价值观的显性灌输培育

（一）发挥思想政治理论课的主渠道灌输作用

当下，随着我国深化改革和经济全球化的进程逐渐加快，大学生的人生观、世界观和价值观多样化的特点也逐渐显现出来。因此，高校急需以社会主义核心价值观这一社会主流价值观作为标准，积极正确地引导大学生的多样价值观统一。高校思想政治理论课是对大学生传授与培育社会主义核心价值观的主渠道和主阵地，因此，高校必须要充分利用思想政治理论课这一重要的教育教学平台灌输与培育大学生群体的社会主义核心价值观，并且为确保大学生能够真正地理解、接受并践行社会主义核心价值观，高校思想政治理论课要不断完善灌输内容，实现灌输内容生活化、大众化。

第一，实现灌输内容的生活化。对大学生灌输贴近生活、富有生活气息的教学内容，能够极大有效地提高社会主义核心价值观培育的效果。思政课教师在对大学生进行社会主义核心价值观培育时，既要对其灌输社会主义核心价值观内容，又要进行社会主义核心价值观培育的启发式教学。一方面，思政课教师在讲授社会主义核心价值观内容时，要与大学生的学习、生活紧密联系，使大学生在社会主义核心价值观培育过程中感受到参与性，提升其学习兴趣。另一方面，思政课教师要利用能引起大学生共鸣的国际性的大事件及社会性的时事新闻对大学生灌输社会主义核心价值观的教育内容。例如，高校思政课教师可以通过对事件进行深度剖析、解读，从而对大学生进行爱国主义、民族精神的教育，使大学生在思考中受到社会主义核心价值观教育内容的灌输。

第二，实现灌输内容的大众化。社会主义核心价值观的教育内容含有较强的理论知识内涵、学术知识体系和专业术语讲解，思政课教师采用传统的教学手法对大学生灌输社会主义核心价值观的内涵，会降低大学生对社会主义核心价值观接受、理解与践行的有效性。因此，高校在对大学生群体灌输社会主义核心价值观时，要注重灌输内容的大众化，要在大学生掌握的知识范围实现灌输。思政课教师在向大学生灌输社会主义核心价值观的内容时，教学内容要能够通俗不晦涩、易懂不隐晦。教育过程也是一个信息的传播过程，要经历编码、传递、接受、解码这四个重要环节，而解码环节是影响信息传播有效性的关键一环。如果教育对象对教育内容不熟悉，就会影响教育内容准确、有效地传达，进而降低教育的有效性。因此，高校在对大学生进行社会主义核心价值观培育时，要选择大学生所学知识体系范围内的知识与信息对其进行社会主义核心价值观的培育，以便使大学生真正、有效地接受社会主义核心价值观内涵。

（二）发挥专业课教师的辅助灌输作用

高校灌输社会主义核心价值观不能仅仅依赖思想政治理论课教师。高校的专业课教师作为高校师资的主要力量，在对大学生进行社会主义核心价值观培育中有着独特的地位与作用。尽管专业课教师不及思想政治理论课教师具有较高的政治素养和理论知识，但各个专业课教师也要担负起对大学生进行社会主义核心价值观培育的教学任务。专业课教师应该在传授专业课程知识的同时，以辅助的方式对大学生进行社会主义核心价值观内容的灌输，将社会主义核心价值观的具体内容与专业课程知识相结合，使大学生在获得专业知识的“智”时，也能够获得主流的“德”，达到德才兼备。

在灌输社会主义核心价值观方面，专业课教师的授课内容及方式与思想政治理论课有不同之处，知识理论性较弱，专业课教师要注重将专业课知识与社会主义核心价值观内容的联系。例如，文史类专业课教师要利用反映爱国主义、热爱生活的文学作品培养学生的爱国情怀和生活情趣，艺术类专业课教师能够通过反映国家强盛与民族团结的相关作品培养学生的国家荣誉感、民族自豪感与审美情操，医学类专业课教师可以在传授专业知识时，向学生灌输“救死扶伤”、“毫不利己、专门利人”的正确价值观念，培养学生建立仁心、仁术。

三、高校社会主义核心价值观的隐性灌输培育

（一）发挥高校辅导员引路人的灌输作用

中共中央十六号文件配套文件《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》指出：“辅导员……是大学生健康成长的指导者和引路人。”辅导员肩负着教育大学生品德行为端正、引导大学生树立正确“三观”、指引大学生践行社会主义核心价值观的重要任务。

一方面，高校辅导员要实行“以情灌输”。高校以显性灌输进行的社会主义核心价值观培育的主要以社会主义核心价值观的概念、内涵和践行意义等作为切入点与培育重点，而隐性灌输主要以情感及行为习惯作为教育突破口。“学为人师，行为世范”，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，高校辅导员应该注重自身的言行，通过情感教育，实现和推动高校社会主义核心价值观的培育。

另一方面，高校辅导员要实行“实践灌输”。高校辅导员对大学生社会主义核心价值观的培育起着重要引导与组织作用。目前高校辅导员都将工作重心放在学生的日常事务管理上，很少涉及针对学生的思想政治教育工作，使其对大学生进行社会主义核心价值观培育的作用难以得到有效发挥。高校辅导员要发挥其自身引导与组织的作用，积极组织以社会主义核心价值观为主题的多种形式的实践活动，使大学生对社会主义核心价值观的认知与理解从实践中、生活中而来，而不仅仅拘泥于书本与课堂。

（二）发挥校园文化的引领灌输作用

校园文化具有育人功能，对大学生思想品德的形成、理想信念的坚定、素质修养的提升具有重要影响。高校要重视校园文化的能动作用，创造氛围良好的校园环境，使大学生在校园中得到社会主义核心价值观的熏陶与感染。

第一，营造良好的物质文化环境。“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之偕黑”。高校要从学校特色建筑、绿化程度以及基础设施等方面提升校园形象与风貌，将社会主义核心价值观的内涵赋予物态建筑，使学生能够在校园中处处深受社会主义核心价值观的感染与熏陶。高校要充分利用校内各种物质资源灌输社会主义核心价值观，如利用校园内的标语、电子屏幕等进行社会主义核心价值观的宣传教育，发挥其潜性灌输作用。

第二，组织开展丰富多样的文化活动。创造富有社会主义核心价值观内涵的校园文化，最关键最重要最有效的环节就是使大学生践行社会主义核心价值观。高校要举办多种形式的文化活动，使大学生积极、主动地参与其中，并且从内容到形式、从组织到参与全面实行社会主义核心价值观的灌输，使大学生不知不觉地浸润在社会主义核心价值观培育的过程之中。例如，高校开展以爱国为主题的诗歌朗诵表演，使大学生在组织、排练、参与、表演过程中学习社会主义核心价值观，感受爱国主义情怀。

（三）发挥社团的示范性灌输作用

在高校社会主义核心价值观培育的过程中，高校社团具有重要的示范性灌输作用。学生社团是指学生为达到成员的共同目的和实现个人兴趣而按照规则非强制性组成的学生群体组织。学生社团之所以能够成为高校培育大学生社会主义核心价值观的有效途径之一，是因为其既能够对大学生进行示范性灌输，也能够使大学生形成自我教育，主动参与到社会主义核心价值观培育的进程中。

在示范性灌输方面，社团可以通过举办以社会主义核心价值观为主题的学术研讨活动和实践调研活动等，使社团成员对社会主义核心价值观的内涵与意义进行接触、加深了解，进而实现大学生内化外行，达到践行社会主义核心价值观的目的。在形成自我教育方面，社团在举办社会主义核心价值观为主题的活动时，社团的成员通过思考、筹备、谋划、参与活动的过程，开始接触、了解社会主义核心价值观，并逐渐实现践行社会主义价值观的目标，实现自我教育，以更好地对大学生培育社会主义核心价值观，使大学生真正地受到社会主义核心价值观的感染与熏陶。

人文主义的核心内容范文

关键词：社会主义核心价值；高校校园文化；背景版；升级版

高校校园文化，在文化传承的连接环节中是融入和切入社会文化的重要基础。因此，结合青年学生的心智和人格发展的重要阶段和高等教育大众化的社会特征，加强高校校园文化建设，对影响和形成社会文化的内涵和方向，充分发挥其在社会主义核心价值体系建设中的主体作用，具有不可忽视的作用。

一、社会主义核心价值体系的文化解读

社会主义核心价值体系的基本内容包括社会主义指导思想、中国特色社会主义的共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。综合社会主义核心价值体系的内容及其发展过程，具有继承与发展，传承与创新，包容与开放的多功能、多层次的文化特质。

1.具有继承和发展的文化品质

中国几千年的文化具有连续而非中断的特征，在于农耕文化的传承。这种传承既表现在上层社会深厚文化的底蕴作用，也表现在基层民众的口传经授的延续性上。尽管政治、经济环境不断变迁和更迭，基于其核心价值理念的支柱作用，民族传统中的国家精神，匡扶正义的社会伦理与个人的价值观念，始终贯穿于中国历史文化当中。

与此同时，中华民族的传统文化不是僵化的。同样是爱国主义基本情感，在社会主义社会建设和改革时期，又往往和社会主义道路的选择结合在一起；作为匡扶正义的传统侠义精神，在社会主义改革开放时期，则与市场经济效率原则和社会主义和谐社会建设的目标相联系；作为个人价值的正视与实现，从传统时期集体利益的覆盖到改革创新时期的本位回归。

2.具有包容与开放的文化品质

从理论认知看，任何有生命力的文化既有自身传统特色的坚守，也有兼容和吸收外来优秀文化的品质。在包容和开放过程中，坚持自身特色的文化，一方面具有凝聚民族精神和力量的作用，特别是在面临外来力量侵占之时尤为突出；另一方面，在吸收和并蓄中，自身的文化内涵得以发展和完善，从而具有持久的生命力。

从社会主义核心价值体系构建的实践来看，就建设社会主义价值体系的政治思想而言，马克思主义之所以能够成为中国革命、建设和改革时期的指导思想，一方面基于其揭示了人类社会发展的一般规律，体现其思想和理论体系的科学性，另一方面也与中国民族精神中的追求公平和正义的核心价值相一致。

3.具有和谐与稳定的文化品质

从历史文化传统来看，和谐与稳定是中华民族传统文化的精髓所在。“中也者，天之本也；和也者，天之道也”。突出反映了稳定、平衡的社会发展状态和发展过程。同时，中国传统文化中的“和”并非是整齐划一的，“君子和而不同，小人同而不和”，“同则不继，尽乃弃也”，则突出反映了和谐文化中的对立统一关系的哲学解读。

从社会主义的建设与发展的实践来看，社会主义市场经济体制的建设和发展的直接产物，便是市场主体和利益主体的多元化，同时产生文化的多层次和多元化的社会结构。因此，在繁杂多元的价值和文化体系中，确立其核心内容，并依此规范非主体文化的健康发展，使民族文化在传承、包容和开放中得以健康、理性与科学的发展。

二、高校校园文化的“背景版”的价值功能

校园文化作为社会文化的一部分，作为自身价值功能。其价值功能的体现，在社会主义核心价值体现的构建和培育中，具有自身的特点和地位。正视这一点，既是大学教育功能和价值诉求的内在需求，同时也是社会主义核心价值培育的重要基础和内容。

1.为培育社会主义核心价值提供主要阵地

加强思想政治教育和中国特色社会主义理想教育，用马克思主义思想方法认识和分析社会问题，培育青年学生科学的世界观、价值观和道德观。这既是社会主义大学的本质反映，也是高校校园文化的建设与发展的“背景板”，同样也是高校的教学文化、科研文化和管理文化得以发展的基础。这种“背景板”在潜移默化地影响和决定着高校建设与发展的内涵，决定了校园文化发展方向。

就人的社会化过程而言，家庭教育和社会教育固然是人的价值观念和认知结构形成的重要环节，但高校的系统和完整的教育，特别是校园文化的熏陶过程，基于文化的长期积淀、传承和接力作用，同时结合大学阶段学生的心智形成与确立的特点，其深层次的影响和内化作用，往往伴随着人的社会化过程的始终。

2.为践行社会主义核心价值提供平台作用

⑴学校区别于企业的内容在于，维系和支撑并且发挥潜移默化作用的不是物质力量，而是精神力量和文化价值。尽管企业管理中也有文化内涵与传承。但学校与企业相比，其文化特质更具有持久性和稳定性，在教育内化中具有传承和接力作用。

⑵高校是个体社会化的前期准备阶段，是个体社会职业实践的基础准备阶段，是学生角色向成人角色转变的过渡阶段。因此，充分发挥高校校园文化对青年学生的直接或间接影响，则可为其在以后职业、生活实践中践行社会主义核心价值提供平台和桥梁作用。

3.为实施社会主义核心价值提供智力支持

大学是生产知识和创造文化的单位和场所，理所应当为国家和民族的文化传承和价值实现提供理论支撑和智力支持，发挥自身价值与功能。在理论上，文化既有开放性也有内聚性，既有传承性也有创新性。将高校校园文化与社会主义核心价值体系相结合，将在学理上、逻辑上对核心价值体系内涵的丰富与发展提供理论上的支撑。

在实践中，文化建设的价值功能在于人的精神凝聚和力量整合，因此，在文化建设中，坚持“务虚”与“务实”的结合，将校园文化与思想政治教育相结合，校园文化与学生成长成才相结合，校园文化和学校的教学科研工作相结合，不仅是校园文化建设的有机载体的需要，更在制度层面上为社会主义核心价值转化与践行提供一种参照。

三、打造校园文化在核心价值建设中的升级版

在本质上，教育和培养是大学的基本功能。因此，在充分发挥校园文化功能的基础上，引领社会主义核心价值的建设方向、践行核心价值的内容与培育核心价值践行的社会主体，是社会主义大学义不容辞的责任。

1.培育社会主义核心价值的主体

任何文化都是开放的，校园文化同样不是围墙文化。在培育学生践行社会主义核心价值过程中，需要打开以下通道。

⑴需要打开“科学”与”人文”通道。文化既包括科学知识文化，也包括人文文化。知识的流动与传输不是自发的，而是人的智力与非智力因素的结合的结果。因此，学生的学习和培育不仅仅是知识的传递和接受，更应有人的社会化过程所需要的价值目标和观念的塑造，这是校园文化的理性发展和学生成长成才的文化基础。

⑵需要打开“教书”与“育人”通道。教师是教育工作者而不仅仅是教学工作者，它区别于社会一般的办学和培训机构。无论是学校管理者还是教师，其对象都不是固定的物，而是活生生的人。将教学、科研与管理和人的培养相结合，将知识信息的传递与人的情感交融相结合，以情动人，以理服人，社会主义核心价值理念方有牢固基础。

2.引领社会主义核心价值的方向

校园文化是社会文化的反映，就其性质而言是一种亚文化。它必须从根本上与社会主义文化和核心价值体系相一致，与培养合格人才的需求相一致。就高校校园文化建设而言，基于其独有的知识信息量大、知识群体集中一些特点。因此，与一般亚文化相比，更具有引导与践行社会主义核心价值建设方向的功能。

⑴在认知上具有科学性。社会主义市场经济体制和社会运行方式的大调整，社会价值观念同时也自然伴随着多元、分散的体系。对高校校园文化建设而言，基于其深厚的文化背景，同时也掌握着较多的知识储备和良好的信息传播手段，理所应当在社会价值观念的选择、培育及其认知方面发挥其作用。

⑵在角色上具有引导性。就学校与社会接轨现状而言，关起门来进行文化建设是不现实的，也是不理性的。“经院式”校园文化建设或者不加选择全盘接受社会价值文化也是非理性的。事实上，大学不是风向标，它不是给予社会所要的所有东西，而是给予社会与文化发展实际所需要的内容。

3.践行社会主义核心价值的内容

无论是校园文化建设还是社会主义核心价值的践行，都必须体现知行合一与“虚实”结合的特点。就高校校园文化在社会主义核心价值体系中的作用而言，必须体现以下要求：

⑴广泛的参与性。校园文化的建设中涉及范围是广泛的，渗透到教学、科研、后勤和行政管理的所有领域，这在客观上决定它的广泛参与的特点。因此，学校的任何一个成员都是核心价值践行的参与者，都需要从自身的职业岗位出发，立足价值实现目标和要求，在文化建设中彰显核心价值的内容。

⑵内容的广泛性。由于高校师生有广泛的兴趣和爱好，加之又具有较高的文化修养，因而校园文化内容丰富，范围广泛。同时高校师生虽是一个比较统一的文化群体，但就个体来说又有着相互不同的个性，这就使价值实现过程、方法和角度、形式等方面，又可显示出丰富多彩的文化特征。因此，在践行核心价值过程中，必须彰显这种文化特征与品味，提升和拓展践行核心价值的渠道和路径。

总之，高校校园文化作为学校的精神气质、文化传统、优良作风和理想追求的综合体现的群体文化，一方面是社会文化的组成部分，是社会主义核心价值践行的重要载体；另一方面，基于其独特的理性群体特征，它又是社会主义核心价值的培育者与引导者。两者的有机结合，无论是对社会价值观念的科学引导与践行，还是对高校大学精神的发展与完善，都具有积极的理论和实践意义。

参考文献

[1]赵美.关于高校和谐校园文化建设的思考[J].改革与开放，2009（7）.

[2]王代言.大学校园文化建设的思考与对策[J].山东省青年管理干部学院学报，2006（5）.

[3]汤溶溶.我国高校校园文化建设研究[D].扬州大学，2009.

[4]高丽芝.论信息化对高校校园文化的影响[J].改革与开放，2010（3）.

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关键词：新农村文化；社会主义核心价值体系；对策

一、新农村文化建设的现状及意义

（一）新农村文化定义

社会发展判认的一种区域性文化，与城市文化相对而言，又称农民文化。大体说来，凡农村的规划与建设、生产的配置与经营、农村的风俗习惯与生活方式、农民的观念与心理等，都属于农村文化的范畴。

（二）新农村文化建设的现状

1.新农村文化基础设施，活动内容，使用率等现状

文化阵地使用率不高，文化设施没有发挥应有的作用；文化部门本身内力严重不足，缺乏抗击市场风险的能力；文化活动内容单调，缺乏吸引力。

2.农民文化现状

农村文化工作人员年龄普遍偏大、队伍素质偏低；大多数基层文化部门普遍缺乏竞争意识和危机感，基层文化活动缺乏创新和活力；农民精神信仰缺失抑或转化，农村基督教文化盛行。

（三）新农村文化建设的意义

新农村文化建设既是新农村建设的一项主要内容，也是新农村建设的重要智力支持和精神动力。同时农村文化建设在保护、传承农村优秀民间文化方面起着重要的作用。

二、社会主义核心价值体系对新农村文化起导向作用的必要性

（一）社会主义核心价值体系是全国人民共同奋斗的思想基础

1.社会主义核心价值体系的内容

社会主义核心价值体系有着丰富的内容。马克思主义指导思想是社会主义核心价值体系的灵魂，中国特色社会主义共同理想是社会主义核心价值体系的主题，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神是社会主义核心价值体系的精髓，社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的基础。

2.社会主义核心价值体系的意义

社会主义核心价值体系丰富了马克思主义价值理论、社会主义价值理论、思想道德建设和社会主义精神文明建设理论，丰富了中国特色社会主义理论体系，开辟了马克思主义的新境界。

（二）社会主义核心价值体系与新农村文化相契合

1.社会核心价值体系形成的条件

核心价值体系就是指在一定的社会多种价值体系中，处于核心地位的价值体系，是一个国家大多数社会成员广泛接受、共同遵循、自觉践行的理想信念、道德准则、精神气质和社会风尚等意识内容的价值整体。

一个社会的核心价值形成有两个条件：（1）是反映社会基本制度的本质和核心利益：（2）是反映处于统治地位阶级的核心利益。意识形态是一定社会群体利益的理论反映，具有明确的价值导向性。而在我国，人民群众是国家的主人，人民群众是一切价值的主体。

2.社会主义核心价值体系与新农村文化相契合

新农村文化的创造主体是农民，新农村文化是当今中国新农村受众最多，影响最大的文化。如果社会主义核心价值体系不能渗透到新农村文化中，社会主义核心价值体系就不可能得到广泛的传播，不能真正起到引领新农村思潮的目的。

社会主义核心价值不仅体现了社会主义的意识形态，而且最大限度地体现了社会的不同价值诉求。“社会主义核心价值体系具有广泛的实用性和包容性，具有强大的整合力和引领力，是党联结各民族、各阶层的精神纽带。”①“党的全部任务就是全心全意为人民服务”②。而农民的数量占中国人口中的绝大多数，农民是新农村文化建设的主体。由此可以得出结论：社会主义核心价值体系与新农村文化相契合，新农村文化的建设应该大力发挥社会主义核心价值体系的引导作用，促进新农村文化发展的大繁荣，使农村的经济发展和文化建设相协调。

三、社会主义核心价值体系如何对新农村文化起导向作用

从新农村文化的现状和社会主义核心价值体系与新农村文化相契合来看，必然要求推动社会主义核心价值体系在新农村文化的影响力，引导新农村文化的发展。

具体来说，可以采取以下措施：

（一）加强对新农村基层党组织的引导

提高新农村基层党组织的马克思主义素养，全面准确地理解和把握马克思主义的本质，真正把马克思主义的基本原理、方法运用到新农村文化建设的具体实践中。

（二）加强新农村的公共文化建设的引导

要以改革创新为核心的时代精神为引导，紧跟时代的步伐，勇于创新，培养创新意识，并结合农村、农民的实际进行公共文化建设。

（三）加强新农村群众文化活动开展的引导

坚持以文化育人，把社会主义核心价值体系的要求渗透到精神文化产品创作生产之中。要着眼于满足人们精神文化需求，运用各类文化形式生动地表现社会主义意识形态的内涵和精神实质。

（四）加强对农民整体素质提升的引导

加强对农民进行以爱国主义为核心的民族精神的教育，树立农民的爱国热情，积极关注国家大事，培养社会主义建设者的参与意识。培养主人公的意识，形成人人为新农村文化的建设与发展贡献自己的力量的强烈情感，形成爱国、敬业、诚信、友善的个人素质建设的氛围。

总之，社会主义核心价值体系对新农村文化的建设具有重大的导向作用，其能够引领新农村文化建设的发展方向，基本内容，农村风尚，农民素质等。因此，在新农村建设的基础上，加大社会主义核心价值体系对新农村文化的引导具有重要的理论意义和实践意义。（作者单位：郑州大学马克思主义学院）

注解

①秋石：《论社会主义核心价值体系》，《求是》，2006年第24期。

②《邓小平文选》第1卷，人民出版社1994年版，第217页。

参考文献：

[1]孙宏建.关于社会主义新农村文化建设现状的研究[J].安康学院学报.2009（03）