生物力学就业方向范文

创新能力生物科学就业生物科学由于内容宽泛、开设院校众多，要办成高水平的特色专业，需要结合学校自身的发展目标和定位，与时俱进地坚持既有普适性、又有明显优势的学科方向。我校的生物科学专业前身是初创于1952年的水生生物专业，原先是作为水产学的一个基础学科而设立的。早期主要是讲授各类水生生物的形态及分类，为水产养殖和渔业捕捞提供基础性知识。随着学科间交叉、渗透和融合，现代水生生物学更趋向于研究水生生物的生命多样性及其活动规律，以及在水域生态系统结构和功能中所起的作用。2008年起，我们对其进行了以增强教师和学生的创新能力为发展目标的特色专业建设。本文以2009级本科生为例，探讨经过4年特色专业建设，生物科学专业本科生的培养情况，并进行深入探讨。

一、生物科学专业学生基本情况

1.学习成绩和获奖情况

2009级生物科学专业平均绩点呈现逐年递增趋势。2009-2010学年（大一）上、下学期平均绩点为2.91和2.74；2010-2011学年（大二）上、下学期平均绩点上升至3.01和3.06；至2011-2012学年（大三）上、下学期平均绩点上升为3.19和3.63。72.7%的学生获得人民奖学金，通过大学英语四级的学生为32人，占全部人数的97.0%，通过大学英语六级的学生为14人，占42.4%（见图1）。

45.5%的学生获得各类优秀称号，其中，获得“优秀团员”称号3人，获得“社会工作积极分子”称号6人；获得“优秀学生标兵”称号10人（见表1）。

2.入党情况和献血人数

本专业同学思想上积极要求上进，认真学习了马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习科学发展观，积极向党组织靠拢，目前入党人数（包括预备党员）总计18人，占全部人数比例为54.5%。

同时，学生还积极主动参加义务献血工作，总计9人次（6名男生，3名女生）参与义务献血，占全部人数的27.3%（见表1）。

3.毕业论文选题

本专业参与建设的“水产学科部级实验教学示范中心”，包括动物学、植物学、生物化学、微生物学、生理学、遗传学、鱼类学、水生生物学等8个基础生物类实验室，这为开展各类科技创新性实验提供了良好的实验平台。学生毕业论文选题以鼓励发挥学生个人兴趣和本人科研能力相结合，提升创新能力与专业技能。毕业论文不再局限于单一方向，涉面广泛，包括分子生物学、基因工程、神经生物学、生理学、生态学、水产养殖、水化学、遗传学、鱼病防治、鱼类分类学等10个方向（见图2）。

4.就业情况

本专业就业率为97.0%，仅1名学生选择不就业，继续复习1年考研。其中，出国留学的为4人，占就业总数的12.1%；选择国内考研升学深造的7人，占就业总数的21.2%；考上公务员在政府机关工作3人，占9.1%；在企业工作的为15人，其中12人在生物相关企业工作，占就业总人数36.4%，而在与生物无关其他行业工作3人，占就业总人数9.1%；另外，1名学生选择了参加“三支一扶”，到农村基层从事支农、支教、支医和扶贫工作，1名曾在萌芽杂志“新概念论文大赛”获奖的学生采取灵活就业方式，成为自由撰稿人，1名利用本科4年辅修动漫制作课程的学生，与其他志同道合的年轻人一起创业从事动漫3D制作（见图3）。

本专业毕业生就业分布在全国5个省、自治区和直辖市，从图2可以看出，选择在上海当地就业的有25人，占就业总数75.8%；选择在上海临近省市江苏、浙江就业的，为5人，占就业总数15.2%；前往新疆和重庆就业分别为1人，为新疆籍学生回原籍就业以及“三支一扶”指望派往基层。

二、结果分析

上海海洋大学的生物科学专业具有60年发展历史，2008年被列入第三批国家特色专业建设项目，本专业通过采取“班助理”“辅导员”“班导师”“科研导师”制度等，全方位的从生活、学习和科研方面辅导学生，不仅鼓励学生学习好专业知识，提高成绩，还在思想上引导学生形成科学发展观。经过4年建设，2009级本科生的培养已经取得明显成效。平均绩点由入学的2.91提高至了3.63，大学英语四级通过率为97.0%，六级通过率为42.4%，入党人数（包括预备党员）比例为54.5%，自发义务献血人数为27.3%，45.5%的学生获得各类优秀称号。同时，重视培训学生的学习的主动性和创新精神，开展了“创新项目”制。鼓励学生从大一开始，进入教师的专业实验室，提升创新能力与专业技能。并邀请高水平学者开展学术讲座，营造学术气氛，拓展学生视野。在本专业33名学生中形成8个科研小团队、共27人次获得校级“科研创新”项目资助，其中管哲成同学承担的创新项目在教授的指导下，发现1个新种和2个中国新纪录种，第3学期即发表《动物分类学报》论文2篇。

创新能力的培养，使得本专业学生更具独立精神，毕业论文的选题不再拘泥于传统研究方向或等待辅导员和老师指派相关课题，更倾向性于选择适合自身感兴趣的研究方向，或者和未来职业规划相关的选题，涉及分子生物学、基因工程、神经生物学、生理学、生态学、水产养殖、水化学、遗传学、鱼病防治、鱼类分类学等10个方向。通过参与毕业论文设计，学生掌握了专业知识和就业技能，提高生物专业人才的素质。同样，在就业渠道上，本专业学生不再满足于被动的等待学校提供相关专业招聘会的信息，而采取主动出击的策略，按自身的实际情况，尝试出国留学、考研深造、报考公务员、企业实习、面向基层就业、自主创业等多渠道、多领域灵活就业方式，就业形势也一改以往几年生物科学类本科毕业生专业对口率低，供大于求的被动局面，在4月底就业率就达到97.0%。

三、总结

通过4年专业建设和创新能力培养，本专业学生素质和能力有了很大提升。但由毕业生选择就业省市来看，上海仍是学生就业的首选之地。上海作为我国的经济、金融、贸易和航运中心，第一产业十分弱小，本专业在涉农特色的优势上难于进一步发挥，纯生物科学的基础属性在师资和生源上又难于同重点大学相匹敌，进一步发展仍存在着很大困难。鉴于此，进一步提高本专业学生的竞争力，激励学生自主创业，培养“涉水企业家型”的复合型人才将是我们今后工作的重点。

参考文献：

[1]高琼，赵海燕.生物科学类本科生职业生涯规划现状调查与就业指导[J].中国林业教育，2009，27（2）：33-36.

[2]詹萍，岑双庆，陈艳.师范生物科学专业毕业生就业情况的调查与分析[J].玉林师范学院学报（自然科学），2009，30（5）：85-88.

[3]唐文乔，陈立婧，刘至治.以增强创新能力为目标的生物科学特色专业建设[J].中国科教创新导刊，2012，（19）：22-23.

生物力学就业方向范文篇2

河北联合大学为省属地方性院校，生存与发展与地方政府(河北省和唐山市)的支持密切相关，只有服务于地方经济与社会发展，培养适应于本地区社会需求的合格人才，才能得到地方政府的支持，学校的生存与发展才有基础和空间。因此，我校生物技术专业的定位是:立足唐山，服务京津冀，面向基层，为地方经济社会建设培养实用性人才。由于学校的办学特点是以工和医为主，理、经、管、文、法、艺多学科协调发展。因此，生科院生物技术专业定位为主要为医学科学、生物化工与生物制药等行业服务。生物技术专业建设的总体思路是:坚持以社会需求为导向，以教育思想和观念改革为核心，以加强实践能力和创新精神培养为主线，注重学科和专业方向建设，根据专业方向本科生培养出口(考研、就业)设置专业课程，切实提高教育教学水平和专业人才培养质量。

2生物技术人才培养模式的创新

以“以人为本、全面发展”为办学指导思想，体现“宽口径、厚基础、重能力、高素质”的人才培养规格。强化专业核心课程的理论与实验教学，提高考研率;注重特色专业教学以提高就业率;培养出具有基础扎实、适应面广、实践能力强、素质高的复合型人才。厚基础:是指加强专业核心课程的理论和实验教学，与国内综合性大学接轨，提高考研率;宽口径:增加选修课的开出门数和质量，提高选修课前沿性和新颖性;有特色:构建生物技术专业多方向、模块化教学体系，大力建设具有特色的专业方向，将学生的专业实践与教师科研项目、本科生毕业论文与毕业设计相结合，争取较多的学生毕业前就能获得科研成果和科研论文;重能力:包括实验技能在内的全方位能力培养。要实现这一目标，首先要在全体教师中进行三个方面的转变:①转变以往“以教师为中心”的观念，树立以人为本的高等教育理念，坚持“以学生为中心”，把提高教学质量作为专业建设的根本宗旨。②转变以往单一规格的教育思想，树立注重个性发展的教育思想，培养学生创新和团队合作精神。③转变过去过分强调理论教育的模式，加强生物技术技能、实践能力的培养，以达到生物技术应用型复合型技术人才的培养目标。

3确定专业培养目标和人才培养规格

本专业的培养目标是:本专业培养的本科生应具有扎实的自然科学基础，受到严格的科学思维训练，掌握生物技术的基本理论、基本知识和基本技能;了解生物科学发展的前沿动态;能够运用所掌握的理论知识和技能，从事生物技术及其相关领域的科学研究、技术开发、教学及管理等方面的工作。也可在相关专业继续深造，攻读生物科学、生物技术、生物化工、食品发酵、环境保护、生物信息或基础医学等相关专业的硕士或博士研究生;本专业的业务培养规格:本专业学生主要学习生物科学与技术方面的基本理论、基本知识，受到应用基础研究和技术开发方面的科学思维和科学实验训练，具有较好的科学素养及初步的研究、开发与管理能力。毕业生应获得以下几方面的知识和能力:①具有较扎实的自然科学基础(数理化)，具备较为全面的能力，包括独立学习和与他人合作学习的能力、自我管理的能力、主动获取信息和筛选信息的能力、积极主动做事的能力、与人交往的能力、寻求帮助的能力、培养自己的学习方式和策略的能力、领导和驾驭事物的能力等。②较系统地掌握生命科学领域宽广的技术理论和基础知识，具有生物技术专业所必备的基本技能。掌握本专业领域内某个专业方向所必需的专业知识，了解其学科前沿及发展趋势。③具有初步的本专业外文书籍和文献资料的阅读能力;能撰写专业文章的外文摘要;能使用外语进行一般流。

4建立多方向、模块化的课程体系

根据现有师资力量，我们把生物技术专业划分成三个专业方向(生物化工技术、生物医学科学和生物信息科学)，在我们设置的课程体系中，主要使学生掌握生物技术领域宽广的技术理论和基础知识、必要的人文、艺术和社会科学基础知识。该体系由通识教育课程、学科基础课程和方向专业课程等三大课程模块组成。通识教育课程强调人文素质的熏陶、基本理论和基础知识的掌握;学科基础课程强调本专业学生应具备的自然科学和生物技术专业基础知识的学习;方向专业课程强调不同专业方向所应具备的专业知识的掌握。学科基础课和方向专业课程体系除了满足生物技术专业核心能力需求外，遴选并设置每个专业方向的特色课程，特色课程要能形成其基本知识、主要技能和核心能力。特色课程要体现实践性和创新性，具体表现为:课程目标定位在能力和素质的培养上，注重发展学生的创新精神和个性，有利于学生就业和个人职业发展。生物技术专业核心课程:普通生物学、微生物学、细胞生物学、遗传学、生物化学、分子生物学、基因工程等。本专业在不同方向又设置了相关的特色课程，如生物化工技术方向的特色课程:微生物工程、化工原理、酶工程、细胞工程、生物分离技术、发酵工程设备、生化工程、生物制药技术、生物工艺学等;培养的毕业生可以到生物化工相关的工厂、公司就业或考研。生物医学科学方向的特色课程:人体生理学、发育生物学、营养学、药用植物学、实验动物学、实验诊断学、免疫学、生物制药技术、医学生物制品学等;培养的毕业生可以到基础医学科研单位、生物技术公司等就业或考研。生物信息科学方向的特色课程:线性代数与概率论、运筹学与决策论、离散数学、生物信息软件方法、分子进化分析、程序设计与算法、生物信息数学方法、数据结构、统计遗传学初步等;培养的毕业生可以到相关公司就业或者考研、出国等。

5多层次的实践教学体系

生物力学就业方向范文

关键词：热带作物栽培加工；就业；泰语；改革

随着昆曼国际大通道的全线贯通，云南独特的地缘优势得到充分发挥，针对我省众多农科类高等院校毕业生来说，学生赴东南亚出国就业的前景广阔，然而对云南高校毕业生来说云南优势地位明显，制约瓶颈突出。云南农业大学热带作物学院地处云南普洱，普洱与老挝、缅甸、越南接壤，与泰国也较为接近。作为云南农业大学下设全国唯一以培养热带农业技术人才为主的院校，学院特色为热带作物栽培加工类专业如咖啡、茶叶、橡胶、中草药等,由于语言方面的限制导致学生很难走出国门。因此，学院开设了一系列的东南亚语种课程，如泰语、老挝语、缅甸语等让学生选修。泰语作为东南亚语当中的一个重要语种，也是学生选修最多的一门语种,加强泰语教学改革成为促进热带作物专业学生境外就业的有效措施之一。

1热带作物专业毕业生就业前景分析

以云南云南农业大学热带作物学院为例，据统计数据，2015年该校毕业生898人。热带作物涵盖专业较多，毕业人数相对分散，规模性就业比较难以出现，就业率较高，但就业质量不理想。关键在于用人单位提高了要求，同时部分热带作物专业学生趋向于公务员或事业单位，加之农学类专业条件相对来说比较艰苦，不愿从事基层工作，影响就业。从表1中可知，学院热带作物类专业学生就业率呈现逐年降低的趋势，学生就业形式不容乐观。针对这种情况，加强东南亚语种教学，是改善学院热带作物栽培加工类专业毕业生就业的一项重要措施。

2以市场需求为导向的地方泰语教学现状

据调查，云南某学院学生选修泰语占比42%，选修缅甸语占比24%，选修老挝语占比34%。从这点上可看出泰语是学生比较注重的一门东南亚语种。从选修动机看，为增加学分占比42%，增加技能占比35%，感兴趣的学生占比24%。从学习效果来看，认为效果良好的学生占比21%，认为效果一般占比59%，认为效果较差的学生占比20%。从授课方式来看，认为帮助较大的学生占比21%，认为帮助不是很大的学生占比65%，认为没有帮助的学生占比14%。从出国留学或工作方面看，23%学生有打算，77%无打算。根据上述数据，仅以泰语选修课程来看,教学效果并不是很理想，急需进行改革。

3以市场需求为导向的地方泰语教学改革

3.1地方泰语教学改革特点分析

3.1.1应用性及实践性泰国是热带作物的主要出产国，热带作物产业规模大，对于热带作物栽培加工专业的学生来说，若出国工作，泰国是主要的就业地，掌握热带作物栽培加工的专业知识和技能，更好地同国外人士交流，学习专业相关的先进技术。以便更好地从事专业对口工作。因此，在进行泰语教学改革时，应加强语言应用性及实践性教学。3.1.2专业性泰语教学改革可针对热带作物栽培加工的相关工作任务，设置相应的学习情景，结合专业知识和技能的教学，加强泰语教学的专业性，培养学生专业的语言技能，使学生成为能够胜任一线涉外工作岗位的应用型专业人才。

3.2改革措施

3.2.1加强宣传、提高认识学院开设泰语选修课，目的是使学生多掌握一门语言，增加一项技能和拓宽就业道路。因此，要向学生加强宣传、提高对泰语重要性的认识，应把握以下几点：其一，加大对国家、云南泰语人才培养新举措的宣传，使学生了解，让学生认识到学习泰语的重要性和紧迫性。其二，加大学院同泰国高校或企业合作的宣传，使学生明白学习泰语是实现自身社会价值的有效发展道路。其三，改进指导方式，纠正学生的选修动机，要使学生明白选修这门课程的关键在于增加一项技能而非增加学分，促使学生结合自身的专业，针对性地选择选修课，减少盲目性。3.2.2新的理念和思路在设计泰语选修课时，应以涉外热带作物栽培加工及其行业要求和工作岗位的职业能力和工作流程为前提，工学结合，重视学习与工作的一致性。因此必须树立新的理念和指导思想，具体有以下三个方面：其一，树立以岗位工作过程为依据的课程开发新理念，改进教学方法与手段，使“教、学、做”融为一体，完善以能力为核心的评价体系。其二，树立行动导向的教学观念，将工学结合、能力目标、理论联系实际的教学理念融入教学过程当中，改进教学方法。积极引入项目教学法等以工学结合为关键点的教学方法，实现课堂内外的结合、校企结合、国内与国外结合。使学生在真实的工作条件下训练，提高专业技能和工作经验的同时，加强泰语的应用能力[1]。其三，结合热带作物栽培加工的专业知识和技能，在实践教学环节，以泰语听说能力和热带作物栽培加工技能培养为主线，按实际工作岗位流程设计教学内容。3.2.3工学结合、跨国培养结合云南特有的区域优势，建立工学结合、跨国培养的新人才培养模式。其一，建立国际化教学团队，引进国内外热带作物行业专家及相关企业精英，组建一支专业性强的国际化专兼职教师队伍。建立中泰两国教师、学生合作交流平台，形成跨国培养模式。其二，教学理念、教学方法、教学模式等方面的内容要体现“工学结合、跨国培养”的特点，结合学校和企业的优势,深化办学模式和人才培养模式的改革[2]，创新教学内容，开发出国际化的课程体系，使学生掌握适应时代的职业能力。其三，建立国际化的学习环境，打破常规，将课堂内外教学、校内外实训、国内及国外实训有机结合，形成良好的语言学习环境及工作环境，促进泰语能力及对口专业工作能力的提高。3.2.4教学方法改革以市场需求为导向进行泰语教学改革，其关键点还应在教学方法上体现出应用性和实践性，培养出应用型复合人才。因此，可充分利用现代技术手段及教学资源，按视听法、情感过滤假说、浸泡式教学等相关的语言教学基础理论，改进教学方法，针对学生学情及个性特点，实行全泰语教学模式。同时结合项目教学法、情景教学法等教学手段，加强学生实践能力。还可以通过翻转课堂教学模式，利用全泰语讲解的涉及热带作物产业的相关视频，提高学生自我学习的能力，进而提高泰语教学的效果。

4结束语

以市场为导向的地方泰语教学改革的关键在于结合地方的就业环境，从思想观念、教学内容、教学手段、教学模式等方面，全面改革，落实泰语教学的应用性、实践性和专业性，培养出应用型复合人才，加强热带作物栽培加工类专业学生的涉外专业能力，为学生提供有效的实现自我价值的平台。

参考文献：

[1]周建松.试论以就业为导向的高职教学改革与建设[J].金融理论与教学,2004,(4):54-55.

[2]王秀林,杨秀英.发挥自身优势,走特色的产学研结合之路——亚热带经济作物专业教学改革案例[J].职业时空(研究版),2007,3(4):74-75.