儿童思维怎么培养范文

一、帮助儿童端正写作态度。培养热爱写作的感情

教作文首先必须解决“为什么写”的问题。教儿童作文当然必须以儿童为中心，与儿童的生活接轨，让儿童意识到作文就是写自己想说的话，就是记录自己的生活，就是抒写自己对周围事物的认识和情感，就是为了自我表达和与人交流，与所谓的“重大”“崇高”“有意义”并无直接联系。其实，作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的“以小见大”“细微之处见真情”？所以，完全可以写一写“今天的午饭。土豆烧牛肉味道很好，可是咸极了”。虽然不到二十字，却写出了学生的真情实感。在作文教学中，我们要鼓励学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，使他们在思想上没有任何压力。如此一来，学生当然不会觉得写作文是完成任务，高不可攀，是件难事苦差。那么，在作文的起步阶段，他们就明白了作文的功用和作文的真谛，自然会对作文产生浓厚的兴趣。

二、帮助儿童寻“源”取“材”。让儿童“有内容可写”

儿童的生活面窄，阅历不广，我们应想方设法引导儿童开发身边资源。例如我们带学生去参观历史博物馆，学生真切地感受到了祖国辉煌的历史。那么，作文课上，孩子们就会文思泉涌，写得轻松愉快。当把儿童带人特定的环境中，我们会发现学生情绪热烈，兴致勃勃地去观察、去体验，在情感的驱动下，想象思维积极展开，从而达到了“情动而辞发”的境界，作文就由“难”变“易”，由“苦”变“甜”。作文教学中，我们应该处处留心、细心，指引学生走进生活，用整个心灵来感知周围世界，激感，l展观察力，思维力，在真实的情境中学习使用.语言、学习写作，从而善于从身边选材。这样，学生不但有内容可写，而且知道要写好作文必须做生活的有心人，用心积累。只要善于观察，“处处留心皆文章”。

三、采取多种方法解决“怎么写”的问题

1.勤于写作。儿童在初学写作时，放手让他们想什么就写什么，并鼓励他们写“放胆文”，让他们的思想自由驰骋，表达自己的情感不受束缚，这样有利于他们的写作训练，从而善于表达，把写作当成一种乐趣。待到他们有了一定的写作基础，能够做到“言之有物”了，也有了一定的认识和感受能力了，再引导他们把观察、思维、表达结合起来，学会审题、立意、选材，练习“小心文”。渐渐地，要求他们做到“精炼严谨”“言之有理”就水到渠成了。

2.积极评价。采取多种评价方式，有的放矢地组织评价，调动学生习作的积极性。例如小组评价：可让学生在小组内互相读一读、听一听、评一评，并要求记录结果；集体评价：通过典型引导，让学生集体评议，自我反思、自由讨论，在反复训练中悟出写作的种种技法；家长评价：学生的小练笔可让家长评价、填写评语、让学生与家长建立起互动关系，促进学生提高写作水平；比较评价：把同一题目的两篇作文放在一起讲评，通过对比，拓宽学生的知识面，让学生取长补短共同进步；活动评价：定期开展丰富多彩的作文活动来激发学生的写作兴趣。作文的评价对于学生作文水平的提高有重要的作用，通过多渠道、多角度、多形式的评价，使学生懂得什么样的作文才是好作文，怎样用词才能生动贴切，并养成了严谨作文的习惯，从而提高了写作能力。

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[内容]

一年级的作文起步教学要为以后的作文教学打下一个宽厚而坚实的基础，这就必须把大纲的要求科学有效地落实到起步教学之中去。为此，教师须对起步教学要有一个正确的认识，并能进行正确操作。

首先，教师必须心怀全局，从本质上把握拼音、识字、学词学句、阅读、说写句子等教学与作文起步教学的内在联系，全面培养和提高一年级儿童的语文素质，使拼音、识字、学词学句、阅读等教学为作文起步打下坚实的基础。

1.要教会儿童学习、掌握和运用语言工具

教儿童学习、掌握、运用语言工具，是作文起步教学的第一个重要任务。一年级《语文》教材中，安排了大量有关字、词、句基础知识和基本技能的训练。这些内容不同、形式各异、丰富多彩的训练，其目的都是为了让儿童学习、掌握和运用语言工具。在这里，教师必须清醒地认识到：儿童对语言工具的熟练掌握和运用是依靠着教材中字、词、句各种训练所产生的合力作用，绝非某种单项训练所能奏效的。因此，要认真地搞好各项训练。如果认为作文起步教学只是造句、说话、写话等个别训练项目承担的任务，那就太狭隘了，势必要影响作文起步教学的质量和效果。

2.让儿童获得大量的知识

一年级儿童处在启蒙阶段，让他们获得大量的知识，是作文起步教学的第二个重要任务。对一年级儿童来说，获得知识首先意味着认识外部世界。教师要充分发挥教材的作用，使儿童获得尽可能多的知识，成为他们进一步学习知识和技能、发展语言和思维、进行说话和写话的基础。一年级语文教材的内容相当丰富，涉及到天文、地理、气象、物候、动物、植物、节令、生态、历史、传统、民族、人文、道德、礼仪、生产、生活、器皿等等方面的简单知识，而且绝大多数配有彩图。教师在引导学生认识客观事物学习知识的时候，要由感性认识上升到理性认识。为此，首先要让儿童对客观事物建立起形状、大小、颜色、质料、气味、声音、位置、动态、静态等方面的感性认识。这是非常重要的，是儿童认识外部世界，获得知识必须经过的第一步，是儿童形象思维和发展语言的基础，也是获得理性认识的前提。因此，在教学中不仅要重视文字内容，也要充分发挥图画和实物的作用，调动儿童的各种感官去观察感知事物，在此基础上图文结合，学习、理解和运用文字，就会收到更佳效果。

3.培养儿童的思维能力和思想感情

培养儿童的思维能力和思想感情是作文起步教学的第三个重要任务。对一年级儿童来说，首先应该培养他们分辨事物和辨别是非的能力，培养他们爱憎分明的思想感情。花红叶绿、春种秋收、鸟儿唱鱼儿游、东西南北、前后左右、根茎叶花果、鸡鸭马羊牛……这许多教材都能培养儿童分辨事物的能力。在拼音、识字、学词学句教学中，教儿童辨音、辨形、辨义也是在培养儿童分辨事物的能力。不过，这种分辨能力是初步的、最基本的能力，大多是凭借感性认识的。在此基础上，使儿童的分辨能力向深层发展，那就要培养辨别是非的能力。农民种玉米和小猫种鱼、小白兔种菜和小灰兔吃菜、友爱的小鸭子和不听话的小公鸡、懒惰的狮子、不专心钓鱼的小猫、掰玉米的小猴子、喝水的乌鸦、送羊羔的巴特、不要金斧银斧的穷孩子、吃水不忘挖井人的沙洲坝乡亲……这些教材中包含着是与非的道理，教学中要引导、启发儿童搞清其中的道理，懂得应该怎样做人，养成良好的道德品质和行为习惯，同时，也提高辨别是非的能力。

在丰富多彩的认识事物和辨别是非的教学中，可以逐步培养儿童热爱真、善、美，憎恨假、恶、丑的思想感情。他们喜欢蓝天、青草、鲜花，热爱大自然，热爱五星红旗，爱劳动，爱学习，团结友爱，尊敬师长，乐于助人……这些美好的思想感情不仅为作文的起步打下良好的思想基础，也可为今后的做人打下良好的道德基础。

其次，在借助识字、学词学句、阅读、观察、说话、写话等教材，教儿童学习掌握语言工具的过程中，教师要根据教材内容、儿童知识水平和接受能力，抓住主要矛盾，选好强化训练的着力点。

大纲规定一年级作文的要求是“用学过的部分词语写通顺的句子；学习观察简单的图画和事物，练习写句子”。学生学会用“部分词语”说话写句子，这是在学习运用语言工具。词是语言的最小单位，是句子的建筑材料，学会用词造句是十分重要的，它是学习掌握语言的重要而且有效的方法之一。如果我们在这个着眼于学生理解词义“会用词”的训练基础上，增加一层着眼于学生掌握句式“会用句”的训练，而且把用词与用句有机地结合起来，在用词的基础上把掌握句式会用句当作强化训练的着力点，作文起步教学的效果就会更好些。比如学生学习了“小山羊和小牛一同吃青草”这个句子，理解了词义，可以用“小山羊”“小牛”和“一同”“吃”“青草”等词去造别的句子，这当然是很好的。但如果我们在此基础上让学生学会“××和××一同×××”的句式，学生能说出或者写出“老师和我们一同唱歌”、“我和妈妈一同看电视”、“小公鸡和小鸭子一同去玩”这样的句子，不是比学词学句、掌握语言工具的效果更好吗？

基于上述认识，我根据大纲要求和教材内容、学生知识水平及接受能力，经过认真比较筛选，提出了一年级两册语文作文起步教学应该强化训练的着力点。

第一册

1.在说话、写句时会用：“一、二……十”等数词和“一把、一头、一口、一只、一个”等数量词；“上、中、下、东、南、西、北、左、右、前、后”等方位词；“进、出、来、去、大、小、日、月”等词和重叠词（如“青青的草”“蓝蓝的天”）。

2.仔细观察简单图画和事物后，练习说写句子时，着重说写：

(1)图上（或事物）有什么物，它们在做什么，或者它们怎么样。

(2)图上（或事情中）有什么人，他们在做什么，或者他们怎么样。

3.在学词学句、看图学文、课文、基础训练、看图说话等教学中，必须让学生学会下列句式，能在说写中运用：

(1)我（我们）是……（例：我（我们）是小学生）

(2)谁（会）做什么……（例：老师（会）讲故事）

儿童思维怎么培养范文篇3

【关键词】美术儿童才能发现培养

当今许多年轻的父母，都希望自己的孩子有美术方面的才能，能够涂涂抹抹，写写画画，甚至长大后能成名成家。这种愿望是好的。然而一个孩子有无美术才能，能否沿着正确轨道发展，因素是很多的，除了遗传因素外，很重要还取决于后天的环境和教育因素的影响，以及个人的兴趣和主观努力

一、发现儿童美术的策略

（一）儿童美术才能与本身素质

儿童美术才能受遗传素质的影响，这种影响，早在胚胎发育过程中就已决定了。有调查显示，调查者曾先后调查了20多户有艺术能力的家庭，发现他们的子女48%有艺术能力，而75户无艺术能力的家庭，其子女只有20%有艺术能力。从这里可以看出，遗传素质仅仅为儿童美术能力的发展提供了可能性。但美术才能的形成必须通过环境和教育的良好影响，所以我们及时发现和培养儿童美术能力非常重要。

一般说来，具有美术才能的孩子，往往早期就有显露。3～4岁时，其美术才能表现为：1.求知欲望强，好动好问，兴趣广泛，尤喜爱涂涂沫沫。2.视觉感受和辩别能力较强、能分辩各种颜色、线条曲直、方圆等。3.观察事物较全面、细致、准确。4.具有丰富的想象力和创造力。发现这一苗头时，家长就应紧紧抓住这关键期加以培养。一般说来人的大脑神经细胞有各自的发育关键期，一旦错过，再刺激，再教育收效也会较差。研究表明：2～3岁是儿童视觉感受能力发展的关键期，为了促进儿童的视觉感官的发展，首先要训练孩子的观察力和感受力，如分辩物体的大小、方圆、厚薄、曲直、颜色等。其次，给孩子提供机会，参加各种活动，鼓励他们看一看、闻一闻、摸一摸、画一画等，使孩子善于从比较中区别事物，找出特点变化规律。最后，还应帮助孩子掌握观察方法，按正确顺序从多种角度观察事物，充分发展孩子的感知功能，使孩子认识世界、感知世界。

（二）儿童美术才能与家庭教育环境

美好的家庭教育环境是儿童美术才能形成的重要因素之一，早期教育尤为显著。意大利艺术巨匠达・芬奇、拉斐尔等之所以成为世界著名大师，是与他们从小受过良好的美术教育分不开的。

俗语说：父母是孩子的第一任老师。从一些美术家的家庭教育环境的影响来看，他们的家长都具有以下特点：1.较高的美术素养和良好的文化修养；2.重视早期美术熏陶和教育；3.善于言传身教；4.注意孩子性格及品德的修养；5.尽力为孩子创造良好的学习环境和条件；6.寻求造诣较高的教师并注意与其配合。

（三）儿童美术才能与好教师的作用

古人说：学者必有师。师者，所以传道、受业解惑也。教师的教育在儿童美术能力的发展过程中起着一定的主导作用，并影响和决定了儿童美术才能的发展。有人统计，儿童美术教育中的智力开发取决于接受教育的年龄：从2―4岁开始训练受教育的人91%有丰富的想象力和创造能力。4―6岁为84%；7―9岁为40%，14岁后才开始训练的只占7.2%。由此可见，良好的有系统的对儿童进行美术教育，可以促使儿童美术才能的发展。所以为了培养孩子的美术才能，家长必须一开始就应为孩子找一位好教师；即有丰富的美术教育经验和方法，相应的知识及传授这些知识的能力；循循善诱的态度；良好的仪表和美好的品行；有幽默感和广泛的兴趣和爱好。

二、如何培养儿童的美术才能

1、要培养儿童的美术才能首先要激发兴趣。

兴趣是最好的老师，也是儿童学画画的基础。教师的职责就在于保护和激发幼儿潜在的兴趣，充分调动幼儿的积极性。幼儿从事美术活动并不一定有什么实际目的和原因，也许不过是为了从中获得乐趣，例如，做泥饼并不能吃，画画也不是为了比赛。开始造型活动时，他们会遇到许多困难，画得很不像样，制作得很简陋，这些造型往往同孩子想描绘的对象很不相似，但家长必须尊重孩子，了解他们的意图，提出些具体的建议。如果亲人们对孩子的活动漠不关心，甚至表露出轻视的神情，甚至指责说：“画得多难看呀！”，“你在瞎搞些什么！”这会使孩子非常沮丧，大大挫伤他们的积极性。然而孩子往往学习了一段时间便兴趣减弱，学习绘画甚至成了一些孩子的负担，见到绘画活动就喊“我不会画”。不能指望孩子一下子什么都学会，要善于发现孩子的点滴进步。有些儿童作品粗看并不怎么样，但仔细看，就会发现他们许多点滴的进步，如果对孩子说：“你在这些地方画得真好，另一些地方再想一想，改得更好些。”他会更乐意接受，并提高学习的热情。其实孩子本性是热爱画画的，只是由于过去传统的教育观念中重技能、重模仿等错误断念影响孩子的学习热情。怎样点燃幼儿学习绘画的火花呢？引导幼儿科学的学习方法，通过快乐的绘画学习培养幼儿的美术才能。孩子们生活在一个开放的高科技信息时代里，在幼儿的美术活动中，还应考虑采取各种有趣的形式。

2、培样美术才能，教师要充分激发儿童创造思维