初中篮球教学比赛教案范文

一、直观呈现

【案例1】笔者有幸参加“市初中体育优秀课评比暨有效教学现场观摩研讨活动”，实践课的内容是“排球垫球过网”。天公不作美，雨下了一天的，被迫将室外实践课改为室内说课。市体育教研员主持了这项活动，并对说课做了新规定：教学过程中要有老师的展示、重、难点突破的解决方法的演示；除评委打分之外，参加观摩的教师都进行打分并排列名次。活动中所有参加的老师聚精会神，仔细揣摩说课老师之做法的合理性，不时在各自的评分表上写着自己的看法。众位选手中陈老师备受全体与会人员的关注，活动结束后，笔者获悉该老师被公认为说课最好。

其中陈老师有几处亮点：众位选手中唯一一位完全脱稿的选手；说课时条理清晰；重难点突破的解决方法合理，环环紧扣。“排球垫球过网”作为体育中考的项目之一，要求原地自抛分别从正面、侧面、背面将软式排球垫过网。陈老师对教材分析，把“控制向各个方向垫球过网时手臂的垫击面和击球点”作为重点。在关键的重点突破上，陈军老师采用小木板垫击面练习。通过小木板演式，非常直观、准确地启发了学生手臂击球面的改变，将改变垫出球的落点，因此同样要垫到目标，垫击面必须对着垫击目标。

由上面的说课案例不难看出，要做到有效教学须做到对重点的突破，让学生实践中切实掌握运动技能。教学中，注意教与学的互动性，充分发挥学生主观能动性，让学生在教师的引导下积极主动探究，自己解决问题加深印象，使学生学会学习，成为学习的主动者而非被动者。下面是笔者自己的一则课堂案例，可能多少有点这方面的意思。

二、设疑探究

【案例2】我镇有一位老师执教了一堂县“有效教学”课堂研究课，课的内容是《弯道跑》。过程是这样的：准备部分：学生四列横队由笔者带领做开口螺旋形跑过渡到体育委员带领下练习，徒手操也是由体育委员带领完成，笔者做适当补充。基本部分：学生先做直道30米快速跑（操场内场）且记住感觉。接下来学生一路纵队跑向同心圆（先男生在外圆，女生在内圆）站定，按1―4报数，要求学生记住自己所报数字。全体学生随笔者哨声在圆上做慢跑，当笔者喊具体数字时，相应学生在圆上做快速跑动一圈后回到原位置，男女生交换位置再做相同练习。完成后集中学生讨论“直道与弯道跑有什么不同”、“大小圆上跑动有什么不同”、“圆上速度快慢有什么不同”这三个问题。初步得到结果后，再深入到真正的弯道跑。跑之前让四组学生分别带着一个问题进行练习（四个问题分别是：“身体斜向哪里”、“肩部位置怎样”、“两臂摆动如何”、“两脚着地部位是什么样的”）。学生通过实践一一解答出来了，加深了学生的印象，很好地掌握了弯道跑的技术。

三、兴趣点拨

初中篮球教学比赛教案范文

【关键词】篮球教学大学生团队合作培养探析

唯物辩证法中的“整体居于主体地位，统率着部分，要求我们树立全局观念，立足整体统筹全局”说明团队成员的努力大于个体成员的努力之和，也就是说明团队合作能力对于大学生需要具备的各种能力中占有重要地位。而篮球运动的教学活动、比赛方式等都与“团队合作”相关。可见，篮球教学比其他学科培养大学生的团队合作能力方面具有独特的作用。所以高校应该重视在篮球教学中培养大学生的团队合作精神。

1篮球教学中团队合作的相关介绍

1.1团队合作的涵义

“合作”在?现代汉语词典?里的解释是“为了共同的目的共同完成某项任务或一起工作”，而团队合作是指一群有信念、有能力的人在某个团队里为了共同的目标相互鼓励、共同奋斗的过程。出于自觉自愿的团队合作，能够调动团队成员所有的智力资源，能够给诚心奉献的人给予适当的回报，同时产生一股强大而持久的力量。

1.2篮球运动中团队合作的具体体现

一个篮球团队如果想要取的好成绩，就要拥有良好的团队合作精神。因为在篮球团队中，互相团结合作是至关重要的。在篮球运动中，拥有高能力的队员，但是却不进行团队合作，只顾自己运球投篮，这样的团队很难取得成功。但如果一个团队内部的成员，把团结合作当成自己的原则，这样团队内就会形成一个和谐的环境氛围，团队就会拥有共同的信仰、价值追求，目标逐渐趋于一致，这样大家就会齐心协力，加强团队的战斗力。值得注意的是，篮球运动中的团队合作不同于社会中所倡导的。因为社会中倡导的团队合作意识，是隐性的，需要全社会成员在实践中慢慢探索、体验，而篮球运动中的团队合作是十分明显的，如果没有形成团队合作意识，那么篮球比赛很难取得优异成绩。

1.3在篮球运动中培养团队合作精神的依据来源

在篮球运动中培养大学生团队合作精神的主要来源之一是以皮亚杰为主要代表的认知发展理论。“合作是通过他人协调帮助自己实现目标”是皮亚杰的主要观点。而教师在篮球教学中强化团队合作精神，就是促进团队内部成员之间的信任，增强他们的合作能力。斯金纳的强化理论是其另一理论来源，理论主要是以学习强化原则为基础，在篮球教学中的表现就是对于学生所表现出来的团队合作行为给予积极的评价。除此之外，心理适应理论也是其重要来源，这一理论体现在教师在篮球教学中根据大学生的心理特点，通过各种办法营造团队合作的环境，使学生在潜意识中接受团队合作的理念。

2在篮球教学中培养团队意识的策略探析

2.1培养学生的人际交往能力

篮球运动是没有年级、班级等界限的。一个团队的成员可能来自不同的学院、班级、专业，他们有着自己个性、处事办法。在篮球运动过程中的角色定位、比赛方案等都需要团队成员之间的相互沟通，这就需要培养学生的人际交往能力，只有成员之间进行有效的沟通，才能相互取长补短，实现最佳的团队合作效率。

2.2尊重个人特点，注重团队效益

篮球比赛都是团队之间的比赛。在比赛准备阶段，要充分考虑队员的个体差异，例如要让个子高大的同学担任中锋，投篮优秀的学生担任前锋等。在比赛过程中，要最大程度的促进成员之间的配合，达到最优效果。在赛后总结阶段，要根据个人的表现和团队的表现进行合理的评价，充分的调动成员团队合作的积极性。

2.3重视学生的训练时间与实践

在篮球教学中，每节课的内容应该与学生最近的训练情况及发展相适应，同时教师要留给学生足够的独立思考空间，积极引导学生多在实践中观察、发现、解决问题，培养学生的独立自主学习能力。

2.4培养大学生的责任感

大学生有着对自己、家人、国家、社会不可推卸的责任，但当今大学生责任意识逐渐淡化。所以提高大学生的责任感是高校教育的另一重任。在篮球教学中通过各种实践活动，使大学生明确对自己、对团队有不可推卸的责任，这样不仅有利于培养大学生的责任意识，更能提高其团队合作能力。

2.5加强对各个阶段的评价

学习过程中的评价是篮球教学活动评价中最重要的评价，有利于大学生的个性和创造性的发展。篮球教学中的评价环节的主要目的是让学生更好的掌握篮球知识和技能。值得注意的是，赏识性的评价更有利于激发学生对篮球运动的热爱。所以教师要注重在篮球教学活动的各个阶段对学生进行恰当合理的评价。

3结语

当今社会对具有团队合作意识的高素质人才是非常需要的。所以高校要注重培养大学生的团队合作能力，而大学生团队合作的培养需要学生本身、教育者、社会等各方面的努力与配合。本文主要探析了在篮球教学中培养大学生团队合作意识的方法策略，但我们还需要在篮球教学方式上进行更多的改革与探索，让学生在篮球课的学习中，掌握体育知识与技能，培养团队合作能力。

【参考文献】

[1]苑振霞.浅谈合作竞争教学在初中篮球技术教学中的教学实践.《群文天地》.2011年21期

[2]柏晓辉.浅谈合作竞争教学在初中篮球技术教学中的教学实践.《课程教育研究（新教师教学）》.2015年16期

初中篮球教学比赛教案范文篇3

摘要本文主要对体育游戏案例进行剖析，挖掘体育游戏的共性，以期提高体育课的教学质量。

关键词剖析挖掘体育游戏共性

游戏是以促进身体健康为目的，以它特有的内容、情节、形式、规则及要求为特征的一种有组织的体育活动，它为传统体育课注入了生机和活力，想要在体育教学中更好的利用游戏，应根据教学实际情况，选择适合的体育游戏内容，增加学生参与体育学习的兴趣，使学生的体育技能在不断的体育游戏中得到有效的巩固和提高，使学生的身心得到有效的发展。本文主要对体育游戏案例进行剖析，挖掘体育游戏的共性，以期提高体育课的教学质量。

一、剖析体育游戏案例

案例1：一节小学的篮球高、低运球的学习课上，在学生初步掌握了运球的技术后，教师做了下面的游戏：学生围绕老师或分组成圆形或围绕篮球场地边线上，人手一球。游戏时，教师喊“高人”，学生立即进行在原地或行进间的高运球练习，教师喊“矮人”时，学生立即按低运球的动作进行原地或行进间的低运球，教师喊“超人”时，学生迅速还原高运球的动作原地或向前运球。案例2：同样是一节篮球高、低运球的学习课上，在学生初步掌握了运球的技术后，教师组织学生进行了高、低运球接力的游戏：比赛时，教师要求学生沿篮球场地的边线进行运球接力，前进时用高运球，返回时用低运球，课堂气氛极为的活跃，学生个个跃跃欲试，但从场面来看，学生却经常出现球跑、使劲向前推球、抱球跑、低运球重心过高等现象，学生只一味的追求速度，对动作技术等都抛之脑后。首先案例一不能算是什么游戏，只是一个情境教学或者说诱导性的练习而已，学生与老师之间形成的一个默契而已。第二个案例教师如果将这个放在行进间高低手运球教学后面的课课练习部分未偿不可，因为到课课练习时，如果前面的教学手段与方法有效的话，大多数的学生应该已掌握了行进间的高低手运球技术，在比赛过程中只是一个拓展，是激励学生将学到的技术运用到实践中去，不是本课的主要教学目的，案例3：比如贴烧饼游戏，改变单一的方式与方法，学生在跑动过程中充分利用反追的方式，一方面可以激发学生的练习兴趣，尤其是在一个跑速较慢的学生追一个速度较快的学生时，在保证其一定的运动量的前提下，做反追保证场上的竞争以及更多的学生参与到活动中来。同时贴烧饼还可以利用多人追逐跑，提高练习的密度，提高练习的兴趣，这个可以作为一些主教材教学中运动密度小时一个体能不足的补充教学方法：在一个跑动的过程中，如果发现自己要被追上，则可以扑打一名学生，则这名学生即起动追他，同时又被其他人追，根据情况限制拍打的人数。案例4：篮球运球教学中游戏的运用，学习篮球运球动作技能时，主要以游戏的方法进行。首先要熟悉运球时对球的掌控能力，掌握脚蹬地以及手运球的配合，提高控制球的能力。其次，可利用不同形式的运球进行个人练习和合作的练习，增加熟悉球性的机会。技术要点是篮球行进间运球时，对球的掌控能力很重要，眼睛要观察训练场上的形势，避免低头运球。

二、挖掘体育游戏的共性

（一）娱乐性：娱乐性是任何一种游戏的最大特点，通过参与者参与游戏活动，从中获得身心的愉悦感，并从中的到一定的启示，懂得一定的道理。体育游戏也具有相同功效。

（二）竞赛性：在体育运动中人的来之于活动内容的快乐、参与的快乐，但最大的快乐来之于战胜自己或者战胜他人而获得的快乐。人们为了寻求有趣的活动方式，并从活动内容中和活动方式中找到快乐，找到战胜自我和他人的快乐。

（三）公平性：社会有一定的规则，体育游戏来之于社会生活，所以也包含着一种规则，但体育游戏中的规则既不同于竞技规则所含有的法则行，也不包含娱乐活动中的随意性，它大多数是参赛者双方的一种协定。这种协定表现在竞赛双方的机会上的公平性。

（四）易行性：体育游戏源之于社会生活，带有一定的规则性，具有一定的娱乐性，又饱含着一定的情节和竞赛因素，富有思想性、生活性、直观性等特点，深受学生喜爱，因此，采用游戏方式进行教学不会是学生感到批发和厌倦，容易调动学生的积极性和主动性。在体育教学中，几乎所有的项目，都可以编为体育游戏的内容，而且不受场地器材多少的影响。

（五）教育性：体育游戏规则除了规定的活动形式之外，还规定了活动时间和活动空间内的准行为，如判罚规则，一方面增加活动的气氛，另一方面又能够强化参与者的行为规范。因此体育游戏具有教育性。w育课中游戏的作用是让学生在身心愉悦的条件下，学习和掌握运动技术和技能，有效促进和提高学生社会交往和社会适应能力。社会交际能力和社会适应能力是体育课的一项隐形任务，因此，需要体育游戏包含育人元素，充分发挥体育游戏所具有的独特的教育作用，在游戏中，要求参与者遵守游戏规则，学会合作共赢，培养集体主义精神。在学生比赛时对遵守游戏规则、互相协作给予表扬，对投机行为给予批评，使游戏发挥更大的育人作用。