亲子绘本阅读指导策略范文

在班级读书会中，绘本阅读可以让孩子透过图画，读出其意，开启阅读的大门。

一、慢慢地靠近你——感受绘本

（一）眼前一亮：精美的图画

绘本符合孩子的思维特点，更能激发孩子的阅读兴趣。低年级学生识字量少，面对长篇的文字，容易产生恐惧及排斥的心理，他们更喜欢色彩鲜艳的图画，通过欣赏一幅幅精美的图画去读懂故事内容。

如《猜猜我有多爱你》一书不过两百字，但文中却有着大量的插图。画面丰富，字少。全书较多地用直观的图画语言传达了故事情节，这与低段孩子形象思维占主导的特性相吻合。

(二)初识印象：简洁的故事

绘本故事情节简单，预留给孩子许多想象的空间，让孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作。

如《我的爸爸叫焦尼》，讲了一对离婚夫妻与孩子之间的故事，在细细观察中发现，虽然爸爸远离孩子，但父子的跳跃的红色领带是一个款式的，故事很简单，寥寥几笔，却见父子之间浓浓的爱意。

（三）怦然心动：完美的细节

绘本与故事书的最大区别之一在于绘本从最吸引人的插图、简洁的文字表达中能读到完美的细节，让孩子读着读着有别有洞天之感。如《三只小猪》的故事完全倾覆了大灰狼的卑劣形象，在阅读“狼的辩护”这一细节中，我们不难体会出狼的本性。再如《父与子》中有一个父亲催促儿子吃饭却被书本所吸引的情节。仔细阅读书中细节，会发现一个有趣的现象——父子看书的动作乃至神情都是一模一样的，实感可爱……

类似的例子不胜枚举。在绘本阅读中，关注细节，孩子们会在不断的观察中产生兴趣，从兴趣中开始思索，再从思索中学习，在学习中生成知识，由知识深化成认识，阅读由此逐步走向深入……

（四）深度细嚼：丰富的内涵

绘本之妙还在于通过简短的故事述说了丰富的内涵。阅读绘本既让学生感到快乐有趣，又充满了深刻的寓意。如《鲨鱼车》告诉涉世未深的孩子们要友好地对待周围每一个人；《100万只猫》引起孩子对生活中如何进行选择的深思；《石头汤》告诉学生要学会分享……很多故事传达的是有关道德、价值观、亲情乃至对生命的认识，但表达的形式一点不生硬。在阅读的过程中，学生能够自己慢慢地感悟。这样的绘本，蕴涵着丰富的知识、情感、人生哲理，对低年级学生而言，一次阅读，就是一次心灵的盛宴。

二、逐步地认识你——阅读绘本

帮助孩子们有效阅读绘本，有助于提升孩子们的阅读力，升华他们的精神境界。方法有三：

（一）初识印象：启动经验

在阅读绘本前可以先提供讨论的机会，让孩子们能有初步的印象，启动原有的阅读经验，建立阅读期待。

如可运用意见调查、头脑风暴、预测内容等阅读策略，对绘本的封面和书名进行解读；观察封面插图对文本内容进行预测；建立阅读期待和目标，在阅读过程中不断对照和修改理解，以加深对绘本的深入阅读等等。

（二）加深感受：走进故事

阅读绘本时，可以通过情节梯、角色地图、对照表等策略，帮助孩子们走进故事，了解故事情节的发展，理解文中角色关系的变化等。

如在《小房子》的阅读中，可以引导孩子根据书中的语言和插图，找出表现小房子环境、心情等变化的词写在情节梯上，更清晰地了解小房子“前天、昨天、今天、明天”命运的变迁。又如在阅读《100万只猫》这一绘本中，老爷爷和老奶奶面对100万只猫作出了截然不同且出人意料的选择，造成了不同的后果。在阅读中加深对故事的感受，就可以引导学生对这两处情节进行猜测：①老爷爷面对100万只猫，会做出什么选择？②老奶奶看到老爷爷带回的100万只猫，是怎么选择的？经过对这两次选择的预测与证明后，学生对“选择”便会多一份理解。

（三）蓦然回眸：深化理解

阅读绘本后应鼓励学生反思，协助分析和综合，促进新旧知识的结合。这些活动可以增进阅读的乐趣，刺激与文本的互动，利用重读、反思、比较、分享、响应等策略促进学生旧经验与新信息的结合，达到对作品更深层的理解。

阅读后可开展的活动主要有仿照续编、制作维恩图、制作书卡等。通过“仿照续编”的活动把握文本的语言特色并进行运用；通过制作维恩图来比较同类题材、同一作家不同作品的异同点，以便更深入地掌握作品的特点；通过制作书卡记录阅读感受，学习表达。

三、深入地读懂你——交流绘本

（一）互动交流：珍视视角

在与孩子聊书中，教师不能越俎代庖。只有珍视孩子的视角，才能形成互动交流的氛围。在开展绘本阅读指导活动时，要坚持从儿童的视角出发进行平等的聊书，孩子就是第一读者，大家都带着简单的好奇和欢喜来参与班级读书会的聊书活动，一起讨论你最喜欢书中的哪一部分、我最喜欢的人物等等，带有主体性的个性视角，有助于激发孩子的阅读兴趣。

（二）独特体验：多聊少教

如阅读《图书馆的秘密》时，孩子会对“秘密”二字产生浓厚的兴趣。教师在和孩子们一起聊书的过程中，要多聊少教。如抛出一些启发式的话题：书名上有什么特别的地方？从图画上看，穿红衣服的女孩是要进图书馆还是出图书馆？等等，尊重孩子的独特体验，引导孩子们阅读的方法和策略，并通过仔细观察画面得出自己对女孩的判断。通过“聊”绘本，让孩子有所读、有所悟、有所得。

（三）珍视感受：深入浅出

在阅读绘本交流中，要以珍视孩子的真实感受为第一要义，避免伤害其阅读兴趣。如《小房子》《100万只猫》等寓意深刻的绘本故事，要用适合孩子的方法来阅读这些故事，深入浅出多一些，预设少一点，多让孩子们分享彼此的想法。

（四）总结赏析：习得策略

阅读策略能够帮助孩子阅读，让孩子的阅读如虎添翼。如情节梯、故事地图、角色地图等。因此，在绘本阅读中，策略的习得应该成为课堂的导向，注重策略的形成和阅读能力的提升，帮助孩子们完成“阅读—悦读—阅读”的良好转变。

亲子绘本阅读指导策略范文

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）12A-0096-01

根据调查显示：人的阅读能力是在3―8岁这个阶段形成的，如果在这个时期及时激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯，可以使他们终生受益。

一、从兴趣入手，让幼儿爱上阅读

一个人阅读能力并非是与生俱来的，需要后天的训练，而幼儿时期是培养良好阅读兴趣的关键期。最热爱书籍的民族或许就是犹太民族了，据传言，犹太人在书籍上涂蜜，再让孩子去舔，让幼儿觉得书籍是甜的。

为了培养幼儿的阅读兴趣，我们可以在幼儿园里以班级为单位开辟图书角，放置一些幼儿喜爱的图书。在为幼儿创造温馨舒适的阅读环境时，还可以在图书角铺上一些软垫，在书桌上铺上精美的桌布，这样更能吸引幼儿走进图书角。此外，我们还应当采取一些方法引导幼儿读书，从而激发他们的阅读兴趣。

1.激发幼儿阅读兴趣的策略

（1）悬念调动法。在带领幼儿读书时，给孩子留下一些悬念，引导孩子们各抒己见，想象故事的结尾。

（2）故事梗概法。在阅读之前，将故事的内容简单地向孩子做介绍，孩子听了以后感兴趣，自然会主动阅读。

（3）角色阅读法。众所周知，爱玩爱闹是幼儿的天性，阅读本身是件枯燥的事情，为了让阅读不再枯燥单调，我们可以在阅读区域放置一些故事表演的道具，像布娃娃、纱布等。在阅读时，可以让幼儿进行角色扮演，在扮演中温习阅读内容，这样在游戏、角色扮演以及对话中给幼儿创造了更多语言表达的机会。

2.调动幼儿阅读兴趣的关键――阅读材料的选择

幼儿阅读应该以图画书为主。小班的孩子，可以选择一些情节简单、内容生动、角色形象鲜明且文字少的单幅图书，内容上选择与生活接近的故事。到了中班大班就是从图向文字的过渡时期，图书内容尽量选择高于孩子自身水平的书籍，如，情节曲折离奇、主题深刻的寓言故事等。在阅读过程中，老师还要用心观察孩子阅读情况，在老师主动意识的影响下，带动幼儿对书籍的兴趣。

二、提供阅读的场所和材料，使幼儿快乐地阅读

1.为孩子提供愉悦的阅读环境

首先，图书角里可以放一些孩子们在家中喜欢看的书籍，让孩子们把喜欢的书拿到学校，与玩伴们一起欣赏交流。其次是班级的墙壁及各个活动区域的布置应让幼儿参与。形象生动、色彩鲜艳的墙饰，可以令幼儿经常驻足观看、讲述，让他们在不经意间积累阅读经验并不断得到强化。

2.为幼儿提供丰富多彩的阅读材料

一是所选阅读材料要富有童趣。例如，信谊出版的经典图画书系列《猜猜我有多爱你》、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》、《逃家小兔》等，以及《起点阅读》里面的《妈妈，我来帮你》、《画报》、《看图说话》等一些故事书，都很适合幼儿观赏、阅读。

二是选择符合幼儿年龄特征的阅读读物。在内容上，小班孩子喜欢古诗这种有一定重复内容的读物，所以应该以认知和情感教育为主。大班则选取想象成分偏多的科幻读物，用以激发孩子的想象力，让孩子们提出质疑，做出推测等。

三、开展“图书漂流”活动，让优秀绘本“飞入寻常百姓家”

仅仅依靠幼儿园的教育和努力来激发幼儿的阅读兴趣是远远不够的，应当通过亲子阅读的方式来促成家长和孩子之间的阅读关系。这样既能提高孩子们的语言理解能力和倾听能力，也培养了幼儿的注意力。其次，亲子阅读对幼儿期语言组织能力的发展也起着至关重要的作用，能够逐步完善他们的表达能力。最后，亲子阅读能够增进家长和孩子之间的情感交流，让家长充分了解孩子的心理，从而进行有效的引导。

亲子阅读的前提是要有合适的书供其阅读。每学期初可以让孩子从家里带来图书，放在班上与大家分享，同时幼儿园也为每个班级购置人手一本的图画书。周末时，每个孩子都可以挑选一本自己喜欢的图画书借回家，和父母一起阅读。这样，每个孩子一学期就可以借阅20余本不同的图书，剩下的书也可以在自由活动时间阅读，到了下一学期再换一批图书，孩子们就可以源源不断地看到新的图书了。此外，各班可定期开展亲子阅读交流活动，了解家长在具体实施过程中遇到的问题并进行讨论、解决，调整指导策略。还可以开展家长绘本阅读比赛，亲子绘本剧表演等活动，为家长提供相互学习、交流的机会，提高家长绘本阅读水平，帮助幼儿体验阅读的乐趣。

亲子绘本阅读指导策略范文篇3

【关键词】教师父亲亲子阅读

台湾阅读协会理事长张杏如说：“幼儿的阅读需要正确的指导，也需要成人温暖的陪伴。”确实，由于幼儿各方面发育尚未成熟，其阅读活动往往带有较大的盲目性、随意性和依赖性，因此成人的引导和陪伴就显得尤为重要。如今，越来越多的家长开始关注并参与亲子阅读，家长们正日渐认识到早期阅读对于孩子完整知识体系的构成有着十分重要的作用。但是，当我们欣喜看到家长对亲子阅读重视的同时，也遗憾地看到一个普遍现象，即：父母双方对于亲子阅读的参与情况有着很大差异，父亲的参与度明显低于母亲。曾经有媒体做过调查，家庭里80%以上是妈妈在督导和推动孩子阅读，还是有非常多的父亲在亲子阅读中“不在其位，不谋其政”。出现这一现象的原因，笔者认为大抵有以下几点：

1.工作繁忙。经济的高速发展导致社会节奏变快，大量工作压力挤占着家长空余时间。在中国多数家庭多少都有着“男主外女主内”的思想，因此社会对男性的事业有着更高的要求，于是很多家庭中父亲承受着比母亲更大的工作压力，他们必须在事业上投入更多时间和精力，由此父亲便无暇与孩子共同亲子阅读。

2.家教模式定势。一方面，自从出生起，母亲和宝宝之间就有着一种难以言明的默契，他们彼此不用言语，却能很好地协调起来，当婴儿需要母亲的时候，母亲似乎总是恰好准备要去看她的小宝宝；而当母亲去看宝宝的时候，宝宝也似乎总是正在等待着她的到来。这种母－婴同步性使母亲在家庭教育中有着举足轻重的地位。于是在一些家庭中，母亲自然而然地就承担了比父亲更多对孩子的教育工作，而那些父亲也很自然地主动减免家庭教育的职责。另一方面，很多家长有一种思想，母亲温柔，适合带领孩子做一些安静的活动；父亲阳刚，更适合带领孩子参加一些剧烈活动。就这样，爸爸们更多是带着孩子在外面进行跑步踢球，而亲子阅读这样的安静活动顺理成章就成为母亲的专利。

3.自认不适合亲子阅读。相关研究表明，自胎儿期开始，宝宝便对母亲的声音充满依赖性和敏感期，他们喜欢母亲的声音甚于其他声音，因此妈妈说唱出来的儿歌、故事往往更容易被孩子接受。基于此，当父亲很努力充满感情亲子阅读时，很可能孩子却不一定领情，说爸爸的故事讲的不好，没有感情，没有妈妈讲的好听。几番下来，充满挫折感的父亲便主动将亲子阅读工作全盘移交给母亲。另外，对孩子早期阅读的特殊性不了解，认为只要给孩子买了书，他自然会看；父亲本身对事情坚持性不够，导致在亲子阅读中虎头蛇尾，进行了几次后就不再继续等也是父亲对亲子阅读参与不足的原因。

然而我们知道，父亲参与阅读对孩子乃至父亲本人都有着重要的影响：首先，亲子阅读可以加深父亲与子女间的亲情，爸爸参与亲子阅读是父爱的最好体现，可以让孩子深深地体验到父爱的温暖，能更好地促进孩子的身心健康；其次，父亲的参与可使孩子的阅读广度得到扩展，父亲往往比母亲有更广泛的兴趣，因此在选择书籍时范围更宽广，有利于孩子接触不同的阅读内容；第三，爸爸为孩子朗读可以提升自我形象，尤其是那些包含父亲的图画书，书中有各式血肉丰满的父亲形象，展现父亲那宽厚的形象，用男人的方式表达他们对孩子的呵护，父子间的共鸣感受，在阅读过程中也会油然而生，读完以后，爸爸们定有些自豪感在心中涌动；第四，父亲参与亲子阅读，对于孩子的阅读习惯和强化母语阅读很有裨益；第五，父亲在书本和阅读方面的早期介入，甚至可以在男孩心目中提升书本的地位。由此可见，父亲在亲子阅读中的作用是任何人不能代替的，他们应该在为孩子亲子阅读中做出特别的努力。那么，作为幼儿园方面，教师如何增进父亲对亲子阅读的重视？如何提高父亲对亲子阅读的参与性呢？笔者认为可做到以下几点：

1.以提高认识为本，倡导父亲腾留亲子阅读时间。父亲们总是说“工作太忙，所以没时间进行亲子阅读”，但细细分析，就可发现“没时间”的背后其实隐藏的主要是“不重视”，其次为“不知如何巧打算”。

针对“不重视”，教师可召开不同类型的“爸爸研讨会”：在“共识性爸爸研讨会”上，老师通过典型事例介绍，帮助爸爸们了解父亲参与阅读对孩子一生成长的重要意义、稳定持续的亲子阅读对孩子身心发展的作用以及亲子阅读的指导策略等等，以提高父亲对亲子阅读的重视度；在“分享性爸爸研讨会”上，请部分爸爸将自己在亲子阅读指导过程中的体会、心得（如：父亲在亲子阅读中的愉悦情感获得、孩子的点滴变化、父子情感的渐进密切等）与大家分享，这些鲜活的身边事例对其他父亲的触动是很大的。一旦父亲们把亲子阅读放在重要位置上，那么忙碌将不再成为无法进行亲子阅读的理由。

针对“不知如何巧打算”，除了可请部分父亲介绍如何利用工作之余的间隙见缝插针与孩子共同阅读外，更可建议父亲们结合各类节日开展“亲子阅读伴佳节”活动，如新年来临之际，父亲可将“与孩子共阅一本新书”作为新年礼物奉献给孩子；生日会上，父亲可带领孩子将“家庭绘本剧”表演作为助兴节目，等等。当亲子阅读与节日庆祝整合，爸爸们会发现亲子阅读无形中已成为家庭生活一个不可或缺的环节。

2.以感受乐趣为本，促进父亲共担亲子阅读重任。在中国目前家庭中，母亲之所以愿意承担大部分亲子教育的职责，其中一个重要原因就是在与孩子的相处中，母亲感受到其间的乐趣。因此，若要改变目前的家教模式，使父亲主动承担亲子阅读的相应职责，帮助父亲体验到亲子阅读的乐趣是一个重要方面。让父亲在亲子阅读中感受到被重视和肯定，使父亲在亲子阅读中获得成就感可促使父亲有效体验亲子阅读的乐趣。

如班级可开展“故事爸爸志愿者”活动，即邀请父亲来给全班孩子讲故事。在活动中，每位来讲故事的爸爸都充分做好准备，为使故事更吸引孩子，便于大家对故事的理解，爸爸们或准备大开本的读物、或制作故事课件、或准备人手操作材料等，而孩子们专注的眼神和积极的互动也给了爸爸们极好的回馈，鼓励着爸爸们以饱满的热情参与到亲子阅读中去。故事讲述完毕，班级代表给前来讲故事的爸爸送上奖状和新书礼物表示致谢，使爸爸们体验亲子阅读带来的喜悦和成就感。

又如还可开展“爸爸助我做老师”活动，即：让孩子在父亲的帮助下，以一个文学作品为题材，给本班或其他班的孩子进行语言教学活动。小老师为了上好语言课，必须与父亲一起对这个文学作品进行精读，在这个过程中孩子在父亲的辅助下对该作品有了深入细致的学习。此活动促使家庭在保证亲子阅读量的稳定基础上也同时鼓励父亲在亲子阅读中对部分文学作品进行深度的阅读。当孩子在父亲的帮助下终于完成语言教学活动，父亲首先可与孩子共同体验成功的喜悦，其次孩子的感激之语也是对父亲的极大肯定！当幸福感伴随着亲子阅读投向父亲的怀抱，父亲又如何会拒绝与孩子共享亲子阅读的天伦呢？

3.以习得方法为本，帮助父亲坚定亲子阅读信心。笔者发现，一些父亲对亲子阅读没有信心的原因是因为孩子不喜欢，而孩子不喜欢的主要原因是由于父亲对亲子阅读的指导方法知之甚少，部分父亲在亲子阅读中与孩子的互动形式单一，致使他们进行的亲子阅读乏味无趣，激不起孩子的兴趣和持久的参与热情。因此，通过多种渠道帮助父亲丰富对亲子阅读指导策略的了解，掌握有效的指导方法是帮助父亲满怀信心将亲子阅读进行下去的根本所在。

为此教师可在“爸爸分享研讨会”上，请父亲将自己在亲子阅读中的经验介绍给大家，从而使更多的父亲能够借鉴、学习他人的经验，在实践中灵活运用，由于同样都是为人父，因此诸位父亲提出的教育经验更能得到其他孩子父亲的共鸣和接受，更具针对性。同时，考虑到“对父亲进行集中的阅读指导是一个快捷有效的方法，但不宜经常进行，因为一来父亲没那么多时间，二来一下讲那么多爸爸们也不易消化”这一实情，教师还可定期开展“指导书签漂流”活动，即：教师制作一定数量的书签，每张书签正面是一条阅读指导建议（如全班35个书签可设立35条建议），反面则是“请您为下一个读者留个言”。在每周的绘本交换日上，孩子们互相交换夹有书签的绘本书，随着绘本的交换，书签也传递至不同的家庭。这样，不同的阅读指导建议乘着绘本的小舟驶向不同的家庭，每周给父亲一条指导建议。同时，书签反面的留言则鼓励着读者与读者、家长与家长之间的沟通，成为一个小小的交流平台。小书签在没有给父亲任何负担的情况下，一点一滴地向父亲输送着亲子阅读的指导方法，在无形中帮助父亲逐步学习一些有效的阅读指导策略。

4.以展示过程为本，敦促父亲保持亲子阅读经常化。要父亲进行亲子阅读是简单的，但是要父亲长期坚持亲子阅读却是不容易的。很多父亲刚开始时认认真真，时间稍长就马马虎虎了。试想，一个三天打鱼两天晒网的父亲又如何能培养有恒心的孩子？一个虎头蛇尾的父亲又如何能在亲子阅读中与孩子共享成功的果实？为此，伴随父亲的亲子阅读，教师可长期规律地组织一些展示性活动，鼓励父亲将他们亲子阅读过程中的部分环节或内容在全班展示、介绍，由此敦促父亲们坚持不懈地进行亲子阅读，将亲子阅读日程化。

对此，班级博客是一个便捷有效的平台：邀请父亲们每周推荐优秀绘本并说说推荐理由可督促父亲们经常关注不同风格的绘本；指定父亲轮流发表亲子阅读中的亲情故事可帮助父亲能经常分享自己家庭和其他家庭的阅读趣事；提醒父亲定期炫炫《一周故事单》可促使父亲将亲子阅读纳为规律生活的必要环节。这些活动贯穿亲子阅读的进程，时时提醒着父亲要经常进行亲子阅读。

幼儿的早期阅读对其将来学习乃至一生都很重要，它能使幼儿在认知、情感、态度方面获得良好经验。父亲，作为孩子成长旅程的一个重要陪伴者，与孩子共同体验亲子阅读之美妙，并通过此方式带领孩子进入知识殿堂，教会孩子如何热爱生活、享受生活，有着不可推卸的责任。同样，教师作为孩子成长旅程另一个重要引领者，指导父亲更新观念，学习亲子阅读指导方法从而积极投身亲子阅读并构建书香家庭有着另一份使命。

愿我们的孩子在老师、父母的共同陪伴下拿起书籍，开心阅读、快乐成长！参考文献：

[1]张明红.给幼儿园教师的101条建议语言教育[M].南京师范大学出版社.2009(8).