如何培养小学生的心理素质范文

关键词：小学语文；素质教育；教育理念

素质教育要求教师不仅要教学生学会知识，更要教学生学会学习，要充分发挥教师在教学中所起到的指导作用，正确引导学生学习的主观能动性。本文针对小学语文教学如何体现素质教育的理念提出以下观点。

一、改进教育理念，明确教育目标

小学语文的教学任务不仅是负责小学生拼音认字的基础性教育，更要完成以提高小学生整体素质为基准的重要任务。小学语文教师要有科学的价值观、教育观，教师应将教学过程中的教与学进行有效结合，通过对小学语文教学教会学生如何做人、如何出事、如何学习。例如，通过对课文《爱迪生》的讲解，让学生最终明白“失败是成功之母”。明确小学语文教育目标对素质教育的实施起到促进作用。教师改变传统灌输知识的理念，结合语文学科的特点和学生实际需求，制定科学化的素质教育目标体系。

二、培养学生良好学习习惯，促进素质教育落实

1.培养学生认真听课的习惯

小学生上课注意力普遍不集中，而注意力的分散严重影响了课堂教学效果。这时就需要教师创造良好的课堂环境，吸引学生的注意力，使学生养成认真听讲的好习惯。

2.培养学生做笔记习惯

通过做笔记让学生更好地集中注意力，进一步锻炼思维，提升学习效率，完善学生自主学习能力。

3.培养学生质疑的习惯

素质教育的主体原则要求教师充分挖掘学生潜力，引导学生大胆提问，从而增强学生自信心和求知欲望。

三、指导课内学法，拓展课外活动

素质教育提倡课内学习与课外活动并重结合的教育理念，所以说，小学语文教学也要注重课外活动。通过课外的丰富体验和认知，加深课堂具体内容，增长学生知识，陶冶学生情操，有利于提升小学生的语文综合能力。例如，教师也可以通过演讲比赛、板报比赛等项目，充分调动学生的积极性，培养学生的审美情趣，促进素质教育体现。

总而言之，小学语文教师一定要结合语文特点，采用有效手段，贯彻落实素质教育要求，提升学生语文综合素质，提高教学效率。小学语文作为一门基本学科，在教学中必须充分体现素质教育理念，因为，素质教育的发展决定着全民综合的发展。

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。摘要：在新课程改的全面实施的过程中，为了进一步扩展小学数学的教学内容与内涵，它明确指出要在小学数学课堂教学中，加强对学生综合素质能力的培养。也就是在小学数学课堂中，对小学生实施素质教育是当前的重中之重。因此，素质教育如何在小学数学教学中体现成为一个非常重要问题。关键词：素质教育;小学数学;体现中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）22-029-01

一、改变传统教学观念，创新教学策略，提升自身素质

在小学数学教学活动中，教师要围绕新课程改革的需要，创新教学策略，更新教学观念。发挥着新课改的主导作用，凸显小学生为主体地位，用科学的方法引领学生走进数学的殿堂。用小学数学教材中蕴涵的唯物主义观点，辩证的方法，以及有教育意义的理论知识和数学问题引导学生健康成长，让学生通过数学学习领悟数学理论、数学概念、解题方法。用小学数学中的“大、小、多、少;有限、无限;正比例、反比例”等帮助学生建树对立统一观点;用数学知识中的相互联系、依存、作用、促进的关系，让学生理解、明白知识的运动、变化和发展，使学生的思维层次得到提高，思辨意识得到强化，思想素质得到发展。因此，教学实践中，教师要严格要求自己，学习新型教学理论、教学方法、教学经验，在教学中加以利用。不断改进和优化自己的教学方法，提升自己的教学能力，形成自己的教学风格，使自己任教的学科成为学生喜爱的学科，使自己成为学生的良师益友，用自己的教学风格和人格魅力影响和带动学生积极主动地投身数学学习，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生终身发展，全面进步。

在教学中，应注重抓住适当的时机对学生进行培养和训练，利用小学生争强好胜不服输的心理，组织学生进行口算比赛，看谁算得又好又快;在作业练习时，看淮书写仔细认真、工整规范;在课堂学习时，看谁聚精会神，回答问题积极主动，让学生从小就养成良好的学习习惯，不但有利于提高学生的数学素养，而且有利于提高数学教学效率。

二、加强数学实验教学，培养小学生的创新精神

小学教师应通过实验教学，给学生提供更多实践的机会、更大的思维空间，引导学生把实验操作与思维联系起来，就可让实验操作成为培养学生创新意识的源泉，就可通过实验操作使学生对新知识“再发现”就可通过实验操作来培养学生的创新意识和创新能力。如：在教学《认识正方形》时，让学生充分利用课前准备好的正方形纸，想办法知道正方形的特点，看谁的方法多。有的学生通过测量发现正方形四条边一样长：有的学生通过沿对角线对折、再对折，发现四条边一样长：有的学生用一条边与其他三条边分别相比.发现四条边一样长;有的学生将相对的两条边重合，再将相邻的两条边重合，说明四条边一样长，这样学生通过实验操作，发现了正方形四条边一样长，既发现了新知，又培养了学生的创新意识和创新能力。

三、强调动手能力启迪创造思维

要想培养学生的创造性思维和能力就必须将基础知识学深、学活。只有这样，才能使学生扩大思维的覆盖面，产生丰富的联想，使思维深刻，认识升华，进而达到发挥创造性思维能力的目的。例如：对分数应用题中乘除法意义的理解是解答分数应用题的基础知识。对于这样的基础知识，教学上教师就要舍得花时间，让学生深入理解。

四、建立科学有效的评价制度

小学生数学学习效果的评价是数学教学过程中一个重要环节。评价具有价值判断、导向、激励、反馈、改进的功能。充分发挥评价的诸方面的作用，全面科学地进行评价。有利于素质教育的实施。首先，评价内容要全面。既重视数学知识、技能、能力的考查，又重视学习情感、兴趣、动机、态度、意志品质、习惯的评价。二是评价的方式，途径要多样化。既重视书面考查，又重视口头表达能力、动手操作能力的评价：既重视定期评价，又要在复习检查、新知识讲授、巩固练习、独立作业等教学活动的各个环节中，随时随地对学生进行评价;把课堂教学中的表现和课外活动、家庭作业中的表现结合起来评价。

五、加强对学生数学实践能力的培养

如何培养小学生的心理素质范文篇3

信息在发展，社会在进步，以往传统的教学方式己不再能适应社会发展的要求，因为社会对一个人的素质要求有了更高的要求。从而，在教育领域里出现了一场深刻变革——应试教育向素质教育转变，而素质教育的最终目标还是如何提高学生的综合素质，以便能适应社会的发展要求。那么学生的综合素质结构是怎样的？它包括了哪几方面？它跟信息技术教育又有何关系呢？

首先，我们先来了解一下学生综合素质的结构。简单地可以把小学生综合素质的结构分为学习小主人?生活小主人?社会小主人?创造小主人四个方面。每个方面按照知识?能力?人格发展分三个维度，体现着小学教育在学生身心健康成长方面的基础作用和21世纪的时代要求。其中，"学习小主人"各个维度包括的层面有：组织学习的能力，实际操作能力，独立作业能力，知识扩展能力和求知欲?主动性?自信心；"生活小主人"系列包括：自理能力，自护能力，服务能力和独立性?主动性；"社会小主人"系列包括：参与能力，交往能力，组织能力，自治能力和合作性?主动性?责任感；"创造小主人"包括：认知?思维的通畅性?变通性?精密性?独创性和好奇心?想象力?挑战性和冒险性。

以上简述了学生综合素质的结构，那它与信息技术教育又有何关联呢？

信息技术在小学里是一门新兴的学科，从教学目标?教学方式手段等各方面跟其它学科有很大的差异。作为课程，在各级各类学校设置成为必需，而且由于信息技术教育贴近现实，有着其他课程无可比拟的可操作性?实用性?实效性，作为素质教育的一环，在素质教育中占据了极其重要的地位。而素质教育与学生综合素质的提高有着不可分割的关系。由此，可探索如何在进行信息技术教育的过程中同时进一步提高学生的综合素质的提高。

1.在信息技术课中培养学生为"学习小主人"

信息技术课可操作性比较强，因此要撑握本学科的知识，就需要主动学习，要敢于动手，这就要激发学生学习的的积极性。兴趣是学习的动力，孩子对学习有兴趣才会主动学习，信息技术对于孩子们来说既新鲜又好玩，具有极强的吸引力。一年级小朋友数空中飘舞的气球；玩乖乖熊游戏；帮小蜜蜂评选采蜜模范；玩有趣的益智游戏；在愉快的心情中孩子们学会了信息技术学科以外的学科知识。小学生的兴趣源于好奇心，计算机通过直观?形象的手段，以其新颖性?趣味性?艺术性吸引学生的注意力，创设了符合儿童心理特点的教学情景，有利于激发学生的学习兴趣。同时，也提高了学生的操作能力。对于高年级的学生，他们开始学习如何上inernt网，21世纪是网络的时代，教会学生使用网络，就是教会了学生在21世纪发展和生存的手段。学习了网络知识课后，学生们大开眼界，主动获取知识的欲望增强了。通过在网上搜索自己兴趣的知识，如，有些学生对科普知识很感兴趣，于是，就主动地在网上搜索相关的内容，看有关机器人，星球等知识。喜欢汽车的学生，可以到沃尔沃公司的网页上，看多种多样的汽车，了解汽车的结构；喜欢电视的学生，可以从凤凰卫视的网页上一览主持人的风采；有的从网上观看国内?国际新闻；有的查看到国内外文学名著；有些学生喜欢动物，就浏览一些动物网站，加深了对动物的了解，知道了国家保护动物有哪些，动物的生活习性等。扩大了视野，增长了知识。由此，可见，在网络时代的信息技术教学过程中，学生有了自主学习的能力，可以培养学生为"学习小主人"。

2.在信息技术课中培养学生为"生活小主人"

要想培养学生为"生活小主人"，就要提高小学生在生活中的自护能力和自理能力。在信息技术课中，可以通过教学软件让学生了解如何在生活中实现自我保护，如，可以看一些如何在火灾中自救和逃难的多媒体软件，可以玩一些机器人救火的游戏；可以通过上网了解更多的消防知识或一些地震知识。还可以，让学生在做网页的过程中，做一些以自护为主题的网页，在学会做网页的同时，也学习了更多的课外知识。学生在上网时，让学生了解《全国青少年网络文明公约》，并要求学生自觉遵守，从而，使学生在inernt这个虚拟的时空里，不会容易受骗上当，身心健康不会受到伤害等。在教学生"新建一个文件夹"这个知识点时，教会学生学会如何整理自己电脑里的文件的同时，也可以渗透到生活中，教学生在生活中要学会整理自己的东西，做到有条不紊等。有位家长这样对我说："我的孩子自从学了电脑以来，动手能力不断提高，反应事物的能力及思考问题都有较大的进步，树立了信心。真是感谢学校和老师给孩子创造了这么好的条件。"由此可见，在信息技术教学中，我们要与现实生活密切联系，把教学内容渗透到生活中去，从而，就能培养学生为"生活小主人"，使学生的素质得到全面的发展。

3.在信息技术课中培养学生为"社会小主人"

在信息技术课中，我经常是分组进行讨论问题或分组合作完成一个任务，如分组完成一个网页的制作，完成一幅海报的制作等，潜移默化中培养了学生的合作精神；开展一些小型的电脑作品比赛，提高了学生竞争的能力，也增强了学生的自信心和进取心；每上课之前，都让学生先检查一下自己的电脑情况，看看是否被其它同学破坏了，监督是否有同学在电脑室乱扔垃圾等，增强了学生的责任心。在学校网站中增设了"学生之声"这一栏目，让学生在此倾诉自己的心声或学生之间进行交流，提高了学生的心理素质；教会学生如何在网上交朋友，增强学生的人际交往能力，但，不是让学生沉溺于虚拟的时空，而是，引导学生进入现实生活，学会与身边的同学进行交流等。要想成为一名"社会小主人"，最起码的合作精神?竞争能力?责任感?自主性，健康的心理素质等是不能缺少的。由此可见，在信息技术教学中，以上几个方面也能够渗透进去，培养学生为"社会小主人"。

4.在信息技术课中培养学生为"创造小主人"