低年级美术教育范文篇1

养成教育要求教师首先是具有高素质的、良好习惯的人，这样才能起到潜移默化的教育作用。一堂很平常的美术课，到底要给学生多少东西呢？一个教师，当你站在学生面前的时候，你给予学生的信息是方方面面的：你的衣着、发型、语言、声调、眼神、小动作及处理突发事件的方法，对教学的态度等等，与教会知识技能比起来，这些东西似乎对学生的影响更大更深远一些。那么在日常的美术教学中，我们到底应该注意在哪些方面对学生实行养成教育呢？我觉得美术教学中的养成教育应包括以下几个方面内容：

一、培养学生认真准备的习惯

一年级学生大多只有六、七岁，在家都是小皇帝、小公主，自理能力很差，有的学生在家甚至连饭都要喂呢！作为一年级班主任当我了解到这一情况后，在全班开展“自己准备学习用品”、“自己整理书包、课本、文具”的比赛。

但美术课上的学生良好的学习习惯的培养不能光光靠班主任。作为美术教师对于一年级的孩子也要细心教导：

1.怎么样准备学习用品？（6样用品：书、剪刀、油画棒、固体胶、记号笔、报纸放入一个大袋子、贴上标签）

2.学习用品课前怎么摆？（书在桌角，记号笔和固体胶放在剪刀的里面不容易掉在地上）

3.课后怎么放好6样美术用品？（先折好报纸，折2次和美术书一样大先放，不能乱塞）

4.学习用品怎么用？（记号笔容易干，用好就盖上，油画棒用一支放好一支，油画棒上的纸用多少撕多少不要全撕掉）

5.剪好的废纸怎么丢？（团成一团丢在废纸箱里）

6.剪刀怎么使用？（不用时要及时合住）等等

老师都要亲自教并督促学生自己独立的完成。我也在美术课上也开展了比一比争红星的比赛、学生在一次次的激励竞争中慢慢形成了认真准备的好习惯。

二、培养学生遵守纪律的习惯

人是具有社会性的，而社会生活是有许许多多的规则必须要遵循的。一个有能力遵守一定的纪律规则的人，才能是一个有能力适应群体和社会生活的人，才能更好地有利于自身的发展。在美术课堂教学中，很多美术教师认为：自己不是班主任老师，没有必要对学生的纪律要求太多。其实，对学生提出纪律和游戏规则的要求是养成学生秩序感的有效方法，而秩序感本身就是美感的一个重要组成部分，因此，每一个从事美术教学的一线教师都应该自觉承担起这方面的责任。

三、培养学生专心的学习的习惯

美术课上老师要求专心，我觉得“专心”包括了看、听、想、说、画的习惯。

看，就是看教师和学生的演示、动作，看时做到不动口，不分心。

听，就是听教师的讲解与同学的发言，不随便插话发言，也就是培养学生的倾听习惯，

想，就是想想通过老师的启发你能有什么特别的构思，真正掌握知识是在学生经过自己的思考而获得的；

说，说是回答问题、发表意见，在小组内交流自己的看法，培养学生把话说完整，在低年级要求学生能完整地把自己的想法表达出来，并鼓励学生在交流时勇于提出自己的看法，敢说才能会说；

画，就是具体的操作，我要求学生在画的过程中能亲自感受到美、找到美术给予他们的乐趣。

四、培养学生认真作业的习惯

低年级美术教育范文

关键词：美育；美术教育；创意美术；人文素养

G623.75

美育是运用审美的方式展开教育活动，提高审美，发挥创造力，加强人格的完善，提高民族的整体素质。美术教育影响学生的思维、意志、品格，它的目的不仅仅是培养画家，而是提高学生的审美和人文素养，美术教育中以创意美术的影响最为深远，我们的教育要从基础的美术教育开始，改革美育教学，解决教学中存在的问题，比如：

在参观幼儿园时，我发现墙面上讲台上有很多充满创意的作品，不禁让人拍手叫好，啧啧称赞。了解过后才发现，许多作品都是老师一手包办，学生自己创作的作品只是凤毛麟角。教师只注重应付各种检查活动，没有真正的踏下心来引导孩子画画，直到小学阶段问题才显现出来，低年级的绘画作品出现频率最高的就是房子（由三角形、正方形、田字格组成）、树、小鸟、白云、太阳（大多出现在画面的左上角）。教师要想法设法从实际教学出发弥补孩子的缺失，使他们的绘画水平艺术素养按照正常的规律发展。

小学一至二年级学生进入“图式期”，在@个时期学生乐于直观的表达自己所看到的事物，颜色的描绘构图的处理多以直观感受为主。为了保护学生的创意积极性，提高学生的创意美术水平，发展学生的创意思维，从而提高学生的审美和人文素养，我在美术课上从以下几方面进行了尝试和探索。

一、将先进的教育理念贯穿教学

1.“一切为了孩子的发展”

在新课程改革的学习中，我们充分认识到“要以学生为主体”的重要性和必要性，它的提出彻底改变延续几千年以教为主的教学观念，转而以学生为主体。教师的教主要体现在教学的设计、组织，更多的关注学生的自主、合作、探究，学习方式由接受型学习转变为主动式学习。充分发挥学生的主观能动性，在积极思考、主动合作的氛围中，使学生的素质不断提高。

在低年级美术教学中，教师应该创设宽松的课堂环境，主动理解学生的作品，激发学生的创造思维。在《一张大纸》的教学中，课前学生们准备了各种各样的：包装纸、塑料纸、卡纸等等。在进行第一个环节时有一位同学不仅摸摸纸、折折纸还使劲的抖了抖，几乎所有学生都被这突如其来的声音吸引了，低年级的学生好奇心非常重，我抓住时机，让大家说说有什么感受，联想到了什么？有的说一条蛇在草丛里穿行，有的说有一架纸飞机飞过，还有的联想到射出的子弹，“原来大家想到的都和速度有关，你能不能嗖的一下，把你手中的大纸变成刚才说到的想到的新形象？”学生们听完迫不及待的开始动工，整堂课积极有序的展开了。其实嗖的一声打破了我原有的教学计划，为了不打消学生的积极性，保护孩子们的求知欲，我因势利导组织学生完成了一堂精彩的手工创意课。

2.副科老师主科心态

美术学科一直属于教学的薄弱环节，领导不重视，缺乏师资，教学设备投入不够，遇到考试时期，经常成为“机动课”为主科让路；家长不重视，大多数家长认为美术不考试学好学坏一个样，学习材料可有可无，这样的态度也影响到学生，上课懒散，作业敷衍了事，美术被边缘化。在常规的美术教学中，我不放松每节课，保证学生节节课都有收获。

美术是与我们的生活息息相关的课程，其中所体现的人文关怀，潜移默化给予学生们的人文素养，是伴随其一生的“灵魂”。作为一名合格的美术教师要抓好每一堂课，打开艺术大门，引导学校步入其中，这样学生才能感受到美，能够从生活中发现美、感受美、创造美。

二、将先进的教学方法应用于实践

1.打破以“临摹”为主的传统教法

临摹在美术教学中长有非常重要的地位，有不可替代的作用。大画家毕加索米开朗基罗早年学画就是从临摹前辈作品开始的。对于低年级的学生，临摹也是必不可少的，只是相对次数要有效的控制。有些教师为了课上出作品，每节课都要求学生临摹课本中的内容。这样保证了课堂作业的质量，得到了家长学校领导的认可与称赞，却忽视了教学的真正目的――思维的培养。正如黑格尔所言“最杰出的艺术本领就是想象，而想象本身就是一种创造”。在教学中我将临摹、写生，创意美术相结合，针对不同的课程选择适合的方法，防止学生进入只会照着画的误区。

2.积极引导，使学生明白绘画无定式的道理

许多学生被问及“是否会画画”时，大多回答“不会”，已经经过“涂鸦期”正处于“图式期”的孩子居然不会画画，不得不说是我们教育的缺失。其实，在一切需要付诸努力的领域中，人们都逃脱不了“表现焦虑”的打磨，从学校的学生到国家领导人，都会应为害怕在陌生的领域中出洋相而不愿意尝试新鲜事物，由此束缚了自己的潜能。

怎样改变现状？首先要摒弃旧观念树立新标准。以往人们用像不像作为标准评价孩子的作品，这些标准化程式化的条条框框，对于低年级的小学生来说晦涩难懂，那么对于低年级的学生，什么才是评价标准呢？简单来说：能充分表达人的内心感受就是好作品。原来作者当时的心情很不好，他就用黑色的彩笔不停地画，表达烦躁的内心。我把这个消息告诉了其他孩子，大家的嘲笑不见了，显露出来的是理解同情。艺术来源于生活反映生活表达情感，这才是我们学习美术的目的。

其次和艺术家对话，欣赏优秀的艺术作品。作为教师要多为孩子们展示，引导学生接受、理解各种画派各种美术形式，从而建立“绘画无定式”的观念，学生们在认知上放大了格局，在艺术创作中才能敢于尝试，勇于表达，不拘泥于小节，达到发展创造思维的教学目的。

三、结束语

如今我们的世界发生着日新月异的变化，多样性和复杂性前所未有，学生需要掌握综合能力全面发展，创意美术就是一个很好的手段，它可以通过想象、创作、表现这一过程，提高学生的记忆能力、思维能力、学生的审美和人文素养也会不断提高。

参考文献：

低年级美术教育范文

关键词：小学低年级；班级管理；情感艺术；重要作用；管理措施

班主任是一个班级一切活动的领导者和组织者，其工作方法的优劣，对班级的班风、学风以及学生行为习惯的养成有着直接的影响。班主任的言行举止方面也会对学生起到潜移默化的作用，甚至可能影响他们一生的学习发展。因此，班主任能否采取有效的管理措施，不仅直接影响到他能否成为一名合格的班级管理者，更对小学生的学习与发展至关重要。在班级管理中合理地运用情感艺术，能加深师生之间的感情，更能提高学生的学习效率。情感艺术对小学低年级班主任管理非常重要。笔者将对小学低年级班主任管理中的情感艺术进行具体的分析与探讨。

一、小学低年级班主任管理中情感艺术的重要性

1.情感艺术能够营造一个良好的学习氛围

随着我国课改的不断发展与深入，小学低年级课堂上也越来越广泛地应用情感教育，情感教育的实施使师生之间的联系更加紧密，为学生创造了一个良好的学习氛围，让学生对教师从心理产生认同和好感，从而对班主任的管理工作更加配合。同时也注重培养学生的主体人格，加强师生的思想交流，使学生能够畅所欲言，不受约束地表达自己的看法和观点，这样不仅能够激发学生的学习积极性，更能提高学生的创造能力和创新能力。

2.情感艺术对班主任的管理工作有着积极的作用

小学低年级的管理要在素质教育的背景下开展，而小学低年级管理与情感教育相融合，是促进学生心理健康发展、提高其心理素质的重要途径。联系当前小学生的心理特征和年龄特征，把情感艺术和管理内容相结合，不仅能唤醒学生的学习激情，建立健康的学习态度，还能够促进班主任班级管理水平和质量的提高。最为重要的是情感教育能唤醒家长和社会对学生情感的重视。对减少青少年犯罪的问题有着积极的效果。有利于学生建立一个健康的价值观和人生观，促进其长远的发展。

二、如何在小学低年级班主任管理中运用情感艺术

1.教学中合理地融入情感

在进行小学生低年级的教学时，老师应该结合当前教育的实际情况，把管理理念充分与情感教育结合，创建情感氛围和情境，引导学生认识到小学生活的美妙之处，体会小学学习的重要性。在教学中合理地融入情感，老师要用包涵情感的语言向学生描述美丽的画面，引发学生产生共鸣，提高学生学习的激情，从而提高学生的学习成绩。当学生的学习成绩提高后，学生的自信心也会随之提高，进而更利于班主任的管理工作。

2.运用新的科学技术，构建一个活泼的课堂

随着科技水平的发展，多媒体技术也越来越广泛地运用到了课堂中，实践证明：运用多媒体技术在提高学生学习效率上有着不错的成果。多媒体技术的运用再结合生动活泼的语言，营造一个轻松开放的课堂氛围，能够更清晰、更形象、直观地把情感艺术和情感体验展示在学生面前，学生通过多媒体与情感艺术相融合的课堂教育，情感体验和情感思维能力会得到不断的提高。

3.注重情感艺术的实践

小学生在其情感艺术功能不断进步的过程中，不能忽视实践的作用。小学低年级班主任在平时的管理工作中，要引导学生进行情感交流，对小学生的心理特点好好把握，多多与其沟通，这样才能使小学班主任的管理工作更加顺利进行。

综上所述，在班级管理中合理地运用情感艺术，能加深师生之间的感情，更能提高学生的学习效率。情感艺术对小学低年级班主任管理非常重要，不仅在减少青少年犯罪的问题上有着积极的效果，更有利于学生建立一个健康的价值观和人生观，促进其长远地发展。

参考文献：

[1]邵金红.小学低年级班主任管理中的情感艺术探讨[J].中国校外教育：上旬刊，2015，11（5）：1154，1232.