农学专业就业情况范文

［关键词］农村自学考试；自考现状;对策

2015年中央再次聚焦三农问题，下发了《关于加大改革创新力度，加快农业现代化建设的若干意见》，提出了推进城乡基本公共服务均等化，提升农村社会文明程度，建设新农村的具体任务。新农村建设的主体是农民，由于他们整体受教育水平低，素质不高，制约了其主体性的发挥。促使传统农民向新型农民转变是新农村建设的当务之急，培育新型农民的根本出路在于教育，而目前单一的全日制普通高等教育已经无法满足人们对继续教育、终身教育的需求，这一需求本应给农村高等教育自学考试的拓展提供美好愿景，但事与愿违，当今自学考试在农村的发展呈现萎缩状态，探究束缚其发展的深层次原因，创新自学考试的发展路径，是新农村建设中的一个重要课题。

一、研究背景与问题的提出

山东省于1984年举行了首次高等教育自学考试，经过20多年的努力，已发展成为学历与非学历考试并举、学科门类较为齐全的国家教育考试体系，培养了一大批社会所需要的专门人才，为地方经济社会建设做出了贡献。但近些年来山东省农村自学考试的生源呈现持续萎缩状态，农村考生主体结构也发生了变化。现在自考生的主体是在校大学生，农村自考生占的比重很小。农村自学考试萎缩状况主要是由农村城镇化的社会大背景造成的，随着城市化进程的加速，曾经是农村自考主体的初中、高中毕业生纷纷离开乡土社会，到城市中打工或经商，成为新生代农民工，导致农村自考生源大幅度下降。目前农村高等教育自学考试的教育对象主要有以下人员构成。一是在农村工作、生活的中专、职高和技校毕业生；二是学历在中专、专科以下的农村中、小学青年教师及企事业单位工作人员；三是中小学毕业后在家务农的农民或在农村集体、私人企业工作的少数员工。其中，第三类考生也就是真正的农民只占全部自考生的18%。农村自考生的主体不再是传统意义上从事农业的农民，而是进城务工人员、经商者、乡镇企事业从业人员、农村教师等。“自考面向农村”是指充分认识自考在促进农村人才培养方面的作用,拓宽服务面,主动适应农村对不同层次应用型人才的需求，探索在专业培养目标、课程设置、考试方式等方面的改革，以适应城市化进程、现代农业建设的需要。为促进自学考试向农村拓展，1999年国家教委颁发了《关于积极推进农村乡镇自学考试服务体系建设的意见》，但从实施情况来看，除了少数地方的农村自学考试取得较好成效之外，多数农村地区自考发展缓慢。阻碍农村自考发展的具体原因是学习支持体系不健全，专业设置和教育内容的离农性、管理机构涣散等因素。针对这些因素设计了详细问卷，为弥补问卷调查的不足,对农村自考生进行了个别访谈。

二、现状调查及分析

本次调查问卷共发放300份，有效数据276份，占全部数据的92%。对20人进行了深度专访，主要涉及山东省各地农村自考生，通过对数据的整理，做出了如下分析。

（一）参加自学考试的动机分析

如表1所示，41.7%的自考生参加自考的目的是为了取得文凭，这部分自考生的主体是乡镇教师、政府公务员和在校大学生，究其原因是大多数就业单位对文凭越来越重视，把文凭与职称、定岗、定编联系起来。31.9%的自考生参加自考是为了学习技能，这部分考生的主体是农村初、高中毕业没有考上大学的校外青年，他们是新农村建设的生力军。政府可以主动完善自考制度，把农村青年培养成新农村的创业带头人、科技带头人、农业产业化带头人。

（二）学习资料及助学辅导站情况调查

1.所依赖的学习资料调查数据表明，依赖教材及教辅书籍、往年试题的农村自考生占到63.8%，这说明在众多的助学辅导资料中，教材及教辅书籍仍是自考生的首选；在调查中，发现一个可喜的现象，即依靠网络辅导的人占到29%。随着中国信息化时代的快速到来，这一数字还会进一步提升。远程教育可以通过录像带授课、计算机网络等手段，向自考生提供农业课程教育的农业信息网、专业课程，从而解决农村专业教师缺乏、经费限制等问题。2.助学辅导站情况本次问卷设计了3个题，即所在的地方有无自学辅导站?若有，是否参加过？您认为自学辅导站存在哪些问题？分析得出以下结论：80%的农村没有设立助学站，设立助学站的也基本处于瘫痪状态。个别乡镇设立农村文化技术学校，却没有专职的管理干部和教师。有些经济发达的农村开设辅导班、培训班，但也是收费的。参加过助学辅导的考生反映助学活动只讲解课本知识，预测考试题目，无实用性可言。

（三）政府对自考的资金与政策支持、考试管理情况分析

1.政府的资金支持情况多数自考生对政府的投资状况不了解，以下是对一个兽医专业自考生的访谈记录：问：“自考花费多吗？”答：“报名费32或40，加上交通费、住宿费、教材费,一门考下来最少200元，全部考完需要3000元以上。”问：“政府有没有投资或者有没有发放奖学金、助学金等？”答：“从来没有,考试费用全部由自己承担。”问：“您目前的收入能负担起自考所需的经费吗？”答：“还要养家糊口，确实有些困难。”多数受访者认为学习和考试费用总体较高，应由政府和学生共同承担，希望山东省政府能从新农村建设经费中拨出专项资金，用于支持农村自学考试。可见政府对农村自考的投资力度远远不够，自考发展缺乏来自政府的经费支撑。2.政府提供政策支持的情况近年来由于地方政府主要精力集中在经济建设上，因而忽视农村自考相关政策的制订与实施，农民获得自考文凭后在就业、户口农转非等诸方面没有优惠政策，农村自考生虽然在理论上享受同高等院校学生一样的待遇，但实际中却相差甚远，这使大部分农村青年觉得参加自考没有获得感。3.政府管理情况多数考生认为自考办、助学机构都设在县及县级以上城市，报名或咨询等都很不方便，建议在乡镇设置联络点或助学站。调查中有人反映，县、市自考办电话打不通，即使打通了，工作人员的服务态度很差，想咨询点事情简直比登天还难。综上所述，地方政府对农村自学考试经费支持不足，相关政策支持缺失，自考管理机构涣散，总之，学习支持体系不够健全严重影响了农村青年参加自学考试的积极性。

（四）自考专业的适农情况调查

以下是对一名农村乡镇工作者进行的访谈实录：问：“为什么不选择自考这条路”答：“自考只是一种文凭，没什么实际用处，对于我们农民来说更重要的是学习一门实用技能。问：“如果自考能够对农业方面有指导作用，让农民致富，您会不会参加？”答：“那肯定会，若真能致富，我想大伙都会参加。”调查得知，农村青年自考生多数不认可目前专业设置，其原因是专业设置与教材内容的离农性。2016年度山东省自考专业中与农业相关的仅有畜牧兽医一个专业。访谈中得知农村青年最希望设置一些农学专业，学习实用的农业技术，如种植业、养殖业、农产品营销等。“需要是有机体内部的一种不平衡状态,它反映某种客观的要求和必要性,并成为个人活动的积极性的源泉。”但目前设置的自考专业脱离了农村社会需求，适农性较差，因而难以激发农村自考生的积极性。

（五）自学考试方式的调查

在表3中可以看出,共有55.8%的人认为自学考试不应再采取单一的书面考试方式，应该采用实际操作与书面考试将结合的方式，原因是农村青年对自学考试的主要需求是获得一技之长，达到增加收入的目的。这种以应用技术型为主的学习特点，当然要求考试方式与之相适应。迄今为止，山东省仍未把农学的相关专业列入实践能力培养课程，也没能纳入实践性环节考核，这种重理论、轻实践的考试方式制约了山东农村自考事业的发展。综上所述，当前自考困境的主要成因：一是农民和地方政府对自考的重视程度不够，对自考的宣传不到位；二是自学考试支持体系不健全。包括助学辅导工作滞后、政府财政投入不足、政策支持缺失、考试方式滞后等；三是专业设置不合理，离农性特点突出。

三、向农村拓展自学考试的对策

（一）开拓渠道，加强宣传力度

针对农村考生了解自考的渠道单一、信息不畅的实际，应采取多元化的渠道加大宣传，扩大自考的社会认知度。充分利用地方广播、电视、报刊等多种新媒体向人们宣传自考的报名条件、考试办法等相关信息；自考办公室工作人员应深入乡村，在报名前于农村主要马路、集市、农村大型企业门口悬挂自考宣传横幅，向过往人员发放《自考宣传手册》。在各乡镇自考联络站门前设置大型宣传牌，详细介绍自考信息。县级自考办可以组建优秀自考生宣讲团，深入基层，向考生介绍自考情况。

（二）构建自考助学保障机制

1.在乡镇普遍建立自考联络站，健全考核机制自考办设在远离农村的县城，使得考生报名、考试、购买教辅资料等面临困难，一些人失去学习热情。因而应在乡镇政府设立自考联络站，这是自学考试面向农村的一个支撑点，起到上传下达、全面联动的作用，联络站具体负责自考宣传、信息、考籍管理、组织辅导等具体事务。健全考核机制，加强对自考联络站的指导和监督。面对当前农村自考萎缩现状，自考工作者首先要端正工作态度，提高服务质量。县自考办每年对联络站实行考核，考核做到公正、公开，对考核合格者给予奖励，不合格者给予惩戒。2.高校应整合教育资源，为农村自考奉献一份力量高等学校承担着自学主考任务，不应把举办自考仅仅作为“创收手段”，而应担负起高度的社会责任感，将自考纳入学校总体发展规划，利用高校现代信息技术力量雄厚的优势，建设网上课程，开展网上助学，做好自学媒体建设。3.加大政府的支持力度“如果政府对成人教育的态度从冷漠变为浓厚的兴趣，如果能给予成人教育以适当的组织体制和机构，给予它充足的人力财力资源，那么即使不是为整个社会，至少也是逐步为社会的重要而有影响的［参考文献］部门所需要。只有当成人教育有集体的意志作坚固的基础并得到广泛的支持，它才会充满生机。”自学考试面向农村，必须取得当地政府的支持,“如果成人教育要在数量上和效能上得到必要的发展，那么国家就必须在不同程度上，以适应每种具体情况的形式在这些领域进行干预。”这些领域包括财政、立法和行政、人员培训等。首先，加大政府的资金投入。农村80后、90后青年群体的文化程度相对较高，善于接受新生事物，网络已经成为他们获得信息的重要渠道。地方政府应该积极支持农村互联网的建设，作为新农村建设的重要举措，将其纳入财政支农资金预算之中。政府应加大对乡镇自考联络站硬件、软件设施建设的资金扶持，以济南市历下区姚家镇为例，该镇自考工作站自2001年6月成立后，以镇成教中心为依托，每年从镇教委教育经费中列支20%作为其活动经费，遇有重大开支，镇政府另行拨放专项资金，从资金上保证了工作的开展。其次，政府应提供切实可行的政策支持。政府应颁布鼓励考生自学成才的政策。第一，农村自考生取得学历学位、职业技术证书可享受与普通高等院校毕业生相同的待遇。在乡镇选干、聘用以及承包有关项目时，优先考虑。例如山东高密市双羊镇政府在“评优、晋级、提干等方面同等条件下优先考虑自考毕业生”和给予取得自学考试毕业证的人员以一定现金奖励的政策。第二，实行奖学金、助学金政策。对农村家庭经济困难的考生，可适当给予补助。

（三）设置适农专业课程

“真正的教育过程，不是集中在随意确定为教育内容的知识体系上，而是集中在人的需要、他的愿望和与由客观物体和人构成的世界之间所保持的活的关系上。”自学考试向农村发展的关键，就是要立足于农民的需求和愿望，这样自考在农村才会有生命力。1.专业设置和考试方式应考虑到适农性、实用性。“城乡同构的教育体制为学生提供材、统一的评价标准，但这是在以城市文化为标准的基础上建立的。”农村自考生大多想学到一技之长，因此教育内容上要改变城乡自考教育一刀切的局面，挖掘课程内容的乡土性。浙江省自学考试在专业设置方面比较合理，共设置了19个学科门类，其中农科类是最大的一个门类，包含了26个专业，充分满足了广大农村青年的学习需求。根据浙江省经济发展状况和有关专业的报考情况对专业设置进行调整，合理取舍，并且考试方式灵活多样，增加了实践课程和实践考核环节。2.丰富专业课程的设置，以适应教育对象多元化的要求。从教育对象上讲，包括农民、乡（镇）村党政干部、教师和医务工作者、乡镇企业经营管理和技术人员等。在以往的专业课程设置上，往往陷入脱离教育对象谈农村教育的误区。今后应针对不同的教育对象，丰富专业课程的设置，比如针对农村务农青年，要开设一些适农专业，例如农业种植、养殖、畜牧、农副产品加工等专业；针对企业技术、管理人员，要开设企业管理、市场营销、通用机械、农村电器等专业；针对乡镇政府人员，要开设农业经济管理、乡镇管理等专业。此外，还应该因地制宜地设置特色专业。各地可根据需要开设具有一些地方特色的新专业，如在沿海地区开设海产品养殖和加工专业。

参考文献

［1］张苏.当前农村自学考试现状透析［J］.教育与职业,2007,(12).［2］保尔•朗格朗.终身教育引论［M］.北京:中国对外翻译出版公司,1985.

［3］朱明山.做好自考向农村延伸工作是加速实现“小康”的重要途径［J］.现代教育,2004,(7).

［4］王兆国.自学考试向农村延伸的实践与思考［J］.现代教育,2004，(7).

农学专业就业情况范文篇2

[关键词]现代农业高校毕业生就业

[作者简介]马小辉（1975-），男，浙江金华人，浙江农林大学保卫处、人民武装部，副教授，硕士，主要从事大学生就业创业研究。（浙江临安311300）

[课题项目]本文系2011年浙江省人力资源和社会保障科学研究课题“大学生现代农业就业创业问题研究”（项目编号：L2011B003）、2009年浙江省新世纪高等教育教学改革课题“浙江林学院创业教育模式及实践”（项目编号：ZC09042）和2011年度杭州市哲学社会科学规划常规性立项课题“创业型大学创业教育生态系统问题研究”（项目编号：C11JY18）的研究成果。

[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）21-0095-03

一、前言

教育部部长袁贵仁在2011年全国普通高校毕业生就业工作会议上指出：“拓宽渠道、完善制度，大力引导毕业生到基层就业……启动实施基层农技推广特设岗位计划，积极组织涉农专业毕业生投身农技一线。”2012年2月1日，中共中央、国务院印发《关于加快推进农业科技创新持续增强农产品供给保障能力的若干意见》，提出多种措施鼓励和引导高等学校毕业生到农村基层工作。今后几年，高校毕业生到基层就业将是大势所趋，高校毕业生现代农业就业不仅是当前拓宽毕业生就业渠道的主要途径，更是现代农业发展的迫切需要。

高校毕业生到现代农业主体就业，可以提高合作社的管理水平，解决农技推广脱节问题，解决农产品销售难题，促进农业社会化服务体系建设，为现代农业发展提供坚强的人才保障。为进一步了解浙江省现代农业对高校人才的现实诉求，鼓励高校毕业生从事现代农业，2011年浙江省农业厅和浙江农林大学共同实施了浙江省高校毕业生现代农业就业调查。

二、调查结果

本次调查对浙江省全部11个地（市）的现代农业主体（包括现代农业园区、农业产业化龙头企业、农村合作经济组织、经营大户等）及在现代农业领域就业的高校毕业生进行为期近2个月的调研。采用现场走访、举行座谈、个别访谈及问卷函调等调研方法。召开座谈会（访谈）百余场次，发放各类问卷572份。其中，向各类现代农业主体发放问卷274份，回收有效问卷270份，回收率为98.54%；向在现代农业主体就业的毕业生发放问卷298份，回收有效问卷286份，回收率为95.97%。

（一）现代农业主体人才需求及能力素质要求

本次活动共调研了274家各类现代农业主体。其中，现代农业园区29家，农业产业化龙头企业176家，经营大户23家，农民专业合作社46家。

1.招聘情况。调查显示：18.61%的单位认为其招聘大学生时没有困难，而25.55%的单位则认为困难很大。现代农业主体考虑到工作方便以及使大学生更好地适应工作，基本上都从当地招聘大学生。在现代农业主体就业的大学生中，有66.4%的人属于本地户籍，33.6%的人非本地户籍；农村户口为64.56%，城镇户口为36.44%。现代农业主体招聘的高校毕业生渠道以当地人才中心为主，占调查企业的49.08%，通过高校校园招聘会录用毕业生的占32.94%，熟人介绍的占14.23%，其他方式为3.75%。

2.人才需求。通过问卷调查和用人单位用人需求登记这两种方式来了解目前企业的人才需求状况。对现代农业主体紧缺岗位的问卷调查结果显示：技术开发需求为35.04%，管理岗位需求20.08%，营销人员需求29.20%，一线劳动者需求9.49%。在面向有需求的229家现代农业主体发放的毕业生需求登记表中，同样以管理、技术开发和营销需求为主，招聘高校毕业生直接从事农业一线工作较少。

3.能力素质要求。调查显示：现代农业主体在招聘高校毕业生时最看重的是实践动手能力和专业素质，然后是敬业精神和营销沟通能力，现代农业主体对大学生毕业生能力素质要求见图1。

（二）影响高校毕业生现代农业就业的因素

1.影响因素。在高校毕业生现代农业就业的影响因素中，基层客观条件艰苦、工资收入低、福利保障缺失、单位规模小、发展空间有限和缺少培训提高的机会为主要因素。各种因素的影响性见图2。

2.待遇情况。由于现代农业主体多数属于生产加工型企业，其销售利润相对较低，为毕业生提供的月薪待遇及福利保障方面低于该地区其他行业。调查显示：工作2年内的毕业生月薪1500元以下的占13.87%，月薪1500～2500元的占71.17%，月薪2500～3500元的占12.41%，月薪3500元以上的占2.55%。61.31%的企业免费为大学生提供住宿，需要交纳房租或自行解决的为38.69%。

保障措施方面，现代农业主体为毕业生提供“五险一金”的占23.72%，提供“养老、医疗、失业、生育、工伤”险的为35.04%，提供“养老、医疗、失业”险的为27.37%，不提供任何保险的为9.85%。

（三）高校毕业生现代农业就业情况

1.层次结构。随着经济社会的发展和政府对农业的投入稳步增加，到基层参加现代农业建设的高校毕业生人数和学历层次在不断提升。调查显示：在调查的286名现代农业主体就业的大学生中，以大学本科生毕业生为主，占调查人数的56.12%，研究生占调查人数的5.32%。性别比例为男性196人，占68.53%，女性90人，占31.47%。年龄结构上，87.5%的人年龄小于30岁。工作年限上，67.29%的人参加工作年限不足3年，5年以上的仅为14.36%。

2.工作状况。调查表明：毕业生对目前工作总体达到满意的为53.72%，基本满意为40.43%，不满意为5.85%。满意度较高的原因在于67.29%的调查对象都是刚刚走出大学校园，工作不满3年，多数毕业生认为专业素质和实践动手能力是他们参加工作必须具备的基本素质，企业将其定位在相对简单的一线工作岗位和技术研发岗位进行锻炼是可以理解的。目前从事的工作与其所学专业关联的占调查人数的58.79%，41.21%的毕业生没有从事与本专业相关的工作。

3.就业思想。多数高校毕业生的就业思想不稳定，选择现代农业主体就业不是第一选择和最终选择。调查显示：有62.23%的毕业生在现代农业主体就业前有过其他工作经历，其中，10.37%的毕业生之前已换过4个单位，流动性较大。毕业生选择现单位就业的初衷问题，选择“专业对口”和“认为现代农业主体发展潜力大”的比例为61.68%，还有38.32%的人是因为“就业形势不好或其他原因”而暂时在现单位过渡，寻求更好的职业选择。

4.培养使用。现代农业主体对毕业生工作后培养使用情况的调查显示，有56%的现代农业主体注重保障基本生活和工作条件，54%的现代农业主体注重制定有效的薪酬制度，38%的现代农业主体注重制定有效的培训提高机制，39%的现代农业主体注重制定有效的激励机制。较多的现代农业主体未重视毕业生的成长，导致毕业生感觉前途迷茫，工作没有动力。据调查，仅有30.97%的工作单位为毕业生做过工作及今后发展规划，而69.03%的工作单位没有为其制定工作规划。

调查显示，大学生认为影响个人发展最大的问题分别是：认为缺少培训提高机会占调查人数的41%，认为单位规模小、个人发展空间有限占调查人数的32%，而工资收入低、福利保障缺失和基层条件艰苦只占调查人数的18%和19%。这与大部分现代农业主体认为基层客观条件艰苦、工资收入低福利保障缺失是影响吸引毕业生的最重要问题，存在着较大的偏差。

（四）现代农业就业政策有效性

调查显示：高校毕业生认为，政府对扶持大学生现代农业就业政策中，培训提高、见习实训、学费代偿等就业补贴以及社会保障等方面的扶持最重要。现代农业就业政策有效性见图3。

三、对策建议

（一）政府引导

现代农业要持续发展、高效生态，需改变农业主体弱、小、散的格局，防止农业经营老龄化、兼业化、副业化倾向，实现转变发展方式，推进转型升级。要实现这一目标，关键在于使高校培养出的“能生产、会管理、懂经营”的高素质人才投身现代农业。因此，出台相关的政策，提高相关的就业服务成为当务之急。各级政府应结合实际情况，出台更加灵活适用的旨在鼓励现代农业主体吸纳高校毕业生就业的政策措施，特别是本次调查中毕业生反映出来的相对比较看重的“见习实训、培训提高、学费代偿、就业补贴和社会保障”等方面扶持政策，有待进一步推动和深化。

1.见习实训。当前推进高校毕业生到现代农业主体就业，需对在校大学生提供较好的见习实训机会。对到确认为见习基地的现代农业主体进行见习实训的高校毕业生，政府可提供3～6个月岗位训练，为大学生积累工作经验、提升就业能力创造条件。对见习训练学员进行生活补贴，为见习学员提供综合商业保险补贴等措施，解决见习实训中生活及安全保障问题。为见习学员配备专职导师，发挥“传、帮、带”的作用，使大学生较快进入现代农业角色。

2.培训提高。高校毕业生具有丰富的理论文化知识，但缺乏农业所需的实用技术和农业工作的背景和经验。为解决这一问题，对在现代农业主体就业的高校毕业生，政府应为其提供培训提高的条件，提升农业就业能力和水平。对非农林专业的学生，在就业前进行岗前培训，使之掌握现代农业的专业知识；对农业实用技术进行培训，使高校毕业生掌握现代农业必备的知识体系和专业技能；对农业推广和农村发展方面从事相关技术、管理或培训工作的在职人员，进行知识更新和实施“农业推广硕士”等学位提升计划，使农业从业人员适应能力更强，社会经验更丰富，探索研究水平更高，视野更广阔，事业心、责任心等方面更适合农村基层工作。

3.学费代偿。为鼓励高中毕业生就读农学类专业实行免交学费政策。现代农业主体除需要技术人员以外，更需要管理及营销人员。为鼓励非农业种养技术专业毕业生在现代主体中就业，满足现代农业多方位的人才需求，各地可根据情况对在基层现代农业主体就业的这部分学生中实施学费代偿政策，满足多方位的人才需求。这一政策将有效解决基层人才短缺及结构性的矛盾。

4.就业补贴。现代农业的发展速度落后于其他产业，甚至有人认为农业发展处于“瓶颈”阶段，现代农业的发展现状严重制约了对人才的吸引力。加上现代农业主体利润相对较低，能为毕业生提供的月薪待遇低于该地区其他行业。这一问题光靠现代农业主体自身已得不到解决，需要政府对现代农业高校毕业生采取就业补贴的形式加以解决。

5.社会保障。当前，在现代农业主体中就业的高校毕业生所关注的社会保障问题主要集中在项目申报、职称评定、事业招考、工龄计算和户口档案问题。这些问题的解决与否、好坏将在很大程度上影响在现代农业主体就业的高校毕业生的工作稳定性和工作热情。浙江省对于本省户籍的高校毕业生，提供在农业科技项目立项、农业成果审定、农业继续教育等方面服务，可享受浙江省基层农技推广机构科技人员同等待遇。提供优先申报相应专业技术资格，优先录用为事业性质的县（市、区）和乡镇农技（农经）干部，服务年限可计入基层工作经历及专业工作年限，免费进行人事服务等优惠政策。

（二）高校培养

破解大学生就业难、深入基层难问题，高校的培养教育是其中重要一环。高校要着眼于毕业生在农业领域就业能力的提高，深化教学改革，改变学生毕业后存在知识面不宽、能力不够、适应性较弱等现状问题，积极引导学生面向基层就业，提高其适应基层工作的能力，使毕业生就业流向更趋合理。

1.现代农业就业指导。大学生就业思想不是一蹴而就的，是在长期教育中潜移默化形成的。高校在就业指导过程中，要始终坚持把就业指导作为重要工作来抓，并贯穿大学教育的全过程。一是遵循学生的成长规律，从大一开始，对学生进行全程化的就业指导，整个大学期间的就业指导就是帮助学生适应社会的准备过程；二是依据大学生的家庭背景与学习经历结合自身情况及眼前的制约因素，为学生量身订制个性化的职业生涯规划方案，引导学生把从事现代农业作为自身的职业目标；三是现代农业就业指导应渗透到各学科的教学过程中，专业课的授课老师在课堂上讲授专业知识的同时，要将理论知识与现代农业实际应用联系起来，激发大学生从事现代农业的热情，从而帮助学生进行合理的职业定位。

2.现代农业人才培养。高校在现代农业人才培养上，要改变同质化的人才培养模式，以现代农业需求为核心，以“管理―营销―技术”为主导，创新现代农业人才模式。其培养目标：为现代农业建设培养具有良好的思想政治素质、较强的组织协调能力、合理的理论知识结构，熟悉农业农村基本情况的懂政策、善交流、有技术、会经营，能从事农业农村基层工作的复合型人才。

高校应当加大与现代农业主体的联系，采取共建基地的形式，创造条件，让大学生提前介入现代农业建设。一是建立现代农业教学实习基地。该基地将成为大学生培养农业实际工作经验、能力的第二课堂。通过了解参与现代农业生产、经营等环节，使学生能将所学的理论知识与具体实践结合起来，增强学生的环境适应、社交、表达及创新思维能力，为毕业后快速完成角色转变打下基础。二是开展顶岗实习。政府与高校联动，每年上半年安排有志于现代农业就业的准毕业生到现代农业主体进行3～6个月的顶岗实习。一方面聘请现代农业主体从业人员作为导师，带领高校毕业生真正走进农业，走入农村，以“一对一”的形式提升高校毕业生的实际工作能力；另一方面顶岗实习的高校毕业生可以担任法律助理、政策助理、科技助理、文化助理和经理助理等，以增强顶岗实习的针对性。

现代农业主体层次参差不齐，发展水平很不一样。不能因为单位规模小，层次低就否认人才是企业发展关键的共识，更不能片面强调毕业生自身定位不准而忽视企业在选拔聘用高校毕业生的“环境”问题和社会责任。当前，经济技术的快速发展，企业的技术、管理、营销等环节都需要有知识技术力量作支撑。企业只有通过规范用人制度，提高员工待遇，重视人文关怀等途径，才能更好地吸引、培养高校毕业生，才能改变自身充当“跳板”的角色。大学生需进一步认清自己，做好个人职业规划，树立正确的择业观念，改变“宁要城里一张床，不要农村一幢房”心态，适当降低就业期望，苦练内功。在校大学生重点学习专业知识，提高实践动手能力，力求就业能力与岗位要求的完美匹配。同时，结合当前有利时机，充分利用各种资源在农林领域就业，为地方经济发展和促进个人成长创造条件。

[参考文献]

[1]黄大乾，杨征，叶晖有.从传统走向现代：新世纪高等农业教育的变革与思考[J].华南农业大学学报：社会科学版，2003（1）.

[2]李晓明，刘洪玉，孟洁.大学生到农村基层任职计划的实施情况与思考[J].教育发展研究，2010（19）.

[3]宣裕方.农林高校新农村建设创业人才培养的实践探索[J].中国高等教育，2012（2）.

农学专业就业情况范文

论文关键词：农业院校；社会学专业；人才培养模式；社会需求；大学生就业状况

1979年社会学恢复以来，在学科建设、人才培养、科学研究等方面都取得了令人瞩目的成绩。20世纪90年代中后期，为适应中国社会转型与现代化发展的需要，我国不少农业院校开始向多学科、综合性方向发展，先后开设了社会学专业。目前，全国共有10余所农业院校开设了社会学专业。农业院校社会学专业教育作为现阶段我国社会学教育体系的一个重要组成部分，为蓬勃发展的高等社会学教育注入了新鲜血液，在社会学人才培养方面发挥了重要的作用。但是，与综合性院校或文科院校的社会学专业学科建设相比，农业院校社会学专业学科建设历程比较短暂，人才培养经验相对不足，人才培养目标不是非常明确，人才培养质量存在着一定的问题。

从一定意义上讲，农业院校社会学专业毕业生就业状况，能够直接反映其所培养人才在理论知识、实践能力、个人综合素质等方面的质量情况，从而进一步反映出农业院校社会学专业人才培养现状与社会需求现状之间的契合程度。正因为如此，本文拟对我国农业院校社会学专业本科生就业现状进行分析，认农业院校社会学专业本科毕业生的就业趋势，为今后我国农业院校社会学专业人才培养改革与发展提供一定的参考建议，以期进一步提高我国农业院校社会学专业人才培养与社会需求之间的契合程度。

一、农业院校社会学专业大学生就业状况调查

从就业状况和用人单位对毕业生综合素质的评价调查方面，综合考察农业院校社会学专业大学生就业状况，在此基础上对农业院校社会学专业人才培养与社会需求契合度进行探讨。笔者选取了南京农业大学为个案，以该校4届毕业生为研究对象，采取文献研究与问卷调查相结合的方法，对109名毕业生就业状况进行了调研。

(一)农业院校社会学专业大学生就业特点

数据显示，南京农业大学某学院4届毕业生就业率为96．3％，整体就业情况较好，具体情况如表1所示。

从表1可以看出，该校社会学专业大学生就业状况呈现出以下三个特点。第一，就业地区集中化。毕业生就业地区主要集中在城市。调查数据显示，96．2％的毕业生选择城市作为就业地点，仅有3．8％的毕业生在农村地区就业，完全偏离了农业院校为“三农”服务的办学宗旨。农业院校社会学专业毕业生却很少有人到农村地区为农村社会发展与管理出谋划策，这一状况无法满足农村地区对于此类人才的迫切需求，不利于学生专业知识、技能的充分发挥，也不利于“三农”问题的有效解决。第二，就业单位企业化。调查数据显示，62．9％的毕业生在企业单位就业；17．1％的学生继续深造；6，7％的学生在科研院所就业；政府部门、事业单位和教育部门就业的学生比例分别为5．7％、4．7％和1．9％，毕业生就业多集中在企业单位。第三，就业岗位多样化。社会学专业的人才培养目标是培养具有社会学理论知识和社会经济调研技能，能在科研机构、行政机关、企事业单位、社会团体从事政策研究、发展规划、行政管理、社会调研、市场分析等工作的高级专门人才。调查数据显示，有48．6％的毕业生从事与社会学专业对口的工作，51．4％的学生从事营销、文秘等工作，与社会学专业培养目标并不一致，其实质反映了社会学的专业结构不能适应目前的社会需求，课程设置不能很好地适应市场经济培养应用型人才的要求，毕业生在社会学专业领域就业难的问题。

(二)用人单位对毕业生综合素质的评价

如表2所示，用人单位对学生的综合素质整体评价较高，其优良率为78．6％。具体来看，毕业生的个人品质较好，业务能力和知识水平则一般，特别是创新精神不足、实践能力和跨学科知识水平较差。调查数据显示，用人单位对学生的个人诚信评价的优良率为98．1％，对爱岗敬业评价的优良率为96．2％，对谦虚好学和进取精神评价的优良率分别为93．4％和91．4％。可见，学生个人品质与用人单位的需求相符合。用人单位对学生业务能力评价的优良率为70％，其中对学生协作精神、适应能力评价的优良率分别为77．3％和73．3％，对创新精神评价的优良率为60％，对实践能力评价的优良率为64．8％。学生创新精神和实践能力还有待提高。调查数据显示，用人单位对学生的专业知识水平评价的优良率为77．2％，而对综合知识评价的优良率为55．3％。学生综合知识掌握水平较差，与社会需求之间存在一定差距。

二、农业院校社会学专业大学生就业的制约因素分析

农业院校社会学专业大学生就业，与个人的价值观念、业务能力、知识水平等有密切的关系，而后者又直接受学校人才培养模式的制约。同时，其就业地区、就业岗位、职业选择等又受到市场需求的制约。此外，城乡差距和就业服务体制也会影响其就业状况。

第一，受人才培养模式的制约。学生综合素质和就业竞争力直接受到学校人才培养模式的影响。目前，我国农业院校社会学专业在课程体系建设、师资力量等方面与综合院校和文科院校相比还存在较大差距，专业人才培养模式尚不完善。首先，社会学专业学科未能紧密结合所依托的农业院校的特色和优势，确定培养目标和课程体系，而是严格按照国家颁布的标准和规格来进行人才培养，因而未能形成自身的特色，在与综合型高等院校竞争中处于不利地位；其次，农业院校教学师资力量比较薄弱，从而影响了专业人才的培养质量；第三，专业课程建设注重基础理论知识的教学，轻视实践技能的培养，从而导致学生实际操作能力欠缺。由于这些因素的影响，学生在知识结构、知识积累、创新精神、实际操作能力等方面必然存在着不足，降低了农业院校社会学专业人才培养质量，并进一步制约学生的综合素质和就业竞争能力。

第二，受社会对人才需求结构的限制。一方面，转型期社会对于社会学专业人才的需求不足。社会学是研究社会良性运行和协调发展机制的学科，社会学专业毕业生可以在政府部门、事业单位从事决策和咨询工作，也可以在民政部门、社会团体、公共事业管理部门从事社会保障、社区服务和社会工作等。但是，由于我国正处于社会转型期，社会管理事业发展缓慢，对于社会学人才的需求相对不足，无法为其提供大量的就业岗位。另一方面，当前社会学专业人才需求状况是需求层次不断提高，具备社会学知识和技能的高级专门人才(硕士和博士)在劳动力市场上占优势。例如高等学校、研究院、研究所等单位需要具备扎实社会学理论功底和专业技能、从事教学或社会科学研究工作的高级人才，新闻媒体单位需要具备综合分析能力、能够准确把握社会现象和社会问题实质的专门人才。而农业院校培养的学生在理论知识水平、实践能力上还存在较大的差距。此外，由于部分用人单位对于社会学专业缺乏了解，一些适合社会学专业本科生就业的领域还没有得到有效利用，从而影响到社会学专业毕业生的人才需求量。

第三，受城乡差距的影响。我国长期以来实行城乡二元分割体制，城市与农村在提供就业保障、待遇和工作岗位方面存在巨大差异。农业院校的办学宗旨是为“三农”服务，社会学专业学生应广泛参与农村社会经济事业发展和管理之中。但由于农村由于缺乏相应的就业保障，提供的就业岗位少以及待遇水平不高，对大学生缺乏吸引力。这严重制约了大学生向农村流动。

第四，受大学生就业服务体系的影响。目前多数农业院校开展的就业指导大多内容和形式比较单一，局限在讲解就业政策、分析就业形势卜．，而忽视大学生个性的塑造、潜能的开发和创新能力的引导，缺乏正确职业观的培养和职业生涯规划，导致就业指导比较狭隘，针对性较差，效果不理想。在此情况下，大学生对自己的素质、能力、学习和工作规划缺乏明确了解，增加了其就业难度ii。同时，由于农业院校专业设置的原因，学校在组织就业洽谈会、招聘会时向农科专业倾斜而忽视社会学等其他专业，未能很好地发挥就业服务作用。

三、促进农业院校社会学专业大学生就业的对策

(一)改进人才培养模式，提高学生就业竞争力，与社会需求相契合

改革和完善农业院校社会学专业人才培养模式必须要遵循一定的原则。首先是坚持严格按照国家颁布的标准与依托自身优势资源相结合的人才培养原则。要遵循社会主义高等教育总体培养目标，体现社会学专业的学科特点；同时要依托所在院校的优势资源，科学定位人才培养目标，与相关学科相配合创新课程设置，以培养复合型、高素质的专业人才。其次是坚持人才培养与社会需求相契合的原则。重视分析社会需求，从专业建设出发去适应社会变化，从而为社会做出贡献。再次是坚持通识教育与专业教育相结合的原则。通识教育重在培养学生的适应能力、创新精神和综合知识的掌握，而专、教育强调培养学牛的专业知识、实践技能。

改革和完善人才培养模式，首先要制定合理的人才培养口标，并在教学教育过程中坚持落实贯彻，提高人才培养质量与培养目标的符合度。高等!学校以培养满足社会需求的高素质人才为目标。随着社会经济的快速发展，市场对人才的要求南以前对专业型人才的需求变成了对复合型人才的需求。农业院校人才培养的模式也要适时做出调整以满足用人单位的需要，并要存学校与市场的互动中实现学科性专业与职业性专业的联合。其次要调整社会学专业课程总体结构，优化课程教学内容，应具体针对当前用人单位对毕业生知识、表达能力、创新能力等方面的要求，宽口径，厚基石，加强科研活动和实践环节以及集体活动的培养，以培养学生形成完善的包括专业理论知识和专业技术知识的专业知识体系。这要求一方面注重提高学生创新能力、适应能力的通识课程教育，另一方面加强专业应用课程教育，同时要加强社会实践的教学以提高学生动手操作的能力。再次要改善农业院校社会学专业办学环境。充分利用自身师资及学科资源优势，以特色求发展，培养符合社会需求的复合型社会学人才。

(二)发挥政府政策调控作用，提供经济激励和制度保障，增强农村对大学生的吸引力

政府应加强宏观管理与调控，完善各种制度和政策，以激励人才向农村地区流动。首先，政府应加大对农村地区的建设投入以改善基层工作的条件，逐步提高工作待遇，为大学生提供吸引力的生活和发展空间。农村基层工作条件艰苦，必须有同家政策的倾斜和保护。例如提高工资待遇水平，增加工作津贴和特殊津贴，允许带薪继续学习、进修和培训等；改善工作条件，改善物质生活和文化生活环境，增强农村对大学生就业的吸引力。其次，政府要加快相关政策和制度的改革步伐，加大对毕业生劳动人事制度、就业制度、户籍制度等的改革力度，消除对毕业生流向农村的人为障碍，为社会学专业学生到农村就业提供制度保障。再次，建立合理的农村人才流动机制。要在全社会继续倡导尊重知识，尊重人才，尊重农村工作者的风尚；加强农业院校与农村社会事业管理部门的联系，让高等学校参与农村的规划和建设，进行农村社会经济事业发展的理论和实践指导；有组织地安排学生到农村进行实习和社会实践活动，经常互通人才供需信息，为学校培养适应农村需要的合格人才提供条件，同时为促进大学生流向农村就业提供平台。