护理的基本理论知识范文

1．1研究对象

根据我院护理学基础实验课的教学计划，随机抽取2012级护理本科学生72人为研究对象，其中男生8人，女生64人，年龄19岁～21岁。将72名学生随机分到6个模拟病房进行授课，其中第1模拟病房～第3模拟病房的学生36人为观察组；第4模拟病房～第6模拟病房的学生36人为对照组。两组学生年龄、性别、所修课程、基础知识、入学成绩、任课教师比较，差异无统计学意义（P＞0．05）。

1．2研究方法

1．2．1授课内容

观察组和对照组的护理学基础实验操作均按我院自编教材《护理学基础实验教程》内容进行授课，观察组在护理学基础实验课中融入护理美学相关知识，对照组按照原教材内容未刻意加入护理美学知识。

1．2．2美学相关知识培训

在上实验课前利用周末和晚上对观察组的护生进行美学基本理论和基本技能的强化训练，具体内容包括：①护理美学基本原理；②规范着装仪表；③规范行为举止，包括推治疗车、端治疗盘、持病历夹、站姿、坐姿、行姿、蹲姿等训练；④培养语言沟通能力；⑤培养人文关怀能力。

1．2．3评价方法

1．2．3．1理论和操作技能考试成绩

课程结束后，对两组护生的护理学基础理论考试成绩、护理学基础操作技能考核成绩和总成绩进行评价，理论考试采用统一试卷闭卷笔试，满分70分，由护理学基础教研室老师集体阅卷；操作技能考核评分标准参照我院自编教材《护理学基础操作技能评分标准》，满分30分，考核内容以抽签形式由学生随机抽取，观察组和对照组的授课教师交叉考核。总成绩为理论课和实验课成绩之和，以平均成绩进行比较。

1．2．3．2调查问卷测评并结合本校实际情况自行设计教学效果评价表，对教学效果进行评价，内容包括学习兴趣、语言表达能力、服务态度、审美能力、创新能力、专业思想、职业形象。分好、一般、差3个等级进行评价。问卷相隔2周的重测信度为0．87。共发放问卷72份，有效回收72份，回收率100％。

1．2．4统计学方法应用SPSS17．0进行统计分析，两组护生期末考试成绩比较采用t检验；计量资料以均数±标准差（x±s）表示，计数资料用率表示，采用秩和检验，以P＜0．05为差异有统计学意义。

2结果

2．1两组护生期末考试成绩比较观察组护生的理论课成绩、实验操作技能成绩、总成绩均优于对照组，差异有统计学意义（P＜0．05）。

2．2两组护生对教学效果的评价比较在激发学习兴趣、锻炼语言表达能力、改善服务态度、提高审美能力、提高创新能力、巩固专业思想、塑造美好职业形象方面观察组护生的评价均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0．05）。

3讨论

3．1护理美学教育是现代护理教育发展的需要卫生部2005年8月颁布的《中国护理事业发展纲要》中指出，要加快护理教育的教学改革，在护理基础课程设置中增加社会学、心理学、人际交流与沟通、美学、礼仪等人文和社会科学方面知识的比重。护理美学作为护理人文素质教育的重要组成部分，对于提高护生的人际沟通能力、美学修养，树立护生的职业形象，培养护生的职业情感及职业价值观具有至关重要的作用。加强护生人文素质教育，提高护生美学素质及人文关怀能力、培养护生树立正确的人生观和价值观及忠实于护理事业的职业精神是现代护理教育研究的重要课题，本研究结果显示：在激发学习兴趣、锻炼语言表达能力、改善对病人的服务态度、提高审美能力、提高创新能力、巩固专业思想、塑造美好职业形象方面观察组均优于对照组，差异有统计学意义（P＜0．05）。

3．2激发学习兴趣，提高学习成绩《护理学基础》作为护理学专业的基础课程和主干课程，其基本理论、基础知识、基本技能要求在校护生和临床护士必须熟练掌握，对照组护生在上护理学基础实验操作课时，特别是学习铺床、床上擦浴、晨晚间护理时，缺乏学习兴趣，情绪低落，甚至质疑护理专业的前途，部分护生萌发转专业的念头，由于缺乏学习动力、机械被动地学习，导致学习成绩不理想，而观察组将护理美学知识融入护理学基础实验教学中，使护生对护理专业有了全新的认识，巩固了护生的专业思想，激发了护生的学习兴趣，提高了护生的理论成绩和实验操作技能成绩，结果显示观察组护生的理论成绩、实验操作技能成绩和总成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0．05）。

护理的基本理论知识范文

为进一步提高我科护理质量，不断提高护理人员的基本知识和技能，有计划的提高护理人员专业技术水平，保证医疗安全，特制定科室人员业务培训计划：

培训目的：规范临床基本技术操作规程，强化临床基本操作技能，提高护理基本理论和基本知识及护理安全的基本知识。

一、培训目的：规范临床基本技术操作规程，强化临床基本操作技能，提高护理基本理论和基本知识及护理安全的基本知识

二、培训目标：

1、全科护理人员业务学习考核参考率100%。

2、护理人员基本理论和基本技能。

护士三基理论考试合格率100%（合格标准70分，低于标准补考，罚款50元）

（2）护士护理技术操作合格率100%（合格标准80分，低于标准补考，罚款50元）

培训人员：科室护理人员。

三、培训内容：

1月：抢救车管理，主讲人：XXX。

2月:无肝素透析技术及护理，主讲人：XXX。

3月：血液净化病历书写及临床意义，主讲人：XXX。

3月：医院感染知识，主讲人：XXX。

4月：电除颤与电复律，主讲人：XXX。

5月：导管和内瘘的护理，主讲人：XXX。。

6月：血液净化中心感染控制预防策略，主讲人:XXX。。

6月：低分子肝素抗凝技术及护理，主讲人：XXX。

6月：手卫生规范、医院感染控制规范

7月：血液净化室职业安全防护制度，主讲人：XXX。。

8月：血液灌流，主讲人：XXX。

9月：人造血管技术及护理，主讲人：XXX。。

9月：医院感染管理知识，主讲人：XXX。

10月：医院感染，主讲人：XXX。。

护理的基本理论知识范文篇3

【中图分类号】R711【文献标识码】A【文章编号】1004-7484（2012）12-0526-01

1影响因素

1.1护生自身因素

1.1.1大部分护生进入临床实习前基本的护理常规、消毒隔离等知识掌握不全，其主要原因在于护生在校学习期间不注重理论知识的积累，经常是考前突击，导致所学基础知识不牢固；学习方法不灵活；有的护生不热爱护理专业，缺乏主动性。

1.1.2实习期间理论脱离实践。护生在学校多是被动的吸纳知识，对临床护理中的各项操作缺乏感性认识。初到临床面临的是需要主动的运用所学的理论知识来指导实践，而往往结果是理论与实践脱节，部分护生不能将书本知识灵活地运用到临床实践中，利用这些知识为病人提供切实的服务[1].如进行静脉输液等治疗性操作时，不能理解药物的作用、注意事项及用药后的反应等。因此直接影响了实习效果。

1.1.3护生对自己缺乏高标准要求。实习中后期，护生自认为基本上掌握了各项护理技术，对护理工作缺乏主动性思考，认为护理工作就是基础护理、静脉输液、发药等琐碎事情，不需要高深理论，所以实习态度变得不端正，思想上开始放松。由于护生操作不熟练、护理基础知识不够扎实、观察病情能力较差、病人及家属对护生的不信任，致使带教老师无法指导护生进行操作，大部分护理操作也只有带教老师自己去完成，护生凭借自身贫乏的知识，也难以完成高难度的操作及病情的观察等，从而影响了临床实习效果。

1.1.4护生心态上的放松。实习中后期，护生基本上开始陆陆续续找工作或已找到工作，对待实习有种懈怠心理，没有实习初期的主动性，从而影响了临床实习效果。

1.1.5护生与病人的沟通能力差。护生大多90后，年龄较小，在工作时自主能力较差，依赖性较强，，在面对病人进行沟通时拘谨、语言生硬或少言寡语，使病人产生不信任感。

1.2带教老师的因素

带教老师多为临床护理骨干，在带教的同时还承担着繁重的临床护理工作，双重的任务造成带教老师有时顾此失彼。另外带教老师的能力、敬业精神以及工作态度的好坏等也直接影响了护生理论与技能的掌握。优秀的带教老师会促进护生的理论与实践结合能力的提高。相反，带教老师工作懈怠，对病人态度生硬以及对护生的指导讲解少，或者怕出差错事故，事事自己动手，只让护生从事简单的基础护理工作，影响了护生的实习成效。

2对策

2.1注重护生实习质量的提高

2.1.1护理部根据实纲，制定实习计划并安排临床教学活动，对护生进行岗前教育，使护生进入临床实习前了解医院的环境、培养安全意识。面对病人病种多、症状复杂、突发状况多等情况，护理人员作为病人第一手资料的获得者，必须要有丰富的理论知识、扎实的基本功，因此，护生除要参加科室的业务讲座外，还要参加护理部组织的各类业务学习及教学查房，以便对临床护理知识有更深刻的理解。出科前进行考核，并进行评价，促进护生自觉的学习理论知识，并与实践相结合，以提高实习质量。

2.1.2护理部制定实习考核标准，通过培训要求护生达到标准。护生必须具备护理人员的职业道德和态度；遵守医院的各项规章制度，维护医院和护理人员的形象，不发生违纪现象；熟练掌握各项基础护理操作，操作考核达标；能够了解各项护理质量标准，并能依据质量标准进行临床实践。

2.1.3进行护理操作示教。根据护理部制定的教学计划，定期对不同学历层次的护生进行临床护理操作示教，提高护生的操作水平，从而提高实习质量。

2.2发挥带教老师的指导作用：带教老师在带教过程中起着为人师表的作用。带教老师担负着双重角色，既是护理人员又是老师，所以带教老师必须是优秀的护理工作者。带教老师的一言一行都影响着护生的言行举止。另外，带教老师必须具备扎实的理论知识、精湛的操作技术和严谨的工作作风，更要不断学习新理论、新知识以及边缘学科的理论知识。带教老师的综合素质直接影响着护生的实习质量，所以带教老师要主动的不断提高自己的综合能力，积极安排时间指导护生，提高实习效果。

2.3对不同学历层次的护生，进行分层带教。在临床实习早期制定带教计划，给予有计划、有针对性地培训指导，有利于护生尽快适应环境，使其尽早完成从学生到专业人员的角色转换，更有利于护生的专业成长和发展。因此，加强护生的实习管理，可以促进整个护理队伍的发展。