加强文明校园动态管理范文

关键词：学校档案;校园文化;作用

学校档案包括学校的教学内容、学校建设情况和学校财务管理情况等具体内容资料，具体形式包含了文字、音频、视频、图表等等，通过学校档案的完整记录，能够将学校的发展历程完美展现了出来，是学校历史发展的重要瑰宝，也是学校发展过程中最权威性的证明[1]。校园文化包含了校园精神环境和文化气氛，主要通过校园建筑建设、校园环境景观设计、校园绿化情况等物化状态下的呈现出来。学校通过树立校风校纪和校园精神文化等形式，提升校园舆论的积极正面性，让校园生活告别物质性，提高学生的精神文化，并且通过将物质文明、精神文化、制度文化和师生的行为艺术进行融合[2]。利用学校档案内容引导校园文化的正规化、健康化发挥在那，有助于推动校园文化的快速建设，为推动我国教育事业健康发展奠定基础。

1档案管理工作人员重视档案管理

在校园文化建设中所发挥的作用档案管理工作人员在日常工作中要认真分析学校的未来发展形式，并且完善自身的心态管理，提高服务意识[3]。在档案管理工作中有一下四种问题，需要克服才能够促进档案管理工作的顺利发展。

1.1狭隘的工作心态

部分档案管理工作人员认为只要自己认认真真做好本职工作，不用关心学校的其他方面，努力做不好学校资料的整理、搜集和汇编工作，将自己有限的时间和精力在资料管理工作上就能够做好本职工作。

1.2拘束的工作心态

在档案管理工作中，档案管理工作人员过于固步自封，加重了自己的精神负担，认为档案资料保管责任重大，需要严格保密，所以在工作中无法放开心态，工作意识保守，严格管理档案信息，大大的降低了档案资料的使用率。

1.3事不关己的心态

部分档案管理人员认为校园文化建设是校园管理部门的工作内容，与档案管理部门没有关系，只要做好自己的服务工作，保证档案的正常收录、整理，不会分散自己的精力去关心校园文化建设，将自己隔绝与校园文化建设管理范围之外。

1.4愧不如人的心态

在工作中，认为档案管理工作单纯是一项服务类工作，只要做好自己的本职工作，就已经完成了学校所分配的任务，自己没有能力成为校园文化管理的一份子，学校领导也不会重视档案管理工作，领导也不会知道自己的默默付出，造成了档案管理工作缺乏主动性。针对目前的档案管理工作人员的心态问题，学校领导应该积极鼓励档案管理工作人员的工作自信心，让档案管理工作人员了解到自己的工作重要性和其他部门所不具备的优势，档案管理工作人员可以直接查阅学校的所有档案资料，通过对档案资料进行分析和整理，能够获得多元化的数据信息产品，促进校园文化理论依据，提升档案管理工作人员的工作积极性，增强档案管理工作人员的大局观，和校园文化管理的参与性，科学完善了校园管理制度。

2档案管理工作规划到校园文化建设范畴内

学校通过制定科学的校园文化建设监管制度，并且将当管理工作纳入到校园文化建设的范畴内，重视档案信息管理工作，肯定档案信息管理在校园文化建设中所发挥的作用，积极鼓励学校的线管部门与学校档案管理部门合作，积极开发档案信息内容，提升学校档案利用率[4]。通过档案信息资源有效的丰富了校园文化的具体内容，通过学校制定校园文化建设的具体规定，有效形成档案信息开发的内容，通过对档案信息管理的重视，有效拓展了档案信息资源的利用途径。完善校园文化的具体规划，促进档案信息管理工作人员积极参与到校园文化管理中，给予档案信息管理工作人员发挥自身能力的舞台。

3将校园文化建设的具体要求列入到学校档案信息管理工作范围

为了学校档案管理工作能够更好的发展，要将校园文化建设列入到档案信息管理工作中，促进档案管理发挥重要作用，结合学校的发展项目和信息服务内容，有效促进学校档案发展，需要顺应校园文化建设的发展方向，将档案信息资源有效融合到校园文化建设过程，通过学校的发展史增加学生的荣誉感，将优秀校友照片制作成荣誉墙，提升学生的目标感，为学生创建良好的学习氛围，通过不同的校园文化内容鼓励学生探索学校的档案信息内容，加强学生对于学校历史的了解，并且促进学生对于学校的教学成果和教学课题进行查阅，加强档案信息资料的数据反馈，分析学生感兴趣的档案部分，加强对学生的了解，有助于引导学生的思想，完善校园文化思想的传播。

4明确档案信息开发责任

让档案管理工作参与到校园文化建设中，能够有效促进学校寻找到校园文化创建目标，通过创建校园文化目标管理责任制度，有效促进了校园文化目标的设立，并且在具体工作中起到指导性作用，通过借鉴性学习办法，将校园文化建设具体内容落实搭配具体部门和具体个人，通过细化目标，严格实施监管责任制度[5]。档案信息资源开发要落实到具体的工作人员，学校可以依据自己的实际情况进行责任划分，将档案管理工作的所有细节进行划分，让档案信息资源开发内容划分到直接负责的档案工作人员的工作考核内容，促进学校档案资源的科学利用。

5加强学校间的交流

不同学校的发展历史是不同的，不同的发展时期，对于学校有着不同的影响，通过建立共同交流的档案信息资源使用平台，加强学校之间的沟通和交流，提升教师之间的学习，让教师和学生积极参与到交流中，有效提升了校园文化发展。学校间的档案信息资源交流中能够快速提取到档案资源的深刻理论内涵和实践技能，并且精准的定位了学校文化层次，有效将档案资源有效运用到实际校园文化建设过程中，坚持以档案资源为校园文化的主导，学校教师要积极参与到校园文化建设中，创建学校的良好教学氛围，促进学校进行积极的探索和时间，让教师能够有效掌握不同学校的档案信息资源和优秀的文化内涵，有效将档案资源和校园文化建设有效的结合到一起，创建科学有效的校园文化指导理论。

6结束语

学校档案是校园优良传统的传承，能够丰富校园文化内容，树立学校品牌，提升学校文化氛围、改善师生精神面貌、提高学生的综合素质发展。

参考文献

[1]叶楠,赵清秀.如何发挥学校档案管理在校园文化建设中的作用[J].黑龙江档案,2014(3).

[2]李春琦.如何有效发挥学校档案在校园文化建设中的作用[J].求知导刊,2016(7):31-31.

[3]任蕾润.发挥学校档案功能,促进校园文化建设[J].文艺生活·文艺理论,2014(6):261-261.

[4]潘廷将,陈艳宁,黄凤妮.试论档案管理与学校校园文化的关系及其作用的发挥[J].中国科技博览,2013(34):563-563.

加强文明校园动态管理范文

一、生态型校园文化建设内涵和框架

1.基本内涵

校园文化立足校园地理环境，依托社会文化背景，以学校管理者和全体师生为主体的校园人的文化特质的反映。因此，小学校园文化是指在小学义务教育特定的环境中，由该校全体师生员工在学校里进行全部活动形式共同创作出的一切物质和精神财富。作为在教育生态理念下进行的校园文化建设，则包括了校园的社会生态、自然生态和人文生态环境，可以说生态型的校园文化既有校园文化的一般性特点，又具有各自学校折射出的特殊性。

2.建设框架

从教育生态理念分析，校园文化以社区和家庭构建学校的社会生态环境，以学校文化精神引导的物质文化构建学校的自然生态环境，以团结和谐的师生集体构建学校的人文生态环境，按照以人为本的建设原则，突出学生的主体地位，强调学校的内外和谐和共同发展，是实施生态型校园文化建设的基本框架。

二、生态型校园文化建设的途径和方法

1.品位独特的物质文化

校园文化的建设离不开一定的物质基础，对于生态型校园文化而言，必须充分发挥学校精神特质来引领学校的环境和基础设施的建设。要通过对校园内的所有设施都精雕细琢来充分体现学校的文化品位。一所学校如果广场精致优美，教学大楼清新整洁，操场生机勃勃，校园设置的石凳、雕塑富有情趣，一走进这样的校园就让人心旷神怡，在这样的环境中学习、生活，必然给人以美的感受。可以说生态型校园文化建设首先直观体现在对校园景点的设置上。因此要在教学场所、生活场所等体现倾情关爱的烙印，凸显自身个性特点，不断激发学校物质建设的审美张力。

2.人文科学的制度体系

生态型校园文化是师生员工共同参与构建的结果，需要充分展示教师和学生的精神风貌。因此必须通过创设人文科学的制度体系，最大化地实现学校各项工作的高效和倾力相容，在学校内营造科学规范、立足民生的制度文化，让学校各项工作能够规范化、制度化和人性化。在制度体系建设中，需要处理好“教育为本、管理为辅”的关系、学校发展和个体成长的关系、尊重师生和严格管理的关系。为此要大力倡导团队合作精神，不断强化师生主人翁意识，让他们积极参与到制度的制定和执行中来。

构建人文科学的制度体系不是为了管理人，而是为了更好地激发师生员工的工作激情和保持良好的精神风貌。学校要通过制度体系，强化师德教育，进一步弘扬敬业奉献精神，进一步树立终身学习的意识；要通过人文化的制度建设进一步彰显学校的人文色彩和人文关怀。在生态型校园文化建设中，通过构建人文的制度体系，在校园内营造和谐、规范、融洽的人际关系，从而让教师幸福地工作、让学生快乐地学习和成长。

3.融入地方的校本特色

生态型校园文化建设受到校内外文化大环境的影响，需要有机融入地域文化底蕴和立足校本实际，形成具有鲜明特点的校园文化特质。这也是生态型校园文化的独特魅力所在，即每一所学校因地域位置和校本情况而形成多元的学校生态文化。诸如加强“校地合作”开展的文明督查活动、让家长和孩子同台表演的文化节活动、以感恩为主题的品德教育活动等，都充分显示了学校在校内外大环境的影响下，创造形成许多独具魅力的精神文化活动。

生态型校园文化建设作为一个长期积累和积淀的过程，需要不断增加文化内涵的凝聚。笔者所在学校——海州实验小学是一所百年老校，历史悠久，文化底蕴浓厚，富有许多优良的传统文化精神。在学校文化建设中，注重对地方文化的融入、吸收和利用，不仅可以实现快速提升校园文化的内涵，而且还可有效规避校园文化建设中“重显性、轻隐性”的倾向。

三、生态型校园文化建设的实践和策略

生态型校园作为和谐校园，就是把学校建设成最适宜学生成长发展的“生态系统”，具备民主、科学、人文、开放的育人环境，体现教育对人的终极关怀。海州实验小学立足教育均衡、注重育人为本、坚持科学发展，致力于把学校建成更适宜学生成长发展的生态型校园，根据学校的特质，传承地方文化，形成了独具特色的草根性生态校园文化。

1.以草根性为内核，彰显校园文化特色

学校文化作为社会文化的一部分，总是反映着整个社会主流文化的基本精神，是传承社会文化的天然基因。海州实验小学强调学校教育应立足于基础教育，立足于本校实际和学生实际，使全体学生都得到发展，以草根文化为内核，努力打造特色生态校园文化。对于海州实验小学来说，构建草根文化，实施草根教育，就要彰显草根文化的光辉，要求教育教学活动扎根于每一位学生、扎根于每一位老师、扎根于每一课堂、扎根于每一项活动，努力“让每一棵草长出属于自己的叶子”。

环境文化的草根性是指致力于人与自然的和谐关系，致力于可持续发展的一种文化型态。物质环境的草根性要求学校环境文化建设在强调环境育人功能的同时，能够因地制宜、因势利导，彰显个性。海州实验小学通过校内秋实园、蔷薇园、砚池阁、一峰楼的建设和具有乡土气息的命名进一步恢复学校历史记忆，进一步夯实校园文化之根；通过传承地方文化，将“海州五大宫调”“古城风筝”和农耕文化引入校园，进一步增加校园文化的底蕴；通过感恩教育，小制作、小发现和小发明的社团活动，以及“希望”雕塑建设和书香苑、国旗广场命名，在校园文化建设中进一步融入现代文明和彰显时代精神，切实增强了校园文化的内涵和育人的功能。

2.注重人文关爱，夯实德育工作的根基

良好的校园生态文化得益于规范和科学的管理，而规范有序的管理又源于人文、科学的制度体系。通过以人为本、注重人文关爱的制度体系，不仅可以在校园内构建起良好的人际关系，也可以有效发展学校德育工作特色。海州实验小学立足生态型校园文化建设，以“有爱就有希望”为校训，注重构建科学制度体系，制定了一系列新规定，促进师生之间形成融洽、平等的关系，实现让每位教师以充满爱的姿态去对待每一个学生。实践证明，在生态型校园文化建设的影响下，德育工作成为学校办学特色的重要组成部分。

立足学校自身特点开展的校园主题活动，不仅丰富了校园文化建设的内涵，也可以实现让德育活动寓教于乐。海州实验小学让学生自己组织开展“我和小树共成长”“我节俭、我节约”“关注，爱我中华”等每月一主题的队会活动。邀请家长共同参与，每年举办诸如石曼卿读书节、风筝节、校园艺术节等特色校园文化活动，有效锻炼了学生的动手实践能力，陶冶了他们的性情。

3.立足校本实际，实现环境育人潜移默化

生态型校园建设必将强化校园环境的育人功能。海州实验小学以建设“校园、家园、乐园”为目标，充分利用位于海州朐阳门广场西侧，北临海州古城、东西南三面山环抱的地理位置优势，按照地方文化、传统文化和现代文明融于一体的设计理念，建成希望广场、国旗广场、运动场和农耕文化实践园四个校园主体建筑。整个校园环境建设按照“整体规划，分步实施，逐步完善，追求品位”的思路有序推进，既注重古城文化风格，又凸显地域特色。

生态型校园文化建设可以显性为校园文化的体现建构。海州实验小学在核心价值“爱”的引领下，紧扣校魂“实”，以“仁爱求实”为校风、“敬业求实”为教风、“勤奋求实”为学风，在《希望在这里飞腾》的校歌中注重凝练校魂，努力将“每个孩子都很重要”的办学理念扎根于校园文化建设，探索走出了一条“文化立校”之路。实践证明，该校文化理念体系的确立得到了全体师生的广泛认同，在人文科学的制度体系建设中，进一步加以深层渗透，使学校在生态化校园文化建设方面取得了显著成效。

加强文明校园动态管理范文篇3

一、工作目标及要求

（一）指导思想

以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的精神和党的教育方针政策，深入落实中央、省、州、县关于生活垃圾分类和处置工作的决策部署，以城乡生活垃圾“减量化、资源化、无害化”分类处理为目标，加快校园垃圾分类投放、分类收集、分类处理，主动发挥教育部门的优势，实施小手拉大手活动，因校制宜地走出校园，让师生树立“低碳、节能、环保、资源回收再利用”的发展意识，不断改善校园育人环境，增强人民群众的获得感、幸福感和满足感，为全县开展的生态文明建设工作作出积极贡献。

（二）基本要求

1.加强领导，全员参与。各校（园）是学校生活垃圾分类和处置工作的责任主体、实施主体和教育主体，负责教育引导学生逐步养成垃圾分类、有序投放和再生利用的良好习惯，形成校园师生全员参与的良好氛围。

2.加强教育管理，创新再利用。各校（园）要注重生活垃圾源头管控，倡导资源综合循环利用，认真学习宣传相关法律法规和政策标准，利用多种媒介宣传教育垃圾分类和处置工作，以班带校，全面推进校园生活垃圾分类投放、分类处置，创新再利用。

3.各校（园）要将生活垃圾分类教育贯穿到课堂教学、校园文化、社会实践等环节进行常态化教育管理工作中，将生活垃圾分类工作融入教材、课堂教育教学活动之中，开展形式多样、内容丰富、效果显著的生活垃圾分类科普教育，培养学生的忧患意识和可持续发展的观念﹐树立正确的人口观、环境观和发展观﹐促使他们从关心身边的环境问题入手﹐积极采取行动﹐共同创造可持续的未來，并逐步培养一代人良好的文明习惯。

二、活动内容

（一）开展校园生态环境教育宣传活动

以生态文明知识进校园、进教材、进课堂为抓手，严格落实《课程方案》，开足开齐小学科学、生命•生态•安全和中学物理、化学、生物、地理等科学课程，鼓励各学校在地方教材、劳动技能等课程中将垃圾分类知识融入教学内容，利用学校板报、专栏、广播、微信、QQ、腾讯智慧校园、微信公众号等现代传播手段多途径大力宣传，通过教育学生、影响家庭、带动社会，充分发挥学校在垃圾分类工作中的示范引领作用。

（二）发挥学校引领作用

发挥优势加大宣传力度，扩大垃圾分类和资源再利用的社会影响。通过印发宣传资料和宣传海报，举办文艺表演等主题活动进入社区和村社进行宣传，普及生活垃圾分类知识。利用课堂加大教育力度，为社会培养有生态文明意识的新人。把创建生态文明建设示范县和垃圾分类工作的相关内容融入课堂教学和班团队活动，利用培训、技能培训、家校联系会等时间节点对当地居民开展垃圾分类常识、法律法规知识等的普及培训工作，转变观念，养成良好的生活习惯，加快垃圾分类和处置工作进程。开展“小手拉大手”主题教育活动，带动家长及社会成员积极参与垃圾分类和资源再利用。利用节能宣传周、环境日、法制宣传月等时间节点，组织学生走出校园，深入村（社）开展垃圾分类和处置工作等宣传活动；利用“文明劝导员”“环保小卫士”等多种文明志愿服务队，在街道、社区和村庄讲解垃圾分类知识、开展低碳节能、资源再利用等工作。

三、主要措施

（一）进一步提高认识

开展城乡生活垃圾分类和处置工作是县委、县政府审时度势，为着力推进县科学发展、又好又快发展而作出的重大战略部署，是落实新时代生态文明建设，构建和谐社会的重大举措，是优化发展环境，改善人居环境，保障人民群众在“天蓝、地绿、水清”的环境中生产生活学习的惠民工程。生活垃圾分类知识普及的根本在于人的文明意识和综合素养的提升，学校是教授知识的场所，是传播文明的阵地，是培育人才的摇篮，不仅要自觉地讲卫生、讲文明、爱环境，而且还要承担起带动社会讲卫生、讲文明、爱环境的责任。各学校要克服消极思想和厌倦情绪，提高危机意思。通过组织动员、学习宣传等措施，引导学校迅速把思想和行动统一到县委、县政府的重大决策部署上来，站在讲政治、讲大局的高度充分认识生活垃圾分类和处置工作的重大意义，大力推动“生活垃圾分类”理论工作“进学校”，通过学校对生活垃圾分类知识的教育宣传，助推教育系统生态文明教育工作上新台阶。

（二）加强组织领导

组长：

副组长：

教育局生活垃圾分类和处置活动领导小组成员，负责组织开展和监督指导全县中小学、幼儿园及其他教育机构生活垃圾分类工作。领导小组下设办公室-教育管理股，杨晓冬同志任办公室主任负责学校生活垃圾分类活动日常工作。

各校（园）也要成立相应的工作机构，细化方案，增添措施，明确职责，认真扎实地开展生活垃圾分类收集宣传和推广工作。

（三）生活垃圾分类科普教育与常态化管理

把生活垃圾分类科普知识工作和“实施生态文明，绿化全县校园”行动计划，创建园林式校园、节约型校园、卫生学校、研学基地及标准化学生食堂、标准化学生公寓等活动有机结合，既解决突出问题，又形成长效机制促进持续发展。

课堂教育与课外实践相结合。把生活垃圾分类进课堂、进学校、进学生头脑的课堂教育与组织学生走出课堂开展文明宣传，进行义务劳动、文明劝导等活动有机结合，深化学生对生活垃圾分类与爱护环境的认识，强化环保意识。把加强健康教育、环保教育、礼仪教育和习惯养成教育有机结合，帮助学生树立低碳节能、文明消费，增强节约、环保意识，摒弃乱丢垃圾等陋习。充分发挥学校教书育人、管理育人、环境育人的功能，培养有环境意识的新人，通过“小手拉大手”和示范带动，促进全社会形成爱环境、讲卫生、讲文明、讲礼貌的良好风气。