花艺基本知识范文篇1

关键词：工笔花鸟画教学本土文化价值及精神

工笔花鸟画作为中国画的一个分支，其发展和衍变经历了一段漫长的历史过程。直面中国工笔花鸟画的现状，我们必须把目光回归到中国画教学的本体上来。在众多架下艺术公然来袭的今天，给工笔花鸟画教学带来了前所未有的困顿。我们在对待传统艺术的方式上，显得尤为暧昧。如何对待传统、研究传统、怎样批判地继承和发展传统，成了工笔花鸟画领域中最具实质性的课题。用一种什么方式来建立具有中国画特色的教学体系、重塑中国画的传统根基，是我们最应当思考的问题。

笔者前段时间有幸进行了工笔花鸟画的教学实习工作。在与本科学生的教学对话中，笔者深深体会到当下工笔花鸟画教学工作所面临的实际困难，如：市场运作手段向艺术创作研究领域的渗透等等。我们的工笔花鸟画教学是否还要一味躺在中国画教育的这张温床上呢？从“山重水复疑无路”到“柳暗花明又一村”的景象，已不单纯是一个艺术视角转换的问题，只有深刻意识到工笔花鸟画的现实问题——机遇与挑战，做好一系列的转型期的工作，也才有可能达到“千树万树梨花开”的大好形势。单从工笔花鸟画教学的角度上看，笔者有以下几点体会和想法。

工笔花鸟画教学，首先，应要求学生有良好的专业基础。建立一个良好的基础体系是工笔花鸟画教学的前提。我们应当看到，当下的美术专业高考在一定程度上存在一些不足，素描、色彩、速写的考试固然有助于学生的基本功训练，如提高造型能力等。但作为进入美术类专业高校后选择国画专业的学生却不无遗憾，中国画的专业基本功以及专业的表现技法在这类学生面前几乎是一张白纸，这相应给我们的工笔花鸟画教学带来了难度。对中国画传统的认识相对薄弱，如何“借古以开今”？作为中国画教学的主要途径——“中西合璧”更是无从谈起。在进入中国画专业之前，有意识地进行相关内容的训练和建立必要的国画专业性质的考核制度，是非常有必要的。

其次，工笔花鸟画教学的关键是加强传统文化研究，注重学生的理论基础知识方面的修养。这不仅仅是工笔花鸟画所在系科，各个艺术系科都应引起重视。当代一些学生对传统的理解和学习上存在着严重的断代。一方面是对国学和传统知识的缺乏，一方面是外来因素的干扰：苏氏写实主义的创作思想、契氏素描、普及性的宣传要求等等，将中国画的传统体系冲击得七零八落。对传统文化的研究是工笔花鸟画教学的一大利器。正如传统画论是中国画教育的重要一环，教师的传授分两部分：一教画理，二教画法。中国画的最高旨意应当是“道技合一”，工笔花鸟画教学更是如此。在教学过程中充分做到理论联系实践，必须把传统文化、时代精神、当下生活三者有效地结合起来，“笔墨当随时代”，要具有现实观照的艺术涵养。中国哲学、中国美学、中国古代画论是中国画理论建设之本。

再次，我们当下的教学模式一般是临摹——写生——创作三步曲。其中花鸟画写生是工笔花鸟画教学的一个重要环节，是临摹与创作的逻辑纽带。重视写生甚至崇拜写生，是20世纪中国绘画和绘画思想的一大特色。李可染先生就曾说：“用最大功力打进去，再用最大功力打出来。”应该说，写生是对客观世界的再认识的过程，也是画家深入生活、认识生活、表现生活的创造性艺术实践的过程。重视写生，直面自然，与自然对话，要勇于打破以往以经验传授、临摹为主的学习手段。要把写生作为本土文化生命的载体，当面对物象时，中国画的造型、笔墨均来自人生的经历和对文化的体验，它的表现形式是以生命形象的结构蕴藏着一个民族、一个群体的文化、生命和智慧，力求构筑起融传统艺术精神与时代性于一体的民族美术形态。

不可否认，长期的专业训练、造型知识的培养以及理论的日益积淀，是学生日后创作水平提高的一个良好显现。在教学过程中，工笔花鸟画在继承传统的基础上，应更多结合当下的现实生活和审美特点。正如鲁迅先生当年提倡的“拿来主义”，笔者认为在花鸟画教学中这一点是尤应引起重视的。不但要“拿”当代与传统的精华，更要“拿”国外的优秀作品加以借鉴和学习。我们的关键在于接纳哪一块并“为我所用”的问题。客观冷静地面对西方，研究和吸纳西方文化艺术中的先进因素，将其融化在中华文化艺术的血脉中，生成中华文化艺术蓬勃的动力，是我们每一位老师及学子的职责。同时，创作不是单纯的创意和构思，我们的每一次临摹、每一次写生都可以看作是创作的积淀。其实工笔花鸟画教学的意义和价值就在于：解放思想、更新观念、大胆创作，以创作带动新技法和新画材为原则进行学习。这就要求学生要最大限度地离开艺术的功利性，进入精神的高度自由状态，带着诚意地表现自己，才更有可能出现好的艺术作品和艺术思潮；这是从理性走出的状态，是无法而法之后人与自然的迹化。

与此同时，工笔花鸟画教学中一个很重要的问题，是如何使学生认识到中国画精神，认识到中国传统文化的重要性。蒋采苹老师在其《中国画系教学建议》一文中提出了四点建议：一、恢复画论课。二、恢复古典诗词和古文课。三、开设中国画构图学课程。四、开设画材学课程。这种合理而又及时的建议无疑给我们的工笔花鸟画教学注入了一支强心剂。

总之，从本科层面上来看，工笔花鸟画教学要把握好这四个基础：造型基础、专业基础、创作基础、理论基础。只有切实抓好这四大基础，才是工笔花鸟画教学迈向成功的第一步。传承与发展是中国画的生命线，思变与恪守之争所引发的新艺术形式及语境的表现，是赋予每一个花鸟画教学者的时代使命。站在本土化的精神立场上，我们有理由相信工笔花鸟画的前景会一片大好。

参考文献：

花艺基本知识范文

【活动背景】

在我们美丽的校园里，有一座面积400平方米左右的空中花园，里面种植了30多种植物。这个空中花园，给孩子们打开了一扇生态教育的大门，为孩子们打造了一片通往大自然的天地，孩子们把她称为实践园。语文、数学、综合实践、美术、科学、道德与法制等多个学科的老师和孩子们在实践园里，从不同的视角让孩子领略大自然的诸多奥秘，一年四季，这里留下了师生的欢乐，开启了师生的智慧。“四季”课程让师生增添了许多温暖的记忆。

但是突如其来的疫情，让本来正散发着蓬勃生机的实践园“四季”

课程戛然而止，学生们无法复学，美丽的实践园变得安静下来，但疫情阻止不了实践园内万物的生机，春天的脚步带来实践园的新气象，那里新绿萌芽、花团锦簇、春意盎然。春天是最有生机的季节，如何让居家学习的学生们也能感受到这样的美景呢？让他们看到春天勃勃的生机，看到实践园春天的变化，还有春天各种丰富有趣的园艺活动，如嫁接、施肥等。现在恰逢果树疏花保果的关键时期，这个园艺知识和技能学生一定知之甚少，所以，我们决定就以实践园寻春为主题，开展一次果树疏花保果园艺知识讲座和劳动技能实践课程。

【学情分析】

我校开展的实践园“四季课程”，在1——6年级各学科实践活动中已开展了近一年时间，学生们在实践园中已经历了秋季和冬季两个季节的相关课程，对相关园艺知识和劳动技能也有了一定的积累。对他们而言，美丽的实践园已成为他们与大自然沟通的桥梁，这门课程也成为了他们与生态万物亲密接触的生态课程；了解关于奇妙的大自然如何孕育生命，生命又是如何蓬勃生长的体验课程；与专业栽培技术人员近距离接触，学习基本的园艺劳动技能的实践课程。他们在这里通过对植物种类、生长过程的了解，从而拓展到对整个大自然发展变化规律全过程的探究；初步普及基本园艺知识，掌握基础园艺劳动技能；渐渐形成亲近自然、感受自然之美、热爱生命的良好品质；在形式多样的实践体验活动中，学生观察能力、动手能力、规划能力、研究意识、问题意识、欣赏水平等都得到一定提高。他们深深爱上了实践园，渴望着每个新季节的新课程。

【活动目标】

1.以“校园寻春”活动为主线，学生开展实践园“春”课程，在游园中发现问题，感受大自然的春之美。

2.在实践园的各种观察活动中，了解到果树在这个季节进行疏花保果的重要性，在对园艺师傅的采访中，学习果树疏花保果的方法。增长园艺知识。

3.通过亲身的操作实践活动，学生体验疏花保果的实际操作方法，掌握疏花保果这一劳动技能，提高动手能力，感受劳动创造美。

【活动重难点】

学生学习关于果树疏花保果这一园艺知识，并能进行实践操作，掌握这一劳动技能。

【活动流程】

本次主题分解课共五个活动板块：校园寻春，激趣导入——初探实践园，提出问题——揭密疏花保果，进行劳动实践——学科整合，开展拓展活动——活动总结，布置后续活动。教师需要提前联系园艺师傅，进行专业讲座；学生需要准备课前调查资料，活动记录表。

一、校园寻春，激趣导入

【设计意图：以校园寻春为线索，导入课程，也为下一步引发学生探春实践园做铺垫】。

1．教师谈话导入，启发学生寻找校园中的春气息。

2．学生交流在校园中发现的春天的景象。

3.教师引出春意最浓的实践园，引导学生去实践园里找春天。

二、初探实践园，提出问题

【设计意图：以问题探究为导向，展开对实践园的观察、交流活动，发现园里春天的气息、植物的变化，初步感受到实践园春季之美，发展学生观察能力和问题意识，并将问题聚焦在植物的花朵上，初步提出关于花和果的小问题，为下面了解保花保果做准备】

1.教师提出问题：在实践园中能发现哪些春天的迹象？

2.学生进行简单的游园活动，并记录自己的发现。

3.学生与老师一起交流园中的新发现。

预设学生的发现：

生：园里开了好多美丽的花，色彩鲜艳，香气袭人。

生：吸引了好多蜜蜂和蝴蝶，在花丛中飞来飞去。

生：有些植物的枝干上抽出了嫩嫩的新芽。

……

4.教师总结并提出新问题：春天的实践园可真美啊！最美的、最吸引我们眼球的就是这些花了。看，桃树、杏树、紫荆的枝头上都挤满了花，真是千朵万朵压枝低！而且听园艺师傅说，樱桃树下周也要开花了，我们的实践园真的成了花的海洋。对于这些正在竞相开放的花朵，你有哪些想知道或想研究的问题呢？

5.学生记录自己的问题并进行交流：

预设学生问题：

生：这些花花期大约多长时间呢？

生：这些花都要是同一时间开放吗？大约都是在什么时候？

生：这些花凋零后，会有果子吗？

生：怎样传播花粉？

生：果子是花的哪一部分生成的？

……

6.师总结：大家的问题可真多，大家可以简单记录下来，今天园艺师傅也在实践园里忙碌着，我们看看他在做什么，也可以把我们的问题请教园艺师傅。

三、揭密疏花保果，开展劳动实践

【设计意图：以提问和实操为主要形式，让学生了解保花保果的知识和方法，并进行实践操作，增长园艺知识，学会基本的园艺技能，并发展问题意识。】

1.采访园艺师傅，了解疏花保果。

园艺工向大家介绍

①什么是疏花保果？

②为什么要进行疏花保果？（原理和作用）

③疏花保果的具体做法和注意事项。

2.学生在园艺师傅的指导下进行实践操作活动。

3.教师引导学生提出新的问题：

同学们，今天我们了解了保花保果的原理和方法，也亲自进行了实践操作，是不是收获很多啊？那么你还有其他相关的问题想知道吗？老师看到大家在本子上也记录了很多问题，都可以趁着这个机会请园艺师傅帮我们来解答。

预设：生1：保花保果后，是不是每朵花都能结出一个果实呢？（师傅讲解雌雄花、传粉、哪些花能结果，一朵花结多少果实的知识）

生2：剩下的花一定都能结成果吗？（还存在自然淘汰，会受到哪些自然灾害的影响、通常会留下多少花）

生3：是所有的树都能结果吗？（果树）

生4：每种果树从栽下后，需要多长时间才能结果，结果的季节都大约在什么时候？这棵桃树今年什么时候会结果？（园艺师傅可以介绍一些谚语，例：桃三杏四梨五年，枣树当年就换钱……）

生5：果树一般什么时候种下合适？

……

4.师总结：同学们，你们的问题今天都解决了吗？没有解决的也没有关系，回家后我们可以通过查找资料的方法，解决你的所有疑问。开学我们再在一起交流，好吗？

四、学科整合，拓展活动：摘落的花瓣如何再利用

【设计意图：发展学生创造力，运用美术、科学学科相关知识，将掉落的花瓣进行再利用，实现知识与技能的多学科整合】

1.师提出新问题：今天我们疏花保果的活动接近尾声了，大家看，这一地的被我们去掉的花瓣怎么办？

2.生：要及时清理一下。

3.引出科学、美术老师的建议：这么漂亮的桃花，扔掉多可惜啊？可以做什么呢？让我们来听听科学韩老师和美术李老师对你们的建议吧。

科学老师：观察花的结构，制作花的标本。

美术老师：制作花的各种工艺品。

五、总结回顾，布置新任务

【设计意图：总结本课，布置后续活动任务。】

同学们，我们今天的校园寻春活动就要结束了，同学们是不是收获满满呢？除了看到了这么多美景外，我们还了解了保花保果的好多知识和技能。让我们把这些美景和知识带给更多的同学们吧。另外，听园艺师傅说，下个月就要进行植物的扦插了，期待着下次我们重返实践园，能够了解到更多关于植物扦插的知识，并期待我们学校美丽的实践园，硕果累累的那天吧！

【教学反思】

《实践园大揭秘——疏花保果篇》一课，是一节诞生于疫情期的特殊课程，我们采取了各别学生参与录制、并通过钉钉平台进行转播的微课程形式，全校1800多名同学共同参与了观看，大家兴致勃勃，在观看过程中，当同学们看到久违的校园美景时，当了解到疏花保果的新劳动技能时，他们掩饰不住心中的激动，积极的做记录，还在留言板里互动交流，兴趣高涨，家长们也纷纷对这种形式的课程表达了赞美之情。

花艺基本知识范文

插花技艺教学是一门注重实践动手能力培养的学科，虽然也有理论知识做铺垫，但绝对不是靠死记硬背能完成作品的。因此将课程的安排按理论与实践教学比例划分为1：2的比例。这占2／3的实践比例，主要安排为：第一步，在学习理论知识的基础上根据老师在课堂上所提供的插花作品案例，让学生依葫芦画瓢分组进行插花制作，将理论初步结合实践，俗话说：“婴幼儿的最初学习就是从模仿开始。”对于我们大部分从未接触过花艺的同学来说，教师让同学们根据现有作品模仿，能够从直观上更清晰明了插花作品的构造以及如何插制；第二步，对插花作品从外形、色彩以及构思理念上进行评判与指导，让大家认识到自己的优势与不足，有助于下次作品更好地发挥；主要采取的方式是同学互评和老师总结的形式。第三步，训练学生在技能大赛中的综合应变创新能力，包括两种训练方式：

1）准备固定花材，让同学们从中挑选花材种类、颜色、数量，创造出自己设想的作品，要求形神兼备，立意积极向上。

2）提出命题作品，同学们积极思考插花效果，自由购买所需材料等，进行制作。

二、根据市场需要教授时尚流行的花艺知识

首先根据市场需求分为个人日常消费用花和婚庆、商务会议购花。让同学市场调查日常用花情况，一般需求在于散花批置家庭，随意插于花瓶中为主；或是一部分人们用于兴趣修养，根据自己的兴趣爱好插花。婚庆、会议用花则大部分是用于会场的布置，运用大型群组花艺为主，具体到酒店会场中的签到台、主席台、嘉宾台等的布置，另外花车、新房以及参会人员等局部修饰。其次，教授与引导学生学习花材生长过程，作为一名花艺教师，本着对教学的不断完善，学院新校区建设，我向学院申请花圃建设，让学生不但能在实训室里对花材进行插花操作，更能深入了解各种花材的种植生长过程，对插花艺术有一个深入全面的了解。

三、贯彻插花行业职业道德规范

职业道德是从事某种工作的人最根本、最基础、最起码的道德观念。花艺从无到有，随着人类文明发展而不断发展，文明作为花艺工作者，在职业道德中最根本的一点也就是运用花艺为人类文明而工作，为着这个文明，在教学中要求本人以及学生们能够高度规范我们的职业道德，创造出具有灵魂的作品：从事插花艺术工作，首先得热爱花艺，不嫌弃它在创造过程中的艰辛。花艺作品给人带来的都是美的享受，但在实际工作中，花草还未成为作品之前，我们插花工作者要做大量的前期工作，包括：

1）购买时间：为求花材的新鲜，我们必须天不亮就到花市批发市场选择新鲜的花草；为求插花效果，我们可能根据花材的长势，分前后几批购入花材，分时段养殖至作品需要的盛开程度。

2）制作：在插花作品制作之前，我们插花人员面对的是一堆花农砍割下来的未经修整过的花草，枝条凌乱还夹杂着泥水，一些花枝上还布满刺，弄不好就扎破手。

3）时间：客户的需求不仅仅是在你做好花艺作品后才正好来购买，更多的是临时性的，或是凌晨购买，例如花车的扎制。这些都是花艺作品背后的艰辛，教师要提前让同学们感受到这一切，让他们认识到花艺不是向平时想象的那么惬意享受，培养学生吃苦耐劳的工作态度和职业道德。

四、理论与实践相结合