大学教师管理制度范文篇1

教育教学是学校的中心工作，规范的教学管理是维持正常教学秩序、提高教学效率、提升教学质量的保证。建立健全教学管理规章制度，并在日常教学管理中认真落实，形成良好的教风和学风，从而提升学校的教学质量和整体形象。

关键词：

教学管理；规章制度；教学质量

我校始终强调以教育教学为中心，以质量为立校之本，以建立健全管理制度为先导，以层层落实制度为抓手，向规范的教学管理要质量。在日常教学中，教学安排按计划，教学内容按大纲，教学进度按授课进度计划，课程考试分层管理，专业核心课程实行教、考、阅分离，对考得好的班级、学生、任课教师和班主任进行奖励，鼓励学生好好学习，学校牢固树立质量立校的观念，形成了良好的学风、教风和校风。学校教育教学质量不断提高，学生、教师在各级各类竞赛中获得了良好成绩，受到了社会和用人单位的认可，学校整体形象得到提升，保证了学校的可持续发展。

1建立健全教学管理规章制度，激发教师的工作热情

完善的教学管理制度是有效管理教学活动的前提和基础。学校为加强教学工作的全员、全程、全方位管理，从实际出发，不断总结经验，已经逐渐形成一整套切实可行，涵盖教师岗位职责、纪律、考核、评价、奖惩、师德及民主监督管理等方面的规章制度，规范和约束教师的教学行为，主要有《大理卫生学校教师行为规范》、《大理卫生学校教学纪律监督管理办法》、《大理卫生学校教师教学常规》、《大理卫生学校教学事故认定及处理办法》、《大理卫生学校学生成绩考核与评定办法》、《大理卫生学校外聘教师管理办法》等。学校不仅重视制度建设，更加重视制度的贯彻落实，不断增强制度的执行力，在教学管理工作中做到执行不走样、不打折，以维护制度的权威性和严肃性。同时，特别注意听取和收集教师的反馈信息，结合教学管理工作的需要，及时修订相关教学制度，使其日臻完善。这些教学管理制度的制定和实施，有效地激励了教师，使教师爱岗敬业、积极进取，认真履行教书育人的职责，提升了学校的办学层次，促进了学校实现内涵式发展。在实际教学管理中学校不断推动教学管理创新，实施目标管理，科学设置近期、中期、远期发展目标。通过激励机制，不断提高教育教学质量，使教学工作效率得到提高。同时，推行人性化管理的管理理念与管理模式，教学管理部门始终坚持以教师为本，努力为教学工作服务，关注教师发展，尊重、关心和信任教师。这种人性化管理方式有效地激发了教师的积极性、主动性和创造性，使教师能以极大的热情投入到教育工作中，形成积极向上的良好精神面貌。

2强化教学常规管理，加大教学工作管理力度

日常教学检查是督促、保证教学工作正常进行的重要保障。为加强教学纪律，学校对教师的授课计划、备课、课堂讲授、作业、辅导、考试、实验、实训、教研活动等均做出相应规定，有效地加强了教学管理和教学质量监控，促进了教学质量的提高。教务处对教师工作态度和纪律、教案、教学质量、教学方法、教学技能、教学进度和教学秩序等情况进行经常性检查。学校实施严格的值班制，从星期一至星期五由教务处安排专人值班，每天值班人员于上午和下午对教师的教学情况各检查两次，每次检查均有记录，发现问题及时汇报、处理。同时，建立大理卫生学校教师上课情况周报表制度，通过填写教学日志对教学动态实施实时监控。坚持落实教学质量测评制度，对每位教师的教学情况进行测评，测评成绩与教师的年终考核相结合。校领导、教务处定期组织各班班长和学习委员及学生代表进行座谈交流，了解学生对教学的意见、建议，再综合分析，及时解决存在的问题，推广有益的教学经验。学校教学工作检查除日常检查外，还实施定期检查，分为期初、期中和期末检查，必要时组织专题性或单项的教学检查。2008年，学校为加强内部管理、严肃劳动纪律，对任课教师制定课堂责任制度，要求任课教师必须对学生考勤、仪容仪表、教室卫生、公物损毁等情况认真检查并上报，任课教师对课堂纪律、学生安全全面负责，通过上述各种措施促使学校的日常教学工作始终处于良好状态。

3实行教学督导，加强对教学工作的监督

教学督导是加强教学管理、提高教学质量的重要措施之一。学校专门成立了教育教学管理督导委员会，由学校领导和长期从事一线教学、经验丰富、教学效果好、在学术上有一定造诣、师德师风高尚的教师组成，对教师的教学质量进行抽测和检查，并及时反馈情况。

4不断完善听课和评课制度，促进教师成长

听课和评课是加强教学管理，开展教研、科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育的重要途径。为深入了解课堂教学情况，及时解决教学中存在的问题，学校教务处加大对教师的听课力度，坚持实行校领导、部门领导、学科和教研组的三级听课制度，每学期都组织骨干教师、教研组长和有关领导进行各种类型的听课，主要包括检查型、考核评比型、观摩型、调研型、指导帮助型等不同性质的听课。听课结束后及时组织相关人员对教师课堂教学过程中的教材处理、教学效果、学法指导、教学过程、教法运用等方面进行评价。评课对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效果、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着重要的意义。

5继续深化教研活动，提高教师素质

大理卫生学校坚持以教研为抓手，依靠教育研究来推进教育改革，提高教学质量。不断创新工作思路和方法，在大理州中职学校中率先着手进行课程建设，努力提升学校的教育教学质量；始终坚持以教研活动为先导，不断深化教研活动，逐步实现校本培训工作日常化、教研活动专题化、教研内容系列化、教研形式多样化，通过专业引领，为教师搭建学习交流的平台。鼓励教师积极参与课题研究，通过课题研究，引领教师转变教育观念，丰富教育理论，变革教学模式，对教育教学实践中不断出现的新情况、新问题进行探索，不仅提高了教学质量，而且提高了教师的素质。

大学教师管理制度范文篇2

一、教师参与学校管理的重要意义

1.教师参与管理能够促进教师保持良好的心态

学校参与式管理不但考虑了教师的心理因素，而且注重强化人本的管理。国际21世纪教育委员会强调，“人是发展的第一主角，也是发展的终极目标”、“应该让每个人得到发展”等。因此，学校要针对实际，在管理制度上加强人本管理，让教师参与进来。

参与式管理，可以使教师以良好的心态参与到学校管理中来，让教师保持乐观积极平和的心态，在管理中学会自我调控能力，并以旺盛的精力投入到教学工作。参与式管理，还能聚焦教师的情感、价值观，营造宽松的工作环境；充满民主、平等、和谐的管理模式，尊重教师、信任教师、理解教师，引导老师在和谐中竞争在竞争中和谐，不是再用制度“管、卡”教师，而是使每一位教师在学校管理制度面前，感到安全和舒适，觉得自己是真正的“主人”

2.教师参与管理可以提高教师工作的积极性

据研究，参与式管理中，教师参与学校各项政策的制定，可以提高全体教师工作的积极性和工作热情。事实正是如此，有教师的参与的决策，可以得到全体教师更好的执行，从而在工作中奋发向上，积极进取，为学校工作增添活力。

3.教师参与管理可以发挥教师专业人员的特点

在学校管理中，教师参与管理具有积极的意义，教师在教学实践中积累了大量的经验，其宝贵的经验如果不自由自发地传递给别人，简直是一种损失。所以，教育的浪费的最大原因便是管理中缺乏民主。实践证明，教师参与到学校管理中，不但会改变学校的组织的本质，更能改变师生与管理人员之间的各种类型关系或感情。更有资料表明，教师参与学校管理，表示学校能够把教师作为专业人员，这样做，可以增强教师的职业认同感，十分利于教师专业方面的发展。

二、当前教师参与学校管理面临的问题

目前学校管理中，加上绩效工资的实施背景，教师成为学校制度管理的奴隶，教师的工作往往受到一定程度的束缚或限制。

一是教师无权参与学校管理。在注重权力和服从的学校“制度管理”环境下，无需教师参与进来，而呈现出许多问题，如程序化的学校管理制度给教师造成压力；教师机械化的工作表现；教师无视学校工作的目标，职业倦怠现象严重等，数据显示，目前我国正常人群的心理障碍约占20%。心理健康测试结果表明，将近一半的教师心理健康存在问题，近三成的教师伴有轻微心理障碍，约一成的教师伴有中度的心理障碍，约有二成的教师心理疾病问题突出。与其他群体相比，教师群体患精神疾病的比例偏高。

二是教师无效参与学校管理。制度管理更强调学校内部的管理，但是管理者多是中层领导，教师很少参与进来，即使参与进来，也只是表面的民主管理形式，教师在决策制定过程中，有时是无效的劳动，没有话语权和表达权。比如经过教师参与而制定的学校竞争激励机制得不到广大教职员工的欢迎，许多评估不是太客观。最终导致教师缺乏奉献和服务精神，教师的潜力得不到有效开发。

三是教师不愿参与学校管理。学校制订的制度成为学校管理的归宿或目的，没有创新精神。虽然学校的管理制度中，也明确教师“主人翁”，教师是主体，但在实际操作中，仍以严格的制度，过分强调科学的管理，以量化考评为主，然后用冷冰冰的数字来约束、圈定老师。实质上，这种管理是脱离教师参与的非道德的管理。这在一定程度上制约了学校的发展与教师的提高，从而造成教师不愿参与学校管理的现状。

三、教师参与学校管理的有效做法

为了提高教师参与管理的有效性，学校管理者需要考虑以下问题。

1.全局把握教师参与的合理性

从决策的问题来看，所有学校决策，凡是涉及到教职工切身利益的，一般要求教师参与进来。道理非常简单，与教师自身利益相关的管理决策，教师会非常重视；而如果老师们认为学校的决策与自身毫无关系或关系不大，即使是学校重大的事件，教师也会漠不关心，参与进来也没有实际意义。例如，一些学校的树先评优等，就会有无缘优秀的教师可能会因为某些人情等将评优树先的标准置于不顾。

另外，让教师参与管理，还要从决策问题的时效性、常规性和结构性等方面综合考虑。比如学校的奖金分配方案，它涉及到每个员工的经济利益，虽然可以利用绩效考核的方式，但是不同的岗位导致工作量的不同，一些岗位的工作量难以定量，工作质量短期内难以表现出来，需要用工作数量为主的薪酬分配方案，必然又引发教师相互竞争的问题出现，所以教师广泛的参与决策，意见难以统一。但是这项制度又必须得到教职工的参与与获得教职工的认可。因此，可以采取教职工代表参与制定，以获得绝大多数教师的认可，保持资金分配的相对平衡。

2.营造教师参与管理的氛围

有效参与管理的前提是教师要具备相应的心理等其他条件，从内心深处接受学校的参与管理活动，同意赞成教师的参与管理，在整个参与过程中得到领导们的信任并可以自由地表达自己的意见或建议，而不是因为意见不同而内心受到某种压力。总之一句话，参与学校管理对于教师来说应该是安全的。在这种参与氛围中，有助于提高教师参与学校管理的有效性和信任度。另外还要考虑学校决策的时效性，成本的合理性和经济性等。反之，如果学校的管理中还没有形成上述氛围，教师的参与便是低效的参与，甚至成为一种走过场，即表面上教师十分合作与同意，事实上却对组织的最低度的信任和保持怀疑态度。

因此，学校要为教师的有效参与管理提供一种动力机制。其一是要具备同理心，做好与教师的沟通。要善于站在教师的角度考虑管理问题，互相信任，杜绝话语霸权主义，反对一言堂作风，通过交流，消除教师和组织间的隔阂和冷漠，保证学校的管理质量和工作效率，让教师能够以良好的心态参与学校的各种决策与管理活动。

大学教师管理制度范文篇3

一、制度化管理

没有规矩，不成方圆。制度化管理，简单的理解就是用制度规范教师的工作，约束教师的行为，就是靠制度奖勤罚懒，奖优罚劣，就是在制度面前人人平等，没有特权。制度化管理是一种刚性管理，是抓好教师队伍建设的根本保障。制度是前提，管理是保证。通过制度规范管理，通过管理落实制度。通过制度化管理使教师工作有章可循，管理者有法可依。既清楚应该怎么做，又知道不该怎么做；既清楚应该怎么办，又知道不该怎么办；通过制度化管理规范教育教学工作。

名师扬校，名师强校。学校要发展，必须有一支过硬的教师队伍，必须抓好教师队建设，必须有一套科学、完整、切合本校实际的管理制度。学校制定的各种制度要符合学校的办学思想，符合现代的教育理念，符合国家法律、法规的相关要求，符合学校实际情况，并具有可操作性。在制度制定过程中，要广泛征求广大教师的意见和建议，在出台制度前要召开全体教师大会，通过讨论，使全体教师形成共识，取得全体教师的认可，这样才能体现出制度应用的功能和作用。

立法容易执法难，制度化管理最难的是管理，最容易出现问题的也是管理。抓制度管理，不能只重视制度，忽视管理，要齐头并进，在制度上做文章，在管理上下功夫。如何在管理上下功夫？笔者认为，一是要对每一项工作根据制度的要求配备详细的考核评价办法，对所有教师进行量化评价。二是要重在抓过程，重在抓落实，用过程的优化，促进质量的提升。三是要保证管理的公平性和公正性，坚持原则，公私分明，管人不整人，管事不搞事。四是要常抓不懈，持之以恒，形成机制。五是领导要起模范表率作用，喊破嗓子不如做出样子。六是要无情制度，有情管理，严而不死，活而不乱。处理解决问题既要在原则之内，又要在情理之中。这样才能增强学校的凝聚力，才能抓好教师的制度化管理。

二、人文化管理

马斯洛的需求理论告诉我们：人们的需求遵循生理需求，安全需求，被尊重的需求，人际交往需求和自我实现需求的递增规律。只有低层次的需求被满足后，人们才能安心工作，才能上升到自我管理、自我实现的层面，才能升华到愿于付出，甘于奉献的境界。可以说：本着尊重教师，肯定教师的思想去管理教师是符合人文思想的，是符合现代管理逻辑的。通过教师人文化管理，使他们认识到自己在学校中的价值和作用，激活他们的工作热情，并将其转化为内动力，形成自觉行为，不断完善自己，发挥自己潜能，促进自己发展。教师人文化管理是教师高层次的管理。

管理不是把人管死，而是把人管活，这是教师人文化管理的精髓。现在人文化管理模式越来越得到人们的重视。这种管理理念正在以强大的力量挑战着我们，也越来越被更多的人所接受。教师的人文化管理，实质就是以教师为本的管理，就是尊重教师的管理，就是重视教师岗位特点的管理，就是注重教师情感的管理。教师的人文化管理，不单单是关心教师，调动教师的工作热情，而重要的是开发教师的潜能，促进教师主动发展。

教师人文化管理虽然追求和谐，但并不是重亲情、讲交情而不讲原则，无限宽容。因为这样会滋生情绪，心理需求会膨胀，索取欲望会强烈，事业心和责任感会减弱，工作会失去热情。作为学校管理者，要正确理解教师人文化管理的含义，正确履行好管理的职责，掌握好管理的艺术，把握好管理的尺度，多些平等，少些架子；多些关怀，少些淡漠；多些赞赏，少些训斥，真正从思想上理解教师，从生活上关心教师，从发展上引领教师，从而打造一支德才兼备的教师队伍。

三、制度化管理和人文化管理的关系