法治教育的感想范文

马克思主义哲学的辩证法告诉我们，情感和思想二者是不可分割、相互作用的，有什么样的思想认识就会形成什么样的情感，而情感反过来又会影响和制约着人的认识。因此，要帮助人们提高思想认识就不能忽视情感的作用，情感教育在学生思想政治教育中有者重要而独特的作用，这就要求我们在对学生进行思想政治教育时重视情感教育在思想政治教育中的作用，从学生的情感实际出发，引导学生的情感朝着健康、积极向上的方向发展，提高大学生的思想觉悟，帮助学生形成良好的情感品质和心理。

1、情感教育对思想政治教育主客体的激发作用

情感是人所具有的稳定的心理活动状态，他反映着的是客观存在的事物对于主体的人的需要满足的一种内心体验。思想政治教育本身是一项令人感到枯燥、乏味的活动，而情感是人的行为产生的动力，适当的情感教育可以激发思想政治教育主客体的热情，唤醒教育者的工作热情，成为激励受教育者刻苦学习的强大动力。如果思想政治教育工作者在教育过程中能够以真诚的情感去面对学生，鼓舞学生，这样就可以很好的激发学生学习的积极性和主动性，让学生在浓郁的情感氛围中健康成长和发展，形成主动适应社会发展的情感品质。相反，没有任何情感的说教，只注重智育而忽视德育，只强调竞争而遗忘合作，没有良好的情感，缺乏情感沟通，再好的理论也不可能被教育对象真正的接受，不利于个人的健康发展。总之，良好的情感体验是教育双方形成良好思想政治教育效果的平台，情感可以在思想政治教育中使教育主客体之间、受教育者之间相互沟通、相互了解，可以增强教育者的信心，引起教育对象积极的情感反馈，高效地完成思想政治教育的目的，提升大学生的思想认识水平。

2、情感教育有利于和谐人际关系的形成

人是处于社会中的人，一个人与他人之间总要发生各种各样物质的或精神的关系，而情感是建立和谐人际关系的纽带，一切良好的行为都产生于良好的情感。和谐的人际关系以人的积极向上的情感为基础，能够提高人们交往的积极性和主动性；唤醒学生的责任意识和劳动的积极主动性；活跃教育气氛；在教育主客体之间引起心灵的共鸣。只有这样才能化解矛盾，才能正确看待自己、评价他人、才能学会关心他人、帮助他人，思想政治教育在和谐的校园人际关系中才能收到效果。情感教育不仅使学生形成各种良好的情感，提高他们的认知、评价和表达能力，使情感和认知同步健康发展，增强他们调节和控制情绪的能力，端正大学生的人生态度，培养他们高尚的人格，而且还能与他人和谐相处，建立真诚的情感沟通，帮助大学生挖掘人类的真善美，使思想政治教育收到锦上添花的效果。

3、情感教育有利于促进和谐校园的建设

学校是进行思想政治教育的重要场所，学生作为校园的主体，也是构建和谐校园的主体。因此，在学校思想政治教育中，培养具有高尚道德情操的大学生，营造一个人与人之间诚信友爱、和谐相处校园环境，有利于净化学生的心灵；拥有宽容之心，会使人心胸广阔，有利于培养健康的情绪。懂得尊重的人知道关爱他人、理解他人，这样才会形成一种真诚交流、彼此关心的文化气氛，营造和谐的校园文化环境。相反，在和谐的校园环境中对学生进行熏陶，也可以帮助优化学生的人格。用关爱和互助创建友善、和睦的氛围；用一个个奉献和付出的故事描绘一个温暖、和谐的校园大家庭，使崇尚和谐、维护和谐成为校园文化建设的主旋律，让每一个学生在和谐的校园环境中接受教育，为实现自己的人生价值奠定良好的人文基础。情感在大学生思想政治教育中有如此重要的作用，因此，如何提高学生思想政治教育的效果，有效的发挥情感教育的特殊作用，使其更好的为思想政治教育服务，有很强的现实意义，需要进行进一步的探讨。然而，当前我国学生思想政治教育的实际效果却不尽如人意，我们发现情感体验在大学生思想政治教育中的比重微乎其微，对此，探索构建以情感教育为特色的思想政治教育体系对提高高校思想政治教育的实际效果有重要意义。

二、情感教育在学生思想政治教育中的现状分析

思想政治教育理论课是对学生进行系统的马克思主义理论教育、理想信念教育和思想品德教育的主要途径，其根本目的在于引导人、塑造人、培养人，帮助学生实现全面健康发展，而目前我国高校思想政治教育的效果却不甚明显，这除了与社会的大环境有关外，与教育过程中忽视情感的交流与互动也有密切关系。长期以来，思想政治教育受价值取向多元化的影响，陷入了与教育对象脱离的困境，在内容体系和目标上，忽视了思想政治教育内容与现实的政治、经济、文化的复杂联系；忽视了教育对象作为主体的人的客观精神需求。进一步具体地说，就是教师按照统一的没有情感性和可接受性的教学内容与目标、一致的教学评价标准来衡量学生，采用的是一种强制性灌输的教学方法，只重视对学生进行理论性知识的教育，忽视了情感性因素在思想政治教育中的作用，使思想政治教育仅仅停留在表面。然而，随着经济全球化的深入发展，世界的经济、政治、文化交流越来越广泛，人们的主体意识逐步增强，受教育者内在的情感需求也变的丰富多样，但我们长久以来形成的简单的灌输做法并没有改变，它忽视了情感的投入及教育者和受教育者之间的情感互动，使得学生在接受思想政治理论教育的过程中，出现了教育内容与学生的实际需求不相适应甚至是分离的情况，最终导致受教育者在在情感上对思想政治教育理论课产生了排斥心理，使得思想政治教育引导人、塑造人、培养人的任务不能很好的完成，思想政治教育没有达到预期的效果。

1、目标定位的情感缺失

学生思想政治教育理论课是对受教育者进行有目的、有计划、有组织的思想政治教育的重要渠道，是培养具有高度思想政治觉悟和优秀道德品质的大学生不可或缺的教育手段。具体来说，是为了帮助大学生对我国现阶段的方针、政策有初步的了解，逐步培养大学生有明确的政治意识、国家荣誉感以及良好的道德情操等，也就是现代社会公民应有的政治思想道德品质和行为。思想政治教育以培养具有社会主义觉悟的全面发展的社会主义新人为最终目的，而人的全面发展包括知识与能力、生理与心理、思想与情感等方面的全面发展，因此，思想政治教育的目的中应该包括着情感的全面发展。但是，现阶段我国思想政治教育的目标对学生个体要求过高，而大学课程对学生情感世界的介入太少。仍旧强调学术、智育优先的教学理念，忽视了教育主体的情感投入，没有把科学、健康、合理的情感教育纳入教育目标体系，其主要目标是对学生进行爱国主义的传统教育、社会主义集体主义教育，帮助学生树立科学崇高的理想信念和价值取向，把受教育者培养成社会要求成为的那种人；没有与学生身心发展的实际状况相联系，忽视了受教育者多层次的情感需求，缺乏较明确科学的教育措施，从而得不到学生的情感支持，无法实现思想上的内化。因此，思想政治教育目标定位的情感缺失，是思想政治教育陷入困境的一个重要原因。

2、教育方式的情感缺失

思想政治教育是一种培养人的社会实践活动，主要任务是培养和激发人们的使命感、道德感、荣誉感等积极的情感，同时要注意疏导人们消极的情感。但是，我们在对受教育者进行思想政治教育的过程中，教育者应用传统的一言堂的教学方法，以理论知识的讲授为主，强调知识水平和专业技能的提高，以教育者的姿态出现，居高临下，只注重讲理论、说道理、辨是非，忽视了受教育者的情感投入，教育者与受教育者之间没有产生情感上的交流与互动，导致认知教育与情感培养的分离，所以，这种强制性灌输的教育方式使受教育者的精神需求得不到满足，是思想政治教育实效性不强的症结所在。针对这一现状，我们必须重视情感因素在学生思想政治教育中的作用，用饱满的热情和真情感染学生。

三、情感教育在学生思想政治教育中的实现途径

思想政治教育作为一种培养人的社会实践活动，就是教育者运用一定的教学方法，创设一定的教育情境，通过进行有目的、有计划的教学程序，逐步提高学生的思想意识、政治情感、道德意志和品德行为，帮助学生在实践中不断实现自己的自我价值和社会价值。情感教育与认知教育一样在思想政治教育中占有重要地位，但是只靠思想政治的理论教育无法实现思想政治教育引导人、塑造人、培养人的目标。因此，只有把情感教育予于思想政治教育的过程中，提高认识，将情感教育落实到教师主导地位和学生主体地位的发挥上，从教育双方的情感属性及教育环境入手，通过多种途径对大学生进行情感教育，发挥情感教育的功能。

1、培养教育双方积极的情感

思想政治教育课堂教学的过程，是教师和学生交流的主要途径。没有情感的交流与互动就没有良好的教育产生。首先，教师作为教育的主导者，有很好的示范作用。也就是教师要以自己的人格魅力和渊博的知识成为学生的榜样；要有情，要热爱教育事业和对教育内容有深刻的理解并适当的发表自己的见解，风趣幽默的讲课风格，关爱学生，并且充分研究和掌握学生的情感发展规律，了解教育对象的情感需求，而且要考虑到学生的个性差异，结合学生的实际，用学生感兴趣的话题引到学生进行积极思考问题，使自己的教学内容通过教育者积极情绪的感染使学生对所学的理论知识有深刻的理解，并产生积极的情感。其次，在双向交流的活动中，一方单向的感染力量是有限的，受教育者的情感投入是思想政治教育获得实效性的关键所在。受教育者要有健全和丰富的情感，要有对生命的尊重和热爱，对社会基本道德规范和对他人的尊重；要对教育者有基本信任和尊重；要对教育者所讲授的内容有基本的认同感，只有这样知识才能在受教育者那里得到转化成为自己的观念；才能在实践中不断提高自己的思想认识水平,提高分析问题和解决问题的能力。

2、构建良好的情感育人氛围

环境在很大程度上影响人的思想情感和思想品质的形成和发展方向，不同的环境产生不同的情感氛围。在学校思想政治教育中，注重学校的校风和学风建设，重视对学生素质的提高，坚持以健康、高雅的校园环境对大学生进行感染和熏陶，营造团结友爱、乐于奉献的校园文化氛围，在这种积极的情感氛围的熏陶感化下，学生的思想、精神、道德、信念、价值观、待人接物方式等都会朝着健康、积极向上的方向发展，让学生在不知不觉中受到情感的启迪。心理学研究同时也表明，和谐的校园环境更容易产生积极向上的教育成果。

3、增加情感育人的校园实践活动

在校园生活中，可以通过营造和谐友善、团结互助的校园环境，充分利用情感育人资源，进行丰富多彩的活动来对大学生进行情感教育，来弥补课堂教育的不足。要加强校园文化建设、组织好学校的传统活动，如迎新晚会、军训、运动会等，使学生积极参与到活动中；以清明节、感恩节等各种节日为契机，通过主体班会、团日活动等多种形式进行情感教育。开设情感教育课或专题，重视榜样的示范作用，通过“感动中国”人物典型事例，用先进人物的光辉事迹对教育对象施加影响，例如∶通过雷锋乐于助人的先进事迹来开展学习雷锋的活动，培养学生积极奉献、互帮互助的良好道德情操；通过建党节和建国90周年等特殊的纪念日，增强学生的爱国主义和爱社会主义情怀；总之，要把思想政治教育化抽象为具体，理论与实际相结合，通过具体的实践活动，让学生在活动中学会关怀他人，实现人生价值，从而达到思想政治教育的效果。

4、建立和健全心理辅导中心

情感教育是一种心与心的沟通，当大学生在生活和交往中遇到一些问题而无法及时的解决时，心理辅导的人文关怀就要发挥应有的作用。高校建立坚持以人为本、服务学生为宗旨的心理咨询中心，及时的为学生提供心理上的帮助，对于提高学生的情感智力，预防极端行为的产生有很大帮助，同时促进学生的心理健康发展。同时，良好情感的养成需要一个长期的过程，仅仅靠学校的情感教育是远远不够的，还要将情感教育置于家庭以及整个社会的建设中，通过积极营造和谐融洽的家庭氛围和社会大环境，实现家庭、学校、社会的统一。强调情感性因素在思想政治教育中的作用，并不是否认和拒绝理论知识传输。马克思主义哲学强调辩证的统一，人的认识形成过程与情感发展过程总是紧密联系在一起的，积极的情感体验越深刻，认识接受的积极性也就越高，只有帮助人们形成积极向上的情感，人的认识水平不断的提高。

四、结语

法治教育的感想范文篇2

政治素质教育是军医大学素质教育的核心内容［1］。如何培养具有忠诚于党、热爱人民、报效国家、献身使命、崇尚荣誉”的当代革命军人核心价值观的优秀军事医学人才，是党和国家赋予军队院校教育事业的根本要求，也是立国强军，实现保打赢，不变质”的根本保证。1军医大学现行思想政治教育模式我军传统的政治思想教育以显性教育为主体，主要通过思想政治工作者明显地、直接地利用各种公开的手段、公共场所，有领导、有组织、有系统的向受教育者表明道德教育的目的、任务和内容的教育活动，使受教育者受到影响的有形教思想政治教育方法［2］。具有教育目标明确化、教育主客体固定化特点。通过长期实践，显性思想政治教育对军队成员在政治导向、生活指导、观念疏导、多元化思想的引导方面发挥着独一无二的作用，取得了极大的效果［3］。思想政治教育的根本在于进入头脑，学员在心理和感情上的认同才是实现思想政治教育的最终节点。新时期军校大学生是知识基础最深厚、思维最活跃的一代人，仅靠单纯的说教和课堂教学已难以获得其认同感。同时，教育学理念从行为主义发展到构建主义，认为知识是靠学习者从外界获取信息后通过自我内化而形成，除施教者作用外，一切外界环境传递给受教者的信息都会对其知识的获取并由此转化为素质有着影响。据此，军队院校思想政治教育者有必要进行关于利用包括物质环境、课程制度等在内的隐性思想政治教育因素对受教者进行政治素质培养的研究。2隐性思想政治教育内涵与作用隐性思想政治教育是思想政治教育工作者在充分理解思想政治教育内涵的基础上，在工作中尽可能不暴露自己的目的，以改变当前受教育者总是以被动、应付的态度去接受教育的状况，淡化他们受教育者”的角色意识，在充分的自主意识的支配下，自觉自愿或在不知不觉中接受道德教育的内容，在双方情感共鸣的过程中，潜移默化地转变思想。隐性思想政治教育作为与显性思想政治教育并存的一种教育形态，长期存在于学校教育之中，作用范围十分广泛，弥漫于整个学校生活环境，是一种全天候”的教育形态，通过间接的、潜隐的、非特定的方式对学生发生影响，具有陶冶情感，磨练意志，激发兴趣，触发灵感的作用［4－5］。3军医大学隐性思想政治教育模式设计军医大学充分发挥军队显性思想政治教育的传统优势，在学员不同学习阶段和特殊时期，采取专项教育与随机教育相结合的思想政治教育模式，如入学、入伍教育、战斗精神教育以及各种随机教育等，对学员价值观的形成发挥了很大的作用。但在对本校学员调查也有同学提出，思想政治教育对我影响不大，因为从小到大听的多了，只是说教而已，没有兴趣再听了”。其他文献中也有类似报道，说明一旦教育的内容与学员本身原有的观念不同或教育方式不当，学员就有可能产生阻抗”，从而影响正面教育的效果。此时，隐性教育就应该成为思想政治教育中显性教育的必要补充［6］。本文从隐性思想政治教育物质环境层面、行为活动层面、制度课程层面三个层面及其如何发挥作用3．1行为示范层面隐性教育行为层面是推进军医大学思想政治教育建设的重要载体，主要是指教师、行政管理人员和学员的行为习惯、生活模式、各类群体活动等，是军医大学本质、个性、精神风貌的具体体现。教师是隐性思想政治教育中的教育者，以自身的品德与学识影响学员，以自身的举止与仪表感染学员，以良好的情感互动促进学员身心的全面发展。学员都具有向师性，教师的榜样示范作用，如渊博的知识、高尚的品德、严谨的治学态度、刻苦的科研方式等，不仅可以传授知识、增强学员的可信性和感染性，而且能通过耳濡目染、潜移默化使学员自觉地以教师为榜样，产生出一种热爱祖国、热爱人民、刻苦学习、努力钻研的结果，从而影响学员的价值导向。军医大学行政管理人员同教师一样都是隐性思想政治教育中的教育者，特别是军校特有的负责学员日常管理的学员队干部，朝夕与学员生活在一起，其政治态度、道德品质、生活方式和管理理念都会对学生的政治观、道德观、人生观产生重要的影响。学员队干部隐性思想政治教育功能同样不可忽视。如:在隐性思想政治教育开展过程中，教育者对学生的情感起很大的作用。共同生活中，队干部的情感通过目光、手势、态度、对事物评判体现出来。如果学员接受了这种正性的情感信息，学员就会产生信任感，在反馈过程中同样对管理产生正反馈效应。队干部自身理论与知识素养、军事素养等会形成一种独特的人格魅力，作为非权力因素之一的人格魅力的辐射作用能够迅速拉近管理者与学员之间的距离，其光环效应”会使思想政治教育变得更为简单有效。3．2制度课程层面高校制度形态隐性思想政治教育的载体主要是指学校的管理制度(包括管理制度所投射的管理理念、所使用的管理手段等)。军医大学中，学员一方面处于军队条令条例和学校管理制度的规范约束之下，另一方面又以习得”的方式从中获取思想政治认知。积极的学校管理制度对课堂灌输的政治思想和道德规范起正向的巩固和内化作用，有利于增强思想政治教育的实效，也有利于学员对军人身份的认同感，外显为军人核心价值观的具体体现。军人以服从命令为天职，除公民应当遵守的法律法规外，军人还应当服从军队的条令条例及各项规章制度。因此，军医大学在制定管理制度的过程中，必须突出法制，严格按照法律和军队规定执行，在执行中强化学员依法治军”、依法治校”理念，培养学员服从意识，养成学员遵纪守法的习惯，塑造学员一切行动听指挥的军人品格。3．3物质精神层面隐性思想政治教育的物质精神层面，是指在校园的建筑设备、园林绿化、雕塑喷泉、板报展板等具有使用价值的物质中，同时注入学校的精神内涵，令其具有一定的文化内涵、象征意义和陶冶功能，展现学校优良的校风和优秀的校园文化，使置身其中的个体无需教育者更多的繁琐说服，感悟到校园精神对自己心灵的净化、情感的熏陶和行为的鼓励。优良的校风和校园文化是学校在长期办学过程中形成的具有鲜明学校特色的治学精神、治学态度、治学方法。优良的校风和校园文化能陶冶青年学员情操，自觉养成爱祖国、讲奉献、重道德的高尚情操和严谨、求实、勤奋的治学态度，最终升华为忠诚于党、热爱人民、报效国家、献身使命、崇尚荣誉的军人核心价值观。#p#分页标题#e#长期以来，军队思想政治教育显性教育为主。随着现代社会由于信息获取方式的多样化，单向式灌输工作方式的合理性面临严峻的挑战。面临这样的变化，就要从教师、行政管理者、校园环境、各项制度等方面开发隐性思想政治教育资源，通过行为引导、情感陶冶、行为约束在潜移默化中将知识、情感、行为内化、升华后，最终外显实践于当代革命军人核心价值观，即忠诚于党、热爱人民、报效国家、献身使命、崇尚荣誉。最终为军队培养出政治合格的军事医学人才。

法治教育的感想范文

一、思想政治个体价值的实现

思想政治教育的个体价值一直以来都没有受到重视，个体价值实现的方法缺少关注。建国后特别是社会主义制度建立后，思想政治教育及其研究本应加大人文关怀力度，但由于计划经济体制制约左的思想影响，我们对思想政治教育的认识长期停留在社会需要、工具价值层面突出表现在上个世纪的思想政治教育学原理教材中，把思想政治教育的地位定位在服从服务于党的中心任务上，把思想政治教育的作用定位在保证作用上，而忽略了思想政治教育的个体价值，必然影响到工作的实效性。”[1][pp.3-4]思想政治教育停留在社会需要、工具价值层面，在一定程度上缺少人文关怀，这也是长期以来，个体在某种程度上抵制思想政治教育，认为思想政治教育实效性差的一个重要的原因，也是思想政治教育在当前和今后的发展过程中面临的重要问题。

思想政治教育是指社会和群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对社会成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想政治品德的社会实践活动。”[2][pp.173-174]思想政治教育活动的对象是人，它通过思想政治教育的实践活动，以形成社会所期待的价值，提升人的精神境界等为目的。

思想政治教育具有各种价值，其中最为重要的是它的社会价值和个体价值，在一定时期里，我们一直突出强调思想政治教育的社会价值，并把它放在思想政治教育的首位，对于思想政治教育的个体价值的实现，我们一直未给予必要的重视，在某些时候甚至为社会价值的需要而损害个体价值的满足和需要，在一定程度上造成个人正当利益的损害。

思想政治教育个体价值实现包括两个方面条件。一是思想政治教育价值个体本身具有自然力、是生命的存在。二是主体所掌握的知识和经验，主体的意志和情感等构成主体的能力结构是主体进行宣传教育或者接受思想政治教育价值的基本条件。”[3][p.22]满足思想政治教育价值主体的需要，是思想政治教育开展的意义所在，是进行思想政治教育的目的和指向。

应该看到主体的需要和满足是为社会实践和历史发展水平以及价值个体自身条件所制约的。价值个体对思想政治教育价值需要是有限的和相对的，价值个体对思想政治教育价值及价值的大小有一个内在的评判尺度，这与价值个体的已有的知识水平、认识能力、价值结构密切相关，因此个体价值便具有差异性，我们在进行思想政治教育时要考虑个体差异，来决定教育的内容和方法。思想政治教育价值个体本身有很强的创造性和可塑性，这就为思想政治教育个体价值的实现提供了可能性。

二、人文关怀”在思想政治教育方法体系中的价值

思想政治教育的对象是人，无论人的物质性活动，还是精神性的活动，最后的落脚点都是人。人的社会属性决定了人是一种超越性的存在，人就是在这种超越中不断从动物性存在提升到人性存在，不断提高自己的生存质量，不断提升人性发展的层次和境界。”[4][p.59]但是，人的这种超越性的存在不是自发产生的，而是人的社会性的活动促使产生这种超越性的存在，而通过思想政治教育的活动，引导人们实现精神境界的这种升华，对于思想政治教育活动而言，就要注重个体价值的上实现，个体价值实现的有效性，决定于教育的内容和方法，个体价值的实现要注重运用人文关怀这种教育方式，并通过这种方式体现教育内容上的人本主义”。

思想政治个体价值是在思想政治教育实践活动中形成的，不是先天而生的，是人在社会生活中逐步积累而形成的一种稳定的思想政治素质和思想道德素质，思想政治教育价值的存在是适应人的本质和发展的需要。个体价值的实现是一个实践的过程，是思想政治教育长期进行的结果，我们不可能要求思想政治教育有立竿见影的效果，这也不符合思想政治教育的实际和人的价值形成规律的要求。

人具有主观意识，人的精神可以释放出难以想象的力量，对人进行思想政治教育，就是要促进人的创造性，实现主体的价值。思想政治教育个体价值的对象是人，是满足人的自身的需要，而不是满足物的需要。人是生活在现实社会中的是活生生的，具体的、历史的人。通过人文关怀来实现思想政治教育的个体价值，是改变思想政治教育传统工具性价值方式的要求，也是提升思想政治教育时效性的命题，更是落实以人文本”原则的重要体

三、如何开展人文关怀”的思想政治教育活动

（一）进行情感型教育

进行情感型教育，思想政治教育的一个重要目标就是塑造人的高尚的思想品德，而思想品德的形成和发展是一个复杂的心理变化过程，应该遵循心理变化的一般规律。这表明了在思想政治教育的过程中，教育者与受教育者的情感沟通越融洽，思想政治教育所达到的效果就越好。这就要求我们在教育的方法上应该加大情感投入，充分发挥情感因素在思想政治教育中的重要作用，以情动人、以情感人，创设情感环境，让个体参与到思想政治教育的过程中来，并自觉的成为思想政治教育活动的主体，在情感活动中感受到思想政治教育的有效性。

思想政治教育个体价值最好的实现方式是通过潜移默化的方法来进行。潜移默化是一个长期的经验积累的过程，这就要求我们在开展思想政治教育过程中要非常重视思想政治个体价值实现的长期性，不要贪图短期的效果。潜移默化地进行思想政治教育应该遵循悦耳悦目、悦情悦意以及悦心悦志。在思想政治教育中，实施情感型教育可以利用潜移默化的教育方式，使人的思想和情感在不知不觉中受到感染、影响，从而发生变化。从情感入手以达到关注人的内心体验，完成教育内容的转化并内化为个体的价值，是人文关怀的思想政治教育方法的生动体现。

（二）开展各种社会活动

通过开展社会活动来关心人丰富多样的个体需求，激发人的主动性、积极性、创造性，以体现思想政治教育的人文关怀。社会活动遵循合法、健康的、有序的原则，以体现人文关怀的内容为主。通常开展社会活动可以利用吸引的方法。

一是利益的吸引。利益就是受客观规律制约的，为了满足生存和发展的需要而产生的，是人们对于一定对象的各种客观需求。利益是人们需要的社会转化，它反映了人与人之间的关系，其实质是特定的社会关系。通过利益的吸引可以充分调动人的积极性，追求个人的正当的利益，人文关怀本身就是要关注人的利益的实现。

二是竞争的吸引。竞争是为了自己的利益而跟人争胜，为了达到某种目标而努力争取其所需求的对象。竞争有良性的竞争和恶性的竞争，思想政治教育不主张恶性的竞争，主张通过良性的竞争加强个体间的互动和体验，增进团结互助。特别是对于年轻人而言，喜欢争强好胜，利用竞争的吸引来开展社会活动，可以有效的实现思想政治教育的个体价值。

三是成功的吸引。成功就是达成所预定的目标，它其实是人的一种感觉，从本质上可以说是一种积极的感觉，成功是每个人达到自己理想之后一种自信的状态和一种满足的感觉，采用成功吸引的教育方法，体现了思想政治教育关注、关心人内心的感受。成功的吸引是运用个体积极心理来开展社会活动，达到个体价值的实现。

（三）进行心灵沟通

传统的灌输式的教育方式只是一味说教，常常跟不上时代的变化，特别是在信息化的时代。教育以传授者为中心，受教育者往往是被动、机械地接收教育的内容。教育者强制性地灌输各种社会道德规范，从而导致教育者与受教育者之间情感体验分离、心灵沟通受阻。

如果思想政治教育工作不重视受教育者的思想水平、内在需求、兴趣爱好和接受能力，不重视调动受教育者的主动性和积极性，不注重和受教育者进行心灵的对话，就很难将提高思想道德水平和受教育者自身的成长需要有机地结合起来。进行心灵沟通可以通过对话式教育来实现，充分尊重受教育者，把受教育者和教育者放在同等重要的地位，二者心心相映，共同体验，可以拉近距离，增进感情，促进共同探讨。

人文关怀的思想政治教育方法强调心灵沟通，要求教育者真正地理解受教育者。要求教育者从教育对象内心情感深处的情感体验出发。教育者在平时以及思想政治教育过程中应细致入微地关心爱护教育对象，做他们的知心朋友。”[6][p.169]思想政治教育是一种育人心灵、促人发展的工作，应该把人文关怀融入思想政治教育实践中，遵循思想政治教育的教育人、引导人、鼓舞人、尊重人、理解人、关心人的规律。

通过在思想政治教育实践中加强人文关怀的力度，体现以人为本、人文关怀的理念，增进思想政治教育对个体利益的需要和满足的针对性、适应性、时效性，在教育方法上注重人文关怀，才能最终达到良好的思想政治教育效果。因此，我们需要把人文关怀真正融入思想政治教育实践中，来促进思想政治教育个体价值的有效实现。

[参考文献]

[1]张耀灿.推进思想政治教育研究范式的人学转换[J]思想教育研究.2010年7月.

[2]张耀灿等.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社2006年版.

[3]张耀灿﹑郑永廷等.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社2001.

[4]陈万柏等.思想政治教育原理[M].北京：高等教育出版社2007年版.