简述中小学教育的特点篇1

关键词：大学本位；美国；新时代教师；简评

一、新时代教师计划的背景

大学为本的教师教育满足了培养高素质教师的需要，它使教师教育出现了高学历化的历史趋势，像美国、英国、日本等发达国家的小学教师现在都是由本科院校培养，美国大学的教育学院、日本的教育大学开始培养取得硕士、博士学位的中小学教师。西欧各国和泰国、韩国、新加坡等国也早已结束了小学教师由中师培养的历史。

尽管以大学为本的教师教育空间模式仍然是各国教师教育的主要模式，但80年代以来美国、英国、澳大利亚、新加坡和荷兰等国家掀起的教师教育模式改革逐渐成为完善原有大学本位的教师教育形式的一条有效途径。就美国而言，教师教育改革的背景较为复杂，既存在着社会因素，同时也附加着政治群体、利益冲突等重大问题。在学者许明的题为《美国“大学本位”教师教育改革的新尝试――“新时代教师计划”述评》一文中，他将改革的背景原因从微观层面分为以下两方面：第一，职前教师教育质量低下，美国教师队伍的整体素质不高，是美国社会各界的基本判断；第二，中小学教育改革能否成功的关键是教师，中小学的教育质量能否提高，关键还是教师。这已经成为美国社会各界的共识。①

二、新时代教师计划的主要内容

（一）计划概述及原则

2001年，卡内基基金会（CarnegieCorporationofNewYork）发起了一项雄心勃勃的教师教育改革计划，即“新时代教师计划”（TeachersforaNewEra，简称TNE），通过选择若干所教师教育院校进行教师教育改革试点，以推进美国教师教育培养模式的全面变革。最初它只打算资助6至8所院校，后安南伯格基金会（AnnenbergFoundation）和福特基金会（FordFoundation）加入其中，使得资助的院校范围有所扩大。2002年4月，首批改革资助的4所院校确定，包括纽约市的班克街教育学院、位于北岭的加州州立大学、密歇根州立大学和弗吉尼亚大学。次年夏天，获得立项资助的第二批7所院校名单确定，包括波士顿学院等。这样，五年内，各院校用于TNE改革的资金将高达1000万美元。除了资金支持外，各院校也将获得其他支持。②

“新时代教师计划”所倡导的新的“大学本位”的教师教育的设计理念或原则包括以下3个方面：首先，教师教育的培养应建立在“以证据为基础”这一原则之上；其次，加强教育学院与文理学院的合作，通力培养新时代教师；再次，教学应被理解为是具有学术内涵的临床实践专业。

（二）共同特征

1、调整传统的是师范课程，加强临床教学实践，加强与中小学的合作。

在本文上一部分的关于新时代教师计划原则内容的论述中已经明显可以看出，这一计划调整的一大重点就在于重视临床的教学实践。这不仅表现在教学实习的时间提前和延长方面，更重要的是表现在临床教学实践的质量提升方面，包括教学实习的地点选择、师范生角色的界定、对师范生的监督和指导、教育学院教师和行政管理者参与临床实践效度等。③以印第安纳州立大学（ISU）的小学教师培养临床教学实践试行方案――明天促进学习的教师（TeachersofTomorrowAdvancingLearning，简称TOTAL）为例，该方案不仅重视师范生的教学实习，而且还要求师范生在正规教学实习之前就要参与教学实践，同时进行教学理论的学习。

2、联合教育学院与文理学院共同培养，增强教师职前专业技能培训。

在美国，教育学院的学生文理科知识的匮乏是公众普遍认可的教师教育重大问题之一。在他们看来，学生学科基础掌握的不牢固归根结底是由于教师专业知识的不牢固，在教师入职前的学院学习过程中，未能充分地掌握学科专业内容，导致入职后教育水准的低下，因此，让教师在大学中充分学习到本专业的基本内容成为新时代教师计划的又一项重要内容。这无疑便要求广大文理学院广泛地参与到教师教育的学科教学中来，将师范教育学生的学科专业知识切实地进行充实和提高。例如，蒙特克莱州立大学教学法中心（CenterofPedagogy，简称CoP）成立于1995年，该机构负责管理大学的教师教育方案。作为该大学教师教育的协调和监督机构，CoP就是由教育学院、文理学院以及公立中小学校的教师和行政管理者组成的联盟。文理学院、教育学院、公立中小学校三方平等参与教师教育工作，来自三方的代表组成合作小组，共同制定相关政策，并付诸实践。CoP还负责协调教师教育政策委员会的工作，监督管理与本科生和研究生认证方案相关的政策和课程。④

三、关于新时代的教师计划的简评及小结

这一计划是几年来美国针对国内“大学本位”问题的一项重大变革。它在强调重视传统的理论课程教授的同时，突出了临床实践的重要性。它加强了美国文理学院与教育学院之间的联系，使得教育学院的学生能够在在校期间学习到更系统更完善的专业知识，同时也令综合大学内的学院之间的联系更加密切。此外，新时代教师计划还密切了中小学与大学学院之间的关系，一方面使得大学学生能够有足够的实习机会，加强职前培训；另一方面，也促进了中小学教师参与学院临床教学实践这一新教学形式的发展。改革计划尊重教师教育的多样性，不寻求统一的模式，主张多样化，鼓励各高校在传统的办学经验基础上尝试新的改革。它所强调的是通过对符合这些原则的教师教育改革进行资助，进而提高教师教育的质量。

美国教师教育处在各种矛盾的焦点，反对传统教师教育和支持现有教师教育体制的两种观点泾渭分明，互不妥协。正是在这种背景下，近年来美国教师教育处在十分活跃的改革过程之中，各种改革计划纷纷出台，在此基础之上，美国教育领域采取新时代教师计划的种种措施也是随着时代的潮流而不断的改善和发展，到目前为止，这一计划已经初现成效，无论是它的改革内容还是接下来的改革进展，都值得我们进行进一步的关注，值得我们借鉴和学习。（作者单位：河北大学教育学院）

参考文献：

[1]许明：《美国“大学本位”教师教育改革的新尝试――“新时代教师计划”述评》，《比较教育研究》，2010年第4期，76-81。

[2]CarnegieCorporationofNewYork，AboutTeachersforaNewEra[EB/OL].http：///index.cfmfuseaction=home.aboutTNE，2011-04-05.

[3]高展鹏，洪明：《美国大学本位教师教育的新近变革――“新时代教师计划”（TNE）在大学教育学院的推进》，《外国教育研究》，2012年第9期，59-66。

[4]张济洲：《美国“大学本位”教师教育危机及其改革走向》，《课程・教材・教法》，第31卷第9期，94-98。

注解：

①许明：《美国“大学本位”教师教育改革的新尝试――“新时代教师计划”述评》，《比较教育研究》，2010年第4期，76-81。

②CarnegieCorporationofNewYork，AboutTeachersforaNewEra[EB/OL].http：///index.cfmfuseaction=home.aboutTNE，2011-04-05.

简述中小学教育的特点篇2

一、选择题（本大题共13个小题，每小题2分，共26分。在每小题给出的4个选项中，只有一个是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内）

1.教育学研究的对象是（）

A.教育现象B.教育方针

C.教育政策D.教育理论

2.标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是（）

A.《学记》B.《普通教育学》

C.《大教学论》D.《教育论》

3.下列不属于骑士七技的范围的是（）

A.骑马B.投枪

C.音乐D.吟诗

4."蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑"反映了对人的发展的影响的是（）

A.教育B.环境

C.遗传D.主观努力

5.学校体育的最为基本的组织形式是（）

A.早操、课间操B.体育课

C.体育竞赛D.学生自觉锻炼

6.教学过程是一种特殊的（）

A.心理过程B.信息过程

C.逻辑过程D.认识过程

7."要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人"所体现的德育原则是（）

A.从学生实际出发的原则

B.知行统一的原则

C.尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则

D.集体教育和个别教育相结合的原则

8.布鲁纳所倡导的"发现学习"的教学方法是一种（）

A.以直观感知为主的教学方法

B.以实际训练为主的教学方法

C.以探究活动为主的教学方法

D.以情感陶冶为主的教学方法

9.班主任工作计划一般包括（）

A.学期计划和具体活动计划B.全面计划和专题计划

C.课内计划和课外计划D.教学工作计划和思想工作计划

10.在三结合教育中，占主导地位的是（）

A.家庭教育B.学校教育

C.自我教育D.社会教育

11.学校对学生进行德育的重要而又特殊的途径是（）

A.课外校外教育B.各科教学

C.社会实践活动D.班主任工作

12.长期以来的教育实践证明，学校工作必须做到（）

A.以教学为主B.教学、科研并重

C.教学、科研、生产三中心D.所有时间用于搞教学

13.班级授课制在我国正式实行一般认为是在（）

A.唐朝中期B.明朝中期

C.清朝末年D.辛亥革命以后

二、填空题（本大题共5个小题，共10空，每空1分，共10分。把答案填在题中横线上）

14.赞科夫在《教学与发展》中提出有别于传统的五条新的教学原则，即______原则、高速度原则、理论知识起主导作用，使学生理解学习过程以及_____的原则。

15.遗传是指人们从上代那里继承下来的一些先天的______的特点，遗传素质仅仅为人的发展提供一定的______。

16.欧洲奴隶社会曾出现过两种教育体系，即______和______。

17.我国新时期的教育方针是：教育必须为______服务，必须与______相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

18.德育是教育者培养受教育者品德的活动，它包括思想教育、______、法纪教育和______四个基本方面。

三、简答题（本大题共3个小题，每小题8分，共24分）

19.简述教育与社会政治经济制度的关系。

20.一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养？

21.教学过程的基本规律是什么？

四、论述题（本题满分15分）

22.试从班级授课制的特点出发，论述实行小班化教学的优越性。

参考答案

一、选择题

1.A2.C3.C4.B5.B6.D7.C

8.C9.A10.B11.D12.A13.C

二、填空题

14.高难度使所有学生包括差生都得到一般发展

15.生理解剖可能性

16.斯巴达教育雅典教育

17.社会主义现代化建设生产劳动

18.政治教育道德品质教育

三、简答题

19.（1）教育与社会政治经济制度相互制约。

（2）社会政治经济制度对教育的制约作用表现在政治经济制度决定教育的性质、目的、领导权、受教育权等。

（3）教育对社会政治经济制度具有反作用。这种反作用主要表现为：教育培养出具有一定阶级意识的人，以维护和巩固一定的社会政治经济制度；教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务；教育对社会政治经济制度不起决定作用。

20.（1）比较系统的马列主义理论修养。教师须以马克思主义基本理论观点统率各科教学。

（2）精深的专业知识。教师须对本学科的历史、现状、未来等有精湛的研究、独特的见解、深厚的功底。

（3）广博的文化基础知识，因为各学科知识并非孤立的。

（4）必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等方面的知识。

21.（1）间接经验与直接经验相结合的规律。

（2）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。

（3）掌握知识和发展智力相统一的规律。

（4）传授知识与思想品德教育相统一的规律（教学的教育性规律）。

四、论述题

22.（1）班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课堂，由教师按照固定的教学时间表对全体学生进行上课的教学组织形式。

（2）班级授课制的基本特征。（略）

（3）其优点在于：有利于发挥教师主导作用，经济有效地大面积培养人才；有利于发挥集体的教育作用；有利于严格管理教学，使教学有目的、有计划、有组织地进行。

（4）但是班级授课制也有其弊端。主要在于过于强调整齐划一和集体统一，过于标准化、同步化、集体化，不能很好适应学生的个别差异，不易发挥学生的全部潜力，不利于培养学生的志趣、特长和发挥他们的个性才能。

（5）我国许多地区由于经济条件所限，师资力量不够等因素，使得班级规模过大，这使得教师一时之间难以兼顾不同水平、不同特点的学生的多种类多层次需求，使得班级授课制的弊端尤为突出。而小班化教学则是针对这种弊端而产生的一种教育改革趋势。它在保留班级授课制优点的同时较好克服了其弊端，有利于真正体现因材施教的原则，使所有学生都能达到发展。

心理学部分

五、选择题（本大题共13个小题，每小题2分，共26分。在每小题给出的4个选项中，只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内）

23.学生边听讲边记笔记属于（）

A.注意的分散B.注意的分配

C.注意的动摇D.注意的转移

24.将对象从背景中分化出来的知觉特性是（）

A.选择性B.恒常性

C.理解性D.整体性

25.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘进程是（）

A.先快后慢B.先慢后快

C.等速的D.匀加速的

26.年龄智商（IQ）的公式是（）

A.IQ=CA/MA*100B.IQ=MA/CA*100

C.IQ=CA/MA*100%D.IQ=CA/MA*100%

27.追求个人特有潜能的充分发挥，理想和人的价值的完美实现属于（）

A.生理与安全需要B.尊重需要

C.归属与爱的需要D.自我实现需要

28.下列不是反射活动的一项是（）

A.草履虫的趋利避害反应B.人的手被火烫便立即移开

C.黑猩猩解决问题获取食物的行为D.学生听到铃声进教室上课

29."情急生智"所描述的一种情绪状态是（）

A.心境B.激情

C.应激D.理智

30.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）

A.宽大效应B.晕轮效应

C.中心品质D.刻板印象

31.当个体接受一个小的要求后，为保持形象的一致，他更可能接受一项重大的，更不合意的要求，这叫做（）

A."登门槛"效应B.低球技术

C.留面子效应D.过度理由效应

32."人心不同，各如其面"，这句俗语为人格的哪种特点作了的诠释？（）

A.稳定性B.独特性

C.整合性D.功能性

33.第一个强调出生顺序在人格形成中的心理学家是（）

A.阿德勒B.弗洛伊德

C.斯普兰格D.荣格

34.情绪所反映的是（）

A.客观事物的本质属性B.客观事物的外部现象

C.客观事物之间的关系D.客观事物与人的需要之间的关系

35.在全体人口中，智力呈何种状态分布（）

A.常态分布B.偏态分布

C.正偏态分布D.负偏态分布

六、填空题（本大题共5个小题，共10空，每空1分，共10分，把答案填在题中横线上）

36.反射活动的神经通路称______，它是由感受器、传入神经______、传出神经、效应器和反馈等构成的。

37.一题多解是______思维的表现，思维的基本形式有概念、判断和______。

38.操作技能的形成阶段包括：操作的定向、______、______以及操作的熟练。

39.气质是受人的高级神经活动类型制约，并表现在人的心理和行为活动进行的速度、强度，内外倾向及灵活性等______方面的个性心理特征。与"强而不平衡"的高级神经活动类型相对应的气质类型是______。

40.青少年人际交往的基本原则是：互相接纳、______、维护自尊、______。

七、简答题（本大题共3个小题，每小题8分，共24分）

41.如何使学生掌握科学的概念？

42.遗忘的规律与特点有哪些？

43.怎样在教学过程中集中学生的注意力？

八、论述题（本题满分15分）

44.试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质。

参考答案

五、选择题

23.B24.A25.A26.C27.D28.A29.C

30.B31.A32.B33.A34.D35.A

六、填空题

36.反射弧神经中枢37.发散推理

38.操作的模仿操作的整合39.动力性胆汁质

40.社会交换情境控制

七、简答题

41.（1）合理利用日常概念；

（2）充分利用感性材料与经验；

（3）注意"变式"在掌握概念中的作用；

（4）要将词与感性材料相结合；

（5）正确下定义；

（6）在实际应用中掌握概念。

42.（1）不重要和未经复习的内容易遗忘。

（2）机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。

（3）艾宾浩斯的遗忘曲线规律表明，遗忘进程不均衡，有"先快后漫"的特点。

（4）关于遗忘的原因，消退说认为不经复习强化的内容，逐渐完全遗忘；干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。

（5）遗忘还受动机和情绪的影响。

43.（1）教师要注意唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性。为此要做到明确本堂课教学的目的任务；创设"问题情境"，启发学生的思维；正确组织教学，严格要求学生。

（2）正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力，防止分散注意；教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板。

（3）引导学生几种注意交替使用。

八、论述题

44.（1）加强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题。

（2）运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。

（3）加强言语训练。

简述中小学教育的特点篇3

[论文摘要]小学英语教育专业的听说课堂教学如何体现该专业的特色和实用性，笔者结合自己的教学经验，从专业特色出发，分析比较该专业的听说教学大纲和小学英语对听说能力的教学要求，结合教材，提出了对教材的处理意见和可供采用的课堂教学形式，将听说课课堂内外的教学与小学英语教学有机结合起来，在实践中具有很高的实用性并收到了良好的教学效果。

近几年来，中国的英语教学早已将教学重点由读写训练转为听说训练，这里对英语听说能力的重要性就不再累述。由于现在英语教学的目的是将语言形式与学生的实际应用相联系，对英语初学者的小学生来说，就要从听说入手。鉴于此目的，小学英语教育专业的听说教学就应与小学英语听说教学紧密联系起来。研究这个问题就能增加该专业的听说教学的实用性，突出专业特色，提高教学效果和学生的教学技能。

那该专业的专业特色究竟是什么？小学英语教师的专业知识和课堂教学技能，尤其是应用语言的能力将直接影响学生语言学习的质量。老师准确优美的语音语调对初学者会有一种如音乐般的魅力；流畅的口语和地道的表达方式能给学生创设良好的提高听力和口语学习的环境；具有一定表演才能的老师能极大的提高课堂教学效果。因此，一名优秀的小学英语老师应该是：有过硬的英语语音、词汇、语法、语义、语用等专业知识，较高的听、说水平和跨文化交际的素养；有课堂演示，表演的特殊技能；掌握了小学生的认识规律和心理特征，能充分适应孩子的特点，通过开展孩子们喜爱的课堂活动，调动他们的学习兴趣和热情；了解影响外语听说能力的因素和外语教学理论，采取适当的听说策略等。有了对专业的深刻认识，下一步就要研究听说教学的教法。首先要对比研究大学英语听说教学和小学英语听说教学的基本要求。

一、教育部2007年7月最新颁布的《大学英语课程教学要求》对听说能力的一般要求（节选）

（一）听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座，能听懂语速较慢（每分钟130-150词）的英语广播和电视节目，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧。

（二）口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题用英语进行交谈，能经准备后就所熟悉的话题作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。

二、小学英语新课标中对听说能力的目标总体描述（节选）

（一）一级（三、四年级）：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣……能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉……

（二）二级（五、六年级）：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事……

三、对比分析

对上述听说教学的要求和目标进行对比分析会发现，小学英语教育专业的听说教学在达到其一般要求的同时应突出专业特色，增加实用性。现主要从专业特色和实用性方面讨论：

标准的语音。听说课中首先应该让每个学生过语音关。主要教学内容为国际音标的正确读法和发音方法，美式和英式音标的区别，听音辨音能力，重读、弱读，升降调，断句，正确拼读字母和单词等基本语音技能。语音的训练应该列为第一学年的教学重点，因为这是作为小学英语教师的最基本技能之一，而且对小学生的英语入门和今后的学习有至关重要的作用。

全英文教学。要结合小学英语教法课，让学生在听说课中熟练掌握和应用小学英语的基本课堂用语及肢体语言。为小学生创设良好的语言学习环境，就应该让他们在初学时接受全英文教学，在教师肢体语言的帮助下正确理解老师的指令，通过反复的语言输入和输出形成自己的语言。这里我强调在听说课中有意识地训练学生使用肢体语言和丰富的面部表情，去表达有声语言所难以表达的更丰富、更复杂、更微妙的内涵。曾有心理学家的实验表明：信息的效果==7%的文字+38%的音调+55的面部表情动作。在小学英语课堂中，肢体语言的运用比在其他学科中的运用更具发展空间。

能说会唱会表演。根据小学英语新课标的基本要求，小学生的听说能力是在丰富多彩的课堂活动中得到提高的，其听说的能力也是在语言交际和应用中得到体现的，所以小学英语老师首先就应该具有说唱和表演等多种技能，并能开展形式多样的教学活动。这些能力的培养就应结合教法课在听说课堂中得到体现。一般的大学英语听说课堂采用的形式比较死板单一，如对话和讨论等。为了突出小学英语教育专业的专业性和特色，在听说课堂中可采用与小学英语课堂相似的教学模式，如语音模仿，两人及多人对话，讨论，简单评价分析，自编自演儿童短剧，用英文讲童话故事，看英文动画片，英语歌曲演唱和表演，诵读英文儿歌和绕口令等。通过这些形式，未来的老师们在开始教师生涯的第一课中就能吸引学生的注意力和激起他们学习英语的兴趣。

四、建议

基于以上对听说能力的具体要求，在教学实践中应该如何操作。对此，还应该研究我们所使用的教材。因目前还没有小学英语教育专业特定的教材，国内很多该专业的学生仍选用《大学英语听力》配套教材或《新视野听说教程》。对于这种情况，我们就应在目前使用的教材基础之上，合理选用，安排教学内容，并适当的增加能突出其专业特色和实用性的材料辅助教学。笔者在此提出一些教材处理建议，以供讨论。

（一）教材结构。《大学英语听力》教材是根据《大学英语教学大纲（文理科本专科用）》编写的，与精读，泛读，快速阅读，语法与练习配套的听力教材。其中每课都涉及口语训练，因而可以作为训练学生听说能力的教材。该教材着重听说的基础技能训练，材料大多以生活题材为主，在培养学生听懂基本语言单位（如语音，字母数字，单词，句型）的基础上，逐步增强学生在语篇的理解能力和熟练程度，提高他们对听说内容的分析，归纳，综合和推断能力，并在老师的指导下，利用所听内容进行口头表达能力的基本训练。同时教材所提供的题型与全国四，六级考试题型相似，可训练学生的应试技巧。首先具体分析教材结构：

教材每单元分三部分，包括单项听力技能训练（PARTAMICRO-LISTENING），语篇整体听力技能训练（PARTBMACRO-LISTENING）和口头练习（PARTCORALPRACTICE）。

1.单项听力技能训练。该部分主要涉及语音练习，听音辨音，单词和短句等听力基本训练，培养初步的听力技能。结合课本练习和材料，教师让学生学会如何分辨容易混淆的音素，失去爆破，单词和结构;学会对简单的语音信息做出判断和分析，包括对数词（年份，日期，年龄，电话号码，地址等），简单句的听写。同时，教师还应对语音的基础知识进行强化，如音标的发音原理和技巧，字母和字母组合的发音，连读，省略，爆破等基本技巧的训练，还可辅以英语绕口令，歌曲等对学生进行训练。该部分要将听说结合起来，听和说所占的分量应该是相同的，只有这样，才能让学生的语言输入和输出能力得到同样的提高。"

2.整体语篇听力技能训练。该部分短文的题材多为生活场景类，因而对学生来说内容不是很专业化，对提高口语表达也很有实用性。在教材的处理上，可以分两个方面来安排教学：一是对应试听力技巧的训练，要求学生掌握一定的听力应试技能，如主题句和关键词，猜测问题以及对不同类型问题的答题技巧等。这里就不再详述;二是对提高听说能力本身的训练。影响听说能力的因素包括语言因素（如语音，词汇，语法，英语文化背景知识等）和非语言因素（如心理素质听力技巧等）。传统的听说教学把听和说独立教学，或者重听力而轻口语，重口语而轻听力，这些都不能有效的同时提高学生的听说能力。所以两者应该并驾齐驱。该教材的听力材料是我们最为熟悉的生活类场景，如问候，介绍，爱好，学习，提供帮助，请求，致谢，道歉，购物，看病，社交活动，体育活动等。这些内容与我们的日常交流谈话密切相关，所以同时进行这些方面大量的听说训练，不仅具有很大的实用性，还和我们以后的小学英语课堂教学内容紧密衔接。课堂教学可采用先以说为主的热身运动，再精听教材内容，完成练习，为下一步积累语言素材，再就所听材料进行语言再现，之后再听材料模仿语音语调，规范表达。

3.口头练习。这部分主要进行以说为主的巩固扩展（如自编对话短剧，复述，讲故事，讨论等）。要让学生熟练地掌握和应用正确地道的语言表达方式。另外，还要通过课外口语练习，让学生熟练地运用课堂上习得的语言素材和拓展学生间交流的广度和深度，让其意识到自主学习是语言习得的重要因素。

这一系列的课堂活动都应以学生为中心，由学生主导课堂。听说活动交替进行，师生间和学生间互动交流。对于学生在表达，交际中出现问题时，教师要适时给予指导，帮助和评价，起到交际衔接和促进的作用，并把握时机，适时介绍听力策略和交际策略。

（二）课堂教学方法。要在听说课堂教学中突出该专业的专业特色和实用性，笔者建议将听说课的教学与小学英语教学法的某些内容巧妙的结合起来。首先在学生进校的第一天，就要让其充分认识小学教师这个职业，知道自己应该学习掌握好哪些技能。有了这些了解和认识，在教学中就要让其熟练的掌握这些技能，创设真实的课堂教学环境，真切的感受小学英语教师的工作。在课堂教学的具体实践中，应该围绕以下几个方面展开教学：

1.用多种教学形式，激发学生兴趣。我们的教学对象是将来从事小学生的英语学习的启蒙人，而小学英语教学的重点在激发学生学习英语的兴趣和培养对英语语言初步的感知能力。要让我们的学生以后有效的开发小学生的学习兴趣，首先我们就要开发他们的兴趣，让他们在课堂学习中深切感受英语学习的乐趣。英语听说课堂的教学形式应该活泼丰富，让学生在课堂上主动选择他们想听，想说的话题和内容。首先要克服学生的畏惧，紧张，羞涩等心理障碍，可以通过先给他们充分的课前准备，再让他们在课堂上做有准备的发言，逐渐养成说英语的习惯。有了习惯，就有信心大胆用英语表达，说英语的兴趣也就会越来越浓；其次是帮助他们克服语言表达障碍。通过听和模仿语言材料，先学习别人的语言表达方式，再形成自己的语言。表达有困难时，学会使用肢体语言。这是小学英语课堂教学一项非常重要的技能，教师应在课堂上多加鼓励。具体的说，除了常规的教学方法之外，以下课堂教学活动可供参考：

（1）材料复述：让学生复述所听材料的关键词，大意，主要情节，细节。不同形式的复述可就具体情况和材料的难易程度安排在听说课堂的各个环节，对学生的要求逐渐提高。课后可以布置故事复述的练习，选材为儿童故事或童话故事，并要求学生用正确的语音语调，根据情节做出手势和表情进行复述。以后，逐渐增加难度，可让学生用自己的语言讲述故事。

（2）角色扮演：让学生通过角色扮演练习情景对话。如在诊所，在车站，在邮局，在餐倌，在商店等。教师还可以提供英语短剧和动画片的音像资料，让学生进行模仿表演。

（3）短剧表演。可以就听说材料进行改编表演，或让学生分组自编自导自演一些短剧，并进行小组评比。

（4）英语儿歌和绕口令练习：儿歌和绕口令不仅是练习英语语音的语调的一种非常有效的方式，而且朗朗上口，节奏明快，便于记忆。可以让学生在诵读中进行听音，辨音练习，培养英语语感，同时还为学生以后的教学提供一定的素材。

（5）英语歌曲，歌剧表演：音乐是所有人都乐于接受的东西，所以英语歌曲可以激发学习兴趣和提高英语听说能力。

2.加强语言基础训练和讲解。每一堂英语听说课都有语言教学重点，教师在每课的听说训练之前，应该详细的向学生讲解在不同场景下应该用什么句型和表达方式，向学生介绍类似的表达法，比较英汉语言的差别，让学生尽量掌握地道的英语表达。在学生的口语练习活动中，教师还要及时纠正学生表达是的汉语式英语和语言错误。

3.利用多媒体进行听说教学。多媒体计算机辅助英语教学能加强教学的互动性，这也是学生乐于接受的一种教学方式。除了教材上的听说材料可以在多媒体教室里开展之外，主要利用计算机设备来丰富课堂教学材料，将大量知识信息在有限的时间里传播给学生。直观，立体，动感的图文音像不仅能激发学生的兴趣，还能有效的提高学习效率。播放英语歌曲，观赏英文影片，进行课堂语音和听说测试，在局域网或校园网上给学生提供课后的听说练习等，这些方式都能较快的提高学生的听说能力。

4.加强课后练习。提高听说能力主要靠平时坚持不懈的练习，因此，有限的课堂教学时间不能让学生的听说得到充分的练习，教师就要有针对性的布置课后练习，安排各种听说活动。上面已经提到了利用局域网或校园网给学生提供练习，还可以让学生通过网络等多种渠道收集如英文儿歌，英文小故事，英文短剧剧本等训练听说的材料，汇编整理后自主练习，再让学生自己组织参加一些英语晚会，朗诵比赛，演讲比赛和英语角等活动。这些活动不仅锻炼了听说，而且为学生今后组织开展英语课外活动积累了丰富的经验。

五、结语

小学英语教育专业除了教法课之外，其它的英语专业课目前所使用的教材都无法体现该专业的特色，因此教师在处理教材的时候应该想办法弥补教材的不足。而听说课是其中最灵活，最具有可操作性的课程.根据笔者在该专业八，九年的听说教学实践，形成了对该课程的自己的一些想法。这些想法在实践过程中得到了检验和改进，让学生在听说课堂中能听能说，重要的是具备了扎实的语言基本功和适应小学生的课堂教学技能，在今后的教学中也知道如何有效的去训练和提高学生的听说能力。

参考文献：

[2]郝建平，李静纯.义务教育小学英语新课程标准[M].人民教育出版社，2003.

[3]虞苏美，李慧琴.大学英语听力[M].上海外语教育出版社，1999.

简述中小学教育的特点篇4

关键词：创新小学语文课堂重要性

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家不断发展的动力。素质教育是创新教育的体现，创新教育是素质教育的最高形式，是素质教育的新境界。我们应该明确，在小学语文课堂教学中素质教育已不是一个空洞的口号，不是停留在静态的理解和思考上，而已开始应用于动态的实际操作和运行中。

九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）指出，普及九年义务教育，是建设社会主义物质文明和精神文明的基础。小学是义务教育的基础阶段。小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且具有很强的思想性。教好这门学科，对于学生学习其他各门学科，获取新的知识;对于贯彻教育方针，促进学生德、智、体诸方面生动活泼地主动地发展，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民;对于提高民族素质，都有着重要意义。小学是学习语文的基础阶段，在这个阶段必须切实打好听说读写的基础，加强思想教育，发展观察能力和思维能力，全面完成语文学科的教学任务。由此可见，教好小学语文是多么重要。在这几年的教学过程中，我体会到创新的重要性。

根据大纲要求，低年级的学生要能听明白别人说的一段话和一件简单的事，养成认真听话的习惯;能说一段完整、连贯的话，口述一件简单的事。而处在这个年龄段的学生可以说还是一个孩子，活泼、天真和富于幻想是他们的天性。结合这些特征，下面我就如何在小学语文教学中运用创新进行阐述。

一、采用启发式，改变以往的教学方法，活跃学习氛围

自主、合作、探究是课程改革倡导的新学习方法，主要是让学生在学习中自主选择，独立思考，采取不同方法获取知识，得到发展。素质教育反对强迫、灌输式的教育方法，要求从人性的自由和全面发展的需要方面开展丰富多彩的活动，尊重人的自由选择，充分展现人的无限潜能。将素质教育与课文内容有机地结合起来，可使得每个学生主动、快乐地学习成长。如在识字教学中，我改变就字认字的做法，引导学生看字形、想字义、悟字理，用生字编故事，让他们通过合理丰富的想象感悟汉字的造字规律，揭示汉字符号蕴涵的字理。结果学生不仅能又快又牢地记忆生字，而且能充分发挥创造能力。

教师既要发挥主导作用，又要充分调动学生的积极性、主动性，使学生在语文学习过程中生动活泼地得到发展。教师要深入了解学生，针对学生的实际，启发诱导。教师的提问、讲解等都要富于启发性，讲求实效，使学生把理解的知识运用到实践中。课内外作业是巩固知识，提高能力的手段。教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以减轻负担，让学生对学习语文产生兴趣，形成一个好的学习氛围。

二、丰富课堂教学形式，培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。作为小学语文教师，我们有责任、有义务培养学生的兴趣。教师应该从小学生的生理和心理特点出发，丰富教学形式，培养学生学习语文的兴趣。我在课堂教学中，经常鼓励学生用学到的知识自编故事并表演，而学生在表演过程中往往能创造出意想不到的对话来。对此，我总是大力表扬，肯定他们的创新成果，使他们敢于表演，乐于表演。

三、情境性课堂感化

完美的教学，应该是情与理的交响，真情与智慧的交融，心灵和心灵的沉吟、感召和唤醒。这里的“情”，是真情、深情、热情、激情、诗情、性情等，而理是思考、批判、明辨、智慧、哲理、包容等。惟有涌动着饱满的热情、飞扬的激情、绚烂的性情、蕴藉的深情、流淌的诗情，教学才可能唤醒学生心中的热爱与柔情、眷恋与期待、圣洁与庄严。例如在教《2008北京》时，我在教室里挂满了有关北京的图像，特别是北京天安门、长城、故宫等大家都比较熟悉的景点，让他们有亲到北京的感觉。最后我通过说课的形式介绍有关奥运会的情况，让学生明白奥运会在北京举行是我们的骄傲，也是祖国繁荣的象征。学生都很高兴，都感到自豪。

教育的生命在于创新。我们探索创新教育的特点、规律、内容、要求、方法等就是为素质教育引进一渠活水，更好地促进学生素质的提高，帮助学生更好地学国的语言，为将来的学习打下坚实的基础。

参考文献：

［1］教育部.基础教育课程改革纲要.2001.7.

简述中小学教育的特点篇5

中小学教育管理试题

课程代码：00458

请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。

选择题部分

注意事项：

1．答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。

2．每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。

1．教育管理研究者普遍认为，教育管理学的研究对象是

A.教育管理活动B.教育管理矛盾

C.教育管理现象及其发展规律D.教育管理过程

2．提出“目标管理”的人是美国学者

A.亨利·法约尔B.彼德·德鲁克

C.弗里德里克·泰勒D.马克斯·韦伯

3．我国中小学内部领导体制改革的核心内容是

A.加强党的领导B.全面实施校长负责制

C.全面推进教师参与D.深入开展家校合作

4．国家在一定时期内，根据社会、经济和科学技术发展的需求以及教育发展条件与可能性，为实现其社会发展总目标而作出的有关教育发展的全局性、长期性的谋划和对策，称为

A.教育发展战略B.教育发展规划

C.教育发展计划D.教育发展预测

5．教育行政执法的生效要件包括实体要件和

A.规范要件B.精神要件

C.程序要件D.组织要件

6．教育经费的构成包括教育事业费，各种教育主管部门自身的事业费支出和

A.教育人员经费B.教育公用经费

C.教育保障经费D.教育基本建设费

7．根据参与评价的主体构成，可将教育评价分为

A.定性评价与定量评价B.自我评价与他人评价

C.诊断性评价与总结性评价D.相对评价与绝对评价

8．我国目前所采用的校长任用制度主要是

A.委任制B.考任制

C.选举制D.招聘制

9．我国培养教师的主要基地是

A.综合大学B.科研机构

C.师范院校D.高职院校

10．班集体的组织者、教育者和指导者是

A.校长B.教导主任

C.班主任D.学生干部

11．学校的基层教学研究组织是

A.校长办公室B.教务处

C.德育处D.教研组

12．德育是一个由浅入深、由近及远、循序渐进的过程。相应地，德育内容管理的改革就要追求

A.规范化B.科学化

C.序列化D.形象化

13．学校体育工作管理除了具有学校管理共性以外，还具有阶段性与

A.强制性B.保健性

C.诊断性D.普及性

14．对学校物质财富的计划组织、使用保管的活动，称为

A.学校物质管理B.学校条件管理

C.学校设备管理D.学校财产管理

15．校园文化的时代特征表现为批判性、突变性和

A.传统性B.跳跃性

C.稳定性D.超越性

16．在人的发展中起奠基作用的是

A.学校管理B.家庭管理

C.社区管理D.政府管理

17．办学特色形成的决定因素是

A.校长B.教师

C.政府D.校风

18．在学校内部管理体制方面，美国的中小学实行的是

A.校董事会领导下的校长负责制B.学区教委领导下的校长负责制

C.校管委会领导下的校长负责制D.校理事会领导下的校长负责制

19．我国奴隶社会时期的教育行政管理体制的基本特点是

A.中央集权B.地方分权

C.学在官府D.学在乡野

20．近百年来，我国的教育管理研究主要是从两个方面展开的：一是学习外国的思想；二是

A.总结本国的经验B.提炼传统的精华

C.预测未来的趋势D.调查现实的情况

非选择题部分

注意事项：

用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。

二、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）

21．教育管理具有二重性，即自然属性和______。

22．教育质量管理包括全员管理、______和全局管理。

23．教育管理研究的哲学方法论以______为中心。

24．合理地实行校长负责制要努力创设三个方面的条件：人员素质条件、______和法规保障条件。

25．我国中小学校长培训体制包括岗位职务培训、继续教育培训、______和成熟校长研修等四个互相联系、上下衔接的培训层次。

26．教师考核的内容包括政治思想、业务水平、工作态度和______。

27．学生管理具有整体性、循序性、______和主体性。

28．教学工作质量检查分析的标准应包括工作质量标准、教学效果标准和______。

29．学校占用或使用以货币计量的国家经济资源，称为______。

30．办学特色具有人文性、主体性和______。

三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

31．教育管理过程

32．中小学内部领导体制

33．教育评价

34．教育督导

35．教育信息

四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）

36．简述教育管理不同于一般社会管理的特殊性。

37．简述教育管理目标的作用。

38．简述中小学教育规划的内容。

39．简述教育评价的原则。

40．简述近年来各国改善和健全教师人事组织管理体制的主要措施。

五、论述题（本大题共2小题，41题7分，42题8分，共15分）

41．试述教育行政机关设置和改革的原则。

42．试述德育管理的原则。

六、案例分析题（本大题10分）

43．案例：

A市的“教育管理质量年”活动

为提升教育管理的质量，实现全市教育事业又好又快地发展，A市教育局将2010年确定为“教育管理质量年”。为使“教育管理质量年”活动有序、有效地运行，市教育局还专门成立了“教育管理质量年项目综理处”。该处拟定了15个专题，深入到61个教育行政部门和学校开展督导和调研，组织各单位对基本管理制度的制定与执行情况进行互检互查，并一再强调各单位要通过座谈会、讨论会等形式，广泛征求一线教师、学生家长、社区以及兄弟部门对于教育管理质量的意见。