科技发展的本质范文

［论文关键词］应用型人才培养职业教育体系

一、具有中国特色的应用型人才培养的职业教育体系已经基本形成

发达国家的经验证明：一个国家经济进入起飞阶段以后，一线迫切需要大量的应用型人才。而应用型人才是传统基础教育和普通高等教育所难以培养的，初等职业教育、中等职业教育和高等职业教育应运而生，并迅速得到发展，以主要培养应用型人才为目标的职业教育完整体系逐步得到建立和完善。到20世纪末，同经济社会发展的水平相适应，发达国家技术工人的比例分别为：高级技工占35%，中级工占50％，初级工占15％。与此同时，我国技术工人的比例分别为：高级工占5%，中级工占35%，初级工占60%，应用型人才的匮乏，对我国实现新型工业化、城镇化、现代化和全面小康社会的建设目标形成了制约。为适应全面建设小康社会对高素质劳动者和技能型人才的迫切要求，加快人力资源开发，落实科教兴国战略和人才强国战略，推进我国走新型工业化道路、解决“三农”问题、促进就业再就业，全面提高国民素质，把我国巨大人口压力转化为人力资源优势，提升我国综合国力、构建和谐社会，实现教育事业全面协调可持续发展，党中央、国务院制定出台了一系列相关文件和政策：

1.《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发［2005]35号）。明确了“以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”“每个市（地）都要重点建设一所高等职业技术学院和若干所中等职业学校。每个县（市、区）都要重点办好一所起骨干示范作用的职教中心（中等职业学校）。乡镇要依托中小学、农民文化技术学校及其他培训机构开展职业教育和培训”“到2010年，中等职业教育招生规模达到800万人，与普通高中招生规模大体相当；高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上。‘十一五’期间，为社会输送2500多万名中等职业学校毕业生、1100多万名高等职业院校毕业生”“每年培训城乡劳动者上亿人次，使我国劳动者的素质得到明显提高”。

2.《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006]16号）。明确了“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用”“切实把工作重点放在提高质量上，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”。

到2009年底，全国高中阶段教育共有学校29761所，在校学生4640.91万人，其中中等职业教育14401所，占高中阶段教育的48.39%，在校生2195.16万人，占高中阶段教育在校生的47.3%，高中阶段毛入学率79.2%。全国共有普通高等学校2305所（高职高专1215所，占普通高校的52.71%），在校生2145万人（高职965万人，占普通高校的45%），高等教育毛入学率达到24.2%。从院校数和发展规模来看，具有中国特色的培养应用型人才职业教育体系已基本形成。但我国职业教育的整个体系有待进一步完善，应用型人才培养体系中的各层次培养目标有待进一步明确。

二、对应用型人才培养的职业教育体系的再认识

1.构建具有中国特色的层级式人才结构理论。根据国际上通行的知识与能力结构分析法，多数情况下将人群分为四大类型：（1）学术型人员（科学型、理论型、指导型）。主要由科学研究型大学培养，其能力素质表现为：归纳总结科学理论和知识；科研发现客观规律；将成果表现为科学原理或学术思想。（2）工程型人员（设计型、决策型、组织型）。主要由科学应用型大学培养，其能力素质表现为：把科学原理演变成自然工程或社会工程的设计、规划、决策和指挥；规划、决策，包括全局的资源分配和管理指挥；关键性技术开发。（3）技术型人员（工艺型、执行型）。主要由应用型大学或学院培养，其能力素质表现为：从事技术的应用与运作，实施已完成的设计、规划和决策，并将其转化成现实的产品或成果；工作在生产或服务的第一线，负责技术应用和现场实施，工作包括了局部的资源分配和管理组织；需具备相关的理论技术和智能技能，需具备一定的经验技术和动作技能。（4）技能型人员（技艺型、操作型）。主要由职业技术院校培养，其能力素质表现为：从事的技术的应用与运作，实施与完成的设计，规划与决策，并将其转化成现实的产品和成果；在生产第一线的具体岗位上工作，直接负责产品的生产或者成果的形成，完全是操作性和执行性的；需具备一定的理论技术和智能技能，更重要的是具备熟练的经验技术、动作技能和服务品质（应有较强的动手能力和实践经验）。

根据层级式人才结构理论，结合中国对“人才内涵技术劳动者也是人才的界定”，还可以增加技术劳动者（工作型）这一层级。它主要由中等职业学校培养或劳动部门进行针对性的专门短期培训，其能力素质表现为：某一具体工作岗位上完成某项专业工作的任务和操作，对某项技能具备熟练的操作能力。

2.职业教育是培养应用型人才的完整体系。应用型人才是指知识应用能力较强、职业能力较突出、素质较高、适应经济社会发展一线需要的实用型人才，主要由职业教育类型来培养完成，其完整体系包括初级职业教育、中等职业教育、高等职业教育等多个层次。其中，高等职业教育又是高等教育的一个类型，它属于高等教育与职业教育的交叉类型，培养的是高素质应用人才，本身包括了高职专科、高职（应用）本科、专业研究生等几个层次。

我国职业教育培养应用型人才的现状与探索：（1）初级职业教育。主要由分布在县一级的职业中学、各类职业培训机构来实现，主要以培养技术劳动者为目标，主要针对农村劳动力转移和服务“三农”为对象，目前每年完成着上亿人次的农民工培训。（2）中等职业教育。主要由各级职业高中、技校、中专和州市以上各类职业培训机构来实现，主要以培养初级技能型人才为目标，主要针对农村劳动力转移和培养城乡产业一线需要的技术工人为对象，其任务是培养数以亿计的高素质劳动者。（3）高等职业教育。一是高职高专教育。主要由目前独立设置的一千多所高职高专院校来实现，主要以培养高级技能型人才为目标，主要针对国家和地区产业发展一线需要的技能型人才为对象，其任务是培养数以千万计的高技能人才。二是高职本科教育。主要由目前六百多所设置有职业技术学院的本科院校及相关本科专业来实现，主要以培养技术开发应用型人才为目标，主要针对国家和地区产业发展一线需要的高素质应用型人才为对象，目前每年培养着数以十万计的技术开发应用型人才。三是高职研究生教育。主要由目前具有相关专业硕士点的本科高校来实现，主要以知识技术开发应用型人才为目标，主要针对国家和地区产业发展一线需要的复合应用型人才为对象，目前每年培养着数以千计的知识技术开发应用型人才。

三、我国应用型人才培养的职业教育体系完善

1.进一步构建完善应用型人才培养的职业教育体系。一是规范和完善初等职业教育系统。“十二五”期间须进一步加大县乡一级职业中学、职业培训机构的建设力度，加大远程职业教育培训网络和资源的建设力度，增加和丰富教育及培训内容，规范教育及培训标准，提高教育培训质量，为农村劳动力转移、“三农”问题解决、提高我国农村人口素质及和谐社会构建提供有效保障。

二是规范和完善中等职业教育系统。“十二五”期间须进一步加大职业高中、技工学校和中等职业院校的建设力度，加大政策配套支持和宣传的力度，提高社会对教育新理念和新政策的认识，促进中等职业教育占高中阶段教育一半以上的发展和稳定，为职业技术教育可持续发展奠定基础，为人力资源强国建设和应用型人才培养奠定坚实基础。

三是提高高职高专教育系统的质量。高等职业教育院校数已占普通高等教育的一半以上，在校生规模接近一半，已成为高等教育的“半壁江山”。“十二五”期间的关键在于真正转变人才培养模式和提高人才培养质量，在于贯彻实施好《国家高等职业教育发展规划（2010-2015年）》的相关精神，切实办好人民满意的具有中国特色的高等职业教育。

四是扩大本科院校举办高职本科的规模。高职本科也称应用本科，是高等职业教育类型中的本科层次，它由本科院校的职业技术学院的相关本科专业来实现，同一般普通本科相比具有鲜明的技术应用性特征，是以培养高素质的技术开发应用型人才为目标、兼具工程教育和技术教育并侧重技术教育的本科层次的职业教育。在本科院校职业技术学院举办高职本科是顺应国家高等职业教育改革发展的大趋势的要求，是对教高［2006]16号文件“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型”精神的贯彻与实施，是我国社会经济发展对更高层次的技术开发应用型人才需求日益迫切，构建高等职业教育的“立交桥”和办人民满意的高等职业教育的当务之急，是对整个高等教育人才培养模式改革创新的激励与促进。中职、高职的大发展一方面急需通过发展高职本科（或应用本科）来打开通道和提升层次；另一方面也急需通过发展高职本科（或应用本科）来培养相应的专业师资队伍和发挥引领带动作用。它是贯彻党中央、国务院的相关精神，深化高等职业教育改革的重要举措，在本科院校职业技术学院举办高职本科，能够在我国构建起完整的职业教育体系，使高等职业教育真正成为一种类型。

做好试点与规范工作。为防止一哄而上，遴选一批办学理念先进、思路清晰、遵循高职教育办学规律、已有应用本科专业、特色和成果突出的本科大学职业技术学院（或应用技术学院）作为试办高职本科的试点。对试办高职本科的学院有明确的办学指标要求：（1）办学模式切忌套用普通本科模式，应严格遵循高等职业教育的办学规律，一是以就业为导向，突出应用能力培养为主线，综合培养学生的知识、能力、素质；二是以服务为宗旨，专业设置和人才培养目标要同区域社会经济发展的需要紧密结合；三是走产学研结合的开放式办学路子；四是课程体系突出应用性、针对性和专业课程的模块化；五是强化实践性教学环节和职业技能训练。其教学改革的主要方向是打破普通本科的“学科本位”模式，加强高职教育人才培养的理论知识和能力，通过创新人才培养模式，构建突出应用能力培养的课程体系、方法手段体系和教学管理体系，培养真正适销对路的技术开发应用型人才。（2）人才培养目标严格区分同一类型不同层次培养目标，高职专科主要培养一般企事业部门的高技能人才，尤其是大量一线需要的技术人才。高职本科则主要培养技术密集产业的高技术应用型人才，并担负培养生产第一线需要的管理者、组织者和中职学校的师资等任务。其毕业生要求是职业素质更好，理论基础更厚，技术水平更高，应用能力更强，适应岗位更多，职业潜力更大。（3）专业培养模式确立“大类宽口招生，基础学，专业分流培养”的人才培养模式以及“多层次的基础平台，多方向的专业模块”的人才培养方案。以基础平台教学保证本科适应性的要求，以专业模块教学发挥专科针对性的优势，实现高职本科（或应用本科）“保本科本色，创高职特色”的教育目标。（4）人才培养方案要建立高职本科（或应用本科）“公共课平台、学科基础课平台＋专业基础课平台＋柔性专业方向模块＋职业技能（资格）证书＋综合素质教育”的课程体系，公共课平台、学科基础课平台、专业基础课平台体现厚实基础和发展潜力的要求；柔性专业方向模块的选择，体现不同专业方向人才的知识、能力、素质结构，符合职业性特征；职业技能（资格）证书，体现技术性和以就业为导向；综合素质教育体现全面发展和“以人为本”的教育思想，培养可持续性的创新型人才的需要。（5）专业课程教学安排要求理论教学和实践教学并重，突出实践教学环节，要建立以产学研结合为特征的实践教学体系和显性与隐性课程相结合的素质教育体系，重点提高学生综合职业能力。（6）学生素质教育要求更加注重对学生综合素质的培养，通过开发跨学科及文理渗透的选修课程，拓宽学生知识面；通过开发隐性课程，将学生的第二课堂活动和日常行为素质养成纳入人才培养方案中，全面提高学生的综合素质和社会适应能力。

五是深化改革本科高校专业研究生的培养模式。进一步深化现有研究生教学管理体制和人才培养模式，将专业硕士的培养引导向高素质复合型应用型人才方向发展，在此基础上尽快研究设计构建专业博士的培养框架，努力构建高素质复合型应用型人才的完整培养体系。

2.研究设计各层次应用型人才培养的目标规格。职业教育体系各层次所培养的应用型人才，其目标和规格客观上要求有明确的区别，各层次培养的目标应针对社会经济发展的不同广度、深度和高度要求而确定。本文在这里仅提供一个近期和中期性的参考意见。

一是初等职业教育。主要培养适应城镇化建设需要，有利于促进农村劳动力转移与就业的具有一定文化知识、掌握一定劳动技能、具备一定综合素质的技术劳动者。

科技发展的本质范文

国有科技型企业是我国科技体制改革过程的产物，是产业发展的风向标，肩负着引领行业科技进步的重要使命，是我国参与国际竞争的主力军。加快国有企业的改革和发展、发挥其在行业科技进步中的引领作用是落实科学发展观的客观要求。科技体制改革以来，国有科技型企业的改革和发展取得了很大的进展，但是还存在着许多困难和问题，国有科技型企业所建立的现代企业制度还不完善，国际市场竞争力还不强。因此，用科学发展观指导国有科技型企业的改革和发展，就显得尤为重要。科学发展观是与时俱进的马克思主义发展观，是指导世界观和方法论的集中体现。国有科技型企业树立和落实科学发展观，促进企业更好更快发展，应注意做好以下几方面的工作。

一、做好战略规划，促进企业全面、协调、可持续发展

国有科技型企业要以科学发展观为指导，根据国家经济和产业的总体规划和国内外市场需求状况，结合本企业的特点，重点研究涉及企业发展的根本性、方向性和长远性的重大战略问题，做好企业在组织结构、市场结构、产业和产品结构及生产能力、科技开发、人才培养、企业文化建设等方面的全面的近、中、长期规划，把企业当前发展与长远发展有机地结合起来。

在总体发展战略上，科技型企业必须坚持以经济建设为中心、坚持发展是第一要务的指导思想，但是必须转变发展观念，创新发展模式，提高发展质量。注重速度和结构、质量、效益的统一，把加快发展的着力点转到促进技术进步、优化产品结构、加强内部管理、提高质量效益上来，避免脱离市场搞开发，慎重处理新技术、新产品的市场推广，走内涵式发展道路，实现可持续发展。

在业务发展战略上，科技型企业应当集中力量做大做强主业，夯实企业发展根基，尽快成为在行业内具有较强国际竞争力和影响力的企业。同时，应处理好突出主业与业务多元发展的辩证关系，在做大做强主业的同时，要适当和稳步地发展与主业相关的科技实业，增大企业的经济规模，提高企业应对市场变化风险的能力和可持续发展的能力。

二、坚持以人为本、加强人才队伍建设

人才是科技型企业可持续发展的“第一资源”，是企业核心竞争力的重要体现。科技型企业面临的最大问题和挑战是如何利用已有的基础、设备、网络、文化、人才、管理等各种物质资源为客户提供高效优质满意的服务。战胜这种挑战，除了大力提高人的素质，重视发挥企业员工的创新精神和潜力，别无他途。在人才队伍建设中，要培养和引进一流的科技带头人，也要构建合理的创新梯队。人才队伍不是个个都当“尖子”，要着力培养适合本企业创新发展需要的不同类型人才队伍，既包括科技创新人才，也包括科技管理人才、科技支撑人才、成果转化人才、经营管理人才等。因此，科技型企业应有计划的提供系统的人员培训、互动交流、参观考察，大力倡导与实际工作相结合的创新与创造，密切关注本单位以外地区同行业企业最新发展动向，给员工提供一个良好的工作环境和人文环境、引导员工积极参与系统的业务学习和素质提高。这体现了以员工为本的思想，其归宿是为市场和客户提供更加优质的服务和产品，本质上与以顾客为关注焦点是一致的。企业领导者在注重企业设施和技术的同时应倍加珍视人员和管理，重视人员培养和理论水平提高，做到“人尽其用、人尽其才”。另外，要改革和健全企业内部的机制，包括激励、竞争、和分配机制等，提高各类人才的工作积极性、主动性和创造性。还要注意人才队伍的梯队建设，以适应现代科技发展和产品更新换代的需求，增强企业抵御人才流失风险的能力，保持企业长期发展的后劲。

三、着力推动技术进步，增强自主创新能力

当今世界，科技革命迅猛发展，全球经济一体化进程加快，市场竞争以呈现出“国际竞争国内化，国内竞争市场化”的特点，企业间的市场竞争越来越体现为科技的竞争，竞争取胜的因素已从价格因素转向技术因素，为了赢得竞争优势，企业必须不断地提高科技开发和技术创新能力，并不断地以新的技术、新的产品挤占市场乃至创造市场。可以说，提升科技开发水平和能力是国有科技型企业提升核心竞争能力的关键，是企业长远提高盈利能力和产品附加值、增强企业持续发展的后劲的关键。

国有科技型企业应坚持自主创新与引进技术相结合的方针，加强对国外引进技术的消化、吸收，改变“引进、落后，在引进、在落后”的被动局面。科技型企业能够有效克服工商企业技术创新能力不强和科研院所不能及时跟踪市场变化的弱点。发挥科技型企业在前沿技术、原创技术创新、创新活力及专业化方面的优势，在主导产品和关键技术、集成技术上尽快形成自主开发能力。同时，应加快建立健全企业知识产权保护体系和制度，着力打破跨国公司的知识产权封锁。

四、积极开拓国内外市场，提升企业品牌竞争力

一个稳定和不断扩大的市场是企业生存和发展的基础。当前，我国的经济迅猛发展和国家对科技投入力度的逐年加大为国有科技型企业的发展提供了较大的市场空间和有力的资金支持。一个现代的科技型企业仅仅依靠国内市场发展是不够的，必须充分发挥技术优势，依托广阔的国内市场，积极开拓国际市场，在更高的层面上参与国际竞争。将高科技含量，高附加值的中国品牌推向世界，逐步塑造和增强中国产品品牌的国际影响力和竞争力。打破跨国公司在某些行业上的垄断，实现“中国制造”向“中国创造”的转变。

五、科技型企业的发展创新应根植于其优秀独特的企业文化

科技型企业必须建立以信用为核心的企业文化。企业出类拔萃的关键是其具有优秀的企业文化，它们令人瞩目的技术创新、体制创新和管理创新无不根植于其优秀而独特的企业文化。文化是经济发展的核心因素，企业的生存和发展离不开企业文化的哺育，科技型企业急需培养具备良好信用品德和专业技能的管理、技术人才去操作整个企业，并最终建立以信用为核心的企业文化。

科技发展的本质范文篇3

[关键词]科技管理；科技管理人员；素质构成；素质培养

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2015.08.105

[中图分类号]G311[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2015）08-0134-02

科学技术的不断进步极大地推动了人类文明的进步，改善了人类的生存环境，为经济的繁荣发展创造了良好的条件。科技发展战略的转变，对全球的经济、政治、军事、教育以及人才培养等方面产生了广泛而深远的影响，面对新奇而复杂的新环境，尤其是在科技领域的大环境中，科技管理工作成为了国家和社会关注的焦点。面对日益激烈的国际竞争，为了适应新的科技发展环境，要求科技管理人员不断提高其科技管理工作的能力。科技管理人员作为科技管理工作的核心，是科技管理工作的执行者与承担者，对于科技管理工作效率的提高以及管理职能的充分发挥，起着至关重要的作用。因此，只有不断提高科技管理人员的综合素质，提高科技管理人员的管理工作能力，才能发挥人力、物力、财力的积极作用，实现科技发展战略的顺利转型。科技管理人员素质的高低不仅关系到科技管理工作效率的高低，还在一定程度上影响着单位综合能力的提升和未来发展方向的把握。如何有效培养科技管理人员的综合素质，提高科技管理工作的工作效率与整体实力，成为了当下亟待解决的问题。

综上所述，研究如何提高科技管理人员素质及其工作效率，促进科技成果向社会生产力的有效转变这一重要课题具有现实意义。本文根据科技管理工作的基本特征，结合科技管理人员自身的素质，就科技管理人员应具备的综合素质与培养途径进行了深入研究。

1科技管理工作的特征

科技管理工作是指对管理科学的运用，对科技工作中人力、物力、财力资源进行优化整合的管理行为，通过对科技工作进行有效的管理、调节与控制，最大限度发挥人力、物力、财力的积极作用。科技管理工作的内容随着经济、社会、科技的快速发展而时刻变动着，随着科技管理工作重点的不断变化，科技管理内容、科技管理人员应具备的基本素质也随之变化。

科技管理不同于其他的经济行为管理或生产经营管理活动，而是兼有学术管理和行政管理的双重职能，要求科技管理人员不断充实他们的现代管理知识理论和现代管理工作的能力。科技管理工作的主要职能是对科技活动的实施进行组织协调、指挥控制和奖惩激励等全方位的管理。因此，科技管理工作具有以下基本特征。

1.1科技管理工作是以人为主体的，体现了以人为本的理念

科技管理人员作为科技管理工作的核心，只有提高科技管理人员的综合素质，才能充分发挥其管理的效能。这就要求科技管理工作人员要与时俱进，全面提高自身素质，不断学习新的理论知识和新工作方法，促进科技成果向社会生产力的高效转化，不断提高科技管理工作的综合水平。

1.2科技管理工作具有很强的综合性和专业关联性

科技管理工作围绕科技服务工作而展开，是一个有着众多相关变量关系的动态过程，往往涉及多个复杂而不同的专业，是一项集策划、组织协调、服务和管理于一体的管理活动。科技管理人员是科技管理工作的承担者与执行者，这就要求科技管理人员具备过硬的专业知识和综合工作能力，以及丰富的知识储备量，这些是作为一名科技管理人员必备的基本素质。

1.3科技管理工作具有很强的与时俱进性

科技管理工作的内容随着经济、社会、科技的快速发展而时刻变动着，随着科技管理工作内容的不断变化，相应地科技管理人员应该具备的基本素质也随之变化。科技管理人员在新的科技环境下必须时刻更新思想观念，不断学习新的专业知识，改变落后的工作方法。科技管理人员在清楚地认识到科技管理工作与时俱进的重要性的同时，也应该具有要经常进行自我提高自我完善的先进意识。

1.4科技管理工作具有较大的灵活性，即不确定性

由于科技管理工作的工作内容大都是以探索性、创新性为主的脑力劳动，管理工作过程中出现的诸多问题往往难以预料。因此，要求科技管理人员具备良好的应变能力。

2科技管理人员的素质构成

作为科技管理部门，建立一支具备崇高的服务、奉献精神和良好的组织协调能力，有开拓创新能力与应变能力。扎实的专业知识、广泛的知识面的科技管理队伍，既是科技成果能够得以高效转化成社会生产力的前提和保证，也是提升科技管理工作整体的综合实力的有力推动。

科技管理人员作为科技管理工作的核心，提高科技管理人员的综合素质，已成为使其充分发挥管理效能的关键所在。而科技管理人员素质的构成主要可以分为两个部分。

2.1科技管理知识技术素质

对于科技管理知识技术素质又包括以下几个方面。首先，专业知识是科技管理人员知识构成中不可缺少的组成部分。一名优秀的科技管理人员，必须拥有过硬的专业知识，把自己的能力和水平定位在一般管理工作水平之上，要做到了解和掌握本部门的详细情况、关键性技术以及技术局限性等，只有做到这些，才能有效地解决管理过程中出现的各种实际问题，并且做到防患于未然。其次，科技管理人员除了具备相应的专业知识外，还应具备与科技管理工作相关的其他知识，科技管理工作具有很强的综合性和专业关联性。所以，与科技管理工作相关的知识科技管理人员都必须了解，起码要做到了解相关知识的基本原理。最后，拥有过硬的专业基础知识，以及大量的知识储备是远远不够的，还需要有熟练运用现代管理方法，即突出的工作技能。随着科学技术的迅猛发展，数字化、信息化、网络化时代的到来要求新一代的科技管理人员必须具备计算机操作能力、外语能力、统计分析能力、语言表达能力等。与国际接轨的同时，将传统的工作方法巧妙地运用到新兴的方法中去，提高我国科技的国际竞争力，有效缩短科技管理工作人员的工作时间和科技管理过程中消耗的人力、物力、财力。

2.2科技管理个性素质

对于科技管理个性素质又包括以下几个方面。首先，科技管理人员必须具有良好的思想道德素质。科技管理工作是围绕科技服务工作而展开的，这就要求科技管理人员能够拥有“管理就是服务”、不求名利的无私奉献精神，并且要有良好的科技道德水平和社会责任感。科技管理工作的最终目的是服务人类，造福社会，只有这样才能实现科技的价值。其次，新时期的科技管理人员必须具备创新性思维模式。因为创新是科学研究的本质，也是科技不断发展的原动力，因此，科技管理人员具有创新性思维模式至关重要。再次，在科技管理工作中，科技管理人员要树立合作意识，加强与其他各部门之间的信息交流与组织协调，各部门相互协调共同营造出一种良好的合作气氛，充分发挥合作的整体优势。通过各部门间良好的组织协调关系，加强合作与交流，是提升科技管理工作的有效途径。最后，科技管理人员还要拥有灵活的应变能力。由于科技管理工作具有较大的灵活性，即不确定性，因此，要求科技管理人员具备良好的应变能力，能够在问题出现时及时采取有效措施，将损失降到最小。

3科技管理人员的素质培养

3.1科技管理工作人员应树立新的思想观念

现代的科技管理人员从思想上应做到勤思考、善总结、勇创新，培养自我学习能力，实现科技管理人员的自我更新与发展。在思想上，科技管理人员应继承与发扬中华民族爱岗敬业、热情饱满、勇于创新的传统美德，不断实现科技管理人员思想观念的系统化、科学化、创新化。

3.2建立健全奖惩机制

利用每个人都有的积极向上的意志潜能和自尊心和荣誉感，积极激发科技管理人员内心深处的正能量，使其产生巨大的主观能动性，积极投身工作中，以最小的投入得到最大的产出。建立健全奖惩机制不仅需要科技管理组织部门的努力，还需要科技管理人员自身的努力，双方共同努力营造一种奋发向上、乐于自我提高自我完善的工作环境。这种奖惩机制一旦形成，就会形成良性循环过程，为科技的积极创新、国民经济的繁荣发展提供有力保障。

3.3建立科技管理人员的培训和考核机制

从目前我国科技管理人员的总体水平来看，我国仍缺乏一个高水平、高素质的科技管理团队，科技管理人员的水平和素质参差不齐，缺乏系统的科技管理培训，科技管理人员的考核机制也尚未发展健全。为了快速提高科技管理人员的素质，就必须尽快实施切实可行的科技管理人员培训和考核机制。例如，可以定期请一些退休老职工或经验丰富的人给管理人员作培训，培训过程目标明确，方法简单，易于大家学习，最后，还要根据培训内容定期组织考核，考核一定要做到公平、公正、公开。

3.4建立健全信息化交流平台，加强科技管理人员的经验交流

经验来源于实践，科技管理人员除了加强专业知识的学习外，还应加强管理人员之间相互交流经验与心得。不但有利于科技管理人员之间的经验交流和团结协作，而且有利于提高科技管理工作的管理效率和综合实力。因此，企业应建立并健全信息化交流平台，为科技管理人员之间的经验交流提供便利条件，不仅要在企业各部门之间建立信息化交流平台，在产业间也应该建立信息化交流平台，加强相关企业之间的经验交流与学习，不仅对科技管理人员的管理水平有很好的促进作用，对于企业的成长也有积极的推动作用。在交流过程中，让每一个科技管理人员都看到自己的本职工作与企业总体目标的密切联系，并使大家在工作过程中协调合作，朝着总体目标共同努力前进。

4结语

随着新时期经济的繁荣与发展，对科技管理工作提出了更高更严格的要求。因此，要成为一名优秀的科技管理人员，必须具备扎实的专业知识，充足的知识储备量，崇高的敬业精神，良好的组织协调能力，较高的思想道德素质等基本素质，这样才能为科技管理工作适应新的环境贡献出自己的力量，推动我国科技的快速发展与进步，提高我国科技的综合水平以及国际竞争力。

主要参考文献

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[3]卢霄峻，董国利.对高校科研管理人员素质培养的研究[J].实验技术与管理，2013（1）.

[4]卢纪华，刘颖.窦胜功.科技管理人员能力素质测评方法研究[J].人类工效学，2002（1）.