把数字变成孩子能摸得着的小欢喜

泰州市姜堰区东桥小学杨燕

教小学数学这些年，常被家长问：“孩子计算总出错，要不要多做点题？”我总会想起那个举着手指问“1+1为什么等于2”的小男孩——比起算得快，孩子对“数字背后是什么”的好奇，或许更值得被呵护。

小学数学不该是冰冷的公式。讲“平均分”时，我带孩子们分糖果，有人为了让每颗糖大小均等，小心翼翼地掰了又掰；学“图形”时，他们举着三角尺追着阳光跑，看地上的影子怎么从三角形变成平行四边形。这些手忙脚乱的瞬间，比工整的作业更动人——原来数学不是课本上的铅字，是分糖果时的公平，是影子游戏里的规律，是藏在生活里的小逻辑。

我从不要求孩子“别问傻问题”。有个女孩曾指着钟面问：“为什么12后面又是1？”我们索性在教室里玩起“时间接龙”，孩子们轮流扮演时针分针，才发现原来数字会“转圈”。那些看似幼稚的疑问，其实是孩子在用数学的眼睛打量世界——他们不是在学知识，是在试着理解这个有规律的世界。

计算重要，但比计算更重要的是“相信自己能算对”。见过太多孩子因为一次错题就说“我数学不好”，所以每次批改作业，我都会在错题旁画个小问号：“要不要再试试？老师觉得你能找到错在哪。”数学里的“对”与“错”，从来不是终点，而是让孩子明白：解决问题的勇气，比答案本身更有价值。

有时候觉得，小学数学老师更像个“引路人”。带他们数清楼梯的台阶，算准买文具的零钱，看懂动画片里的倒计时——原来数学不是为了应付考试，是帮他们在生活里更从容、更有底气。

孩子们迟早会忘记“1+1=2”是怎么学的，但他们会记得：曾有一节数学课，老师和他们一起数过星星，分过糖果，追过影子里的图形。而这些，才是数学最温柔的启蒙。