去年，原本在沈高学校交流刚满一年的我，由于乡村学校撤并，来到了北街小学北校区继续交流。开学工作会议的第一天，便被安排担任一年级的班主任工作。想到即将面对的是一群稚嫩可爱的娃娃，这让一直担任中高年级班主任的我，不禁忧心忡忡……

报到那天，班上就跟进了麻雀园子一样叽喳喳，好不热闹。班上一共有48个学生，有一半是从私立幼儿园进入小学的，一些孩子比较活泼好动、我行我素且丝毫没有遵守纪律的概念：我在强调班纪班规的时候，一双双灵动清澈的大眼睛盯着我似懂非懂，可片刻功夫小手就在位置上情不自禁地做起了小动作；讲到卫生问题，一个个立刻知道弯下腰来捡座位上的垃圾，可转眼的功夫，位置周围又满是纸屑；课本发下去了，不会整理，乱七八糟的洒落在学桌的抽屉里，只得给其播放事先准备好的关于整理抽屉的视频，让其按照视频步骤将课本一个个的重新摆放整齐。最有趣的是，有的孩子，一听见铃声，就立刻背起书包，吵着要放学回家……至今记得其中一个孩子下课的时候，背着书包，跑到我面前，倔强地昂着头，可怜巴巴地问我：老师，你已经关了我这么久了，什么时候才让我回家呀？对孩子们而言，小学一点都不好玩，不如在幼儿园玩的开心。

尤其有个叫“一一”的孩子，开学第一天，就吸引了我的注意：白皙的脸庞，清澈明亮的眼神，一头微卷的长发，时尚前卫的服饰……显得那样与众不同。在列队安排座位时，他明明是个子最小的，偏偏站到了队伍的最后面，喊他到队伍的前面来，也不予理睬，依然站在后面拉着周围的孩子一起玩……于是，我走到他身边牵起他的手，示意他跟我一起到队伍前面来，他挣脱开了，告诉我，他就想在后面，这样没人关注到他，他才可以玩……我好言相劝：“你先跟着老师到前面去，等座位排好了，你有什么想法再跟老师沟通好不好？”听我这样说，孩子最终妥协了，点了点头，任我牵着，随我走到了队伍前面。

随着正式上课，问题出现了，任课老师反应，这个孩子上课时随意下位，在班上转悠，不服从老师们的管教，有时甚至跑出教室，躲在厕所玩蚂蚁和泥土，老师找他，才会回班；学生和家长也反应，该生经常自顾自地跑到其他孩子的位置上，拿人家东西，亦或挑起事端……私下与其沟通，但该生像听不懂我的话一样，答非所问，说不出个所以然……只好与其家长沟通，家长口头应着，会协助老师进行教育，但效果甚微。

直至有一天，该生的父母主动找我，说需要我的帮助。细问方知，该生的父母带孩子去医院检查，查出孩子有“多动症”和“情感障碍综合症”，就是说该生平时根本无法控制自己的言行举止，也无法对外界的信息做出有效反应。通俗一点，我们老师跟他讲的道理，他根本听不懂。孩子的父母拿出诊断书，意思是孩子目前的状况，希望我和其他老师多担待、多体谅，同时请求我把孩子调到班级后面去，这样让他自己玩，影响不到别的学生……看着孩子父母恳求的眼神，心里特别不是滋味，明明是那么活泼可爱的孩子……

后来我跟班上其他任课老师沟通了孩子的情况，老师们都更加关注孩子了，并且都怀着一颗包容的心态跟孩子相处。知道孩子没有上课概念，喜欢往教室外面跑，就私下叮嘱孩子，上课铃响了，来喊老师上课。从那之后，每当预备铃声一响，他会准时来到办公室，牵着我的手，喊我去上课；担心他影响到课堂纪律，上课的时候，让他跟老师一起在讲台旁，单独辅导他；为了说服孩子听话，甚至跟他拉拢关系，由于数学老师年长，对他又颇为照顾，我们都说他是数学老师的孙子，这样一喊，孩子开心极了，说老师们对他最好了，数学老师都把他当成自己的孙子疼了……同时，在全班维护孩子的形象，他做错了事情，我不是简单的说教，而是利用班会课进行全班自省与改进。我会先听听他的想法，然后让班上其他孩子参与进来一起分析，如此，在全班的探讨中，每个孩子对事情的对错有了更深入的思考，并有了明辨是非的能力。

经过如此种种措施，孩子有了明显的改变：课上虽然还是不由自主地做小动作，但下位的次数明显降低了很多；有时还会去找其他孩子一起玩，但冲突明显减少；作业也会尽可能的完成……并且整个班的班风也明显好转了很多，孩子们都知道了守纪律的重要性，养成了上课坐端正，认真听讲的好习惯。做手工的纸屑也不像以前那般随便乱扔，而是按照要求，放到自己带的小垃圾袋里，放学的时候，带回家。课间也不再追逐打闹，知道了课间文明玩耍，以及安全的重要性。大家会互相监督，互相提醒，课间，常听到班级安全员的提醒：“**，老师说了，课间不能跑！”

在北街小学的这一年，收获了很多良师益友，北街老师们的团队合作精神令我感叹！然而，做一年级班主任的经历，更是让我学习到了许多。做一年级的班主任，我是老师，同时，也是孩子们的“大朋友”，只有恩威并施，这群小不点才会“亲其师，信其道。”。唯有把娃儿们当自己的孩子来疼，倾其耐心、爱心、包容心，娃儿们才能真正地感受到来自老师的爱，才能在爱的海洋里遨游，尽情吸取知识的力量。