初心逐梦行爱心育桃李

关注每个学生的情感，激发他们学习的兴趣，帮助孩子们建立学习的成就感和自信心，是我一直以来坚守着的教学理念。为了适应社会和教育的要求，作为班主任的我在班级管理中必须要实现多元角色的转变，才能更好地履行班主任的管理职能，并通过班级的管理达到教育学生的目的。

一、以身作则，言传身教

班主任与学生接触的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大。在学生面前，自己就是一面镜子、一本书。因此，要规范学生的行为，首先要规范自己的行为；要提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教学工作中，需要做到为人师表，以身作则。让自己的一言一行成为了一种无声的教育，从而赢得学生们的爱戴。

二、创新管理，关注学生

班集体是学生健康成长的沃土，作为一名班主任老师，我不仅给学生营造了一种良好的班级气氛，还要求班级中的学生树立起“我为人人，人人为我”的班级理念。在工作中我不断创新班级管理机制，培养了一支高效率的班干部队伍，班级中逐步形成学生自主管理责任制，让每位同学都以主人翁的姿态参与到班级的建设中来。我觉得强化学生的主人翁意识，就应该将班级中的大小事务责任到人，切实做到“人人有事做、事事有人管”,“人人为我，我为人人”。每学期一开始，我会利用晨会、课间等边角料的时间，从学习、纪律、卫生、作业等方面对学生的在校行为进行一一指导。在对待和处分违纪的学生，我也总是讲究方法和策略，不仅善于发现学生身上的“闪光点”，而且能包容学生身上的一些“缺点”，以情动人，以理服人，为人师表，教育并引导着我的学生们。在学生们的心目中，我既能树立起作为老师的“威严”，也能成为孩子们值得信赖的“好朋友”，是学生人生道路上的“引路人”。

三、点滴做起，温暖学生

作为一名班主任教师，我总是公平、公正地对待班上的每一位学生，用真诚的爱呵护着我的孩子们，让好学生“锦上添花”，让学困生感受到“雪中送炭”的温暖。

还记得在我的班上有这样一位男孩子，虽然他的学习习惯不算太好，学习用品总是丢三落四的，作业也写得很不认真，成绩总是差强人意。但是细心的我总是会放下班主任的架子，经常走到孩子身边，弯下身子，及时表扬孩子行为上的一些闪光点，比如：为人热情、劳动积极、信守承诺等等。正所谓“亲其师，信其道”，作为班主任的我就是从拉近师生之间的距离入手，课后经常跟孩子聊聊家常，在生活上、学习上像朋友一样地去关心他，通过故事的形式讲一些孩子能够明白的道理；学习上，只要孩子有那么一点点的小进步，我就及时的表扬孩子，让孩子重新树立起学习的自信心，以此帮助孩子一点点改掉身上的一些坏习惯。我会让孩子感受到老师始终都在关注他、期待他、欣赏他，注视他的目光始终都带着一股暖意，从而激起孩子对老师的信赖。一段时间后，有了信心的男孩仿佛换了一个人，家长对孩子的变化也是惊喜万分。

曾经，我们班有这样一位特殊的学生，钱某。之前在办公室就多次听说过关于他的故事，高空抛物、与同学之间常闹矛盾、大闹教室、经常哭鼻子等等，他就像是一个幼儿园的宝宝，有着同龄人的身高，却没有同龄人的智商和情商。可是，他却是家长的心头肉呀，父母决不允许有其他的同学欺负他，他们对孩子的要求也只有一条，那就是快乐、健康地成长。当我第一次细看他时，觉得他特别的可爱，他总是满脸的笑容，一双可爱、有神的大眼睛，见到老师时总是彬彬有礼，他总是会给老师分享一些关于他自己的事情，比如：生活中的小事、学习上的难事、自己的小小进步以及自己受到的委屈等等，他特别希望得到老师的回应和耐心的指引，也特别希望得到老师的肯定和表扬。面对这样的学生时，我不断地告诫自己，必须要慢下性子，静静地听他诉说着他的点滴小事，不厌其烦地给与他建议、鼓励和表扬，我只希望：在每次和我的沟通、交流之后，孩子都能开心快乐一整天。后来，我渐渐地发现，他不仅能开心快乐，他还能跟着其他同学一起上交作业，作为回应，我每次会在他的作业上盖上一个特别的章，告诉他集满20个章就可以获得奖励，鼓励其继续加油；他还能帮助老师分发作业，能记住班上每一位同学的名字；他还能回答老师上课时所提出的一些问题、读出一些英语单词.......面对这个孩子一点一滴的进步，我很惊叹并由衷地高兴。

四、保护学生，有勇有谋

保证学生的安全也是班主任的职责之一,也是班主任应尽的义务。现在，校园里有时也会发生欺凌现象。比如，曾经我班有一位男生刘某，仗着自己身强力壮，总是欺负比自己弱小的同学，甚至恐吓同学，于他为敌，并且不让其他同学与他一起玩，使一些孩子产生严重的恐慌、害怕等不良情绪。这时，我会站出来，为孩子们撑起保护伞，告诉他们：只要有我在，没人可以欺负我们班的任何一位同学。然后，请刘某，也就是身强力壮的那位男生来谈谈校园欺凌的危害，以及应该如何来帮助老师，撑好我们班的保护伞，保护我们班的同学，使他成为我的得力助手，去发现班级里存在的问题，并及时告诉老师。

五、引导学生，培养健康心理

班主任应正确引导学生，当好学生的心理医生。现在的学生当中，有着不同程度的心理问题，任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑、报复等。作为班主任，我们每天都跟学生接触，最容易发现学生身上存在的问题，学生也最容易对班主任产生信任感，因此，班主任处理问题时要既快又有效率。

六、化解冲突，胜似法官

每个学生都会或多或少地在内心中产生班集体的荣誉感，但在日常的学习生活中，他们又是不同的个体，背景、经历、智力等很多因素都不尽相同。于是，具体到他们的个人行为时，他们就很容易以自己为中心，学生之间不时地会出现冲突。那么，班主任处理学生冲突时就好比一个法官。能否处理一件事，不但会影响到两个学生，可能还对其他学生产生影响。处理得当，学生信服，以后学生就自觉地按老师的要求做好，喜欢由老师充当他们的中间人；反之，老师的威信就不能在学生中树立起来，影响以后工作的开展。因此，我们在处理问题时必须谨慎，查清事实，据理评价，以德服众。

总而言之，班主任工作对学生的成长具有非常重要的影响作用，班主任工作的好坏直接影响到每个学生的健康成长。班主任在班级管理中应有效地转换自己的角色，这也正是社会和教育发展对班主任工作的新要求。