5月22日，黄特带领我们领雁班的同学们一起走进了扬州大学第二幼儿园和扬州市邗江区第一实验幼儿园，此次研修，既有实地的观摩，还有专家的理论引领。让我印象最深的是，扬州大学学前教育学院系主任张世义博士的《有效倾听幼儿的五个度》。

我有个在研课题跟倾听也有关系，听了张博士的讲座让我不禁反思自己平时的工作。作为一名幼教工作者，我想大家都了解倾听是促进幼儿思维的发展、语言的表达，是将实践中的体验、操作、经验转化为能力的过程，能够唤醒游戏记忆，培养洞察力、创造持续的学习力及追问思辨的能力。我想我们要给孩子创造倾听的环境、给予儿童倾听的机会，培养儿童倾听的习惯。这几点尤为重要。其实，在我们周围的生活中声音无处不在。例如，引发儿童用心去倾听大自然的各种声音：天空中小鸟的叫声，树枝上蝉虫的鸣声，小河边青蛙的叫声都会激发孩子倾听的兴趣；另外，风声、雨声、故事声、交流声也都会引发孩子的关注；游戏中辨别各种打击乐器的声音……都是孩子倾听的最好资源，可以潜移默化的培养孩子倾听的能力。只要教师用心关注孩子的倾听能力，培养随时都会在幼儿的一日生活中自然的发生。倾听在师幼互动间成长、倾听需要理解尊重为起点、有倾听才会有适宜的相伴。教育就是师幼间的相互倾听和回应的过程。倾听本身就是一种教育，优秀的教育最需要具备的能力就是倾听儿童。教师有效的倾听能让儿童感受到尊重和理解：教师有效的倾听，能给予儿童激励和助力。教师有效的倾听是师幼间心灵的沟通，教师与幼儿在互动中，倾听是为了更好的促进每个儿童的学习，重要的不是结果、不是答案，而是听的过程中的互动、碰撞和生成。如何把听的任务和权利交给孩子，留意听的状态，调动听的积极性，才是教师在活动中最急需解决的头等大事，这也是我研究课题的初衷。

我们要珍惜每一次的学习机会，利用好工作之余的时间多学习，勤反思！内化于心，外化于行，哪怕只改变一点点都是好的。