又到区角活动的时间了，彤彤和浩浩问：“老师，我们能看书吗？得到确定后，他们脱下鞋子来到书柜前，随便找一个地方坐下，将摆在一起的书翻起，从中间抽出一本，放在书柜上由前向后逐页翻看。最后来了几个孩子，随意坐好后开始翻找自己想看的书，书开始错落，孩子们开始说话，产生无序状态。收书时彤彤将书随意扔在柜子上，书有滑落的无人捡起，有倒放的，基本上是杂乱的状态。

从幼儿看书的表现看，他们喜欢一些色彩鲜艳的书，特别是生活中常见到的水果、动物类的书，情节故事类书，他们只注重画面本身的有趣性，不能将情节联系在一起；除了老师反复讲过的书，他们会根据记忆进行模仿，里面的一些情节也可以讲述一些。

从规则上看，孩子们喜欢随意一些的氛围，他们会发现身边新的变化，但这些变化与实物之间有什么联系，还需要老师的引导和悟性好的孩子的提醒，在反复的引导下孩子们逐渐建立图书区的规则意识。

规则是在观察了解幼儿的基础上建立起来的，应该顺应幼儿的需求，从他们的年龄特点看，我们的标志是生活化的，小水杯、小椅子、小汽车、小牙刷，比起简羊的形状更能让幼儿感到亲切，标志也由简单到复杂，通过方位的转变、缺失图索来培养幼儿细致观察的能力，和自己解决问题的能力。在每天一点点的改变中，孩子们逐渐熟悉、了解规则的内容，并尝试遵守。由此我想，做任何事都不能心里想当然，首先要了解，然后逐步改变，并给我和幼儿彼此适应的合适环境。