环境创设中的“破”与“立”

——姜堰区学前教育第二届领雁人才第八期学习心得

泰州市姜堰区白米幼儿园李晓玉

环境是幼儿园的第三位老师，它作为一种隐性课程，对幼儿的影响是不可低估的。这次的领雁人才培训班线上活动，我们认真聆听了江苏省特级教师、江苏省人民教育家培养对象、海门市机关学前教育集团王丽园长带来的题为《幼儿园区域活动的创设与指导》的讲座。讲座内容以幼儿园科学区为例，从区域活动与环境创设、科学区与幼儿探究和区角游戏与活动生成三个方面进行分析讲解。

听了王园长的讲座后，让我对区域活动与环境创设、科学区与幼儿探究、区域活动与生成有了深刻的认识，也让我对班级环境创设有了一些启发。就以小班环创为例。小班幼儿年龄较小，游戏经验和游戏发展水平不足，我们可以根据孩子的兴趣和需要一起创设益智区、建构区、美工区、阅读区、娃娃家、自然角，让孩子们通过区域游戏活动来达到自己各方面的成长与发展。

1.表征墙的创设

在过去，幼儿园的墙面大部分看到的只有老师的作品，孩子的痕迹很少很少，看上去只有美观这一个优点了。在现在，幼儿园的墙面上悬挂的是每一个孩子的作品夹，里面呈现的是孩子们在游戏时的表征，记录了孩子在游戏中发生的一些问题、解决的方法、以及发生的一些有趣的事。

2.游戏材料的丰富

小班幼儿年龄小，有较强的亲子依恋，尤其就是刚入园的孩子，她们从一个熟悉、安全的家来到一个陌生的大家庭，不免有恐惧、胆怯的心理，因此在材料投放上要提供一些与幼儿生活比较接近的具有想象的材料。

在以前，娃娃家材料很单一，孩子玩久了也不感兴趣了，缺少趣味性和想象力，没有贴近幼儿生活。现在我们提供了各种贴近幼儿生活的材料，比如小床，火锅，微波炉，饮水机，茶具，梳妆镜等等，这些都是孩子们平时在生活中看到过的，贴近孩子的生活。

在以前，我们总是认为只有木质积木才属于建构区、只有绘画才属于美工区，所以幼儿的材料很单一，没有很大的操作性。但现在我们应该把一些操作性少或者无操作的材料被舍弃，筛选出适宜小班幼儿操作的材料。在建构区我们提供了大量的不同材质、不同形状、不同大小的搭建材料供幼儿自由选择建构，比如木块、大雪花片，纸杯等低结构材料。

益智区的材料不是固定不变的，考虑到小班幼儿的特点，在材料的选择上需要经常更新，可以利用家庭资源，让幼儿把家里的一些益智玩具带过来和其他同伴一起分享，体验分享的乐趣。

美工区我们为幼儿投放了丰富、多样且操作性强的材料、提高幼儿的活动兴趣。丰富多样操作强的游戏材料，能引起幼儿探究的兴趣、学习的欲望。不同的孩子有不同的需要和兴趣爱好，我们根据幼儿的不同兴趣和爱好，提供丰富多样的游戏材料和半成品。

对于小班幼儿来说，除了保证图书的数量充足以外，对图书的选择要求较高。投放丰富的阅读材料是决定幼儿能否主动活动的重要因素之一，它直接影响着幼儿的阅读兴趣。小班的孩子比较适合故事内容简单的，画面色彩鲜艳，有简洁生动插图，语言简单准确，内容短小、有趣，贴近幼儿生活经验的，可以给幼儿一定想象力的空间的图书。

3.游戏环境的连通

安全温馨的空间环境影响着幼儿的一日生活，安排合理的空间环境是必要条件。活动区的设置需要考虑幼儿活动的实际需要与效果。

在以前，活动室里的布局总是在想怎么怎么设计，这个桌子放哪，那个柜子摆哪，怎么样摆放才能满足幼儿成长需要，环境显得乱乱的，幼儿在其中行走时，容易磕磕碰碰。针对这一现象，我认为，我们可以改造活动室环境，把一些材料柜子靠墙摆放，让幼儿的活动线变得流畅，减少幼儿在活动时磕磕碰碰的风险。室内每个设备的安排或玩具的摆放，尽量以方便幼儿取用和走动为原则。

4.游戏氛围的自主

幼儿是生活的主人，幼儿的一天应该让幼儿自己决定，在集体的大环境中，幼儿的表现欲会更加强，利用幼儿的表现欲，会让幼儿学到不少东西，也会让老师轻松不少。

在活动室门口可以创设签到处，每天早上进活动室前的第一件事就是签到，贴上每个孩子的照片，这样就很好辨认自己，从篮子中拿一颗毛球找到自己的照片，然后今天星期几就放入第几个蛋壳中，完成签到后再进入活动室。

进入活动室后在“今天我想玩”在各个区域的材料摆放上设置标志，然后从小篮子里把自己的照片拿出来挂在自己想玩的区角标志上。让幼儿在用完材料后知道物归原处，不可以乱摆乱放，提高幼儿爱护环境的意识。

在这样一个“有准备的环境”里，孩子们按照自己内部的需要、发展速度和节奏来行动，他们从零说话、零游戏、零表征的环境，慢慢创设成自讲故事、合作游戏、绘画表征的环境，在整个过程中尽最大的努力进行着游戏，孩子们的表征在继续，我们的记录也在继续。