中职学校教学管理篇1

【关键词】中等职业学校；教学管理；策略

中等职业教育无论从机构数量还是从学生人数看，比例是不少的。但由于近年来中等职业学校的学生生源质量逐年下降，在职业学校学生身上出现的学习动机不强，学习基础、学习方法、学习习惯、学习品质等方面的问题不少。再加上部分教师自身管理水平不高，对学生的课堂问题及行为放任自流；还有不少教师对新课程理念的理解停留在字面意义上，缺乏实质性的理解，在教学实践中缺乏有效的教学策略。这些问题如果得不到有效的解决，就会使课堂教学无法顺利展开，严重影响课堂秩序，加大课堂管理难度，影响到教育教学目标的实现。因此，加强对中等职业学校的教学管理工作具有重要的现实意义。

1中等职业学校的现状

1.1自身不良习惯多

生活上贪图安逸享乐，虚荣心极强。新生入学后，有的班级几乎有一半以上的学生吸过烟，三分之一以上的学生泡过网吧，还有的学生花钱阔绰，简直到了令人吃惊的地步。这些现象严重影响了学校的教学管理秩序。

1.2对学习缺乏信心

许多技校生在初中时就是“双差生”，对学习根本没兴趣，长期遭受老师和同学的歧视，内心极度自卑。之所以选择技校，是因为他们认为上技校只是学技术，而不用学理论。上了技校之后，许多基础理论知识无法掌握，产生严重的厌学情绪。

1.3课堂存在的问题

在多年从事教学管理工作中，通过上课、听课及课堂教学反思，感觉到我们的教师对课堂问题的管理方法存在一些问题，突出的是组织教学环节相对薄弱。有部分教师对学生的课堂问题行为视而不见，采用不理会的方式。

2中等职业学校现状的成因

2.1学生中大部分是独生子女，自我约束能力、适应能力和挫折承受力较差，思想容易产生波动。

2.2大部分学生中学时成绩处于下游水平，学习热情不高，信心不强。高考后，看到中学的很多同学考上比较好的大学，心里上会产生强烈的失落感。而社会和企业盲目追求高学历则更会给高的学生造成更大的心理压力，致使部分学生自觉不如别人，产生自卑心理，对学习和以后的就业产生较大的负面影响。

2.3部分教师对课堂问题行为的影响缺乏认识，自身管理水平不高，对学生的问题行为放任自流，只要自己完成教学任务就行了，其余一概不管。还有部分教师对课堂问题行为采取了一些处理方式后感到没有效果，于是心灰意冷，无奈选择视而不见。这种对学生问题行为处理不当的行为，长期下去会直接影响学生的学习。

3实施有效的教学管理工作的策略

3.1完善学生工作各项规章制度，明确职责范围，建立合理有效的管理机制。学校的各学生相关管理部门要根据本校实际情况，协调配合，一起合作。发挥学生处的指导和监控作用，其他部门做好具体的管理工作，制定严格的规章制度，明确责分工，严抓共管。

3.2让学生明确学习目的、教育学生全面发展。在入学教育时，把本校的特色及高教育的特点和高的培养目标及未来的发展计划详细的介绍给学生，使学生对自己的未来学习和工作有一个较为切实可行的计划，便于有针对性和目的性的学习。在平时要鼓励学生多多参加学校组织的各种活动，多参加各种学生组织和社团，同时要不断采取各种措施完善激励机制，充分调动学生学习的积极性和主动性，变被动学习为主动学习。

3.3要理顺教师与学生的关系。教师与学生的关系在课堂上是授受关系，在人权上是民主平等关系，在人格上是相互促进关系，在教学上是教学相长关系。教师和学生都要懂得这些关系。当然除此之外，教师还要关心学生的生活学习等。要做到以人为本，以情感为纽带，以关爱为核心，引发学生的自我意识，唤醒学生的良知和自省力，促使学生由“被管”到“不用管”，由“被迫”向“自发”、“自愿”过渡，从而达到和谐发展的目的。

3.4巧妙使用教学机智。课堂教学中，学生个性各异，基础不一，教学过程纷繁复杂，各种无法预料的情况随时可能发生。这就要求教师在教学中必须具有一定的教学机智，能合理运用注意转移法、随机发挥法、幽默法、宽容法、设疑法等，灵活处理课堂教学中发生的偶发事件。

中职学校教学管理篇2

关键词：中职学校语文教学教学管理

中等职业教育目前是我国职业教育的主体。除了对学生进行高中程度文化知识教育外，还会根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育技能的培训。

目前我国中等职业学校共有四类：主要培养中级技术人员、管理人员和小学教师的中等专业学校（简称“中专”）；培养中、初级技术工人的技工学校（简称“技校”；由普通中学改建而成的职业高级中学/高级职业中学（简称“职业高中”、“职高”）和培养目标与中等专业学校和技工学校类似，以生产服务一线的操作人员为主的成人中等职业学校（简称“成人中专”）。这些学校招生对象皆为初中毕业生，学制大部分为三年，个别也有两年的。这是设置教学课程的现实情况。

中职学校的课程体系设置基本为文化基础课、专业理论课、技能训练课三类。而文化基础课是提高学生素质，奠定专业基础，培养基本技能的基础性课程，所以在三类课程中第一类所占比例较大，后两类持平。其中语文课又是文化课的基础课程，作为我们的母语，汉语言文化的学习更应是学生掌握专业理论以及技能的基础。

但是目前中职学校语文教学管理现状不容乐观，其主要表现为：

第一，教学管理观念陈旧，教学目标不明确。这是在不同时代的经济体制给与教育的影响。在计划经济时代，中职教育的培养目标是干部型技术人才，教育部门有统一的教学计划、课程安排及教学大纲；而市场经济体制下，中职教育培养的是自主择业的技能型人才，没有了统一的教学大纲，教学管理也没有了明确目标，这就导致现在的中职教育的管理远远滞后于现代职业教育。而作为文化课中的基础语文课程的学习也受此影响，同样缺乏灵活性，教学动机模糊，目标不明确。

第二，教学内容繁杂，教学管理随机性大。中职教育进入自主择业的教育体制改革后，各类职业学校纷纷面向市场办学，“社会需要什么就办什么”，各类职业学校围绕市场这根棍子开办专业，致使教学内容繁杂，教学管理随机性更大，对文化课尤其是语文课等基础课程的学习实践和学习内容大量压缩，而教育主管部门对中职学校的教学管理的弱化，更加加重了这种状态。

第三，教师专业素质不强。学校的发展一看硬件，二看软件，教师是软件的重要组成部分，但是由于中职学校的编制和待遇问题的限制，导致学校进不了教师，也留不住教师，同时为了减轻学校经费支付压力，出现了很多学校一个教师上几门课程，语文老师也被兼任很多其它课程，自然无暇顾及专业素质的提升，也无暇提升自己的专业技巧。所以我们看到现在很多中职学校，教学队伍青黄不接，老教师是学校教师队伍的主干力量。

第四，学生素质不高。中等职业学校的学生主要来源于初中毕业生及社会青年，他们的知识层次参差不齐，很大一部分是不想学习的学生，家庭背景也各有差异。他们到学校来不是为了读书，而是被父母逼着来。这些学生多数不仅文化基础差，而且厌学。他们进到中职学校，对学习不感兴趣，更适应不了中职学校的教学和管理。来到中职学校后不愿学习，不肯学习，调皮捣蛋，严重干扰了学校正常的教学秩序，使学校正常的教学管理受到严重冲击。

针对中职学校的教育管理现状，如何实现有效的教育管理，促进学生健康成长，这已经成为中等职业学校教育管理面临的巨大挑战。由于中职学校的教学管理不等同于其他教育，所以应结合自身的特殊性，可以采取如下举措：

首先，立足于中职学生及学科的特点，确定教学原则，制定相关学科教学计划。

大而言之，中职学校必须牢牢把握职业教育的现状和特点，从现代职业教育发展趋势、学生自身等实际出发，坚持以人为本，把培养学生做人作为主线贯穿整个教学管理的始终。在此基础上，结合学科特点，充分考虑不同层次学生的基础知识，学习兴趣，特长爱好，制定适应不同学生特点的教学内容。小而言之，要明确文化课程尤其是语文课程在中职教育课程中的基础地位，针对学生文化程度参差不齐普遍较差的实际情况，制定合适的教学计划。

学校积极开展各学科的教研组活动，学科教研组结合本组具体情况制定实施性工作计划，如语文学科根据每学期不同教学内容，选定教研教改课题，并安排教研活动，而语文教师要根据教研组要求制定出本人的教学工作计划。

其次，激发学生学习兴趣，明确语文课的基础地位。学生是学习的主体，实现教学目标和教学管理离不开学生的参与和配合，增强对学习的兴趣和感情，是教学管理成功的一半。在整个教学管理过程中，首先要教育和引导学生端正学习态度，明确学习目的，并利用多种形式增加语文课的趣味性。要把握和采取循循善诱，由浅入深的原则，在教学管理的每一个环节都注意激发学生的学习兴趣，把每个学生逐步引上自觉学习，愿意学习，掌握知识和技能的路子上来。

再次，大力推行“学分制”，实现中职学校教学管理突破。要结合现代中职学生的特点，针对语文学科，构建适合中职学生特点和实际的“学分制”体系。对语文专业要有规定统一的必修课及学分，并制定弹性学分，形成统一标准，使每一个学生在努力完成基本的学分前提下，尽可能通过发挥自己的特长取得相应的学分。这有利于解决部分学生“被动学习”的情况，从而激发学生的学习兴趣，也激发其掌握专业技能的动力。

最后，充实师资力量，提高教师素质。教师是教学的主体，中职语文教师要明确自己的责任，自觉加强自身修养，加强学习，提高语文素养。学校也要切实设置语文专职教师，关心和爱护他们的成长，加大师资队伍的培训和继续教育工作力度，还要做好传帮带工作，通过老教师的带领，积极探索本学科的教学内容。还应该积极创造条件让教师升格升位，通过不断进修学习，提高教师的专业业务水平和技能水平。

参考文献：

[1]柏佳传.中等职业学校班级管理问题及对策分析.教育教学论坛.2013.51期

[2]张晓献李劲松英霏.中职校制订学分制实施方案应注意的几个问题.职教论坛.2006.18期

中职学校教学管理篇3

【关键词】中职院校；代课教师；课堂教学管理

一、中职院校代课教师课堂教学管理工作的重要性

代课教师课堂教学管理工作对中职院校而言，其重要性非常明显，从整体上来看主要体现在以下两个方面：

1、提高中职院校教学质量的有力措施

课堂教学是一个学校教学活动的核心和灵魂，关系着学校的声誉和未来的发展前途。强化代课教师课堂教学管理工作是提高中职院校教学工作质量的有力措施。一方面，强化代课教师课堂教学管理工作有利于培育良好的教学环境，为师生共同学习、尤其是中职院校学生学习创造良好的课堂氛围。课堂是中职院校师生学习的主要场所，积极、良好的学习氛围可以促使学生更加主动、热情的学习，从而提高学习效率，保证学习质量。另一方面，强化代课教师课堂教学管理有利于建立良好的教学秩序，使得各项教学工作能够稳步开展，维护中职院校教学工作的平稳发展，进而保障课堂教学质量的稳定与提升。

2、建设高质量教师队伍的重要环节

作为现代中职教育教学工作的重要补充，代课教师已经成为中职院校教师队伍的重要组成部分，对中职院校教师队伍的整体质量有着重大影响。教师队伍的质量不仅与其能力、理论知识等方面有着密切联系，同时也与其工作态度、工作积极性等方面有着紧密关联。加强对中职院校代课教师课堂教学管理工作，有助于改善代课教师的教学态度，使其能够在日常教学中本着“对学生负责”、“对工作负责”的态度更加认真的开展工作。同时从整体上促进代课教师工作态度、工作能力的持续提升，缩减代课教师与专职教师之间的差距，进而为中职院校塑造一支高质量的教师队伍。

二、中职院校代课教师课堂教学管理工作中存在的问题

1、代课教师课堂教学态度有待改善

现在中职院校代课教师多为附近高校的在校本科生、研究生等，其平时也要接受课堂学习任务，到中职学校代课除为增加实习经验外，很重要的原因是处于经济考虑，因此其工作态度有待提高。这些代课教师基本上是在上课前才到教室，下课后立刻离开；在中职院校中没有或者很少有专门的办公室供其平时处理教学工作中出现的各种问题。同样他们也很少与学生交流，学生们有什么疑问也很难找他们解答，这种情况使得代课教师对课堂教学工作的重要性有所轻视乃至忽视，在教学工作开始后频繁出现请假、迟到早退甚至是中途不干、找人代课等现象，这些都说明其态度有待改善。

2、代课教师课堂教学能力亟需提升

中职院校代课教师大都是在校学生，正规教育使其拥有丰富的理论知识，但同样使其实践教学技能短缺。课堂教学工作是一项实践型非常强的工作，代课教师仅仅拥有丰富的理论知识是远远不够的。现在代课教师在课堂教学过程中基本上从事的都是理论知识讲授，很少有代课教师能够将案例穿插入教学过程中；同时他们也缺乏对中职院校各专业实践技能的掌握，无法有效通过课堂教学向学生深入浅出的讲解各种应用环节及其技能。这样现象说明目前中职院校代课教师的课堂教学能力亟需提升。

三、建议与对策

1、强化代课教师的引入环节，提高代课教师教学素养

今后中职院校领导者和管理人员要一改往日只重视招聘足够的代课教师以有效弥补教师队伍数量不足并有效降低管理经费支出的想法和初衷，强化代课教师的引入环节，提高代课教师的教学素养。在招聘代课教师时，要积极组织代课教师试讲，对其理论知识和实践能力进行系统、全面的考察。同时，还应该与代课教师签订合同，对任课条件、要求以及待遇等方面进行详细规定，在有效保障代课教师权利的同时，也对其行为进行有效约束。从源头上保证代课教师能够认真负责的工作，实现对其引入环节的强化，以有效提高其教学素养。

2、加强对代课教师课堂教学能力的专业培训，增强其实践能力

中职院校除在引入环节加强工作之外，还应该重视对代课教师课堂教学能力进行专业培训，以有效提高其实践能力。一方面，对中职院校从事课堂教学工作的代课教师，要在其进入学校正式工作之前就对其进行必要的岗前培训，使其能够拥有熟练的教学技能，将各种知识以学生喜闻乐见的形式呈现出来，使学生能够认真听讲，积极学习并寻求进步。另一方面，中职院校还应该根据代课教师课堂教学工作的开展状况，开展积极的在职培训，使其能够积极有效的应对课堂教学工作中出现的各种问题，增强其实践能力。通过上述两个方面的努力，可以实现对中职院校代课教师课堂教学实践能力的有效提升，促进其教学工作的有效强化。

参考文献：

[1]宋玲珍.浅谈中职院校教师的人力资源管理[J].人才资源开发，2010，（5）.

[2]黄海.关于中职院校班级管理的几点看法[J].中国科教创新导刊，2009，（27）.

中职学校教学管理篇4

关键词：赏识教育;职业学校;教育管理

卡耐基指出：“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。”放在教育中就是赏识，赞赏属于精神食粮，人性中最深切的素质。每个学生都有自己的个性特征和对事理的接受方式，但共通的一点就是他们都希望得到他人的尊重、鼓励和认可。作为职业学校的教育管理者，我们要有一双发现美、欣赏美的眼睛，以此强化学生的优点，弱化学生的缺点。这个手段就是赏识教育，它是学校教育中让学生能够努力进步的动力火车。

一、认知赏识教育及理论依据

赏识教育，笔者认为是把赏识的交际手段运用到教学教育中，是以尊重、信任、宽容、激励为原则的教育管理方法。通过鼓励与赞扬，来教会他们与外界健康互动，形成自信的人格。著名社会心理学家马斯洛提出了“需求层次理论”，人的需要由低到高分为五个层次，即生理、安全、社交、尊重、自我实现。其中的尊重需要分为内部尊重和外部尊重，前者是人的自尊，后者是个人希望有地位、有威信，受到别人的尊重、信赖和高度评价。心理学家罗森塔尔也提出了著名的“皮格马利翁效应”：人们基于某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。因此在学校教育中，教师对学生的期望、信任，能激发学生的进取，从而形成正向成就。教师要运用这些原理，在教育中用语言、行为表达对学生期望和赏识，从而产生正向影响。

二、进行赏识教育的必要性

职业学校学生绝大部分为初中起点，兼有部分高考落榜生，学习习惯并不是很好，甚至在课堂上都无法集中注意力。他们既有一般高中生的特点，又有其自身的个性，他们正值青春发育的高峰期，正处在心理发展由不成熟走向成熟的关键阶段，个人意识开始进入自我发展、自我评价和自我控制阶段。因此他们相当在意自我的形象，在意他人的评价。然而在学业上底子相对较薄，缺乏良好的学习、行为习惯，所以存在自卑心理。从而会想要躲避，感觉前途渺茫，缺乏学习信心和热情，但是被尊重和实现自我的需求又日益强烈。所以对职业学校的学生实施赏识教育，在教学管理中是因材施教、对症下药的一种极好方法。

三、实施赏识教育的具体方法

1.走近学生的生活，发现优点

无论是哪个学生，只要耐心寻找，就能发现其自身具有的长处。所以要亲身到学生中去，随时捕捉学生的闪光点，给予认可、表扬。例如笔者学校15汽修的一个男学生，上课话多又散漫。有一天他突然问到笔者：“老师，老师打学生到底对不对？我真想揍那个老师！”笔者当时一愣，决定先倾听下他的诉说。于是，笔者便回答到：“不如先休息一下，利用这个时间说说老师打人的问题。”此时，几个学生纷纷举手要阐述自己的观点，笔者便让他们自由发言，用点头的动作体现“感同身受”，但未作正面回答。倾听后，笔者便反问了一句：“你说，你很想揍那个老师，你揍了吗？”他说，没有，学生不能打老师。笔者拍手鼓掌，学生们都很惊奇。笔者说，你很棒，你懂得忍耐，接下来就是心态的管理了。然后用西部牛仔的故事告诉他，忍耐是一种多了不起的品质。这个学生在后来的课上主动参与互动，在自评中他说：“连忍耐都可以，参与活动又有什么的。”

2.赏识教育强调正面强化，讲究分寸

现代西方教育都很重视对学生的肯定。他们认为，对于学生来说，骄傲也会使人进步，但也要讲究方式方法和分寸。（1）不要虚假赏识。赏识要发自内心，给予符合现实的证据，要让学生感到确实很自豪。当学生发现老师在故意讲好话，便会产生抵触情绪。（2）不要笼统赏识。那种不着边际的空泛表扬并不会在学生心中产生喜悦和激动效应。笔者发现，无论是课上还是课下，单个的、有针对性点评中的赏识，是师生相处的技巧之一。本学期笔者教授的课程是一门素养课，日常评价答题完成时，要求学生要亲自把试卷交到笔者的手里。每交一份，笔者都会给予简单、真诚的评价。当时教室很安静，他们听自己的同时，也会比较别人。收完卷时，孩子们同样给了笔者掌声。赏识是一种认可，每个学生都有两面，认可的同时也要让学生意识到自己的不足。批评处罚是一种认可后的关注，所以批评处罚和赏识在教学管理中是配合使用的。职业学校课堂管理，不只是积累知识资本，还有学生的认同，赏识教育中的相互认同，只有认同才会有进步。职业学校班级管理，更是一项复杂的师生对弈，赏识教育的利用可以收到事半功倍的效果。

作者:赵卫琴单位:青岛市技师学院

中职学校教学管理篇5

关键词:中职教育;教学改革;管理改革

本人从事中职学校电子商务专业的教学，根据近几年对中职学生教学的体验和感触，结合本人所教授专业，对目前中职学生的状况和中职学校教育管理的现状及改进措施提出自己的一些见解和思路

一、目前中职学生的状况

1．文化素质差，对学习无兴趣大部分中职学生在初中时学习成绩都是中下等，文化素质普遍较差，相当一部分学生文化素质非常差。作为中职学校目前只能接受现实，在激烈的生源竞争中，没有选择生源的主动权。中职学生基本都是应试教育的失败者，他们对于传统教育模式已经不能适应。在现在的中职学生中，有自发学习动力的只占小部分，中职学生普遍对学习没有兴趣和动力，上课睡觉和玩手机的比比皆是，课堂管理经常无法组织。

2．对未来前途没有规划中职学生中大量存在混日子的现象，学生年龄基本都不到18岁，对未来的生活和职业没有规划，许多学生在教室上课只是应付检查，下课后主要活动是打游戏、玩手机、谈恋爱，许多学生心里主要的想法就是混到18岁可以去富士康之类的工厂打工。没有对未来的规划，则缺乏现时的学习动力。

二、目前中职学校教学和管理中存在的问题

1．课程陈旧，教学手段单一许多课程虽然是根据教学大纲开设，但是内容脱离实际，知识陈旧，操作性差，不能适应现代职业教育的要求。许多课程还是采用学科式体系设置而不是按岗位能力设置，课程内容也是如此，追求系统性缺乏实用性。教学手段单一，大部分只是用PPT代替了黑板，并没有根本解决灌输式教学缺乏互动、参与和体验的弊端。

2．课余活动贫乏，学生缺乏第二课堂和高雅的活动来丰富精神生活开阔视野。许多学生对学习不感兴趣，主要源自对生活的无聊感。年级轻轻就自觉看透人生，对事事都无兴趣。中职学校的课余时间很多，尤其下午只上两节，到晚自习中间有三个小时的空余时间，学校一般采用封闭式管理，大量学生只好窝在宿舍里玩手机或到学校机房里上网打游戏，久而久之觉得这些反而是主业。大家互相感染，反而使那些学习努力的同学变成了另类。

3．学生的管理以惩戒为主，缺少人性化的交流和沟通。本人从事班主任的工作，深感现在学校与学生之间的隔阂，学校通过制订各种规章制度来管理学生。学校基本把学生看做一个管理对象，管理的主要目标就是学生听话不找事，至于有没有学习动力和心理问题则较少考虑，因为这些软性的东西没有衡量标准。学生因为长期被动地接受管理，也对学校也有冷漠和敌对情绪，没有归属感，更没有荣誉感和自豪感。

三、对中职教育和管理改革的思考

1．课程改革

对于一些实践性差的课程和课程中的一些理论性内容应该大力压缩删减，这些理论性强的内容与实际结合不紧密，缺乏互动性，学生普遍不感兴趣。对这些内容教师大致讲授一下基本概念即可，继续深入讲解没有必要。应该加大实践性和可操作性内容的教学，加大与社会结合紧密的内容。

2．教学手段的改革

改革传统教学手段，多进行实战型教学，即教学与实践相结合。目前中职学校已经普遍配备了多媒体，教学设备也比较完善。但现在许多教师上课就是放PPT和视频，这种缺乏互动的教学手段已经使学生普遍厌烦，简单的多媒体教学只是把黑板搬到电脑上，它的弊端越来越明显。实习尽量采用项目教学，并且实行团队合作的方式。单人的实习往往导致学生缺乏兴趣和动力，而团队合作的方式可以让学生因与别人合作产生参与感和动力，在模拟电子商务实训、网络营销、淘宝商务课程的实训中可以采用团队教学，学生组成团队互相PK，也能够体验到竞争的乐趣。在教学中尽可能引入企业参与，学生可通过参与企业的实际工作任务来体验真实工作的环境，并能获得适当的回报，这些工作对学生的能力提高有很大的帮助。

3．多开设兴趣课堂，组织兴趣小组，使学生摆脱课余时间的无聊感

学校应把学生从手机和游戏里解脱出来，通过组织兴趣课堂和兴趣小组是一个比较好的办法。本人认为应开设摄影、音乐、美工、健美操、街舞等与时代结合紧密和符合年轻人心理特征的课堂和活动，丰富学生心灵，解除他们的无聊感和麻木心理。

4．多进行人性化趣味化的管理

学校进行惩戒性的管理是必要的，却是不足的。学校还应多进行人性化趣味化的管理。学校领导应定期与学生开座谈会，了解他们的心理困惑，消除隔阂，与学生一起参加活动，拉近学校与学生的距离，使学生能感受到学校的温暖，产生归属感。学校不仅提供知识和技能，还应关心学生的精神健康和心灵成长。总之，面对当前中职学生的现状，中职教育必须进行不断的改革，每个从事中职教育的教师和管理人员都应该结合自己学校的实际情况研究探索一条中职教育改革之路。

作者:张建军单位:南阳工业学校

参考文献:

［1］茹秀荣．谈职业教育教学改革［j］．河南职业技术师范学院学报，2006．