生物教学质量分析范文

关键词：药物分析；案例教学法；应用

中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）11-0084-02

案例教学法20世纪初由哈佛大学创立。案例教学法在我国《教育大辞典》的定义为“高等学校某些学科专业教学中的一种教学方法”。即通过组织学生讨论案例，提出问题的解决方案，使学生掌握相关专业知识、理论和技能。在教育学中，案例教学法又指把要解决的问题以文字描述并加以典型化处理，供学生思考、分析、讨论，通过这一教学过程使学生掌握目标知识，逐步提高发现问题、分析问题和解决问题的能力的一种教学方法。本文对药物分析课程运用案例教学法的必要性以及具体应用进行了阐述，以期更好地为药物分析教学服务。

一、药物分析课程运用案例教学法的必要性

药物分析是药学专业一门重要的课程[3]，是研究药品质量控制的一门方法学科，内容涉及药品质量标准、药物制剂的分析和常见不同类别药物的分析等。药物分析在药物化学、药剂学、药理学等学科中表现出重要的作用，经常被形象地比作“人的眼睛”。通过该课程的教学，使学生掌握药物分析的方法和技能，从而能够胜任药品从研制到使用监管各环节的分析检验工作，并具备创新研究和解决药品质量问题的思维和能力。药物分析课程的学习既要以分析化学、无机化学、有机化学、药物化学等课程为基础，又要求学生具备药剂学等专业知识，在学习过程中还会涉及大量的药物化学结构、分析特点等繁杂而枯燥的内容。鉴于药物分析课程内容的复杂性，传统的教学方法不能引导学生自主课前预习、课后复习，学生通常不能为配合教师的课堂教学做好充分的准备；课堂上没有积极性，偏向被动地等待老师讲解。加上课程涵盖的内容广泛、知识点零散，学生学习学起来会有畏难情绪，采用传统的课堂讲授的教学方法很难达到好的教学效果。作为一名教师，教会学生知识是重要的，但教会学生学习的方法更重要，即不仅让学生“学会”，更要让学生“会学”。古语曰“授人以鱼，不如授人以渔”，所以在药物分析课程中引入案例教学法，可以把学生从被动接受知识的传播转为根据提出的问题主动寻找解决问题的方法，调动学生学习的积极性，在寻找答案的过程中，掌握学习的方法和获取知识的多种途径，从而培养学生“会学”的能力。学生只有掌握了学习的方法，才能高效准确地掌握知识与技能，将来才能适应不断发展进步的工作要求。

二、案例教学法在药物分析课程中的应用举例

在芳酸类非甾体抗炎药物的教学中，给出案例“2005版《中国药典》中阿司匹林原料药及其制剂采用了不同的方法进行含量测定”，由此提出问题“为什么阿司匹林原料药及其制剂不采用相同的方法测含量”“这些方法在应用时应注意什么问题”“如何计算含量”“2010版《中国药典》[4]中阿司匹林的测定方法有哪些变化”。学生通过分析案例查阅资料，再展开分析讨论，完成对问题的探究，极大地激发了学生的学习热情和学习的主动性、探索性。在学生进行了充分的讨论后，向学生做出解释，阿司匹林原料药在两版药典中均使用直接酸碱滴定法进行含量测定，而阿司匹林片剂及肠溶片中除存在水杨酸及醋酸这些水解产物外，在制剂工艺中添加的稳定剂酒石酸或枸盐酸会干扰直接酸碱滴定法，因而应该使用两步滴定法测定其中含量。而随着高效液相色谱仪的普及，随着我国药典标准的提高，在2010版《中国药典》中，阿司匹林所有制剂均采用高效液相色谱法测定含量。通过该过程，使学生更加牢固地掌握了该部分内容。在讲解假冒伪劣药品的危害时先让学生查查有关假冒伪劣药品的报道，并了解相关法律法规政策，课堂上结合国内外报道的给人民群众健康造成重大损害的假药劣药的实例展开讨论。例如，多名患者使用了齐齐哈尔二厂生产的“亮菌甲素注射液”后出现肾功能衰竭等症状，出现该反应的原因是药厂违规使用了不能药用的化工原料二甘醇代替丙二醇作为助溶剂。另外，安徽华源生物药业有限公司在“欣弗”生产过程中未按规定灭菌工艺进行灭菌操作，从而导致患者出现肝肾功能损害等临床不良反应。通过分析以上典型的药害事例，激发学生将来作为药学工作者把好药品质量关，保证用药安全有效的强烈责任感。在讲授跟我们日常生活息息相关的维生素C的分析前，先让学生收集一些与维生素C有关的一些饮料广告或小故事，查阅维生素C的医学用途，并引导学生从维生素C的结构入手讨论为什么维生素C具有抗氧化性，除此之外它还有哪些结构特点和性质及对应的分析方法。教师讲解时强调维生素C的发现源于坏血病，激励同学们热爱科学，分析比较维生素C各种分析方法的优缺点以及各国药典收载情况。在该过程中，学生不再是被动地接受知识，而是主动地去获取新知识，大大地激发了学生的学习热情和兴趣。教学实践表明，案例教学中，因为学生成了教学活动的主体，他们对学科的学习兴趣和学习热情被激发，也让他们有更多尝试新事物的机会，有利于增强他们认识问题、分析问题、解决问题的能力。同时对教师给出的案例进行分析讨论时，要求学生具备一定的基础知识，如滴定分析法和仪器分析法的特点，测定酯类化合物时能否以水为溶剂，假药劣药的范围，典型药物的化学结构，官能团具有的化学性质等，对于之前没掌握的基础知识，通过案例教学过程督促他们主动复习回顾。对还未学过的新内容，在寻找案例问题答案的过程中，广泛涉猎一些新知识，从而把药物分析学、药剂学、药理学、药事管理与法规等学科有机结合起来，有利于形成一个完整的知识体系，有利于培养学生终身发展所必需的学习能力，达到了较好的学习效果和目的。

案例教学以学生的积极参与为前提，以教师精选出来的案例为材料，以教师的有效组织为保证。在此过程中，教师仅起到引导、组织和协调的作用。但教师对案例教学法实施的成败起着较为重要的作用，要求教师善于选择合适的案例，做好讨论引导、适时发问等工作，不是传统教学中教师只用备好教材内容就可以胜任的，要求教师具备丰富的专业知识、良好的课堂驾驭能力和丰富的案例教学经验等。所以教师必须不断提高自己的学术修养、更新教育理念。只有这样，才能提高教学质量，达到培养人才的目标。总体而言，案例教学法在药物分析教学中的实践，为提高教学质量带来了积极的影响，值得药学教育工作者积极深入地探索。

参考文献：

[1]刘建新，厚清卢.案例教学法的起源、特点与应用研究[J].南京工程学院学报（社会科学版），2011，11（1）：60-64.

[2]王青梅，赵革.国内外案例教学法研究综述[J].宁波大学学报（教育科学版），2009，31（3）：7-11.

生物教学质量分析范文

关键词药物分析教育教学方法

中图分类号：G424文献标识码：A

药物分析是药物自设计、制备、质量检验与控制、药学研究直至临床试验，每一环节均涉及的内容，是我国药学专业规定设置的一门主要专业课程，是整个药学科学领域一个重要组成部分。由于学生学习过程大多难以把握药物分析的学科特点和规律，加之课程内容的枯燥繁琐，学生普遍反映该课程学习难度大。如何全面提高药物分析课程的学习水平和教学质量，是值得教师不断探索的。笔者在长期担任该课程的教学实践中，进行了思考和总结，并有所体会。下面就教学思路及实施方案和教学方法方面的经验心得做一个交流，以期为药物分析课程建设和教育教学积累经验和借鉴。

1教学思路和实施方案

药物分析是一门实践性很强的专业课程，分析问题和解决问题能力的培养是人才培养的核心。笔者对药物分析教学思路的凝练主要基于两方面的考虑：一是如何将基础理论知识由浅入深、层次明晰地传授给学生；二是如何将开放实验和设计性实验的设计理念融合到理论教学过程中，从而逐步奠定学生独立科研实践的基础。

1.1理论教学思路和实施方案

依据教学内容和教学大纲，将理论知识进行模块化，确定各模块的教学方式、学时比例、重点难点和模块间的关联性。最新版的药物分析教材（第七版杭太俊主编）共二十一个章节，按照知识的特点其内容主要分三大模块：基础知识、各类药物的质量控制方法和药物分析新方法新技术。

第一模块基本知识点，包括药品质量标准体系及药品质量控制的基本规律和方法，是学生进一步学习和理解各类药物的质量控制方法的理论基础，该部分按照新的教学大纲安排理论学时约占25%，实验学时约占26%，主要采用以教师的讲述为主和基于问题的探究为辅的教学方式。例如：在药物杂质检查这一部分，重点讲述了一般杂质检查方法中的氯化物、铁盐检、重金属和砷盐检查法等主要知识点后，引导学生思考“看似千差万别的各类一般杂质检查法中，它们本质的设计理念是相同的，这个共性的原则是什么呢？”抛出问题后，以学生为中心，问题为基础，引导学生进行讨论，并鼓励他们积极陈述想法，过程中主要采用启发式教学。当学生普遍掌握该部分知识所涉及科研方法的设计思路后，在讲述特殊杂质检查的过程中，启悟学生思考“各异的特殊杂质检查法，是否有着和一般杂质检查法相同的设计原则？”“在这理念指导下，方法的建立者针对检查对象及其基质的不同，又是如何在来加以改进和变化从而巧妙的解决问题呢？……”在基本知识教学模块教学中，笔者认为透过繁杂的知识点，总结共性规律和方法设计理念，并在讲授过程中选择适当时机抛射给学生，实现以教师讲授为主和基于问题的探究为辅的教学方式的有机切换，能够有效调动学生的积极性和活跃课堂气氛，有利于扩展学生举一反三的思路，能将“透过现象看本质，透过末节抓核心”这一学习方法深入浅出地传授给学生。同时，在“教师讲授”和“学生学习”的课堂互动中，通过教师言传身教和学生的积极参与，可有效地将药物分析学的学习方法形象化地展现给学生。

第二模块是各类药物的质量控制方法，主要是讲述各类型药物的结构特点和性质及其鉴别、检查和含量测定的方法。旨在加深学生对基础理论知识的掌握和培养其研究药品质量的综合素质。该部分理论学时约占60%，实验课时约占56%。本部分主要通过引导学生自主学习和基于重点内容的探究学习来开展教学。为充分利用课程学时，避免自主学习的无方向性和无层次性，将本模块的教学内容按50%进行划分，前50%章节主要以教师活动为主导。通过教师引领和学生学习实践，使学生逐步理解本模块知识的框架结构、学习方法、重点难点等。在这一过程中，教师组织课堂应努力做到：始终围绕全面提高药品质量的主题，抓住药品质量控制的鉴别、检查和含量测定三大方面的基本规律主线，并紧扣各类药物结构特点与分析方法间关系的讲解。同时，教师需通过教学活动潜移默化地将“药物结构理化性质质量控制方法”这一逻辑关系和基本思路传授给学生。有了前期铺垫，教师即可将后50%章节内容的教学过程由“教”变为“导”，通过PBL教学方式将教学过程变成在教师引导下，学生自行探索、自我发现的自主学习过程。具体实施可紧密结合药物分析课程教学内容，将学生按章分组。教师按照教学大纲要求，提前布置章节学习提纲，适当增设与章节相关的趣味思考题或议题，引导学生通过阅读教材内容、访问相关网络数据库，积极主动地汲取知识。各小组通过自学、小组交流、归纳总结、课件设计，培养理顺知识结构、凝炼重点难点的学习能力。之后的课堂教学，教师择优选举代表1～2人，针对小组学习成果，进行多媒体课件演示、陈述和交流。采用PBL教学方式引导学生自主学习，可最大限度地调动学生的积极性，培养自学能力，同时扩展课堂时空范围。

值得一提的是，人既是物质性也是精神性的，教学成败不仅取决于教学活动本身，学生的精神面貌、道德观、价值取向等也影响着人才培养的质量。因此，本模块教学中要有意识地通过一些议题和故事来启迪学生对人良好素养、科研精神等方面的思考。例如进行“抗生素类药物的分析”的教学过程中，笔者引导学生了解“青霉素的发现历程”，进而从弗莱明因“实验失败”而发现青霉素获诺贝尔奖的人生经历角度，启发学生思考“弗莱明是如何发现问题和解决问题的？”“他是以怎样敏锐的观察力从一个“失败”的培养皿中获得启发和成功的？”“他是如何对待科研的？”在讲解-内酰胺类抗生素的含量测定方法时，通过一个已淘汰的碘量法，从方法设计角度启发学生思考“在当时有限的科研条件下，方法建立者是如何突破思维定势更合理设计空白实验的？如何巧妙地将UV法计算理念引入滴定法中解决摩尔比未知的数据处理难题的？”进行“维生素类药物的分析”的教学过程中，从“各类维生素在人类历史发展进程中的巨大贡献”角度启悟学生“珍视科研成果和敬畏生命”……基于以上，不仅可以培养学生分析问题解决问题的能力，还能有效地将素质教育融合于专业课教学中，激发学习热情的同时，培养正确的学习态度和持之以恒的科研精神。

第三个模块是药物分析新方法和新技术及其应用。该部分理论学时约占15%，实验课时约占18%。本学习阶段，理论教学主要安排两方面教学内容。一方面依据教学进度布置2次社会热点与前沿技术的专题讨论。鼓励学生结合自己兴趣，积极捕捉专业热点与发展前沿，通过检索期刊文献、听取学术报告，确立实践研究课题方向，以小组为单位，撰写例题报告和PPT讲稿，并指派2名代表在全班进行专题汇报交流；另一方面以体内药物分析为研究范围，鼓励学生翻译相关外文文献，小组为单位推荐2～3名代表，用第一人称口吻，以论文答辩的形式来汇报文献工作，由教师和学生5～6人组成的答辩小组可就文献内容和涉及的知识点提问。本模块知识教授的方式，紧紧围绕学生创新能力的培养，使学生在运用中掌握、在探索中创造，同时也增强了学生的质量意识和科研意识。专题研讨会和模拟论文答辩，培养了学生组织、汇报能力的同时，也开阔了视野。

1.2实验教学思路和实施方案

药物分析实验，其内容涵盖了药学的主要分析手段。从技术角度看，滴定分析是实验操作的基础，在药品质量控制和质量标准的制定中有着广泛的应用。随着分析技术的发展，光谱学及色谱学等仪器分析法越来越受到重视。从实验教学与理论教学的关系看，实验教学的作用之一是辅助和深化理论教学效果。鉴于以上两点考虑，要使实验教学充分地发挥其培养效能，就必须科学地设计实验内容和合理地安排实验进度。

实验内容的筛选要围绕理论课程的重点和难点。在保证验证性实验、综合性实验和设计性实验学时分配比例合理的基础上，要注意设计性实验的开设时机和组织实施。笔者根据本校药物分析课程的教学要求和特点，参照现行版《中国药典》和相关的药物分析试验指导教材，编排了相应的药物分析实验教学实施方案。实验内容从分析项目看，包括鉴别、检查、和含量测定等药品检验的基本程序；从分析方法看，包括酸碱滴定法、氧化还原滴定法、校正紫外可见分光光度法、气相色谱法和高效液相色谱法等常用方法；从分析对象看，包括原料药、单方制剂和复方制剂。

实验进度的安排和组织，以设计性实验为例，笔者鉴于“定量分析方法验证“这部分内容在实际科研中的重要性和学生难于掌握的特点，开设了相应的设计性实验。第四章对这部分内容主要是从定义、规范和计算方法角度进行简单论述。因此，经过此阶段的学习，学生对该部分内容仅停留在感性认识上，在第一模块安排设计性实验则难度较大；到“甾体激素类药物的分析”，本类药物大部分是采用HPLC法进行含量测定，特别适合选作实例来进一步使该知识点形象化、具体化。经过此阶段学习后，布置学生分组进行实验方案预设和陈述；到“抗生素类药物的分析”，选择具体药物进行设计性实验的开展和实施。如此根据知识模块间的关联性，通过三章理论教学与设计性实验教学的有机结合，使学生对“分析方法验证”从感性认识升华到理性认识、从死记硬背上升到自如应用。

“自主性实验”具有科学性、综合性和探索性的特点，一般为较复杂和大型的实验，要求学生能够综合运用所学知识及多种实验技能解决有一定难度和探索性的实验问题，一般于药物分析课程教学结束后开设。自主性实验大致分为三个阶段，实验准备（方案设计）阶段——进行（方案试验、方案实施）阶段——总结鉴定阶段。具体实施方案如下：教师先根据相关的学习内容，提出体现学科发展趋势、注重理论和应用相结合的参考选题，学生结合所学知识和专业特征，以小组为单位，选则自己感兴趣的内容。学生通过查阅资料、进行理论分析和研究，拟定实验方案初稿，并写成书面材料。在这个过程中通过实验原理归纳、技术路线规划、实验所用仪器及耗材准备、实验操作步骤设计等，让学生充分发挥自己的主观能动性和创造性，培养学生分析问题和解决问题的能力。在经集体讨论及教师指导小组审评后形成可行性方案，并付诸实施。实验结束后，师生均要给出详实的实验教学效果总结，同时学生还要按照学术论文的形式写出详实的实验报告。自主性实验教学主要是使学生得到科学研究的全面训练，通过充满探索性的实验过程，让学生体验失败与成功，领略科学研究的艰辛。

2多种教学方法的合理应用

常言道：“师傅领进门，修行靠个人”。在教育教学中理解这句话意味着教学质量的提高，包含着教师与学生双方的共同努力，而教师应在其中起主导作用。教师作为“传道解惑”的一方，是否想、是否能以及如何将学生领进门，涉及到多方面的因素，如教学态度、教学素养、教学方法等。仅就教学方法而言，有导向式教学法、案例教学法、启发式教学法、构建主义教学法等。

导向式教学法是把教学过程变成一个在教师引导下，学生自行探索、自我发现的过程，从而激发学生主动学习的兴趣。笔者在药物分析的实践教学中，在总结共性规律时，多以问题导向法，使学生的学习过程始于问题而又止于问题，从而有效地帮助学生掌握分析问题和解决问题的思路和方法。

案例教学法是在教师的精心策划下，根据教学内容和要求，运用具体生动的典型案例，将抽象知识具体化、形象化，或将学生带入特定事件的情景进行案例分析，引导学生参与分析、讨论、表达等活动。例如，笔者在讲解提高药品质量标准的重要性和必要性时，引用媒体报道的因药品质量问题而导致医疗事故的新闻来加深学生的思想意识；讲解维生素A的三点校正紫外法，为了便于学生记忆和掌握，引入了学生熟悉的直接紫外测定法案例作为参照，来帮助学生快速地掌握三点校正法的计算过程。实践证明，在教学中恰当适宜地运用案例教学法能给枯燥的专业课程知识增添活力和吸引力，并使课堂教学收到事半功倍的效果。

启发式教学法是在教师的引导下，学生自觉地开启知识大门的一种教学方法，也是教学中应该遵循的一个原则，有利于调动学生的积极性和主动性。笔者多采用这种教学方式，通过讲解药物结构中的官能团来启发学生回忆有机化学知识，从而联想出药物性质。再依据性质联想药物的鉴别和含量测定方法等。这样不断启发联想，从而强化药物的结构与鉴别方法和含量测定方法之间关系的理解。例如：维生素E易水解，水解后产物具有酚羟基结构，而且对位有-O强供电基团，启发学生回忆具有这一结构的化合物的性质，从而联想到氧化还原反应，再由氧化反应的特点，联想到鉴别方法、含量测定方法及贮存条件；通过扩展抗衰老机制的现代研究成果，启发学生联系维生素E在日常生活中的应用，增加课程趣味性。

建构主义教学法是指学生学习过程是在教师创设的情境下，借助已有的知识和经验，主动探索、积极交流，从而建立新的认知结构的过程。它主张学习是学习者主动构建自己知识经验的过程，是通过新经验与原有知识经验的相互作用而不断充实、丰富和改造自己已有知识经验的过程。它强调学习的主动性、实践性、创造性和社会性。通过组织自主实验、社会调查、论文撰写、文献综述、主题演讲和教学评论等教学活动，构建主义教学法可以给学生营造多维的学习环境，激发学生的学习热情，提高学生的综合素质。

3结语

综上所述，药物分析课程教学为培养学生具备药品质量全面控制能力以及创新能力，在教学思路及方案实施和教学方式方面进行了实践和总结。总之，我们在今后还需在教学过程中持之以恒地探索、总结与创新，才能不断完善教学体系和方法，才能适应新时期对高校教育工作的要求，培养出德才兼备的合格人才。

淮海工学院2012年教学改革研究课题立项课题XJG2012-1-8

参考文献

[1]刘冬琳，吴杰.药物分析课程教学改革与创新[J].价值工程，2011（8）：6-7.

[2]郑尚永.《药物分析》课程教学改革初探[J].广西轻工业，2011（1）：138.

生物教学质量分析范文篇3

关键词：留学生教育；药物分析；教学方法

随着中国经济、科技水平的快速发展，越来越多的留学生选择来到中国求学。2016年，中国已经成为亚洲最大留学目的国，以汉语学习为主的留学格局也有大幅改变，医药、工科、经管等专业的留学生就读人数越来越多[1]。江苏大学作为全国首批27个通过教育部来华留学质量认证的高校之一，药学专业留学生的招生规模也在逐年扩大。因此，提高药学留学生的教学质量是江苏大学药学院面临的一项重要任务。药物分析学是药学专业的学科基础核心课程之一，旨在研究、探索药物质量及其控制规律[2]。目前学院已经完成了三届药学专业留学生的药物分析课程教学任务，在课程的内容设置、教学方式、考核手段等各方面展开了诸多尝试和探索，取得了一些有借鉴性的成果。

一课前工作

打铁还需自身硬。全英文教学对于大部分国内教师来说都是一项不小的挑战，每一位任课教师在走上讲台前都要做好充分的准备工作。

（一）思想上要有足够的重视提高自身的教学积极性，尤其是中、青年教师，要把留学生全英文教学视为“教学相长”的重要机遇和途径。同时，我校也有各类激励政策鼓励教师积极参与留学生教学。

（二）加强语言培训，尤其是与学生的沟通及交流能力我校鼓励留学生任课教师积极参加校内外举办的各类英语师资培训课程。同时，药物分析教研室近三年先后有三名教师赴美国、新加坡等国家进行语言及学术交流学习，教师队伍的整体语言及专业素质不断提高。

（三）备课充分在教材的选择方面，目前国内还没有与人民卫生出版社出版的《药物分析》教材配套的英文版本，因此我们在该版教材的基础上，给学生配套了Satinder.Ahuja等编著的《Handbookofmodernpharmaceuticalanalysis》、DavidG.Watson等编著的《PharmaceuticalAnalysis-AtextbookforPharmacystudentsandPharmaceuticalChemists》，以及DavidC.Lee等编著的《PharmaceuticalAnalysis》等辅助教材，以改善教学质量。在课件制作方面，力求重点突出、循序渐进、图文并茂。此外，教研室按阶段进行多次集体备课，集思广益，在讲课的思路、课堂沟通与交流等各个方面都要进行精心地设计和准备[3]。

二课堂教学

根据我国药学专业的课程体系，目前药物分析课程内容主要分为三大模块：第一块是药物分析的基础知识；第二块是各类典型药物的质量控制；第三块是现代药物分析方法的发展和应用。我校药学专业留学生大多数来自亚、非、拉等发展中或不发达国家，化学基础普遍薄弱，因此在课程的内容设置方面，需要对不同模块的学时比例进行调整，尤其是加大第一模块药物分析基础知识的学时比例。另外，在同留学生的接触中，笔者发现绝大多数留学生的思维模式比较活跃，传统的讲述式教学很难引起学生的兴趣，而案例式或研讨式教学往往可以激发课堂学习的氛围。比如在介绍各类典型药物的质量控制方法时，先详细讲述巴比妥类、芳酸芳胺类、吡啶喹啉等几大类药物的分析方法，随后在分析杂环类药物中苯并二氮杂卓类药物的质量控制方法时，笔者以劳拉西泮为例，从迈克尔•杰克逊非正常死亡案件入手，引导学生分析劳拉西泮等苯并二氮杂卓类药物的结构与性质，并根据之前的知识储备，引导学生基于性质来分析该类药物的鉴别、检查及含量测定方法，最后回归案例，扩展到劳拉西泮的体外及体内药物分析方法的介绍，同时引用一到两篇最新的有关劳拉西泮药物分析的英文文献，介绍该类乃至整体药物分析方法的最新进展。通过这种整体的案例研讨式教学，留学生课堂学习的参与度大大提高，同时还能激发学生课后自主拓展学习的兴趣。

三课后拓展

留学本科生在我国求学，由于语言以及网络环境等问题，开展课后自主学习往往捉襟见肘。因此，除了兴趣培养，还需积极引导留学生正确利用网络等平台进行课后学习[4]。比如：1、推荐留学生浏览国内外专业的药物分析板块的网站和论坛，如小木虫、丁香园等论坛都具有相关专业板块甚至英文交流平台可供留学生交流学习。2、国内慕课、网络公开课等在线课程资源中有较多药物分析相关的双语课程学习资料，可供留学生课后自主学习使用。3、介绍Elsevier、Springerlink、Johnweily等数据库中药物分析相关的SCI文献资源，让学生根据个人兴趣自主查阅适量的文献进行课后阅读，并且在课堂上分配时间让学生走上讲台分享阅读心得。4、课后积极主动地通过微信、腾讯等公众平台与学生保持联络，了解学生在药物分析课程学习过程中遇到的问题，产生的想法等，予以及时解答及帮助。

四实践教学

辅助实验、见习等实践类课程是学生巩固药物分析理论知识、培养动手能力的重要环节。因此，教研室尤其重视药物分析实践类课程的建设。在药物分析实验课方面，教研室针对留学生编写了全新的药物分析实验中英文双语讲义，所有实验项目及要求都和国内学生一视同仁。在学期末，学院积极安排留学生参加药检所、医院、GMP实训中心、以及大型医药企业工厂的见习工作。此外，我院药学留学生在药物分析等专业课程修完之后，还需必修一门综合实验课程，系统囊括了药物化学、药剂学、药物分析等学科知识，全面涵盖药物的合成、制剂、质量控制等环节，从而全方位地将包括药物分析在内的多门专业课知识融会贯通，取得了很好的教学效果。

五考核机制

完善的考核机制是督促留学生自主学习，检验留学生学习质量的重要手段。除了传统的期中、期末考试之外，我们根据教学进度，在整个学期贯穿了多次随堂测验、课堂讨论、学生汇报等内容，并且将每一次课堂活动都按比例纳入期终评分，平时各项成绩总分占比达到40%。这样不仅减轻了学生期末的应试负担，也大大激励了留学生的课堂参与度以及课后学习自觉性，收效显著。

六结语

开展留学生教育、提升国际化办学水平，是高校“双一流”建设的重要举措之一。从总体上来看，药学专业留学生药物分析课程教学还处于起步和探索阶段。因此，一方面我们需要积极学习国内外高水平大学在留学生全英文教学上的先进办学经验，另一方面还应充分结合我国药学教育体系的实情，在办学理念、教学方法上开拓创新，发挥自身的优势，在“教学相长”的过程中，建设较高水平、富有特色的留学生药物分析课程教学体系。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.十以来留学工作情况介绍［EB/OL］.

[2]杭太俊.药物分析[M].北京：人民卫生出版社,2016．

[3]陈蓉,骆雪芳,于清峰,季一兵.药学专业留学生全英文分析化学课程教学实践[J].药学教育,2016,32（4）:57-60．