初中政治学科素养范文篇1

政治学科是初中生品质塑造、思想启蒙的指导课程，具有十分重要的意义，但在初中教育教学中长期得不到重视。随着近几年新一轮教育教学改革的不断深入，对初中政治的改革也在紧锣密鼓地进行，这给传统政治课堂既带来了新的挑战，又提供了新的机遇。

【关键词】

初中政治；有效性；自主性；多媒体；学以致用

初中政治是塑造学生人格、培养学生政治修养的“主阵地”，对启蒙和指导学生政治思想的形成具有十分重要的意义。然而，在应试教育体制框架内，语文、数学、英语等学科长期占据初中教育教学主要地位，致使初中政治学科教学的重要性和必要性得不到重视，导致初中政治教学效果一直以来都不甚理想。

一、初中政治教学现状

作为初中生品质塑造、思想启蒙的指导学科，初中政治对培养学生心理素质、道德素质、政治素质、纪律素质等有着重要作用。大多数初中生在小学阶段就已经开始尝试对政治相关知识内容进行认识和了解，初中政治学科的开设就是对学生进行综合指导。从初中政治教学现状来看，这门课程并没有得到有效的重视，主要表现在：一是教师对政治学科教学的观念尚未转变，教学方法未能与时俱进，仍旧以传统“教师主要讲述，学生被动学习”为主的教学模式为主导，致使学生学习政治的积极性不高。二是对政治新课堂过分解读。新课程改革要求在教学中重视发挥学生的自主性，出现了一些教师对学生自主行为完全放任不管，听之任之，这样的教学方法是对新课程改革理念的误读，过犹不及，不但放任了学生，而且降低了课堂教学效率。教师应当如何解决当前初中政治教学中存在的问题，确保政治课堂的有效性呢？这一问题长期困扰广大初中政治教师。我认为，可以通过以下方法提高初中政治课堂教学的有效性。

二、提高初中政治课堂有效性的教学策略

1、转变教学观念传统教育教学观念强调以教师为主体，传统教师话语“霸权”使得学生在学习知识的过程中只能被动接受，出现“一堂言”和“满堂灌”的教学乱象。虽然从表面来看，传统教学观念主导下的课堂十分充实，课堂上教师几乎从头讲到尾，学生也是埋头苦干，对教师所讲的内容全盘记录，但细究之下便可发现，充实只是表现，学生获得的除了文本内容外别无他物。新课程下，势必要求教师积极转变观念，摆正自身位置，树立正确的教学观，帮助学生学习初中政治。在课堂教学中，教师应当摒弃传统以讲述为主的教学思维，做好学生学习政治知识“领路人”的角色，将课堂的主动权交回给学生，充分激发学生的主观能动性，培养学生自主学习、探索创新的能力。

2、注重分层教学由于知识基础能力不同，不同学生对教师课堂所授的知识理解、接受水平会有所不同。教师在具体操作过程中，应当重视学生之间的差异性，为不同的学生制定不同的学习目标和学习方法，实行因材施教、因人施教的教学策略。如教学初中政治“公民的义务和权利”一节时，我在学生对公民义务和权利这一概念有了一定了解的基础上，根据不同层次的学生制定不同的学习方法，实行分层教育。对学习基础薄弱、理解能力较弱的学生采用简单、有趣的故事导入方式，而对学习基础坚实、理解能力高的学生则采取哲理讲述与理性深化相结合的方式进行指导教学，收效显著。

3、运用多媒体教学手段随着科学技术的不断进步，政治学科教学方法应当与时俱进。其中，多媒体技术手段在最近几年不断被搬上教学舞台，发挥重要作用。教师在教学初中政治时，可以结合多媒体技术手段进行课堂教学优化。如教学《奴隶社会生产关系的特点》一课时，由于现在距离奴隶社会已经很远，因此如果单凭教师用言语苍白地描述，那么学生根本无法深刻理解当时的社会意识和形态。作者便利用多媒体技术播放一段描述奴隶社会时期的视频录像。学生在观看录像中清楚明白地了解当时的社会背景、奴隶的地位和社会生产关系的特点等，最大限度地调动学生的学习积极性，使学生在兴趣盎然的情境下接受知识，既强化了教学效果，又增强了知识的说服力和可信度。

三、结语

初中政治学科素养范文

初中政治有效教学时事政治是初中生必修的一门课程。在初中阶段开设政治课程，是培养初中生综合素质的有效途径。开设政治课程，对于初中生价值取向的选择、人格的培养起到了促进和完善的作用。在传统的政治教学中，仅仅是把政治作为一门学科进行教学，把政治作为考察的一个科目。教师在进行政治教学时，只是向学生讲授政治理论，使学生在学习政治知识时感到政治是一门既枯燥、乏味，又抽象、难以理解的学科。再加上教师让学生记忆一些政治知识点，更加使学生失去了学习政治的兴趣。

在政治教学中，怎样才能提高学生学习政治知识的积极性，促使学生全面发展，已经成为了每一位政治教师所关注的问题。在政治课堂教学中，教师要认识到政治在学生培养方面的重要作用，要结合政治课的实际特点来进行教学。下面，结合教学实际，就如何开展政治课堂教学，促进学生的全面、均衡发展。

一、提高政治课堂教学效率，教师要提高自身素质和业务水平

政治是一门与实际生活紧密联系的学科，对学生整体素质的提高起到了促进作用。政治教学在学校教学中占据着重要的地位。作为一名初中政治教师，如果想提高课堂教学的效率，提高学生学习政治知识的积极性，就应该在教学中注重教学内容和实际生活的联系，并且在平时注重自身的学习，使教学的内容适应形势的发展，跟上时代的步伐。教师只有自己不断学习，不断进步，使自身的素质有所提高，业务水平有所进步，才能使自己的课堂教学更加高效，才能更好地为学生树立榜样，起到表率作用。

教师如果想提高自身的素质和业务水平，需要从多方面下功夫。教师首先要对初中政治教材有一个全面的了解。教师要深入了解教材所涉及到的内容，加深对教材的理解，把握住教学目标，找准教学的重点、难点。对于教材所涉及到的内容要做到融会贯通，对教材吃准、吃透，只要这样才能够高效地完成教学任务。教师还需要对学生进行全面的了解，了解学生的学习、生活情况，了解学生对内容的掌握程度，了解学生的需求，了解学生的认知水平，等等。只有对学生有了深入的了解，才能针对学生的具体情况组织教学，才能根据学生的身心发展水平和认知水平制定教学策略和教学方案，才能很好地利用政治课堂教学对学生进行教育。教师在平时要多关心时事政治，并把时事政治和教学内容相结合。

只要教师不断学习，提高自己的业务水平和教育教学能力以及自身的素质，一定会使我们的课堂教学取得显著的效果。

二、注重师生课堂交流

让学生敢于发表自己的意见。课堂教学中，师生间的交流应该贯穿于政治课堂的始终，因为师生间的交流是教师的教和学生的学之间的纽带。在课堂上没有良好的充分的交流，知识的传递就不能顺利地进行。但是，我们也要明白，课堂交流不仅仅局限于教师课堂上的知识点的讲解，理论知识的讲授只是师生交流的一部分，因为交流毕竟是由师生两方面的因素构成的。教师在课堂上进行科学知识传授的时候，我们不仅要看到教师知识传授的是否全面，是否具有系统性，更重要的是要看学生从教师的讲授中体会和接受的内容的多少，换句话来说，也就是课堂交流中的知识传递不是教师单方面的，而是教师和学生以及学生与学生之间的一种多向知识传递的过程。新课程标准指出，师生课堂交流是有效课堂教学的一部分，有效的学习活动，应该是一个主动的和富有个性的过程，过于注重知识传授的的教学模式已经逐渐远离课堂教学，师生在教学活动中应该积进行有效动交流，使学生能真正成为学习的主动者。所以，教学过程要特别注重师生间的互相交流，使课堂交流不再仅仅局限于简单的教师提问、学生回答，而是老师和学生课堂知识点要进行必要的质疑和探讨。从学生是课堂的主体这个角度来说，学生在课堂上能够大胆地发表自己的意见，能提出问题产生疑问在课堂教学中更重要，教师应该积极培养，大力扶持，使课堂交流在学生提出疑问、进一步解决的过程中得到充分的发展，促使政治课堂教学活动能有效地进行。

初中思想品德结合时事热点，是重要内容之一的初中教学。这是一个陶冶情操，培养学生正确的人生观、价值观的一个重要的课程。如果结合时事热点教学初中思想品德，可以获得良好的教学效果。通过分析社会热点和现象的本质，可以很好地培养学生的综合分析能力和发现问题的能力，培养学生的情操，树立正确的人生观和价值观。

三、初中思想品德教学结合时事热点的重要性

激发学生的学习兴趣和动机，时事热点是最具有广泛影响的。人们最关心的问题，可以让学生学到更多的知识，扩大学生的知识，还可以激发学生的学习兴趣和积极性，营造良好的教学氛围。

调动学生的思维，培养学生综合分析能力。在初中思想品德课中，分析时事热点，可以鼓励学生自主学习，调动学生的思维，通过对信息的收集和分析，了解背景和事件的过程，通过这一现象看本质，理解活动的性质，以提高学生的综合分析能力。

培养学生正确的人生观，价值观通。过分析和理解当前的热门话题，结合思想品德教学目标，我们可以积极引导学生，培养他们树立正确的人生观和价值观。

四、在政治教学中，注意政治和其它科目之间的联系，注意知识点的迁移

政治对学生思想的塑造起着重要的作用，也是学生学习其它学科的基础。在政治教学当中，教师在向学生讲授政治知识，进行思想品质教育的同时，要注意政治课和其它学科的联系，通过政治知识的学习，促进其它科目的学习。教师在政治课堂教学中要注意知识的拓展和知识的迁移。

初中政治学科素养范文

关键词：思想政治课思想品德课教学衔接

思想政治课和思想品德课教学是一个不可分割的有机整体。思想政治课应与思想品德课和高校思想政治理论课相互衔接，才能完成思想政治教育的任务。但是，现阶段，由于种种原因，初高中思想政治教育出现了严重的脱节现象。这些现象主要表现在：在初中阶段，有些地区思想品德课并没有被纳入中考科目，思想品德课被当作“副课”遭受排挤，时常为“主课”让路，在高中阶段，为了获得高分，教师只讲考点、重点、难点和热点，学生也只学得分点，而忽视了思想政治理论知识的完整性和系统性；有些内容与高中的内容脱节或重复，不能体现出思想政治课的层次性和系统性。那么，如何有效地衔接高中与初中的思想政治教育呢?本文着重从教育目标、教学内容、评价体系三个方面作粗略的探讨。

一、实现思想政治课和思想品德课教学目标的衔接

教育是一个系统工程，高中阶段教育是初中的延伸和发展，作为教育过程的不同阶段相互间的衔接就有着重要的意义，而教学目标的衔接则是前提条件。

1、彻底抛弃“唯分数”观念

长期以来，在沉重的升学压力下，各学校非常自然地将语文、数学、外语三门在分值上占绝对优势的中考必考科目视为“宠儿”，物理、化学则成为“嫡系”学科，而包括思想品德在内的其它学科则沦为“庶族”，被称之为小学科。因此，思想品德是“小学科”的观念在学生乃至某些家长、老师心目中早已根深蒂固。一部分初中学生认为思想品德课不重要、学不学无所谓。当前，部分高中学生学习思想政治课的主动性不强，与他们在初中阶段形成的这种错误认识不无关联，可以说是初中教育存在的问题延伸到高中的结果。为了培养全面发展的社会主义新人，这种“唯分”观念应该彻底被抛弃，代之以素质教育的观念，充分认识到本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，并且在教育工作者和青少年学生中树立思想政治教育是最重要的素质教育的观念，只有这样才能为提高中学思想政治课的教学质量奠定学科理念基础。“要说素质，思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂”。“如果轻视思想政治教育、历史知识教育和人格培养，那就会产生很大的片面性，而这种片面性往往会影响人一生的轨迹。”

2、注重思想政治课和思想品德课教学目标的独立性

初中教育，是学校教育过程中相对独立的阶段，有自身的内在要求和发展规律，基于初中和高中各自的特点，决定了思想品德课教学目标和思想政治课教学目标的选择是有不同的要求的。无视不同阶段的特点，而笼统地确定相同或相似的目标体系，则无法准确地指导初中和高中的政治课的教学。因此，要充分认识初中阶段、高中阶段教育的不同层次要求，根据学生的年龄特征、心理特征的不同来确定相应的教育目标。思想品德课教学目标是以马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，为学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。它既要为思想政治课教学目标做准备，又要保持相对独立性和完整性。思想政治课主要进行马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容,引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。所以，思想政治课教学目标应该注重一定层次水平，除继续强化基本的思想品德要求外，重点应该培养中学生的思想政治素质，使他们树立正确的世界观、人生观、价值观。

3、注重思想政治课和思想品德课教学目标的整体性

初中和高中思想政治教育的目标在具体阶段是不同的，具有多样性的特点，但是它们的最终目标是一致的，都是为了把学生培养成为德、智、体、美全面发展的有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。学生在初中阶段学习相关知识，在高中进行适当的深化和拓展，这种深化和拓展是在思想品德课基础上的向广度和深度的有层次性的拓展，而不是断裂的或几乎重叠的拓展。这种拓展需要初中和高中之间进行有效的交流、沟通，以便实行有效的衔接。因此，初中阶段应把握学生处于少年期和青春期的心理生理特点和社会接触范围，着重塑造开朗的性格，较好的自我认同感，具有上进心，具备良好的劳动态度，树立劳动光荣的观念，培养良好的生活情趣。初中学生正处于青春期，并向成年人过渡，自我意识和独立性逐步增强，在初中阶段引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。而高中阶段则要求能在理智上认识自己长短优劣的基础上接受和悦纳自己，形成积极的生活态度，保持良好的生活兴趣，对新经验保持开放的心理，保持对劳动的兴趣，具备在社会得失中进行心理调适自觉完善心理素质不足的能力。从学生发展过程整体性出发可以避免孤立设计各自的目标，使两者产生脱节、矛盾、错位等。但从目前现状看，尽管思想品德课和思想政治课进行了不断地改革，思想品德课仍然充斥着学生较难理解的脱离学生活实际的内容，而思想政治课中还存在大量的冗长的理论知识教育，导致在初中听不懂，而在高中又觉得缺乏新意和兴趣。

二、实现思想政治课和思想品德课教学内容的衔接

内容的衔接是问题解决的主体。教学内容是否符合时代要求，是否符合青少年生理和心理特点，对学生是否有吸引力十分重要，它关系到能否激发学生学习政治课的兴趣，关系到政治课教学目标是否实现等根本问题。尽管高中和初中教学内容有很大的不同，但应该体现思想政治教育的系统性和层次性，这样才能针对学生的不同的年龄阶段进行不同层次的思想政治教育。所以，在教育内容上必须实现高中教育与初中教育的对接，这样的思想政治教育才会收到应有的效果。

参考文献：

[1]王兰芳;新课程标准下思想政治课教学改革探析[J];当代教育科学;2004年16期