生物教学心得范文篇1

关键词：高中生物教学作业设计批改

作业是课堂教学的延伸，是生物教学活动不可或缺的一部分，在一节课结束以后，一套与课堂教学内容相匹配的作业对于教学活动质量具有直接的推动作用。通过作业，不但能够巩固之前学习过的知识，而且能够通过作业培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、发现和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在新课程改革的背景下，我们不再强调过去那种机械的、反复作业练习形式，转而把作业设计的重点放到了提高作业质量上。

一、提高作业设计质量的措施

1.有效控制作业量

在生物教学过程中，一些传统的教学理念对于教师的作业设计工作产生了一定的影响，其中一个重要的表现就是教师过分重视作业量。很多教师总是试图通过布置大量的课外作业来挤占学生的课外活动时间，希望通过作业量的优势来迫使学生重视生物学科的学习，尤其是进入高中以后，每个学生都要面临一个重要的问题，那就是高考。教师为了让学生在高考中考出高分，不惜通过加大学生作业量，利用“题海战术”来提高学生的考试能力。殊不知，这样的作业设计理念不但无法达到预想的效果，反而让学生对生物学科充满恐惧、厌倦的心理。很多学生被大量的生物作业压得不能喘息，从而采取拖拉作业、不完成或者抄袭他人的作业来应对老师所布置的作业任务。因此，要想提高作业质量就要有效控制作业量，对于那些重复性的、简单记忆性的作业不需要布置得过多，例如，一些概念、规律的重复书写等，否则除了增加学生的负担外，并不会对学生的知识掌握和能力提高起到多大的作用。

2.控制作业的难易度

太简单的作业，学生缺乏挑战性，且无法达到巩固和延伸课堂教学的效果，而太难的作业又会给学生的作业完成带来困难，尤其是一些基础不是很好的学生，太难的作业会给他们带来极大的心理压力，不但造成作业无法正常完成，而且严重挫伤了学生的积极性。因此，有效的作业设计一定要注意控制作业的难易度，要布置一些符合学生“最近发展区”的作业。为了考虑学生的个体差异性，在布置作业的时候还可以选择一些具有层次性的作业形式，这样有难有易的作业会有效激发不同层次学生的学习兴趣。

3.注意丰富作业的形式

书面作业是教师所布置的生物作业的最主要形式，却不是唯一的形式。教师在设计生物作业的时候，只有通过设计不同形式的作业，才能够让学生的各种能力得到锻炼和提高。例如，在生物学科中，观察型作业、实践型作业、拓展型作业、实验型作业等都可以作为教师布置作业的形式，只有在各种不同形式的作业练习下，学生才能够获得综合素质的提升。

布置什么样的作业，在设计作业的时候遵循什么样的理念都反映了教师的综合素质和教学水平。而在作业完成以后，采取什么样的方式批改作业也是教师教学水平的一个重要体现。

二、作业批改中要注意的问题

1.及时性

作业设计其中一个重要的功能就是使得教师在批改作业的过程中获取一定的反馈信息，教师在批改作业的过程中会大致了解学生对于知识的理解和掌握情况，在学习中存在的一些问题等，而在了解了这些反馈信息以后，教师就能够对教学步骤进行及时的调控，在不断地改进教学方法的过程中推动教学质量的进一步提高。而为了及时调整教学活动，教师越早获取反馈信息越好，否则时间拖得太长，教师没能及时发现问题，获取信息，从而就无法及时对教学活动进行调整。这样，会给以后的学习带来一定程度的影响。因此，在批改作业的过程中，及时性是非常重要的原则，教师一定要在可能的情况下，尽快完成作业的批改工作。这样才能够及时发现问题、解决问题，有效提高教学活动质量。

2.批改方式多样化

一般来说，教师在进行作业批改的时候往往采取的是全批全改的方式，这样的批改方式对于教师全面地掌握学生的学习有很好的效果，但是这种全批全改的方式往往会给教师带来巨大的工作量。这样，会影响作业批改的效果。例如，很多教师只能简单地用“√”或者“×”来对学生的作业进行批改，而无法做到更加详细的批示。因此，除了这种全批全改的方式外，教师还可以适当采取学生互批互改、学生自批自改等方式来批改作业。这样不但可以让教师的工作量有所减少，而且可以让学生在批改作业的过程中更加直观地发现自己或者他人的问题，从而给他们留下更加深刻的印象。当然，这种自批自改、互批互改的方式只能选择性运用，教师不能为了减轻工作量而过度依赖这些批改方式，否则就使得作业批改失去了真正的效用。

3.重视复批

复批是作业批改一个非常重要的步骤，然而很多教师在批改作业的过程中却不是很重视复批的环节。在第一次的作业批改中，教师要帮助学生揪出错误、找出问题，然后当学生把这些错误进行订正以后，还要对学生订正后的题目进行认真复批。这样才能够有效监测学生对于错误的改正情况，从而更加有利于发挥作业的功能。

总之，作业的设计和批改工作是生物教学活动的重要组成部分。通过科学的作业设计和有效的作业批改可以帮助学生巩固课堂上所要学习的生物概念、原理、规律等，并在帮助他们巩固知识的同时进一步拓展能力，实现生物综合素养的全面提升。因此，高中生物老师不但要重视生物作业设计和批改工作的重要性，而且要把提高作业设计和批改质量作为自身教学水平提高的重要内容，要通过科学的作业设计和批改工作来推动生物教学工作朝着更加健康、高效的方向发展。

参考文献：

［1］周林聪.高中生物作业设计有效性探析［J］.成才之路，2010，（34）.

生物教学心得范文

关键词：生物网络教学；课程改革；新型师生关系

中学新课程改革，要求我们利用学科的趣味性、科学性、实验性等特点，改变以前那种旧的观念，引导学生进行探究式学习。在这种探究式的学习中让学生能够得到全面的发展。而互联网就为我们的教学活动提供了较为丰富的信息资源。从实践来看，网络有着灵活便捷的特点和高度的互动性，符合国家新课程标准所倡导的探究学习方式对学习环境提出的要求。生物学本身就是一门不断发展的学科，在领域内随时都准备着会有新知识产生。将网络教学引入生物教学，不仅拓展了学生的知识面、激发了创新思维，还培养了互助的品格、建立了新型的良好的师生关系。当网络时代在不知不觉中来到我们身边时，网络已经实现了全球资源和信息的共享，拉近了彼此的距离，网络使很多知识都可以通过搜索引擎进入师生的视野。

我校教师也正在参与市级教研――努力使课堂教学网络化，以顺应网络教育背景。通过网络互动式进行教学，每一个新奇事物或教学方法出现时总会引起不大不小的争论，网络教学这种形式的出现也引起了不小的争议，事物总有两面性，以下是我对我校进行网络教学的一点看法。与传统教学方法相比，网络教学支持网络连接的所有范围。学生可以在互联网的环境下，通过广泛的网络信息资源来进行搜索，自主选择学习资料，使学生成为学习的主体。在老师的控制下进行半开放式的学习，形成学生与网络之间、学生与学生之间、学生与教师之间的互动作用的过程。老师与学生之间可以通过网络资源进行实时网上答疑、网上作业批改；学生利用网络可以向老师提出问题，也可以通过网络向老师获取所需要的知识，老师还可以在其他学生的观点中得到信

息，从而达到师生之间的互动学习与解答。

网络中大量的文字、声音、视频、图像等，突破了传统教学模式中的单一教育资源，极大地提高了学生的学习兴趣和学习效率。

传统的教学模式――填鸭式教学，满堂灌的形式已经不适于现在的要求。网络教学在教学过程中不再受环境和设施条件的约束，可以根据教学目标和学生学习情况，由教师和学生自由决定并且随时实施，由网络来交流，在学习过程中可以及时地了解自己的进步和不足，随时调整学习进度，可以利用网络随时地进行学习、讨论，及取得在线帮助，因此网络学习具有强大的灵活性，能适应各种学习目标的需要。教师还可以根据教学目标，利用网络来获取更多的教学方式及方法，从而提高教学效果。

通过精心准备，运用了大量的先进手段，网络生物教学为教师可以创作出严谨而丰富的电子课件提供了素材，并将它应用于教学。教学中，教师不必像以前那样，携带挂图、模型等繁琐的教具，而是可以利用电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示各种各样的丰富的电子课件，通过建立网站，让同学们在网络上进行讨论及搜索成果展示，让学生的学习活动变成一种自主的探究活动，增强了教与学的互动，拓展了教与学的方式方法。

生物学是一门实验性极强的学科，许多规律或结论都是通过实验得出的。由于大部分的生物实验需要有一定的周期来完成，没有办法让学生来完成，教师就可以先到网络中搜集资料，或自己亲自动手带几名感兴趣的同学做这个实验，把整个实验过程拍摄下来再到网络课件中去，可以让学生在观看视频的过程中感觉到参与的乐趣，尤其是有自己同学参与的镜头出现时，更激发了学生想动手参与的积极性，以后有这种活动时，学生便会积极主动地参与进来。最后再根据视频设置疑问，让学生去探究讨论，找出关键知识点。

利用网络教学当然要有网络课件及一定的网络知识。对于老师来说：提升老师自身的计算机水平及自身的业务水平，熟悉网络操作，了解互联网平台也是一个长期的过程。

生物教学心得范文

关键词：物理教学情感

十几年的物理教学实践使我体会到：物理教学需要情感，有了情感，才能保证教学的成功，才能提高教学效率。我觉得在物理教学过程中应解决和处理好以下四个方面的情感问题：

1、物理教师对教材和学生的情感。身为物理教师，首先要对物理学科有兴趣。只有对物理学科有兴趣，才可能对物理教材产生情感。物理教师热爱物理学科，对教材有了情感，才会积极钻研教材，吃透教材，把握教材的优点和不足，从而创造性地使用教材，使之更好地适应自己的“教”和学生的“学”，在整个教学过程中，将教材使用得既熟又巧。物理教师对教材有了情感，就自然渴望学生学好它、用好它，从而引出学生的情感。

物理教师对学生有了情感，就会在教学语言的选择，仪表、教态等方面自觉适应学生心理与审美的需要，对学生充满信任和关怀。物理教师主动关心学生的学习情况，耐心帮助他们解决学习中的疑难问题，对其课余生活与学习也给予具体的指导与帮助，就是对学生的情感投入。物理教师对学生有了情感投入，学生就对学习物理产生极大情趣，抱以极大希望。

2、学生对物理教师与教材的情感。经验告诉我们，学生对物理教师有了情感，常常就会出现这样的情景；平时，留心教师的一言一行，自觉不自觉模仿教师的举止、神态，喜欢和教师在一起娱乐、玩笑，说话无拘无束，在教师面前总是表现得神情开朗、顽皮机灵，上课时专心听讲，认真笔记，积极参与课堂提问与讨论，自觉维护课堂纪律，尽力将教材内容融会贯通在自己的脑海里。只有学生对物理教师及其教材产生情感之后，才能使物理教学工作出现勃勃生机，结出累累硕果。

3、物理教材对学生的情感。这话看似说不通，其实它的意义即我们通常说的：教材的编写要符合学生的身心特点。由于各种原因，不少物理教材编得并不理想，对学生没有情感，缺乏吸引力。这怎么能保证学生学好物理这门功课呢?作为对物理学科情有独钟的教师，一般不对教材抱怨这、抱怨那，干等着教育行政部门编写出完全适合学生口味的教材来，他们懂得，任何教材都不可能十全十美，需要教师依据具体情况，做出适当的改编和调整，使之对学生有情感，让学生愿意看，从中体会到阅读的乐趣。

当教材对学生有了情感，学生把学物理当作生活的一种乐趣，不仅有利于大大减轻学生学习的负担，也有利于减轻教师的负担，这样，也就能更好地实现物理教学的目的。