思想引领教育的重要性范文篇1

关键词：中国梦引领作用大学思想政治教育

实现“中国梦”的伟大复兴离不开全国人民的努力，大学生更是以后的中流砥柱。当下大学生的信念和目标都具有功利性、不坚定性、多元化等弊端性的特点，所以加强“中国梦”在大学生思想政治教育的引领作用，促进大学生思想政治理念的良好发展。大学生良性的思想政治信念更是“中国梦”伟大复兴的支撑和动力。加强大学生思想政治教育，更加透彻的理解“中国梦”，更是实践与理论的结合，只有这样，才能让青年学生更加完美的理解它的观念、发挥它的作用。[1]

1.当前大学思想政治教育的疲惫性

这些年来，我国高校从法制、思想、政治、心理、道德等多方面对大学生思想政治加强了教育，也取得了较为肯定的成绩，但仍然存在许多问题。比如，有的同学在上有关思想政治教育的课时，无视课堂纪律，睡觉、开小差甚至逃课，认为这是一门不关紧要的课，不影响以后的发展，所以不认真，用懒散的态度对待。再者，尽管大学生已经是拥有完全权利和责任的成年人，但由于思想政治教育的不完善性，仍有部分学生在政治信仰中迷茫，道德与诚信意识淡薄、缺乏艰苦朴素的的精神，爱与他人攀比，扭曲价值观；不屑于团结协作，迷恋个人英雄主义；心理素质欠佳，抗压能力差，对社会责任感意识淡薄等。而频繁发生在高校的种种令人心痛的事件也从各方面直接反应了这一系列由于思想政治教育的不完善所带来了沉痛教训。因为缺乏较为完全的能把各个方面的教育统筹整合的指导思想来从根本上完善思想政治教育，加之思想政治教育师资力量的良莠不齐，教育者思想政治水平不高，只会一味的照本宣科，不能根据不同学生制定相应的思想政治教育，刻板生套的课程使得学生缺乏上课积极性和正确的思想政治观念，有些学校的思想政治领导者自身作风不端正造成的负面影响，更是影响思想政治教育。[2]

2.“中国梦”对大学思想政治教育的重要性

“中国梦”用大家喜闻乐见的方式将较为严肃的政治观念用通俗易懂的语言转化成民众都能理解的日常生活用语，将政治体系生活化，使得其严肃遥远的形象变得和蔼，更加得到当前大学生理解与接受。正意气风发的年轻大学生，正是有梦想与理想并为之奋斗努力的年纪，“中国梦”中“树立什么样理想，怎样实现理想境界”、“实现什么样的目标，怎样实现目标”这种理想和实践问题，正是他们所思考并作出选择的关键。用梦想谈政治，显然让学生感到亲切，也为之感染、积极。用“中国梦”引导大学思想政治教育，在理想与信念的引领下，让青年学生对理想与未来的积极探索与追求，将学生对理论知识教育的疲惫甚至厌恶从思想根本上消除，让学生感兴趣并积极参与其中。无可否认，大学生对思想政治教育的散漫甚至反感，一方面是源于理论知识的枯燥和机械，另一方面则是由于党政官员无视党政纪律的腐败及不良作风还有社会上不成规矩的“规则”及不公平对待，使得学生对大学所授的思想政治教育产生怀疑，更严重的则是对我国特色社会主义理论产生动摇。“中国梦”用实践与理论看问题，有一定的真实性、生活性和历史性，有很大程度的可信度，让青年学生从正确的思想政治角度看待社会与历史，并重新真真正正的了解中国特色社会主义理论，坚定特色社会主义信念，自然能得到广大青年学生所喜爱。

3.“中国梦”在大学思想政治教育中的引领作用

通过前面详细说明，我们已经清楚认识了将“中国梦”引进大学思想政治教育的必要性，但也要更加明白“中国梦”在大学思想政治教育的引领作用。“中国梦”作为一种由实践与理论所构成的理想，高于大学高校思想政治教育内容，它揽括了整个社会，但大学是社会的一部分，所以“中国梦”在大学思想政治教育方面，起到了引领作用，并不是所谓的补充、完善和融入。实现“中国梦”，坚持中国特色社会主义道路是关键，将“中国梦”引导学校思想政治教育、专业知识教育、校园生活文化教育，使学生坚定中国特色社会主义道路信念。青年大学生是实现“中国梦”的生力军和主力，所以加强其思想政治教育更是刻不容缓。“中国梦”理论与实践这一方法更是让教学方法进行了更新，让青年学生对中国特色社会主义发展中所出现的各种问题及情况充分思考分析，让大学生在自身的自信感、责任感、价值观等有所正确认识和提高，为构筑“中国梦”发挥力量。国家和民族的伟大复兴兴国安邦，离不开人民群众。“中国梦”这一伟大梦想，自然离不开人民群众的个人理想与目标。作为生力军的青年大学生更是如此，通过“中国梦”的引领，对大学生进行思想政治教育，使其树立积极的目标与理想，正确看待历史与未来。设立明确目标，运用科学方法促进个人成才实现未来与理想，最终为“中国梦”实现提供力量。[3]

结束语：

不容争辩，作为生力军的青年大学生的思想政治教育是当下大学教育中刻不容缓必须严肃重视的问题，其思想政治理念更是影响“中国梦”的实现。将“中国梦”引进大学思想政治教育，让“中国梦”引领大学思想政治教学，激发学生兴趣，积极学生思想政治理念，树立明确理想和目标，坚定我国特色社会主义道路，在推动社会进步与发展中实现自我价值并完成目标，进一步为促进“中国梦”的实现发挥自身的作用和力量。

参考文献

[1]高宇闻，王彩丽.浅论“中国梦”在大学思想政治教育中的引领作用[J].中国科教创新导刊，2014，（10）：235-236.

[2]李华.论“中国梦”在大学思想政治教育中的引领作用[J].佳木斯教育学院学报，2014，（6）：55-56.

[3]张锐.“中国梦”在当代大学生理想信念教育中的引领作用[J].东方企业文化，2014，（21）：106-106.

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思想引领教育的重要性范文

摘要：网络思想政治教育是思想政治教育的一个新的、重要的领域，是思想政治教育的新理念、新模式和新动态，它是为了适应网络的发展需要而产生，具有自身适应网络文化发展的本质和特征。清晰认识其发展历程和发展趋势有助于更加有效地研究网络思想政治教育。

关键词：网络思想政治教育；发展历程；发展展望；主体性

一、网络思想政治教育的发展历程

1994年4月，互联网正式接入中国。伴随网络技术逐渐发展带来的社会变化，至今，网络思想政治教育的发展经历了初步探索、兴起和发展、主导话语权三个阶段：

（一）思想政治教育对网络的初步探索阶段

1994年4月，北京中关村地区及清华大学、北京大学组成的NCFC网开通了与国际Internet的专线连接，同时设置了中国最高域名（CN）服务器。至1999年，我国信息网络技术的发展突飞猛进。但这一时期对于网络空间的教育环境功能建设还处于初级阶段，更多的精力和经费则用于网络硬件基础设施建设。随着校园网基础设施建设逐步发展起来，青年大学生开始在网络上活跃，这引起了思想政治教育工作者的关注。当时，网络作为应用工具被普遍认知，对于它的多媒体功能、交流互动功能，思想政治教育工作者并不熟悉，所以他们并没有深入到网络与青年大学生对话，而更多地处于观望状态。因为教育者对网络的不了解，面临受教育者在网络上遇到的新问题和新情况时束手无策，甚至对网络产生了一些片面、消极的认识，以至于无奈地要求学生远离网络。与此同时，我国网络信息的传播跟不上互联网信息的高速输入和输出。据统计，当时国际互联网信息中，80%以上的网上信息和95%以上的服务信息由美国提供，占互联网信息比例均超过85%，而中国仅占到0.1%和0.05%。[1]大量黄赌毒信息的充斥使得教育者只能被动应对，却无法真正深入其中实现与受教育者的思想交流，削弱了网络思想政治教育的针对性。

（二）网络思想政治教育兴起和发展阶段

1999年《中共中央关于加强和改进思想政治工作的若干意见》和2000年教育部《关于加强高等学校思想政治教育进网络工作的若干意见》中都强调要加强网络思想政治教育，此举推动了高校校园网在文化和内容建设上的发展。随着2000年中国教育和科研计算机网（CERNET）的高速主干网建设顺利完成，高校校园网建设逐步完善，用户猛增，网络成为大学生重要的学习和娱乐空间。为了适应思想政治教育进网络的形势需要，教育者开始积极学习网络知识，提高网络素养和网络应用技能，深入到校园BBS论坛与学生交流、开通E.mail与受教育者保持网络对话，通过辅导员博客引导学生成长，利用QQ空间、微博等拉近与学生的距离。但随着信息网络的飞速发展、其功能的日益壮大和网络媒介的增加，思想政治教育工作者又面临了新的困难：大学生们已经不能满足于校园网络，而更多地活跃在社会网站中，他们在各个网络平台上彰显个性、匿名狂欢，尽情享受着网络带来的新鲜和刺激。网络的高速发展一方面让教育者的权威主导地位受到严峻挑战，另一方面对受教育者的适应力也提出了新的要求。各种网络负面事件层出不穷，造成了极坏的社会影响，教育者的引导作用很难发挥，从而削弱了网络思想政治教育的实效性。

（三）思想政治教育主导网络话语权阶段

网络逐渐成为人们生活不可缺少的一部分，网络文化也在很大程度上影响着人们的思维方式和行为规范。几年来，教育者在开展思想工作的实践中总结了大量的宝贵经验，占领网络阵地，主导和引领网络话语权成为教育者所需承担的重要任务。2004年8月26日在中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提出：“要主动占领网络思想政治教育阵地……加强网络思想政治教育队伍建设，形成网络思想政治教育工作体系，牢牢把握网络思想政治教育的主动权。”[2]2007年，总书记在关于《以创新的精神加强网络文化建设和管理》的讲话中指出：“加强网络文化建设和管理，充分发挥互联网在我国社会主义文化建设中的重要作用，有利于提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，有利于扩大宣传思想工作的阵地，有利于扩大社会主义精神文明的辐射力和感染力，有利于增强我国的软实力。我们必须以积极的态度、创新的精神，大力发展和传播健康向上的网络文化，切实把互联网建设好、利用好、管理好。”[3]这对教育者提出了新的要求：要建设好、利用好、管理好互联网，思想政治教育的活动视野一定要和网络的开放性和包容性相适应，教育者不仅要全面认知网络，深度潜入网络，更要擅于利用网络，率先丰富自身的网络文化修养，提高在网络中的生存能力和生存质量。

二、网络思想政治教育的发展现状

十多年的发展历程中，网络给思想政治教育带来了巨大的发展机遇，同时也使其面临诸多严峻的挑战。教育者应当一方面对所取得的成绩和经验及时总结和创新，另一方面还要对存在的不足和问题进行发现和解决。

（一）建设红色网站成绩卓越，但传播方式和传播内容还需大众化和生活化

随着思想政治教育全面、深入地在网络开展，红色网站中积极向上、充满正能量的信息日益丰富，特别是网民相对集中的高校红色网站的建设更是蓬勃发展，如清华大学学生红色网站、天津师范大学新空气思想政治教育网站等在思想政治教育的实践中发挥了巨大作用。然而目前大多数高校的红色网站仍面临点击率和互动率低的尴尬局面，教育者往往“自说自话”。在网络环境中，网民自主选择吸收有兴趣的、通俗易懂、生活化的思想政治教育信息，因此，网络思想政治教育传播的主流信息必须更贴近网民实际生活，传播方式选择网民喜欢关注的大众化路线，充分遵循网站生存原则，以实现网络思想政治教育的目标。

（二）教育者深入网络开展工作，但工作方法和技能还需更具权威性

网络文化的发展和创新不仅要求教育者走进受教育者的虚拟生活空间，还要求贴近其生活并掌握他们的思维和行动方式。网络的开放性使得网络语言盛行，例如2012年网络流行语“屌丝”、“白富美&高富帅”、“style”、“元芳，你怎么看？”与此同时，网络话语和行为的号召力难以想象，例如2009年7月16日，网友在百度贴吧“魔兽世界吧”发表的一个名为“贾君鹏你妈妈喊你回家吃饭”的帖子，随后短短五六个小时内被390617名网友浏览，引来超过1.7万条回复，被网友称为“网络奇迹”。面对这些现象，网络思想政治教育者如果在获取网络信息和接受网络新生事物的能力上低于受教育者，其在网络空间的话语权将很难获得，支配权和先导权将有可能逐步被削弱。

（三）教育活动有针对性地开展，但教育者对传统思想政治教育的创新性还不够

由于网络具有匿名性的特征，在网络中，受教育者往往无所顾忌地表达自己的思想和情绪，教育者能够比较容易捕捉和了解受教育者的思想变化，从而有针对性地开展工作。但另一方面，网络的匿名性和开放性又使教育者对受教育者的思想和行为变得更加难以掌控，面对网络思想政治教育“时间分离、空间分离、教管分离”的特性，针对目前部分教育者在指导方法上以灌输为主，忽视疏导方法的运用；缺乏网络舆情话语的主导权等问题，尚且需要对传统的教育方式有所创新。

三、网络思想政治教育的发展展望

网络信息时代，“数字化”、“网络化”极大地影响着人们的思想和行动，创新网络思想政治教育的方法、明确网络思想政治教育的发展趋势有助于进一步确保它的发展方向。

（一）创新网络思想政治教育的方法

1.网络思想政治教育要弘扬人的主体性

马克思强调：“人始终是主体”。[4]在他看来，人的主体性是指人作为社会存在物而具有的实践者的内在规定性的特征，是人在创造自己历史的过程中表现出来的自主性、能动性和创造性。网络的开放性、平等性、交互性、匿名性等特征，使思想政治教育不可能对网民进行传统的、单向的或强制性的信息“灌输”，其主要的教育方式应重在引导，发挥人的主体性。发挥主体性的方式本身不仅向人们传递价值观念，还为大众提供一定的行为准则和价值观念，当大众通过自己的行动去认识、检验、实践这些行为准则和价值观念，在长期的作用下，就会使人们形成行为习惯乃至内化为个人的自我价值取向，从而对人们的价值观念和行为方式具有长期性的传递和建构作用。[5]

2.以开放性理念实现网络思想政治教育

网络的开放性、多元性和全球性等特征，决定了我国的网络思想政治教育必须由传统转化成开放的教育方式。这就要求教育者面对网络空间中凸显的社会现实问题，要及时掌握群众的情绪和思想变化动态，了解群众的利益诉求，以理服人、以情感人，通过解决现实问题引导受众提高思想政治素质。同时，积极应对网络空间中多元思想文化共生的现实，坚持用马克思主义、中国特色社会主义的一元指导思想引领多元文化，通过创造、整合优秀的思想文化信息资源，提高网络文化产品和服务的供给能力，打造优秀的思想文化品牌，营造共建共享的精神家园来增强思想政治教育的吸引力、凝聚力和影响力。

3.运用综合化教育手段推进网络思想政治教育

传统的思想政治教育一般体现为课堂灌输、个别谈心、座谈会、讨论会等形式，网络思想政治教育改变了传统的教育模式，以集文字、声音、图画、影视、动画等多种形式为一体的综合化教育手段，向网民提供丰富多彩、生动活泼的信息。这些渗透意识形态的信息，更容易被受教育者接受。在实践中，教育者可以通过远程教学提高优秀教育资源的利用率，从而打破时间和空间的限制；通过建立各种网络论坛、社区拓展教育者和教育对象的交流空间；通过移动网络的运用，增强教育者与受教育者的互动交流。由此可见，开展好网络思想政治教育的一个极其重要的要素就是教育工作者不断学习，熟练掌握和运用现代信息技术，并不断开拓思想政治教育的新途径和新形式。

（二）网络思想政治教育的发展趋势

1.不断探索提高网络思想政治教育实效性的途径和方法

实效性在一般意义上是指人们的实践活动取得的实际效果，网络思想政治教育的实效性强调的是其教育结果的有效性，表现在两个方面：一方面是网络思想政治教育对受教育者进行思想转化的活动的影响程度；另一方面是引导受教育者形成网络社会所需要的思想品德的实际满足程度。[6]从网络思想政治教育的实践结果看，更多的实践活动还仅仅停留在“网上思想政治教育”的层面，这种教育方式往往只是传统思想政治教育内容和形式的数字化和网络化，而没有从摸清网络社会本质的角度去开展行之有效的思想政治教育，教育活动的结果往往不能深入人心。提高网络思想政治教育的实效性，急切需要大量的、多学科的理论研究，这些研究包括对教育过程、教育要素、教育方法等方面的探索，还需要关于增强教育影响力的系统的理论化研究，并将理论研究与教育实践相结合，只有这样才能真正提高网络思想政治教育的实效性。

2.掌控网络文化的引领权和话语主导权

“网络文化正在颠覆人类传统的工作生活方式、经济交易方式和政治博弈方式以及意识形态领导方式……。有人预言，假如将来有什么能动摇我党的执政权威，除了腐败问题外，就有可能是网络文化革命”。[7]随着网络社会的崛起，网络文化在人们的生活中逐渐占据重要位置，网络思想政治教育实践活动要掌控网络文化的引领权和话语主导权，就必须重视对网络文化的研究，从而更好地引导受教育者的思想转化。文化引领权是通过“赢取积极的认可与信任”而获得的，它“不是主流意识形态的强制灌输和自下而上的操控，而是能够包容差异性、多样性的宽容和主动引导。”[8]同时，网络思想政治教育还应掌握网络话语主导权。在信息社会，谁掌握网络传播媒介和网络传播主导权，谁就在某种程度上掌控了广大受众的话语权。网络思想政治教育要注重构建和创新自身的网络话语体系和内容，充分认识网络语言，清晰了解网络话语策略。

3.利用网络的特点和优势传播社会主义核心价值体系

同志在党的十报告《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗》中提出要加强社会主义核心价值体系建设。他指出：“社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着中国特色社会主义发展方向。倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。牢牢掌握意识形态工作领导权和主导权，坚持正确导向，提高引导能力，壮大主流思想舆论。”[9]现阶段，网络思想政治教育的主要任务就是充分而全面地运用网络的特点和优势传播社会主义核心价值体系。网络为社会主义核心价值体系的宣传和传播提供了一个新的平台，教育者可以发挥网络媒介便捷性、形象性、个性化、互动性、兼容性等特点，借鉴大众文化的综合化运作手段让不同的受众群体理解社会主义核心价值体系。例如通过文字、声音、图片和视频等多种形式互动地进行展现和传播，增强社会主义核心价值体系的吸引力和感染力，使受众在不知不觉中把握社会主义核心价值体系的科学内涵和精神实质；利用网络开放性、互动性的特点，使社会主义核心价值体系渗透到社会各个层次、各个领域的人群中，从而扩大社会主义核心价值体系的覆盖面。

网络思想政治教育的理论研究伴随网络技术的发展，网络文化的兴起，网络思想政治教育实践经验的不断积累而逐步成熟。我们坚信，网络思想政治教育的理论研究成果必定会对实践产生强有力的指导作用，顺利地完成自己所肩负的重大时代使命。（作者单位：西华大学艺术学院）

基金项目：西华大学易班全国试点推广课题子课题（项目编号：YB13L75）

参考文献：

[1][6]黄永宜.网络思想政治教育理论研究[D].重庆：西南大学，2011年，第25页.39页.

[2]中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[EB/0L].http：///xuri/szzc/112051.htm，2006-11-20.

[3].以创新的精神加强网络文化建设和管理[EB/OL].（2007-01-24）.[2010-01-10].http：///politics/2007-01/24/content_5648188.htm.

[4]马克思恩格斯全集：第3卷[M].北京：人民出版社，2002年，第130页.

[5]王海容.推动当代中国马克思主义大众化的途径探索[J].金田，2012，（9）.第86页.

[7]党校“党的领导与意识形态建设”课题组.网络文化革命与意识形态领导权[J].理论参考，2009，（8）.第6页.

思想引领教育的重要性范文

关键词：思想品德课教学；教师价值观；引领

中图分类号：G72文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0040-02

任何国家和社会都会对个体进行有目的、有意识的价值引导，使个体与群体的价值取向与社会的核心价值体系保持和谐一致、协调发展。学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，亟需教师在其思想品德的发展上得到正确引导和有效帮助。否则，学生就难以形成正确的价值判断，进而也难以做出正确的价值取向与价值选择。作为一门"以学生生活为基础、以引导和促进学生思想品德发展为根本目的的综合性课程"，思想品德课担负着引导学生这一特殊群体价值取向的重任，承载着对学生进行正确价值观引导的功能，鲜明地体现着国家主导意识形态和社会主导的价值观念。

思想品德课教学要强调教师对学生健康向上的价值观的引领，主要是因为学生思想品德价值观教育的现状。现在思想品德教育中存在着以下三个方面的问题。首先是只注重知识教育，忽略了价值观的教育，仍然是把升学考试、升入重点中学作为学校教学的主要目标。其次是单纯的说教、灌输式的思想教育与学生的思想实际、社会实际相脱离。最后是对学生进行肤浅的价值观引导。这样的教育方式直接导致思想品德课价值观引导的失败。目前学生存在的思想问题很多是和价值观教育的缺失有关，学生没有树立正确的世界观、人生观、价值观。因此，思想品德课教学必须着眼于当代社会发展和学生成长的需要，增强思想品德教育，这就决定了价值观的培养在思想品德课教学中的重要性。思想品德课教学是学校对学生进行思想品德教育的主渠道，它对学生逐步确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，形成正确的世界观、人生观、价值观起着奠基作用。所以，教师正确价值观的引领对学生的健康发展尤为重要。

培根曾有精妙的比喻：美德好比宝石，德行之美是人间最美。培养青少年的高尚人格，形成稳定的性格品质，并能外化为美好的德行，应是教育者尤其是思想品德课教师追求的终极目标。在思想品德课教学中，教师怎样才能实现价值观的引领作用呢？

1.提高教师自身素质，确立正确的人生价值观

教师应把对学生价值观的引领作为教学中的一个重点。思想品德课教师应该是社会主流价值观的引导者。要做到这点，自己要学会如何为人，如何为师，在心为德，施之为行。教师应该以平静平凡的心态抵御诱惑，怡然地追求、实现自己的理想，执著地探究学问，谦然地注重知识的更新和交叉，提高自己的学术创新能力，加强综合修养，用正确的价值观、人生观，健全的人格，做社会主流价值观的引导者，让学生在"润物细无声"中感受到阳光雨露。

2.以正确的价值观做保障，建立有价值的教学秩序

有效的价值观引领应巧妙地蕴涵于鲜活的教学内容之中，与知识传授、能力培养水融、相得益彰。教师对学生正确价值观的引领应体现在课堂教学中。教师在备课时不仅要备知识，而且应该思考怎样才能让学生的情感价值观得到培养和升华。课堂必须是一个有秩序的场所，秩序体现着对所有学生的价值关照，引导学生的价值体验应建立在物质秩序、文化秩序、精神秩序之上。教师应注意学科知识与生活主题相结合，努力把基本的思想道德观点、原则融入生活题材之中；结合应用性常识，围绕学生关注的社会或生活热点问题组织教学，全面落实课程目标。同时，还要注意内容目标中有关过程性目标与结果性目标的陈述，准确把握课程标准的要求。

3.倡导研究性的学习方式，让学生的价值观得以展现

教师应引导学生经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解，培养学生求真务实的态度和创新精神。教师在坚持正确的价值导向的同时，还必须重视在教学活动中灵活运用教学策略，引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而有效地提高学生理解、认同、确定正确的价值标准的能力。

4.把社会引入课堂，让课堂走向社会

实践导行通常是指教师根据教学需要引导学生走出教室，充分利用社会资源，扩大学生的视野，让学生全身心地投入社会生活，接触不同行业，体验不同社会角色，以体察、感悟、验证课堂上习得的思想品德知识，促使道德行为在学生不断地实践体验过程中得到完善。所以，教师要组织学生积极开展多种形式的社区服务，社会调查等实践活动。教学内容可以从教科书扩展到所有学生关注的有意义的题材，如，时事政策教育、班级活动等，也要与课堂教学建立互补关系，从而使课程的实施面向学生的整个生活世界，以利于全面提高学生的社会参与能力。

教育的本质是唤醒。卡尔・雅斯贝尔斯说："教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。"价值观引领其实就是人与人之间的心理交互作用或行为的相互影响，是一个人的行为引起另一个人的行为或改变其价值观的过程，是"一个灵魂唤醒另一个灵魂"的过程。价值观引领，既是思想品德教师教学的使命，也是思想品德教学的灵魂。

参考文献：

[1]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育思想品德课程标准（2011年版）解读.[M].北京：北京师范大学出版社，2012.2

[2]蓝维.情感、态度、价值观目标及其落实.[J]思想政治课教学.2008.4