医学护理专业知识范文

为了提高护理人员的学历层次，更新知识结构，满足社会对医疗服务的需求，护理人员通过参加继续教育提高服务层次是一条重要的途径，因此护理人员很有必要参加继续教育。

1．我国护理人员学历层次偏低

由于种种原因，我国的护理人员学历层次比较低。在21世纪之前，我国培养的护士大多数是中专层次的，进入21世纪后，我们国家注意到了护理人员学历层次比较低的问题，逐渐开始培养大专和本科层次的护理人员，近几年又开始培养研究生层次的护理人员，使我国护理人员的水平有所提高。不过，我国护理人员的整体水平还不够高，还不能满足社会经济发展对医疗服务的需求，尤其是与西方发达国家相比，差距还比较大。发达国家的注册护理人员一般高中毕业后接受护理专业教育，要求的学历在大专及以上水平。比如，在美国，不用说时隔十几年的现在，早在2000年时，医院护理人员中7．6%达到研究生毕业水平，35．7%达到本科毕业水平，38．4%为大专毕业，只有18．1%的人相当于我国中专学历。纵观一下我们国家，尽管近几年高等护理教育也扩大了招生量，专科及以上学历的护理人员呈上升趋势，但中专学历所占的比重还过大，估计也在70%左右，甚至还有少量在职护理人员没有接受过正规的护理教育。所以，学历层次的在职护理人员很有必要并且应该积极参加继续教育，提高自己的学历层次。

2．护理人员的知识结构不合理

现代护理要求的是多层次、全方位的高质量的护理，护理人员仅仅具有精湛的医学专业知识还远远不够，还应该具有心理学、社会学、美学和文学等知识，这就要求我们的护理人员积极更新自己的知识结构。显然，目前我国护理人员的知识结构没有跟上护理模式的发展步伐，护理人员的知识结构的不足之处在于以下几个方面:第一，护理人员的基础知识除了医学知识以外，主要以政治理论和思想品德为主，而文学、社会学、人际交流与沟通、美学、礼仪等人文和社会科学的知识明显不足。医学基础知识占的比重过大，而有关劳动卫生、职业病和社会医学方面的知识以及其他与护理密切相关的知识所占比重偏少。第二，护理人员的护理专业知识中有关临床护理的知识仍按临床分科进行划分，没有突出护理的内容和特色，有关老年护理、社区预防保健护理和精神护理方面的知识不足。现有的护理人员工作上依从性太强，主动性不强，观念也只是停留在普通生理护理上，还远不能满足新型护理的要求。因此，她们缺乏社会学和心理学等理论知识，缺乏与病人的沟通的能力与技巧，综合素质亟待提高，所以很有必要参加继续教育优化自己的知识结构。

二、护理人员继续教育中存在的问题

目前，在护理人员的继续教育中还存在一些问题亟待解决，主要表现在一下几个方面:

1．对护理人员重视不足

有些医院的管理者只重视医生的作用，片面地认为只有医生才是医院的主要技术力量，是医院创收的骨干，而护理人员只是简单地执行医嘱而已，不需要多大的技术含量，所以也没有必要花费时间和精力去参加继续教育，再加上近几年医疗制度改革，政府对医院的财政拨款不断减少，医院的活动经费紧张，所以一些医院便把有限的经费用在了医生的继续教育身上，而忽略了护理人员的继续教育问题。这样一来，护理人员的存在感和价值感就会随之降低，参加继续教育的积极性就会大大降低，对患者的服务水准很难有所提高。这个问题必须引起一些管理者的注意，否则建立新型的护理模式，提高护理水平只是一句空话。

2．护理人员缺乏必要的精力

护理人员任务比较重，工作比较繁忙，并且还得经常加班加点，拿不出足够的时间和精力参加继续教育。造成这个局面的原因是多方面的，但是最主要的原因有两个方面。第一个方面，就是科室配备的护理人员较少，一个人干几个人的工作。众所周知，国务院卫生主管部门规定的护士配备标准是床位与护士人数的比例为1︰0．4，也就是每100张床位至少应配备40名护士。同时，《护士条例》也针对我国长期以来护理人员短缺的现象做出了明确规定。《护士条例》第20条规定:“医疗卫生机构配备护士的数量不得低于国务院卫生主管部门规定的护士配备标准。”第28条又指出，卫生主管部门将对“违反本条例规定，护士的配备数量低于国务院卫生主管部门规定的护士配备标准的”医疗机构将依法给予处分。虽然有这些明文规定，但是不少医院还达不到这个要求，护理人员的配备严重不足。第二个原因，就是患者对医疗服务的要求日益提高，他们不再满足于单纯的生理上的护理，而更注重于心理和精神上的护理，这也给护理人员的工作带了负担，使护理人员的工作更加繁重，无暇顾及于继续教育。

三、解决护理人员继续教育存在问题的策略与途径

1．医院管理者应该重视护理人员的继续教育

医院的管理者应该认清目前我国医疗服务的发展方向，充分认识护理人员在医疗服务中的重要性。在现代的护理模式中，护理人员不再是医嘱的机械的执行者，她们提供的护理服务也不应是那些简单的生理上的护理，而是从生理到心理和精神上的多层次、全方位的服务，她们在医疗服务中的作用是无可替代的。所以医院管理者应该认识的护士的重要性，同时也应该认识到对护理人员进行继续教育的重要性，把护理人员的继续教育纳入正式日程，确实解决好护理人员继续教育的问题。

2．护理人员必须认识的自身需要继续教育的必要性

护理人员必须清醒地认识到自身参加继续教育的必要性，认识的自己专业知识的不足和自己知识结构的不合理之处，应该与时俱进，跟上时展的潮流，充分认识到护理模式发展的动态方向，积极投身到继续教育中去，从中不断汲取各种相关知识，尤其是有关人文、社会和礼仪等知识，使自己全面发展，逐步提高与患者的沟通能力。

3．给科室配备足够的护理人员

护理人员配备数量不足是造成她们工作繁重的主要原因。应该根据国务院卫生主管部门的规定和《护士条例》的规定给科室配备足够的护理人员，让她们从繁重的工作中解放出来，让她们能够从繁忙的工作中抽出一些时间去参加继续教育，社会各个部门应该给予足够的重视，提高护理人员参加继续教育的积极性和主动性，让她们掌握足够的知识，满足现代护理的需要。

四、结论

单纯的生理上的护理模式已经落后于时代的要求，护理人员的专业知识以及本身的知识结构已经不能满足人们对护理服务的需求，所以护理人员必须想方设法增加自己的专业知识，优化自己的知识结构。在职护理人员参加继续教育是她们掌握知识和优化知识结构的重要方法与途径，社会应该部门与医院的管理者以及护理人员对该问题都应该给予充分的认识，为我国的医疗服务的发展做出自己应有的贡献。

作者:王桂青单位:邯郸市中心医院

参考文献:

［1］李艳．在职护士继续教育存在的问题及对策［J］．中国伤残医学，2012，(03)．

医学护理专业知识范文

高职护理人才培养的传统教育模式根深蒂固地左右着学校的办学模式、课程模式和教学模式。目前，高职院校开展的教育教学改革尚未引起广大护理教师的共鸣，临床用人单位仍未做到量才使用，以致护理教育改革阻力重重。高等教育活动过程中所采取的一切措施和行动都是为了缩小乃至最后消除“要求”与“现实”之间的矛盾。高职护理人才培养活动也一样，由于这些特殊矛盾的存在，使得高职护理人才培养呈现出高层次性、职业性、综合性的本质特征。

1．1高层次性

高职护理教育仍属于高等教育的范畴，根据其岗位性质，具有一定的职业性，所以具备高等教育与职业教育并重的层次和结构。现代护理技术的发展（专业化、智能化、高科技化）已进入临床护理岗位，其特殊的职业岗位使从业者必须接受专门的教育和训练，掌握专业知识、专业技能，养成良好的心理素质和职业道德。这种专门的教育和训练建立在护理教育体系中较高的层次上，不仅与城市经济发展有关，也与卫生事业发展中人力资源的合理配置和为社会提供优良服务有关。过去，专门训练由中职护理教育机构承担，如今，在新知识、新技术层出不穷的情况下，必须建立在更高层次的教育基础上。

1．2职业性

护士是一种职业，是一种个人在社会中所从事的作为主要生活来源的工作。是否属于专业性职业有6条判断标准：①一个正式的全日制职业；②拥有专业组织和伦理法规；③拥有一个包含着深奥知识和技能的科学知识体系，以及传授和获得这些知识和技能的完善的教育和训练机制；④具有极大的社会效益和经济效益（鉴于高度关注和力求达成经济利益和社会效益）；⑤获得国家特许的市场保护（鉴于高度关注的社会认可）；⑥具有高度自治（主要指护士工作时间内所表现出的慎独修养）的特点。护士职业完全具备6条标准，所以护士职业具有专业性的特征。目前，护士已作为国家经济建设中技能型紧缺人才而受到社会高度的关注。

1．3综合素质

护理实践活动是融合基础知识、专业知识、人文知识和专业技能为一体的创造性劳动，是综合性很强的领域。护士作为护理实践者，直接面对各种病人及健康人的保健照护，其护理活动体现了护理理念、护理技术的综合应用，集医疗、护理、预防保健、药学于一体。因此，护士不仅要学习专业知识、专业技能，还要学习人文社会科学、护理管理、护理教育、护理科研相关知识，具备思想道德素质、专业技能素质、心理素质和体能素质。

二、护理人才培养的主要规律

规律是指客观事物组成要素之间的必然联系。护士接受的是一种专业化的培养，属于特殊的专门职业教育。因此，高职护士的培养要遵循教育、高等教育、医学护理教育的基本规律。护理教育有其自身的基本规律，学校教育必须适应社会发展的需要，必须适应卫生事业发展，适应护理学科发展，并促进受教育者素质的全面提高和发展。

2．1医护密切结合

护理教育是医学教育的子系统，医学关注的不仅是人类生物意义上的生命，还关注人的精神生命和社会生命。医学包括医学科学知识和医学实践活动，是医学理论与医学实践的统一体，医学活动的目的不仅是救死扶伤、治疗疾病，更重要的是帮助人类恢复、保持和增进健康，包括人的生理、心理和社会健康。医学教育培养的医生，其职责是除人类之病痛，助健康之完美，即救死扶伤，治疗疾病，帮助恢复、保持和増进健康，也即人的生理、心理和社会健康。护理是关注人的生命和健康的科学，服务对象是人。护理的神圣职责是：促进健康、预防疾病、维护健康和减轻痛苦。在实际工作中，医生和护士的职责相同。因此，在医疗卫生服务体系中，医生和护士是分工不分家，需要密切配合完成医疗、护理相关工作，从而促进病人痊愈，促进人类健康。在医学护理教育中，任何与生命相关的基础知识，不仅医学生必须掌握，护生同样也要掌握，只是相关内容的深浅度和侧重点有所不同，可根据各自不同的培养目标和岗位对人才规格的要求以及对服务对象实施医疗、护理的方法而规定相关内容的学习。理论与实践结合的教学方法同样适用于护理教育，因为护理工作的最大特点就是实践性强，医疗方案、健康教育方案、家庭访视等工作都需要护士去实施。因此，医学实践教学也是培养护士的重要方法之一。

2．2产学合作教学

产学结合又称校企合作，是指学校与相关企业共同商讨培养方案，按照专业所对应的岗位或岗位群确定人才培养目标，制定人才规格，设置课程体系，实施适合专业教学的教学方法，并对教学质量实行校企多元评价。通过校企合作，可实现人才数量、质量上的按需培养。这一方式，打破了学校固定不变的培养模式，增强了学校教学的针对性，使人才培养从学校走向了社会，使学生能在生产实践中培养良好的职业素质和职业能力，有效保证了人才培养的质量，促进了培养与就业的零距离对接。教学过程中，根据人才培养要求，必须坚持理论教学为实践教学服务的原则，以护生应掌握的职业岗位技术操作要求为依据，以培养护生技术应用能力为主线来设计、安排相关理论课教学，体现理论教学的针对性和应用性。高职护理教育的实践教学包括基础知识实验课、专业操作的模拟课练习和临床岗位的技能训练和实践，使护生在实践教学中领会知识、学会操作、掌握护理技能。在现行条件下采用产学结合的方式实施教学，有利于护生掌握职业知识、职业技能、职业规范和职业道德。

2．3双重属性

高职护理教育具有职业教育和高等教育的双重属性。职业教育的培养目标和对象，一般是针对职业岗位的，以技术应用和技艺型为主。普通高等教育是在相当于高中文化程度基础上进行的基础学科教育。护理职业教育是面向卫生服务的教育，是沟通教育与就业的桥梁。高职护理教育的提出和实施，体现了护理职业教育高移化和终身职业教育的发展趋势，适应了医学科学技术的发展，满足了人民群众对健康服务不断增长的需要。我国卫生部颁布的《护士管理办法》规定了护士作为护理专业技术人员，在执业中“应当正确执行医嘱，观察病人的身心状况，对病人进行科学的护理。”同时，“护士有承担预防保健工作、宣传防病治病知识、进行康复指导、开展健康教育、提供卫生咨询的义务。”现代护理岗位需要高职护理人才既有专业技术，又有相关的护理专业知识和社会人文知识及一定的组织管理才能；既能胜任临床护理工作，又能开展社区健康教育和健康促进工作。

三、结语

医学护理专业知识范文篇3

方法：在我院供应室进行专项知识教育活动，分别收集统计活动开展前后6个月内，职业防护的工作效果，并比较前后两段时间医护人员职业防护知识的掌握情况，并进行对比分析，评价专项知识教育活动的积极意义。

结果：采取专项知识教育后，供应室医护人员自我防护意识明显增强。其中实施专项教育后，医护人员物理化学性暴露率明显降低，由36.7%，下降至15.0%，此外医护人员防护措施执行率也明显提高，由74.3%，提升至100.0%，P

结论：专项知识教育在提高供应书职业防护效果有明显价值，短期及长期效果都极为明显，值得进行推广应用。

关键词：供应室职业防护专项知识教育效果分析

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.11.281

【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1671-8801（2014）11-0171-02

供应室作为医院医疗用品及无菌用品供应中心[1]，在极大程度上是保证医疗服务质量的关键[2]。只有保证相关备品的无菌性，才能使得临床治疗进行高效开展。因而在另一方面，就加大了供应室医护人员的工作压力，并且由于长时期处于化学品、污染源、锐器等交杂的工作环境中，对其身心也存在明显影响。在本组探究中，主要以对照实施专项知识教育前后职业防护效果的形式，来对专项知识教育的价值进行评析。现就探究资料，做如下报道。

1资料与方法

1.1临床资料。选取我院供应室医护人员18名，均为女性，年龄21-45岁，平均年龄（32.4±5.8）岁。实施专项知识教育活动前，均告知其本次探究的目的与方法，得到其一致认可后，开展专项知识教育。该18名医护人员中，中专学历4名，大专学历6名，本科及以上学历8名，工作年龄1-22年，平均（8.8±3.2）年。进行专项知识教育前后人员未发生变化，对探究资料的收集无影响。

1.2研究方法。

1.2.1专项知识教育方法。开展此次专项知识教育时，主要分为以下几个阶段进行：①进行基础调查，主要统计我院供应室存在的职业防护问题、容易出现职业暴露的工作环节等，进而确定后续教育工作的重点；②结合调查结果，细化供应室防护细则，确定正确的处理方式，并进行推广；③进行知识教育，以基础知识学习和实践检验为主要流程，由资深医护人员进行示范，受教育的医护人员则进行实践操作；④以座谈会、经验交流会等形式进行相关知识的学结，鼓励医护人员积极进行交流学习；⑤完善职业防护的监管体系，以每天的巡查为主，每周进行1-3次不定期抽检为辅，避免专项知识教育工作流于形式。

1.2.2观察评价方法。首先随机抽检我院供应室医护人员出现职业防护问题的情况，统计物理化学暴露等问题的发生率，其次同样以随机抽查的方式，统计其相关防护措施执行率，最后以我院自制调查问卷，收集统计对相关防护知识掌握情况，并将相关数据进行统计学分析，使用SPSS17.9统计学软件进行数据处理，P

2结果

进行专项知识教育后，供应室职业防护效果得到有效提升。首先，实施专项教育前后，供应室医护人员物理化学性暴露率存在明显差异，如接触化学物品、暴露在紫外线下、粉尘污染等，实施前后分别收集70例次职业防护问题，其中物理化学暴露率由教育前的36.7%，下降至15.0%，P

表1实施专项知识教育前后职业防护效果对比分析

与此同时，以我院自制调查问卷统计供应室医护人员防护知识掌握情况，进行专项教育前，其平均评分为（75.6±11.3）分，而实施后，评分则上升至（88.2±8.3）分，P

3讨论

供应室的医护人员在日常工作中[3]，需时常与被污染的医疗用品、消毒设备、尖锐器械相接触，进而明显提高其工作危险性。同时又需要保证输送到各个科室的备品无毒无菌，因此其工作压力极大，进而容易疏忽日常职业防护工作。就有关资料显示，供应室医护人员被感染的几率成逐年递增的趋势。因而应以积极有效的应对措施，消除这一问题的消极影响。

正如本组探究中所采取的专线知识教育活动，通过对供应室的医护人员进行针对性培训与教育，进而有效的减少了相关职业防护问题，并大大提升其防护意识和知识储备。笔者认为，专项知识教育活动具有以下几点优势：①具有针对性，通过对我院经常发生的职业防护问题进行针对性解答，使得供应室医护人员有效掌握应对措施；②具有长效性，专项知识教育活动可以形成长效机制，定期进行培训教育，与学界前沿接轨，提高医护人员的整体水平；③具有可操作性，以知识教育的形式，更方便在供应室开展，而且也能更好的得到医护人员的认可。而在知识教育内容方面，笔者认为应该也收集一些同期其他医院供应室存在的职业防护问题，这样提出更好的应对措施，可以起到未雨绸缪的效果。而且供应室的医护人员也要从保证自身安全的角度出发，积极学习并有效进行职业防护。

4结论

医院供应室的职业防护问题不仅影响医护人员自身健康，也会降低医院医疗水平，而以专项知识教育活动来提高医护人员的整体防护意识，则具有显著的临床疗效，值得推广。

参考文献

[1]高妹华.供应室护理管理人员职业危害知识和防护行为的调查[J].中国卫生产业，2013，（21）：186-187