宏观经济政策案例范文

一、识记要到位

基础知识是高考的第一依据，基础不坚实是学生失分的主要原因，而培养能力、提高素质均离不开对基础知识的理解和记忆。这就要求我们在考前复习中对知识点的识记要到位。如何才能到位？不妨从两方面入手：

1.熟化知识。所谓熟化知识，是指对考试说明中所要求掌握的知识点要烂熟于胸，做到点点清、点点明、点点通。巧妇难为无米之炊，知识点好比巧妇的“米”，熟化知识就是为答好主观题做相应的知识储备。

2.活化知识。所谓活化知识，就是要避免死记硬背，在理解的基础上对众多的知识点进行组合、整理，在大脑中形成有序的而非零散的知识网络。

例如“国家的宏观调控”这一知识点，在复习时应紧紧围绕“是什么”、“为什么”、“怎么样”这三个环节整理构建其知识网络体系。

首先，要准确理解什么是宏观调控。宏观调控就是指国家综合运用各种手段对国民经济进行的调节和控制，它的主要目标是促进经济增长，增加就业，稳定物价，保持国际收支平衡。

其次，要明确国家宏观调控的必要性，即“为什么”。这里有两个原因：一是市场调节作用不是万能的，如：国防、治安、消防等公共物品的供给矛盾是市场不能调节的；枪支弹药及危险品、麻醉品等矛盾也是市场不可以调节的。二是市场本身存在自发性、盲目性、滞后性等固有的弊端，会带来资源的浪费和经济的波动，引发社会矛盾，不利于经济和社会的健康发展。因此，必须把市场调控这只“无形的手”和国家宏观调控这只“有形的手”有机结合。

再次，要在掌握以上基础知识的基础上，再纵向把握宏观调控的经济手段、法律手段、行政手段在教材中的联系和渗透。经济手段可联系第八课《财政与税收》中的财政作用、税收作用；法律手段可结合第九课《走进社会主义市场经济》中的“市场交易规则”等；行政手段如第五课《企业和经营者》中实施积极的就业政策等。

最后，要注意国家有关经济方面的新政策和法律法规的颁布实施，把这一知识点和最新的时事政策联系起来。近年来，在宏观调控方面，国家采取了多方面的调控政策，在复习时我们可以联系“降率免税”政策、“三驾马车”同驱等加以理解和掌握。这样就会形成对“国家的宏观调控”这一知识点的全方位的认识和把握，使这一知识点处于立体的网络中，学生看到这一知识点也能“牵一发而动全身”，联系到所有的相关知识。

活化知识其实是强调学生对知识点的宏观把握能力。只有这样，才能在解答问题时对所需的知识点进行快速而有效的提取和运用，做到要点全、思路清、无遗漏。

二、训练要到位

答好政治主观题大凡要具备两个能力：一个是将材料中的外在“信息”转化为内在的术语的能力，另一个就是按一定逻辑顺序全面组织答案的能力。考前应加强这两面能力的训练。

1.要加强审题训练。由于审题不清导致失分的现象在考试中屡见不鲜。例如，题目明明写着要求用政治生活的有关知识回答，学生却用了经济生活的知识；题目要求用唯物论的知识，学生却写了辩证法的道理。假若碰到题中设问不明确点明，要学生自己判断选用什么范围的知识作答，张冠李戴的现象就更是司空见惯。所以一定要让学生养成动笔答题前反复研读试题材料和设问的习惯，要杜绝一看试题就动笔，凭感觉答题的马虎作风。

审题训练时，首先要让学生养成先审设问后审材料的习惯。因为试题是先给情景材料，再提出问题。如果先阅读材料，再看提问，就可能造成阅读材料时所思考的问题与提问的要求不一致，出现答非所问的情况，并且会根据设问再阅读材料，也浪费了时间。

如何带着知识和问题审读材料、如何定位试题限制的知识范围、如何明确答题方向，这是审题训练过程中要牢牢抓住的关键。抓住了关键，才能使审题训练取得实效。

2.要重视实际联系理论的训练。时政性强是政治学科的特点，近年来的各地高考试题大都以时政热点作为试题的背景。因此，平时要让学生养成看到材料、事例就能联想、思考理论的习惯。例如，看到有关重大方针政策时，可联系到：国家意志―全面建设小康社会―高举中国特色社会主义、深入贯彻落实科学发展观―科学发展、和谐发展、和平发展―发展市场经济、发展民主政治、发展先进文化、构建和谐社会、构建和谐世界等；看到华南虎照片事件、“人肉搜索”时，可联系到：扩大公民有序政治参与―发展社会主义民主政治―深化政治体制改革等；看到国务院《公共机构节能条例》、调整汽车消费税政策时，可联系到：建设生态文明―加强能源资源节约和生态环境保护等。

3.要精练近三年的高考题。通过做近三年的高考题，分析高考题背景材料是如何设置的、命题的角度有哪些、答案是如何组织的，总结考题思路，寻找解题规律，归纳答题方法。有不少教师采用题海战术提高学生作答主观题的能力，实践证明效果甚微。练兵贵在“精炼”，“精炼”的前提是“精选”，要有意识、有目的地训练。

4.要进行主观题答案的形成训练。有的学生平时训练时比较懒，作答主观题往往寥寥几句话完成任务。一定要让学生认识到“懒”是能力提高的拦路虎。训练学生在组织答案时要坚持简洁性和条理性原则。简洁性就是要使答案简明概括，抓住要害，避免嗦嗦、画蛇添足。条理性，一是在作答时要知识点在前，结合材料分析在后，观点和材料要有机结合；二是在一个主观题需要多个知识点回答时，要把最重要的知识点亮在最前面，让阅卷教师一眼就能看到。

三、批改讲评要到位

有不少教师抱怨，平时练过的题到考试的时候又出错。这其中很大的原因就是批改讲评不到位。

宏观经济政策案例范文篇2

0引言

宏观经济学是经济与管理类本科学生必修的专业基础课，在经济与管理类专业的教学中历来受到重视。普通高等院校由于自身教学资源和生源情况的限制，必须在教学目标和教学方法上进行合理的设计才能实现良好的教学效果。在现有条件下采取什么样的措施才能达到良好的教学效果并为以后经济管理各专业课程的学习打下良好的基础，是许多普通高等院校经济与管理类教师以及教学管理人员共同关注的问题。阮守武认为西方经济学的教学最重要的是教会学生像经济学家一样思考。对于经济学专业的学生而言，最主要的目的并非是掌握前人的理论和观点，而是要学会经济学的思考方式，能够像经济学家一样运用经济学的分析范式来进行思考和解决实际问题。同时，他认为教学目标是选择教学手段和方法的依据，明确了教学目标才能选择合适的教学方法去实现它[1]。方福前认为西方经济学的教学主要是教给学生经济学原理和分析问题的方法[2]。

他认为在教学中仅仅教给学生西方经济学的假设、核心概念和分析方法是不够的，在教给学生分析方法的同时还要让学生具有研究实际经济问题的能力。成新华认为宏观经济学的教学目的不是仅向学生传授理论知识，更重要的是培养学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，而能力的提高依赖于创造性思维的培养。这就要求教学以一定的创造性思维为基础，同时培养学生的创造性思维能力[3]。要使宏观经济学研究性教学达到目标，需以厚实的理论知识和丰富的数据资料为基础，以教学团队形式和教师的科研来推动实施，要重视指导学生掌握研究经济问题的方法，引导学生学会观察问题并改变错误的认识，要关心学生学习并为之提供必要的认知条件。郭南芸认为在当前的社会环境下，具有研究能力的学生是高校经济学教学的培养方向[4]。她在研究产业经济学的教学中提出，经济学教学中应该培养学生的研究能力。要针对学生的学习需求，以专题式教学启发学生思考，在教学中鼓励学生演讲、讨论，挖掘学生的潜能，以案例分析激发学生兴趣，以课程论文培养学生系统分析的能力。

1普通高等院校宏观经济学课程教学现状

宏观经济学课程的学习一般安排在微观经济学课程之后，以经济和经济管理学科本科生为授课对象的宏观经济学课时数一般为50~60，根据笔者掌握的资料，课时数最多的院校为64（渤海大学），最少的为48（内蒙古工业大学、华东理工大学），大部分集中在50~56之间。完成微观经济学学习的学生已经具有一定的经济学基础知识，同时宏观经济学涉及到的一些内容可以经常从媒体上看到相关的报道。因此，相对于微观经济学课程而言，学生学习起来更容易入门。但是笔者在宏观经济学课程的实际教学过程中发现，学生学习的难度并不比微观经济学低。这一点从期末考试成绩情况就能看出来，宏观经济学课程的期末平均成绩与微观经济学的平均成绩水平基本相当，通过查阅对比过去5年的成绩，笔者发现内蒙古科技大学经济和管理学学科每一届学生的微观经济学平均成绩与宏观经济学平均成绩差距都在2.5分之内。

1.1教材的选用与学生学习能力不匹配普通高等院校学生的学习能力相比重点大学有一定差距。但是，现在各个普通高等院校在选择教材的时候都要求选择各种规划教材，而这些教材往往是重点院校乃至名牌大学的教师编撰的，编撰之初是针对本校学生的学习需求的。按这样的教材进行教学，要求普通高等院校的学生掌握教材所包含的知识点，超过了一部分学生的学习能力范围。

1.2学生对课程模糊的感性认识造成学习困难由于日常的媒体接触可以了解到一些零散的甚至似是而非的宏观经济学知识，学生较容易接受基本概念的同时，也在学习该课程之前就有了初步的想法，这反而不如学习微观经济学课程的时候从一张白纸开始更容易展开教学活动。媒体报道中使用的大量名词，甚至政府报告中使用的各种词汇，和课本上的叫法大相径庭。学生学习并在实际中印证宏观经济学知识的时候经常会发生困惑。例如笔者在教学中经常遇到学生询问这样的问题：适度宽松的货币政策是不是就是课本上所说的扩张性货币政策？”而且，很多学生反映学习过程中对现实越来越看不懂了，原来以为很明白的事情也不明白了，这些感受影响了学生的学习积极性。

1.3教师缺乏参与宏观经济学研究和实践的机会国外高校一般要求教师在毕业后必须有实际工作经验才能应聘，国内虽然近年也有这个趋势，但仅限于顶尖大学的个别情况。大部分普通高等院校的经济管理学科教师都是研究生毕业后直接进入高校工作的，本身缺乏实际经济管理的工作经验。同时，普通高等院校的教师也很难有机会像名牌高校的教师那样成为政府的顾问，从宏观的层面对经济有所了解。因此给学生传授的宏观经济学知识主要以书本知识和自己日常的阅读积累为主。从科研促进教学的角度来看，普通高等院校的教师申请政府资助的宏观经济学研究的课题难度很大，一般选择申请区域经济学、微观经济学、金融学等领域的比重要大的多。因此，通过这一路径来促进教师提高教学水平也是有难度的。

1.4教学条件有限重点大学依托自身学术、经费等方面的便利条件，经常可以举办各种讲座和论坛，邀请学术界、企业界和政界的人士进行演讲并同师生交流。这些活动很大程度弥补了本校教师在实践方面的不足，对于学生在经济学课程方面的学习有很大的帮助。但是，普通高等院校受学校经费以及学术环境的限制，很少有机会举办类似的活动，学生也很难通过这样的活动来获取课本以外的知识。另外，近年广泛推行的多媒体教学在普通高等院校的使用也受到硬件条件的限制。许多院校也配备了多媒体教室，但是往往因为经费原因，教室数量不足。有些教师难以排上多媒体教室，有时候为了平衡各个专业对多媒体教室的需求，给同一名教师一周中不同时间的同一门课程有的安排多媒体教室，有的安排普通教室。更多的情况是，在多媒体教室建设完成之后没有足够的经费维护，许多投影仪的灯泡寿命到了之后无法更换。因此使用多媒体教学，用影像资料来辅助教学等手段在普通高等院校实现起来也有难度。

2普通高等院校宏观经济学课程教学目标

宏观经济学作为一门经济学专业基础课，在普通高等院校教学过程中，教学目标与同属于西方经济学课程的微观经济学有所不同。

#p#分页标题#e#2.1帮助学生学会像经济学家一样思考从第一门经济学课程开始，向学生传授经济学知识的同时，也传授分析方法，但最重要的目的还是培养学生以经济学家的方式来思考解决问题的习惯。按照斯蒂格利茨《经济学》的说法，这就是教会学生像经济学家一样思考。像经济学家一样思考是指遇到问题做出理性决策的4个步骤，这4个步骤依次是：明确机会集合；确定取舍关系；把机会成本、沉没成本和边际成本考虑在内，正确的计算成本；根据成本和预期收益，做出决策。

（1）明确机会集合其实就是明确什么是可能的，找出面对问题的可行解的集合。例如从北京去西安，可以乘火车、乘飞机、乘坐长途客运汽车，也可以自驾，乃至骑自行车甚至步行，但是不能坐船，因为坐船不是一个可行解，而前面几种就是这个问题所面对的机会集合。

（2）确定取舍关系就是明确不同选择之间的替代关系，由于任何决定的执行都面临着预算约束和时间约束的限制，所以在机会集合中选择一个选项意味着放弃其它一个或者几个选项。例如上述从北京去西安的各种选择中，选择坐火车就意味着放弃坐飞机，在做出决策之前必须明确每一个选项和其它选项之间的取舍关系。

（3）正确计算成本。正确计算成本要求将机会成本、沉没成本和边际成本考虑在内。机会成本是指将一种资源用于某种用途时，可供选择的次优用途可以带来的收益，这是一种资源使用的最真实的成本。例如，一个大学生上大学的成本并不仅是在大学中的学费、住宿费和生活费等支出，还应该计算上如果这个学生没上大学而去工作了，这4年可以获得的收入。沉没成本是指一项开支付出之后，不管做出什么样的选择都不能收回的成本，这种成本在决策的时候应该不予考虑。例如，花50元买了一张电影票，电影开演了发现非常难看。此时是否离开的决定不应该考虑50元的电影票，因为无论离开与否都不能收回了，此时仅仅需要考虑电影本身是否能够带来愉悦。边际成本是指专门为做某件事付出的额外成本。边际成本是用来和边际收益相比较的，也就是说有些选择必须要做出，只是说做到什么程度而已。例如一个人需要买一辆汽车，如果决定了要买，那么选择贵一点的汽车比选择便宜的汽车所付出的额外成本就是边际成本。是否应该付出这部分成本要看所获得的边际收益是否能够弥补边际成本。所以正确计算成本的方式是计算机会成本、忽略沉没成本，将边际成本和边际收益进行比较，最终得到支持这一决策的成本因素。

（4）根据前面计算出来的各种可行解的成本对比决策可能获得的预期收益，做出最终的决策。这4个步骤是经济学家面对问题做出理性判断的思维方式，也是帮助学生运用经济学知识分析问题的一个良好习惯。

2.2通过分析宏观经济问题来巩固使用经济学的方法分析问题的习惯从微观经济学课程开始培养学生使用经济学的分析方法来分析问题，经过一个学期的时间，应该对经济学的分析范式比较熟悉了。此时，再通过宏观经济学课程的学习，进一步巩固这种分析方法在分析经济学问题中的应用，就可以让学生能够比较容易地进入后面的专业课程学习。例如在货币政策内容的教学中，针对2010年下半年开始的物价上涨，引导学生在现有经济环境下对央行可能采取的货币政策以及原因进行分析。在分析的过程中要求学生用前述4个步骤阐述。

2.3进一步培养学生学习经济学专业的兴趣兴趣是最好的老师，对学生学习兴趣的培养在经济学入门的几门课程中尤其重要。只有在学习经济学之初激发出学生的学习兴趣，才不至于让学生在后面难度较大的专业基础课和专业课的学习中畏惧困难而逐渐丧失学习的动力。

3宏观经济学课程教学改革的实践措施

针对上面提出的教学目标和前述分析的普通高等院校宏观经济学教学的实际情况，笔者提出4条宏观经济学教学改革的实践措施。

3.1详尽讲解像经济学家一样思考”的决策步骤要想真正贯彻斯蒂格利茨提出的像经济学家一样思考的决策步骤，必须理解很多专业的经济学词汇，了解一些相应的理论背景。大部分的内容在国内流行的西方经济学教科书中都是难以见到的，或者不做详细描述的，例如理性经济人的概念、稀缺的概念、沉没成本的概念等等。但是这部分内容的学习对于培养学生分析问题的习惯非常重要，因此对于这些概念，在课程教学开始的阶段，笔者坚持安排4课时的时间来详细讲解像经济学家一样思考”的相关理论和知识背景，并且通过一些发生在学生身边的案例来向学生解释这种决策方法的理念，并让学生通过进行课堂案例分析（如前述的一个本科生上大学的成本分析）加深对相关概念的理解。这一做法固然会挤占原来的授课时间，甚至有可能减少原定的授课内容。但是，普通高等院校经济管理类专业的培养目标是培养应用型经济管理人才，学生掌握经济学的思维方式不仅比多学习一些经济学经典理论更加重要，同时也对以后学习更多的经济学和管理学理论有促进作用。所以这样的调整对实现教学目标是有益的。

3.2在教学分析中坚持使用经济学的分析方法让学生在学习过程中学会并习惯于使用经济学的分析方法，是经济学教学的目的之一，也是宏观经济学课程的教学目的之一。让学生学会并习惯使用经济学分析方法，从假设到经济原理的运用分析以及得出结论等都使用规范的经济学分析方法。学生这种习惯的养成可以通过教师的课堂引导来完成。教师在授课过程中，每一次分析经济案例，不论是教科书上的例子，还是教师准备的实际案例，都坚持采取规范的经济学分析方法来和学生一起分析。在一次次的分析过程中学生会受到教师的影响，将这套分析方法固化为自己的使用习惯。

3.3使用最新的现实案例进行案例教学现在学生生活在信息时代，特别是经济管理专业的学生比较活跃也关注现实经济问题。教科书上提到的经济案例大多发生时间久远，和他们生活脱节比较严重，难以引起学生的兴趣。教师在教学过程中尽量使用最近发生的热点经济事件和正在发生的经济事件作为案例来进行案例教学和案例讨论。这种做法容易引起学生的兴趣，促使学生运用已有知识分析当前经济问题，推动学生学以致用。这种采取最新的现实案例进行教学的方式，对教师提出了更高的要求。一方面，要求教师本身关注热点经济问题，注重新的经济资料的收集；另一方面，要求教师自己能够对经济问题有比较深入的分析，这样才能在分析中引导学生。此外，这种案例教学必须仍然使用像经济学家一样思考”的决策步骤和规范的经济学分析方法进行，这在没有现成材料可用的情况下对教师也提出了新的要求。例如笔者在2011年春学期开始之前对宏观经济学教学案例进行更新，将我国2010年实施的适度宽松的货币政策和积极的财政政策写成案例，加入了教学内容。在讲授奥肯定律的内容时，将美国出现的无就业增长的经济复苏”作为新出现的情况加以分析，将这部分内容和经济增长理论中提到的偏向资本的经济增长”进行联系解释。#p#分页标题#e#

3.4鼓励学生用公开的宏观经济数据进行一些初步的研究活动有目的的研究、有目的的收集数据和分析是应用经济学知识进行实际工作的一个良好的练习。学生在对真实数据的搜集和分析过程中更容易理解已经学过的经济学理论到底是如何从现实中总结出来的，也能够理解政府采取的各种经济政策背后都有哪些依据。虽然作为刚刚入门的经济管理类专业学生也许不能得到比较深入的结论，但是对于他们的学习也有良好的促进作用。学生为了让自己能够尽早完全理解这些现象，也更加有动力去学习新的理论和知识。在宏观经济学教学中一直使用的让学生分析的问题是计算国民经济各个组成部门在GDP中的比例以及变化趋势。要求学生运用国家统计局网站的数据和美国经济分析局（BEA）网站提供的数据进行计算，并对结果进行分析。对比的结果使学生非常容易理解为什么许多经济学家提出的要提高消费在国民经济中的地位以及为什么政府近年来一再强调要扩大内需增加居民消费等问题。必须要注意的是，这种研究性活动如果没有教师的指导和监督就很容易流于形式，而且现在信息技术发达，学生提交的结果有很大可能是互联网上得来的甚至复制或者简单修改别人的作业得来的。因此，对于这种作业的区别需要教师花比较大的精力。更加理想的方式是教师一定程度上参与到指导学生的研究性活动中来，例如笔者近年将以往习题课上一起做课后题的做法改变成了和学生在课堂一起进行计算和分析。由于笔记本电脑的普及率在学生中不断提高，以往在课堂仅有老师使用多媒体教学设备演示的情况现在已经转变成了近一半的学生用携带的笔记本电脑和老师一起进行计算。教学实践中出现新问题的原因是有相当数量的学生Excel使用能力欠缺，不会使用函数和画图等功能，教会学生使用这两项功能往往要占据0.5课时。

宏观经济政策案例范文

在社会主义现代化建设和改革开放的进程中，党中央和国务院进行宏观决策和调控时，会碰到这样的问题：一是当前的国民经济和社会运行处于什么状态？二是国民经济和社会运行是否正常？如果不正常的话又怎样进行调控？力度多大为好？三是宏观调控措施实施之后的效果如何？又有什么新的问题出现？等等。这些问题都与统计信息密切相关，一刻也离不开准确、及时的统计信息。

1.1提高统计数据质量是宏观经济管理系统的客观要求按着现代科学管理的理论，宏观管理系统应由科学的决策系统，高效的执行系统、灵敏的信息系统，完备的咨询系统和严密的监督系统所组成。而社会经济统计系统作为专门的管理信息系统，它同时具备信息、咨询、监督三种职能。如何有效地发挥统计的整体功能，保证宏观经济管理系统的高效运行，必须做到统计数据准确、及时、全面。

1.2宏观经济决策需要准确及时的统计信息所谓宏观决策，就是从宏观经济发展的总体规划出发，研究并制定整个国民经济发展的目标、战略和方针政策。宏观经济管理的目标的制定是一项全局性、战略性、综合性很强的重大决策，在这一决策过程中，首先要经过大量的调查研究和科学预测，全面地、准确地掌握各种有关信息，明确一定时期内宏观经济管理应解决的主要矛盾和主要问题，其次才是组织各专家进行大量的科学研究，拟定多种目标方案，并进行方案评估，选定一个满意的方案。所以说只有准确、及时的统计信息，才能保证目标决策的科学性、先进性和可靠性。

1.3宏观经济计划管理需要准确、及时的统计信息社会主义市场经济条件下，不但不排斥计划管理而且在客观上要求加强计划管理。计划前的准备工作，主要是信息收集、加工和整理工作、以此搞好科学预测。当计划的编制进入决策阶段时，还要通过对过去、未来及现状信息的分析，找出宏观经济发展所面临的主要矛盾和应解决的主要问题。所以说只有准确、及时的统计信息，不可能编制出符合客观情况的计划。

1.4宏观经济监督管理需要准确、及时的统计信息所谓宏观监督，就是制定并执行各种法规、条例为维护社会秩序和经济秩序并保证宏观经济管理目标的实现所进行的经济监督、行政监督和社会监督。监督是宏观经济正常运行必不可少的管理环节，监督职能是通过信息反馈来检验决策是否科学可行。监督的手段很多，其中统计监督是必不可少的，统计只有提供准确、及时的信息，才能发挥国民经济“监测仪”的作用，密切注视国民经济发展势态，紧密围绕宏观经济调控目标，灵敏跟踪各项政策执行情况，及时进行定量检查、监督和预警。

综上所述，准确、及时的统计数据是国家进行科学决策和宏观调控的重要依据，它对于保持国民经济总是的基本平衡，促进经济结构的优化，引导国民经济持续、快速、健康的发展，推动社会全面进步，具有重要作用。

2当前统计数据质量存在的问题及原因

2.1一些地区领导干部发展经济的思想路线不端正，只重局部利益，本位思想严重，通过瞒报统计数据，偷税漏税，骗取国家扶贫补助和其他财政补贴。

2.2对地方干部政绩考核指标及考核办法不完善，不全面。中央提出，抓住机遇，加快发展的方针无疑是正确的，然而有些地方在执行这一方针时却不顾客观条件，急于求成，制定的指标脱离实际，而且还层层加码，并通过签订目标管理责任状的形式，作为考核、奖惩、提拔干部的依据。

以上两种现象看似主观原因所致，实者是统计管理体制的缺陷，由于统计部门都是本级政府下属部门，使得有些统计人员违背职业道德，唯上不唯实。

2.3企业微观经济组织，尤其是个体私营户和家庭组织，一是受中国传统观念的影响，不愿露富，害怕“枪打出头鸟”，二是如果报送了真实数据，会增加自己的税赋及各种收费赞助负担。因此他们在报送成果性统计数据时，少报或瞒报。据统计部门基层调研报告反映，不少企业有三本账，第一本是报送统计部门的账，第二本是报税务部门的账，这两本账都不真实，第三本账是自己的账才是最真实准确的账。

2.4《统计法》本身不完善，缺乏可操作性。形成基层执法难，依法统计难。

2.5统计方法制度、统计技术层面存在的问题。如在数据处理上，统计调查方法上，质量控制监督上都不同程度的影响统计数据的质量。

3提高统计数据质量的途径

多年来，国家统计局一直把搞准统计数据放在首要地位，做了艰苦细致的工作和富有成效的探索，即一靠科技，二靠法制，对统计数据实行全面质量管理。2007年的全国统计工作会议，在谢伏瞻局长报告中，强调以提高统计的科学性，准确性和权威性为中心，深入统计改革，加强各项建设，强化统计管理，不断提高统计工作水平，为加强和改善宏观调控服务，为全面落实科学发展观，加快构建社会主义和谐社会服务。

3.1立足统计改革，确保统计数据真实准确改革统计管理体制，为客观准确提供制度保障。统计部门直属于本级政府，听命于本级政府，这种体制难以保证统计部门的客观中立和统计数据的准确，从这个角度分析，实行统计部门的垂直管理是有必要的。新晨

近年来中国统计改革有一系列重大举措，特别是去年以来，统计改革“三大战役”（即三支调查队改革，经济普查和GDP下算下一级）和《统计法》执法大检查揭开了中国统计大改革的序幕，尽管改革涉及方方面面，但目标只有一个，就是搞准、搞实统计数据。这样统计工作的重要性已被越来越多的各级党政领导所认识，统计部门地位呈上升趋势。这些都为提高统计数据质量基本保证。

3.2对于人为原因造成的统计数据质量不实，要靠法制治理，提高企业等微观经济组织的违法成本。充分运用《统计法》这个最为有力的武器，做到“有法可依，执法必严，违法必究”。为此，一是要扩大统计执法力量，增加统计执法的专业人员。二是扩大查处企业、个体工商户等统计违法的比例，大幅度提高查处数量。三是广泛深入进行统计法宣传，尤其是强化违法案例查处实例的宣传，提高法律威慑力。四是提高其违法成本。

3.3把住关口，充分发挥统计部门的数据审核作用，一旦源头进了假数，就应该在审核过程中加以解决。例如采取抽样调查的方法，对统计数据的失真程度进行评估和修订。强化统计基础工作，如统计台账，使用权统计数据“来之有据，据之可查，查之可信”。

综上所述，准确、及时的统计数据，是实行宏观经济管理的必然要求，提高统计数据质量是统计部门的中心任务，提高统计数据质量也是全社会的共同责任。