动物的科学常识范文

[关键词]：科学教学教学方法学习兴趣

小学三年级开始开设了科学这门课程，自然学科的内容本身是十分生动有趣的，它包罗万象。从天上的星星到地下的宝藏，从周围生气勃勃的动植物到千变万化的天气现象。在科学教学中，如何激起学生学习科学的兴趣，使之产生强烈的求知欲望，引导学生以饱满的情绪投入学习，并充分发挥主动探索精神，出色地完成学习任务，让学生爱科学、学科学、用科学，教学就能获得较大的成功。作为科学教育的启蒙教学，只要教师善于组织这些内容，采取适当的教学方法，就比较容易激发学生的学习兴趣。

一、消除神秘感，我们身边处处有科学

从一年级开始，每学期的语文教学中都有一个和科学有关的单元，这些课文或讲了科学家的故事，或讲了一些简单的科学现象，为科学教学的开展打下了很好的基础。科学教学的第一单元就是植物，从任意一棵树、任意一片树叶、任意一棵小草这些学生熟悉的生物开始学习科学，消除了学生对科学的畏惧、神秘感，引导学生树立了我们身边处处有科学，我们人人可以学科学，我们人人可以用科学的学习理念，为科学教学开个好头。

二、激发学生好奇心，满足学生的求知欲

消除了学生的畏惧、神秘感之后，我根据小学生爱新鲜、好奇心强这一特点，在每次教学新知识前，尽量设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能有最短的时间，把学生的注意力吸引过来，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。蜗牛是学生非常喜爱的小动物，它行动缓慢，易于观察研究，非常适合在课堂上进行观察研究活动，还能发展学生观察、饲养小动物的兴趣，所以在教学《动物》这一单元时，我提前在广口瓶里饲养了几只蜗牛，做了一些观察记录，并在课前把它们包装起来，在课堂上当礼物送给学生，这份礼物一下子就吸引了学生的注意力，激发了学生的好奇心，然后引导学生通过饲养、观察蜗牛，逐步将学生引向本单元的核心概念。这样学生的求知欲被激发起来后，我就精心组织教学，或通过讲解，或通过实验、讨论等，及时帮助学生解决他们渴望知道的问题，尽量满足学生的求知欲，这是使学生对学科产生兴趣味的一个很重要的方面。

三、在游戏中动手，在游戏中学习

不管是什么年龄段的孩子，爱游戏都是他们的天性。他们会用积木搭盖“房子”，把金属丝弯曲成各种形状，我在贯彻愉快教学中，经常把游戏带进课堂，寓教学于游戏之中，让学生运用自然知识开展饶有趣味的游戏，同时在轻松愉快的游戏中进一步学习和掌握自然知识。如在教学我《我们周围的材料》一课时，我准备了各种各样的材料装在一个大袋子里，和学生一起玩“我摸到了什么”的游戏，要求学生闭着眼睛从口袋里摸出一样东西，并用语言描述一下，这使我有机会了解学生在材料方面的已有经验，引导学生从材料的角度观察物品、引发他们对材料的研究兴趣，明确研究材料的意义。在自然教学中，我经常根据教材内容，设计各种游戏，提高学生学习自然的兴趣。孩子们在轻松愉快的游戏中，加深了对自然知识的理解，他们在学中玩、玩中学，学得有劲，玩得愉快，让学生能轻松地学习自然知识。

四、和学生一起认识大自然，热爱大自然，通过实践活动来发展兴趣

我充分利用班队活动的机会，结合自然教学，带领学生开展“认识大自然，热爱大自然”的实践活动，如采集标本，参观自然博物馆、动物园、苗圃、生态公园、科研劳动基地等，让学生在活动中接受教育，陶冶情操，传递知识信息，开阔视野，培养和激发学生爱科学、学科学、用科学的志趣和能力，进一步发展探求大自然奥妙的兴趣。很多学生不喜欢学习植物方面的知识。的确这样，坐在教室里学根、茎、叶实在是够乏味的。但是当你把孩子们领到校园里，甚至到广阔的大自然中去学习植物知识，那就完全是另外一种情况了。配合少先队“美化校园”的活动，及劳动课带领学生在校园里栽花种菜，给植物挂上名牌，孩子们为了种好、介绍好这些植物，主动地去请教老师、询问园丁，翻阅书刊、查找生物辞典，从而学到了大量有关植物的知识，并提高了学习植物的兴趣，以后，他们不管到公园去，还是到田野去，或是在少儿营地活动时，都会注意观察植物，采集植物标本，主动学习有关植物知识。这种求知欲的积极性，单凭课堂枯燥乏味的教学是调动不起来的，对孩子们来说，大自然真是学习的好课堂，在田野里，可观察各种植物、小动物、小昆虫；在工地上，可以看到杠杆、滑轮、轮轴在工作；在公路上、铁路上，斜面、惯性、热胀冷缩的例子不胜枚举，孩子们在大自然的课堂中，容易理解和记住有关知识，还能为自己发现许多大自然中的奥秘而欣喜，这就进一步培养了学生热爱大自然、喜爱自然课的兴趣，提高了学生对自然现象的观察能力，就能较好地培养学生的实践能力、思维能力和创造能力。

五、动手又动脑，我们才能有创造

动物的科学常识范文篇2

关键词：高中物理教学知识现代技术

1在高中物理教学中渗入现代技术知识的目的

现在的社会是高科技、高信息化的社会。科技是科学和技术的总和。科学是以系统、组织、实证性方法所获得的关于自然、社会和人类思维的知识体系。技术泛指其它操作方面的技巧。全民科技素质提高的主要途径是学校教育，现代教育的目的与功能在不断变化，所培养的人由有文化知识到有专业学科型到知识、能力综合型。当代社会对教育现代化提出更高的要求，学校教育的目标向提高学生综合素质发展。我国教育改革的核心是实施素质教育，提高国民素质，现代教育被赋予新时代的含义，其目的是提高全民科学素质，培养了解科技发展最新动向的，有科学知识、态度、能力的公民。在科技高速发展的当今社会，现代教育的目标是提高学生学习能力，培养其科学素质，就是要提高全体公民的科技素质，因此，学校教育的关键是设立科学有效的教学体系结构。面对科学技术的迅速发展，在中学物理教学过程中渗入现代技术，及时介绍与所学知识有关的现代技术信息，鼓励学生用所学知识理解和认识现代技术，引导学生关注科技发展前沿，激发学生对现代技术的新奇感，使学生扩大视野，提高学生的科技意识，从而提高学生的科学素质、科学探究兴趣和创新意识，使学生对现代技术有更加全面的认识，对科技与人类的关系重新进行价值判断。面对社会经济发展与激烈的国际竞争，全面推进素质教育是我国基础教育的目的。物理教学必须即将物理学发展的前沿动态及实际应用引入教学中，表现出必要的敏感性，使学生及时了解现代科学技术，提高教学效率。因此，在中学物理教育中渗入现代技术知识是非常必要的。物理教学中现代技术知识的渗入让学生深入了解物理学发展前沿，了解物理学的研究方法，全面发展学生的科学素质，了解科技发展最新动向，重视科学探究，加强科学、技术、和学校的联系。随着科学技术的迅猛发展，强化科技意识是提高学生素质、深化教学改革的有效途径。随着与物理学相关的科技成果广泛应用，基础物理教育应该不断地吸收现代科技的新成果，让学生正确审视人与自然、科技与社会，理解科学技术是一个不断变化发展的动态过程，引导学生客观评价对科技给人类带来的积极影响，对科学技术的应用进行价值判断，能够增强学生的民族自豪感和自信心，树立科学服务于人类的责任感。学好物理的关键在于培养学生学习物理的兴趣。物理难学，是因为物理学理解困难。因此要提高中学物理教师的学术水平，使更多的学生爱学物理，教师在建立基本物理概念的过程中，尽可能引用现代物理学知识，可激发学生求知的兴趣，要让他们了解物理学发展前沿激动人心的领域，使他们对发展中的物理学产生强烈的追求欲望；要将现代科技成果有意识地贯穿于教学中，融合于我们的中学物理课堂，培养出能参与科学技术决策和具有良好科学素质的人才。渗透与高中物理知识的现代科学技术知识随着时代而更新，用现代的观点来重新审视中学物理，中学物理教师找到与现代物理学进展相衔接的“接口”，了解现代物理学前沿，使学生可以更好地理解自己所生活的社会中的一些科技现象，提高学生对科技在社会发展中的地位，促进物理知识的学习。

2在高中物理教学中渗入现代技术知识的教学方法、途径及原则

采用数据收集办法收集学生对现代技术知识的了解对在物理教学中渗透现代技术知识的态度，了解学生学习主动性。教师在教学过程中有意识的介绍与所学知识相关的现代技术知识，布置现代技术知识内容，要求学生课后查找资料，让学生自己用所掌握的知识在课堂上进行讨论交流，组织学生和教师共同进行讨论，时常布置一些科普读物，以激发学习兴趣加深记忆，也可以将相关现代技术知识的影像资料播放给学生看。在引入现代技术知识走进物理课堂时，应注意采用多种方法，注意以介绍基本原理和背景知识为主，降低难度，结合课本知识的学习引入相关成果，从各种学习资料中搜集相关现代技术知识，使其与高中物理教学内容有关、这对学生科学素质的提高有积极作用。选择与高中物理教学知识有关的现代技术知识，使所选内容符合学生所掌握的知识，要有利于科技意识的普及，有利于培养科学的世界观、价值观，有利于教育目标的多重的教学功能，有利于学生整体素质的提高，有利于科学技术与社会实际的联系。与物理学相关的教育资源是非常丰富，教师可以用恰当的方法向学生介绍适合于学生的现代技术知识，教师应该引导学生结合生活中遇到的科技知识，根据所学知识与社会实际紧密联系，培养学生解决生活实际问题的能力，提高学生学习物理的兴趣。结合媒体渗透现代技术知识。电视、报纸、杂志等大众传媒经常把现代技术知识加工成科普性质的形式，介绍一些现代技术领域的进展和应用。

3物理教学中渗透现代技术知识对学生的影响

物理教学中渗透现代技术知识用的教学方法使学生产生学习物理的渴望，对物理学对现代科技发展的作用产生了更深刻的认识，学生渐渐的喜欢物理课，力图用所学的物理学知识解释生活中的科技现象。自主探究能力明显增强。使我们的教学形成了教师与学生互相促进的良性循环状态，使学生的思维能力、创新能力得到加强。使学生感到物理知识非常亲切，从而产生了学习物理的积极性，使学生学习物理的内在需要得以加强。培养了学生获取信息的能力。我们所处的整个世界就是一个巨大的信息源，要培养学生获取信息的能力，只有具备了一定的方法，才能掌握一定的获取信息的手段。在中学物理课中渗透现代技术知识，通过对现代技术知识的了解和自主探求，可以使学生掌握获取信息的途径。

结束语

总之，在高中物理教学中，充分的运用现代技术会使物理课堂更加生动。

参考文献：

[1]李智明.浅谈高中物理的入门教学[J].玉溪师范学院学报，2001（S1）

[2]何长江.几种高中物理教学方法浅析[J].时代教育（教育教学），2010（08）

动物的科学常识范文

在中学阶段的各门科学课程中，物理以其涉及领域之广、应用性之强，在培养学生科学素养、激发学生创新精神方面起着十分重要的作用，中学生学好物理科目的重要性不可小觑。而作为课堂主导者的中学物理专家型教师应具备哪些角色特点，他们又与普通的中学物理教师有哪些区别，我们从以下几个方面来分析。首先，中学物理专家型教师应具备物理学科的教学专长。由于物理学是一门以实验为基础的自然科学，中学物理专家型教师不仅要掌握好物理学科的知识脉络与层次结构，更要有娴熟、规范的实验操作能力。初中阶段，他们向学生展示力、热、光、电等方面的基础知识，帮助学生勾勒出物理学简单的基本构架，激发学生继续探究的学习欲望;高中阶段，他们带领学生用更加科学、系统的方法学习深一层次的物理知识，指导学生解决物理问题，启发学生继续了解更广阔的物理世界。在准备教学设计期间，中学物理专家型教师应将物理知识与实验技能完美地结合起来，努力强化学生发现问题且善于用物理知识、科学方法去解决问题的意识。在教学过程中，使用恰当的教学方法，帮助学生自己建构物理知识，在学生形成新的物理概念出现问题时，要及时将物理概念与原理娓娓道来，帮助学生重组知识结构，理清脉络。在教学过程后，要及时修改原有教学设计的不足，根据学生的实际学情，反思教学过程中发生的不理想状况，找到最佳解决方案，尝试从每一次的教学经历中发现新鲜点，丰富自己的教学经验，打破一成不变的教学模式。其次，中学物理专家型教师要善于将邻近学科的知识融会贯通。

在俗语中，我们常把“数理化”放在一起说，足以证明数学和化学学科与物理学科之间的紧密联系，在科技发展进程中，每一门学科的研究突破都会促进邻近学科的发展。为了让学生更好地用书本知识解决实际问题，中学物理专家型教师要针对问题的不同侧面，从各学科多角度地分析问题，提出解决问题的方案，然后整合信息，提出最优解决办法。在日常生活中，注意积累与物理学科相关的热点新闻、新奇现象，与学生共同讨论，丰富课堂活动。再次，中学物理专家型教师应具有独特的个人风格与教学魅力。有一句谚语说道“师傅领进门，修行靠个人”，我们着重理解为个人自身的职业发展要靠自己努力，却常常忽略了启蒙者如何才能真正引领新人打开某个行业的大门，教学亦如此。在学生进入学校之前，他们对某一学科的认识可能为零，教师们应使尽浑身解数，帮助学生建立起相关学科正确的认知图景。物理学科的知识与概念由于涉及到日常生活的方方面面，学生们经常抱怨学习起来十分困难，导致学习积极性的下降，教师如何用独特的个人魅力感染学生，提高其认知兴趣，值得深思。就像我国有川、鲁、苏、粤等菜系，每个菜系都有自己独特的烹饪方法，听闻各地的代表名菜后便可使人垂涎欲滴，品味后更加回味无穷。不同的物理专家型教师，宜文宜武，宜静宜动，你可以用文雅的话语，逻辑缜密地将物理知识与原理娓娓道来，让学生如沐春风;你也可以用轻松活泼的语言，思维巧妙地将物理故事编成段子，寓教于乐，易于学生接受新知。无论何种风格与特色，只要你的课堂魅力能真正引导学生用心聆听，动脑参与，学生自然会愿意投身其中，寻觅真知，其乐无穷。最后，中学物理专家型教师要善于从职业发展中提升自身价值。正所谓“干一行爱一行”，教师只有发自内心热爱教育工作，才能更好地推动教育事业的发展。

中学生是国家培养未来精英人才的储备力量，专家型物理教师应不断探索如何更好地帮助学生认识科学，发掘科学之美，启发他们投身于科研工作当中，树立为国家发展甚至为人类进步做贡献等宏远目标，改变现在多数教师告诉学生学习是为了拿高分，为了上名校，为了找到好工作等浅显目标的观念。中学物理专家型教师应善于认识到自身肩负的重任，能做到与学生共同探究物理及其他科学课程的精髓，体悟人类科技发展史的艰辛与伟大，让学生深知各项科研成果的来之不易，尊重科学家为人类发展做出的伟大贡献，进而做到启发学生智慧，修善学生品性，敦促学生志远等。在良好的教学相长过程中，教师和学生都能完善自身，得到提升人生价值的满足，这样才能使教学本意得以回归，变教学过程为师生都共同期待的有意义的活动。

中学物理专家型教师不仅要向学生传授物理学的知识与技能，还要帮助学生开启科学世界的大门，同时也要让自己的教学实力在反思与改善中不断加强，这样才能在教师的职业生涯中获得更多的满足感、幸福感和荣誉感，更加淋漓尽致地体现人民教师的价值。而对于哪些具体方法才能尽快让普通的中学物理教师成长为专家型物理教师，值得我们继续研究与探讨。

作者：徐南张轶炳单位：宁夏大学