教育管理内容篇1

关键词：小学；德育管理；教育事业

一、小学教学中德育管理的重要性

1.德育又被称为道德教育，是将一定的社会思想、道德规范，转化为学生思想品德的社会实践活动

德育管理工作是学校根据教学目标和要求对教育内容进行系统的规划和管理，对促进学生全面发展有着重要的意义。德育管理工作的开展不仅为小学生提供了物质基础，还为我国教育事业提供了制度保障。当前小学教育注重小学生“德、智、体、美、劳”综合发展的同时，也加强中华传统文化教育，为实现中华民族伟大复兴奠定了良好的基础。

2.德育作为教育工作的基础，对塑造小学生的思想品德有着重要的作用

中华民族是一个有着五千年历史积淀的国家，传承着道德教育的灵魂，如，儒家的“仁、义、礼、智、信”思想，它运用简洁的文字对德育进行概括，传递社会对人才思想的基本要求。时代在变，但对思想道德的建设却从未停止过，思想道德教育仍然是社会建设的核心。当今社会我国将社会主义荣辱观作为思想建设的基础，对小学生进行德育，一方面促进了小学生的思想品德培养，另一方面也提高了我国的整体教学质量。

二、小学德育管理工作中存在的问题

1.目标太过抽象，缺乏重视力度

德育是一个抽象的课题，没有实际的教学范畴与管理模式。在传统的教学中，学校和教师比较注重小学生的智育，常常忽视了道德教育对小学生思想建设的重要性。一部分学校和教师认为小学德育只是一种形式，并没有实际意义，在实际教学中，这种思想很容易导致小学德育管理工作趋于表面化，在出现一些负面消息时缺乏重视力度，严重影响了小学德育工作的进度。

2.德育内容缺乏科学性

加强德育教学其实是符合小学生身心发展规律的，在小学阶段，学生的性格和思维模式还未形成，加强德育不仅可以帮学生树立正确的价值观，还可以提高小学生的全面发展能力。但目前我国的大多数学校在教育中只是照搬以前的教学内容，将养成教育作为德育教学的全部内容，使得德育内容缺乏科学性，导致教学效率与质量下降。

3.教学方法过于成人化

在我国德育由于没有严格的管理模式与教学方法，导致其内容过于成人化。在小学德育课堂上，学校不能根据小学生的年龄特点制定教学内容，很多的德育内容比较大、比较空泛，再加上教师在课堂上主要以口头讲解为主，德育本身比较抽象，这种教学方法让小学生很难真正理解和掌握德育教学的内容，严重影响了小学生上课的积极性。

4.管理意识薄弱，缺乏创新精神

在信息化发展的今天，网络开始被广泛地运用到人们的学习和生活中，尽管德育管理工作中也运用了新的技术来提高教学质量，但由于缺乏创新精神与管理意识，导致一些负面信息影响小学生的思维方式和价值观，致使德育工作实施难度加大。

三、做好小学德育管理工作的对策

1.加强管理意识，制定清晰的管理方案

在传统的德育教学中，由于缺乏管理意识导致德育教学内容混乱，为了更好地提高小学德育管理工作，相关部门和教师要加强对教育工作者的管理意识，对原有的教学内容进行更改和创新，根据实际情况制定详细的管理方案，明确管理内容，将现代化的思想和管理方式融入德育管理工作中，因为只有这样才可以提高小学德育管理工作的成效性。

2.加强管理队伍建设，培养专业的管理人才

作为小学教学的重要组成部分，德育和文化教育都是教学工作的基础。为了更好地提高我国德育教学质量，学校应该加强专业人员培养，定期开展教师德育课程评讲，加强和有关师范院校的合作力度，让专业的德育教师到学校实习，为学校选择优秀的德育管理人才的同时，加强德育管理人才队伍建设。

3.学习借鉴，增加管理经验

随着教育改革的实施，为了有效地提高小学德育管理工作质量，学校应加强管理力度和学习力度，增加小学与小学间的合作交流，吸取对方优秀的教学方法和管理手段，摒弃落后的思想，不断地对自身的德育管理体系进行完善。同时，有条件的学校还可以学习其他国家优秀的小学德育管理理念和经验，为我国的小学德育管理工作打下坚实的基础。

综上所述，小学德育是我国教育工作的基础，不是一朝一夕就可以完成的，它是一个漫长的创新改革过程，为了更好地将德育管理工作做好，教育工作者一定要坚持不懈，不断地完善德育管理体系，在提高德育工作水平的同时，使我国的教育事业达到质的飞跃。

参考文献：

教育管理内容篇2

关键词：民办高校内涵式发展学生教育管理教育评价专家管理模式

党中央关于“高等教育内涵式发展”的论断，坚持以提高教育质量为核心，以学生为本，挖掘高等教育内部资源，调整和优化高等教育内部结构，发挥高等教育自身潜力，教育自身的需求是其主要的动力源。内涵式发展方式主要有三个特点：“注重质量的发展、彰显实力加特色的发展、注重协调的可持续发展。”[1]

高校学生工作的内涵随着时代的发展而发展，大学生是社会主义的建设者，“中国梦”的实现更需要一大批全面发展的人才实践。民办高校的学生教育管理工作是多元化的，影响是多方面的，如何开创教育、管理、服务工作协同创新的局面，全面协调可持续发展，提高学生能力与素质，是民办高校在高等教育内涵式发展大环境下亟须认真思考的大问题。

一、民办高校学生的特点及教育管理存在的问题

（一）民办高校学生的特点。

民办高校学生思想积极、追求上进，但自身个性较强；基本素质较好，文化素养相对薄弱；社会活动能力强，对第二课堂活动的参与积极性较高，但自信心不足，对自己的前途和未来缺乏自信，表现出一定的自卑感；对现代新媒体信息技术敏感，接受能力强，运用新技术媒体开展学生教育管理工作是重要途径；张扬个性，思维活跃；爱好广泛，有特长，物艺相通，导之以行，根据学生的爱好特长分析其需要，进行教育管理模式的设计是重要切入点。

（二）民办高校学生教育管理存在的问题。

1.民办高校学生教育管理思想偏离教育规律。民办高校教育理念过于陈旧，追求经济利益最大化，在功利思想的指导下，忽视教育的价值诉求，将学校视为产业，作为盈利机构，体现利益主导原则。有些投资者用企业化管理思想管理学校，忽视教育的基本规律，不能关注人的全面发展，促进人的全方位能力培养。

2.民办高校学生教育管理工作的作用被弱化。部分民办高校忽视自身实际办学水平与能力，片面追求教学工作，忽视学生教育管理工作的重要作用，认为只要学校效益好、规模大，就能快速发展，办学质量就会提高。这种抛开自身实际、盲目照搬其他院校经验的学生教育管理模式，造成教育计划与模式缺乏科学性，可操作性不强。

3.民办高校学生教育管理模式趋同性严重。多数民办高校将自身教育培养目标确定为培养高级应用型、综合型人才，呈现出较强的相似性、趋同性。这种趋同性现象表现在人才培养模式上，基本是照抄高层次研究型大学，抛开自身实际情况，缺乏个性化举措。公办院校基本具有较深厚的校园文化积淀，形成较稳定的学习文化氛围，其学生教育管理模式得到不断完善和发展，基本已经成型，具有稳定性。民办高校的学生教育管理工作没有自己的特色和优势，盲目跟风，照抄照搬公办大学和学生工作者母校模式的居多，缺乏科学的组织和论证，不符合民办高校实际和学校个性特征，趋同现象很严重，缺少科学性和人文关怀，归根到底是没有以学生为中心，学生的主体地位没有得到尊重。

招生规模的扩大不能改变民办高校的办学影响力，利益不是民办高校的必然选择，唯有学生综合素质和能力的提高才能反映出民办高校的实际水平，才能实现院校的内涵式发展。学生教育管理模式对学生综合能力提升的作用是不可忽视的。民办高校体制相对公办高校来说较为灵活，学生教育管理模式完全可以独具特色。创新学生教育管理模式，走可持续发展的内涵式发展道路是民办高校学生教育管理工作的必然选择。

二、民办高校内涵式发展下的学生教育管理模式设计

“教育是引导不是左右，教育是影响不是支配，教育是感染不是教训，教育是解放不是控制。真正的教育是以人为本的教育，让人体验美好、体验崇高、体验成功，培养积极的人生态度，形成鲜明的价值判断和丰富的思想体系”[2]。“在社会主义市场经济环境下，人的全面发展不是一蹴而就的过程，而是一个长期的发展过程，更是一项艰巨复杂的系统工程”[3]。高等教育内涵式发展要求教育充分以人为本，积极应对复杂的国际国内环境影响，研究具有可持续发展性的教育模式和方法。

（一）民办高校内涵式发展下的学生教育管理目标与内容体系构建。

1.理论依据。人的思想和行为目标是由需要引起的，需要是行为的动力和源泉。马克思的需要理论和马斯洛的需要层次理论为我们提供了理论依据。马克思的需要理论将需要分为生存、享受和发展三个层次。马克思的需要理论内涵十分丰富，他把人看做一个运动变化的整体，认为人的需要心理随着自我认识和改造能力的增强而发展。全面自由发展的需要是人的最高层次需要，是人们为了完善自我、实现自身价值而产生的需要，最终目的是达到自我实现，成为我们进行民办高校学生教育管理目标体系研究的理论依据。人本主义心理学之父马斯洛用需要层次理论为人们的心理活动提供了积极的动机理论，他将人的心理需要分为生理的需要、安全的需要、情感和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要五个层级。马斯洛的需要层次理论指出人在不同时期和阶段都有一种需要占主导地位，这对于学生教育管理工作具有启发意义。了解学生的需要是做好学生教育管理工作的基本前提。不同专业年级的学生和同一专业年级的不同学生的需要具有差异性，而且处于不断变化中。因此，学生教育管理者应该经常性地采用各种方式方法进行调研，了解学生需求，探究其需求满足度，然后有针对性地采取措施，进行激励。

2.目标设定与内容设计。依据需要的特点设定目标和内容。“要针对对象的不同情况，在目标设置上区分层次，从设置目标开始就注意把先进性要求和广泛性要求结合起来，同时，要注重在目标的各层之间保持一定的坡度，以便顺利地从较低的目标层次向较高的层次递进。在内容上要深化、更新和转化，对内容进行科学研究和创新，使内容更科学，使内容跟上时展，吸收最新科学成就”[4]。

（1）目标设定。在目标设定中，学生教育管理者首先向学生阐述院校实际环境和相关教育条件，广泛听取尽可能多的同学的意见，在与学生深入沟通研究的基础上判定教育管理目标和内容，必须充分尊重学生的要求和建议，学生是教育管理模式的真正设计者和实践者，正如“不是宗教创造人而是人创造宗教一样，不是国家制度创造人民，而是人民创造国家制度”[5]，学生是主体，学生教育管理者起辅助作用。目标的具体化是目标设定的另一个关键问题，必须把“目标转化为具体的学习安排。唯其如此，才有可能将目标转为学习及学习成就的动力和基础”[6]。

（2）内容设计。利用理论学习组织，选择教育、心理、管理、经济等各门学科中的基础理论知识，如马克思关于人的全面发展理论、艾宾浩斯遗忘曲线、德鲁克卓有成效的管理理论、马斯洛需要层次理论等，完善自身教育管理知识与效能，以便更好地进行自我教育和帮扶他人。

利用读书会和校园论坛相关版块，选择名家名作与经典文章书籍，经常性地进行交流讨论与研究，内化为学生自身的知识，提高文化修养。

利用专业实践平台和创新实践小组等实践组织和平台，将理论知识应用于实践，在实践中深入进行对理论知识的学习。教育部高等教育司刘贵芹提出，“要变‘走马观花’为‘下马种花’，加强实验、实习及社会实践、志愿服务等实践育人基本条件建设，多让学生动手、练习、锻炼、参与。高校应健全制度、完善保障、全面覆盖，力争让每一名本科生都能在实践中受教育、长才干、做贡献”[7]。积极组织参加各级各类专业竞赛，在“实战”中交流提高专业技能，追踪学科前沿；积极组织参加社会实践，在实践中学习提高，奉献社会。

利用时政理论学习组织，选择原文件，倡导并指导学生阅读原典文件，在学习原典文件中深化对自己三观的认识和理解，对人民期待的了解，以及对党和国家的认同，把自身价值的实现融入现实生活中，融入人民群众中，融入祖国建设中。

（二）民办高校内涵式发展下的学生教育管理载体建设。

1.积极组建学生需要的群团组织。运用团体动力学理论和组织行为学理论，组建丰富的群团组织，研究适合学生成长的有效载体。大学生每个时期每个阶段都存在不同的心理需求，民办高校教育教学条件的相对性有时更会强化其心理需求，为了保证学生需要，做到以人为本，充满人文关怀，组建不同的群团组织是非常必要的。可以根据学生的兴趣特长，组织外语学习组织、文史兴趣组织、体育协会、社会考察团队、读书会等；可以根据学生的专业方向爱好，组织专业竞赛训练团队、专业创新实践团队等，并在实践中不断完善和规范其组织结构，使其具有稳定性和发展性，能够持续地满足不同年级、专业，不同水平学生的需求。

2.积极利用新媒体等信息技术平台。研究如何利用QQ、博客、微信、专题网站论坛等信息技术媒体开展教育活动，建立健全教育管理平台，营造舆论氛围。随着大数据时代的到来和云计算的深入发展，高校较早地进入微媒体时代，现实与虚拟世界的拉近，铺天盖地的信息都给民办高校学生教育管理工作带来机遇与极大的挑战。研究和实践微媒体视域下的民办高校学生教育管理工作，是时代和社会发展的必然要求。对如何有效开发微媒体信息平台、利用和监管好微媒体平台具有很大的启示意义。新媒体不可全用，亦不可不用，各类信息媒体技术本身存在盛衰变化，根据大学生对主流媒体关注度的实际情况，适时更换教育管理平台，以保证利用的信息技术媒体始终是大学生普遍使用和关注的。与此同时，可以把专题网站论坛和腾讯QQ这两个相对比较稳定的信息技术媒体作为固定的教育管理平台。这样就保证了信息教育平台的稳定性、时代性和发展性。

（三）民办高校内涵式发展下的学生教育管理阶段层次划分。

民办高校有其共性特征，不同院校有各自不同特点，其阶段层次划分不可能是固定的，仍需要从社会发展要求、院校自身办学条件实际、学生实际、学生教育管理工作现状等因素出发。阶段层次的划分是符合教育发展规律和学生成长规律的，因此，至少要保证两个阶段层次，并且每个阶段运行结束都必须对教育管理模式本身和学生分别进行阶段考核与评价，因为这是下一阶段层次的基础，是保证下一阶段目标和内容准确确定的前提条件。

（四）民办高校内涵式发展下的学生教育管理评价模式。

本部分研究主要引用教育评价学相关理论和方法，运用形容词―内涵界定式量表建立评价指标等级，给出内涵界定。量表是对具体教育实践活动和教育实践模式本身进行评价的标准和尺度，是衡量教育实践活动科学性的基本方法。目前，形容词―内涵界定式量表是教育评价中运用得最多的一种量表，它用形容词确定等级，加之以具体的界定描述相应等级，优点是等级间的区别比较明确，因此目前在高等教育评价中得到广泛应用。

（五）民办高校内涵式发展下的学生教育管理质量保障体系研究。

教育质量的提高是高校教育工作目标，是高等教育内涵式发展的要求。民办高校要提高教育质量，实现内涵式发展，势必要“加强工作内涵建设，在创新方式方法、加强队伍建设、抓好关键环节中提高质量效益”[8]，必然要选择和建立符合科学发展观要求，符合院校实际和学生实际的教育管理质量保障体系。本部分研究主要选取专家管理模式。专家管理模式是英国学者爱尔顿（Elton，L.）提出来的，“是在全面质量管理理论的基础上发展起来的，其最主要特征就在于其发展性”[9]。专家管理模式发展性、周期性、螺旋式往复的特点与本研究的阶段性往复循环有着契合之处，这种模式更能够达到持续保障与提高教育质量的目的。

民办高校学生教育管理工作是学校教育的重要方面，科学的教育模式是学校取得突破与长远发展的重要途径之一。“没有科学理论指导的瞎摸瞎碰盲人摸象式改革是万万不行的，但是脱离实际、脱离群众，‘连石头都摸不着’的‘拍脑门子’改革也是非常危险的”[10]。在高等教育内涵式发展环境下，民办高校学生教育管理模式的建立需符合社会发展要求，符合时代要求，符合院校实际，符合学生实际，遵循教育发展规律，充分做到以学生为中心，根据学生需要设立教育目标和内容，划分阶段层次。模式的建立与运行必须采用科学的教育质量评价方法，以保证其科学性和实效性。

参考文献：

[1]卢连大.关于推动高等教育内涵式发展的思考[J].现代教育科学，2013（1）：25-27.

[2]田建国.论大学生思想政治教育科学化[J].山东理工大学学报（社会科学版），2013，01：87.

[3]赵立峰，王晓梅.社会主义市场经济与人的全面发展新论[J].山东理工大学学报（社会科学版），2014，03：14.

[4][8]樊泽民.我国大学生思想政治教育的几个前沿问题[J].湖南社会科学，2013，（5）：260-263.

[5]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局编译.马克思恩格斯全集（第三卷）[M].北京：人民出版社，2002（10）2版：40.

[6]赵宇，葛楠.民办高校考研学生的思想引导与心理干预研究[J].继续教育研究，2014（3）：82.

[7]刘贵芹.推动高等教育内涵式发展提高本科人才培养质量[J].重庆高教研究，2013（1）：4.

[9]陈玉琨著.教育评价学[M].北京：人民教育出版社，1999（12）：228.

教育管理内容篇3

摘要学校体育教学管理是学校体育发展的中心环节,直接关系到学校体育教学工作秩序的稳定和教学质量的高低。本文主要是将德鲁克管理思想运用到学校体育教学过程、课堂纪律以及体育教学评价等方面,并对其运用效果进行分析和总结,以期为学校体育教学工作的开展和实施提供一定的参考。

关键词德鲁克管理思想体育教学管理教学质量

随着学校教育改革的大趋势,新时代教育已确立了淡化专业、着重培养学生能力和素质等新的办学思想。同时,就业市场要求我们以培养适应现代社会发展的、具有开拓精神的、身心健康的高质量人才为教育目标。因此,学校体育教学不应只是停留在体育课这种单一的形式上,而应发展成一种多层次、多因素、多形式的有机系统,要想最大限度地发挥这个系统的功能,就必须采用与之相适应的现代化体育教学管理模式。教学质量的提高很大程度上取决于管理者的活动与能力。而德鲁克管理思想注重将管理理论运用到实践中,在体育教学活动中应用该思想则会使得教学管理活动更加有效、有序的进行。

一、德鲁克管理思想概述

彼得·德鲁克是现代“卓有成效”的管理思想家,其在1954年出版的《管理的实践》一书标志着管理学作为一门学科的诞生。德鲁克精辟的阐述了管理的本质:“管理是一种实践,其本质不在于‘知’而在于‘行’;其验证不在于逻辑,而在于成果。”德鲁克管理思想的核心是效果、是目的,德鲁克毫无疑问地将管理视为一种技术,将管理学视为一种技术认识论的产物。在德鲁克管理思想指出了管理就是实践,管理者就是实践者。管理者的实践是由其认知决定的,因此,管理者能否认知正确的管理思想对于工作成败至关重要。

只有在体育教学实际情境中运用恰当的管理理论与方法才能使体育教学活动更加高效有序的进行。德鲁克管理思想中规定了管理者的五项任务就是:1、设定目标;2、组织;3、激励与沟通;4、评估绩效;5、培养人才。体育教师作为一堂课中的管理者,如果能够将这些任务在体育教学活动中切实的执行,那么其课程结构会更加系统,课堂效果也会大大提高。

二、体育教学过程的管理

体育教学过程管理的内容比较多,我们常见的是有关体育课堂时间方面以及教学内容和方法上的管理。

(一)时间上的管理

德鲁克管理思想中指出一个优秀的管理者要知道如何分配时间。在体育课中,体育教师就处于一个管理者的位置,要对整堂体育课进行管理,要知道在整堂课中如何合理的分配时间。因此在体育课中要严格控制好事件,将教学内容按照预定的教学计划进行实施,尽量不要将本节课的内容拖延到下一次课,否则如此恶性循环,就会使上课的效率降低。

体育教师应该在进行教学之前就制定一个详细的课堂计划,充分利用每一分钟,首先要先诊断自己的上课时间,如体育课的开始部分首先是排队整队、检查服装、安排见习生,向学生介绍课堂内容,虽然这是一个简单的过程,但是一不留神,时间就会用去几分钟。怎样从一上课开始就进入状态,合理安排各部分、各环节的时间,这就要看教师的管理水平了。

(二)教学内容和方法上的管理

在体育教学过程中,教学内容的难易程度往往会影响学生学习的兴趣,再加上学生的基础不同、个体差异、兴趣爱好、接受能力不同等等,都会影响教学的效果。体育教师应从管理者的角度来研究学生的动机,让他们发挥积极性并参与管理,实现自我,满足要求。

德鲁克管理思想中讲到“不论一件被拖延的事在以往有多重要,一旦被搁置,然后再回头去做都是一个非常严重的错误”。所以在体育教学过程中也应秉承这一观点,本节课的教学内容尽量在本节课内完成,比如学习一个完整的篮球动作,如果由于体育教师对课堂管理不到位,不能依据预定的教学计划完成这堂体育课的教学内容,也就是说下课时间已到,而教学内容尚未完成,如果将这节课的教学内容拖延到下次课,一方面会导致学生技术学习不扎实,两节课学的内容联系不起来,技术动作学的不到位,影响学生的学习效果,另一方面也会挤占下次课的课堂教学时间,这样的体育不得不说是一节失败的体育课。

三、学校体育课堂纪律管理

体育教学需要在一种非常和谐的气氛中进行,要实现体育教师和学生的双边互动,才能收到比较好的效果,要达到这种效果,除了要对这节课进行充分的教学准备外,还有一个必须要掌握的,就是要让这节课有条不紊的进行下去的一些方法和策略,这就是体育课中课堂管理。

(一)建立和一贯执行必要的体育课堂教学常规,必须认真观察和分析学生的行为。

为了使学生能较好地配合体育教师参与体育学习活动,并维持良好的课堂教学秩序。在体育教学中,师生的空间活动范围都比较大,教师必须及时全面了解教学过程中全体学生的情况,即要维持良好的课堂纪律,又关注他们参与体育学习活动,完成学生任务的情况,当学生出现违纪行为时,要作出正确分析与判断,才能采取相应的合适的措施。

(二)课组织严密,练习密度提高

体育课的课堂管理松懈大多出现在学生互相干扰或等待练习时间过长的时候。因此体育教师要注意严密课的组织,充分利用现有的场地器材,合理分组,增加学生实际从事练习时间,以减少学生违纪行为现象的发生。

(三)适当运用奖励与惩罚

德鲁克在《管理的实践》一书中指出,绩效本身就是激励,帮助成员达成其目标,让其看到自己的价值和成长,这本身就是对成员最好的激励。尤其是在体育课堂中,需要学生完成一定的教学任务,此时教师主要是作为一名指导者。在学生完成教学任务的过程中,对于学生的表现,体育教师则可以适当的运用奖励与惩罚,这是维持纪律、进行课堂管理的重要手段。对于奖励积极性的行为是维持纪律的课堂管理的最有效方法之一。

教育管理内容篇4

班级管理作为我国教育管理的重要内容，对学生发展和教学质量提高具有至关重要的作用。我国在班级管理体系构建过程中主要以班主任为核心，由班主任设置并开展管理工作，实现班级内部管控。这种以班主任为权威体系的管理内容非常容易制约其管理效益，导致管理封闭，对教育工作的发展具有非常严重的影响。德育教育主要将德育内容作为关系核心，改善上述班级管理中可能出现的师生冲突。因此，在班级管理过程中班主任要加大对德育教育的控制力度，对德育教育作用进行全面把握，为学生创造积极、和谐的成长空间。当前德育教育的作用主要表现在：

1.顺应了时展的潮流：我国明确指出在教育过程中要将学生素质作为教学的主体内容，充分强调德育思想，以德育人，从本质上提升学生的德育水平。德育教育将德育内容作为教育的核心，以德育为主体实施各项教育活动，可以从根本上提升学生素质水平。

2.顺应了素质教育的要求：随着新课标教学体系的不断深入，班级管理目标已经出现了本质转变，已经开始由被动管理到主动协作，已经开始将品德素质置于管理控制的核心。德育教育要求以学生素质为主体，强调学生德智体美劳全面发展，对学生主体地位进行肯定。教育内容下的班级管理可以真正实现以学生为教育核心，提高学生素质，有效提高班级管理凝聚力，降低管理内容和实施难度的目标。

3.顺应了教育目标的需求：班级是学生成长的主要环境，其氛围直接影响学生的发展。德育教育在实施过程中以人文关怀为主要内容，充分展现了人性化教育理念，顺应了新时期教育目标需求。上述环境下的班级管理可以充分激发学生的主观能动性，强化学生的自律意识和自律能力。

二、班级管理德育教育体系的构建

1.以目标为前提，形成正确管理方向。班主任在德育教育班级管理工作实施过程中要明确管理目标，依照管理目标设置对应管理内容，保证各项工作实施的有效性和合理性。当前班级管理目标在构建过程中需要把握好德育及管理两方面内容。德育上要控制好对学生的素质教育，做到目标与德育教育内容相结合。管理上要把握好对学生的行为规范，做好目标与管理控制内容的统一。在确定班级管理目标的过程中，班主任需要与学生进行商讨，与学生共同决定，营造民主化构建环境，从根本上增强目标的可实施性。

2.以关系为基础，营造良好的管理氛围。人际关系直接影响班级管理氛围，影响班级管理工作的实施效益。班主任在班级管理过程中要对人际关系进行全面把握，充分尊重学生、理解学生，以真诚的心与学生交流，以德育教育情感进行感化，从而拉近师生距离，为班级管理优化奠定坚实的基础。在该过程中班主任要：（1）给予学生关爱和关心。班主任要真诚地与学生沟通，热情、主动地为学生解决问题，为学生服务。班主任要确保学生能够感受到班主任的爱，保证学生能够自觉、主动地与班主任交流，形成良好关系平台；（2）公平对待每一位学生。班主任要尊重学生、理解学生，将学生与自身放在同等位置。要多肯定学生的看法，给予学生鼓励，让学生能够真正认识到自身的价值，增强学生的自信心，让学生能够充分展现才华；（3）合理利用交流平台。班主任要合理利用学校交流平台与学生家长交流，对学生信息进行互交，从而提升学生了解状况。班主任要充分尊重学生情感，保护好学生的隐私权，让学生能够更好地认同班级管理德育教育工作。

3.以队伍为主体，形成完善管理结构。班主任在优化班级管理的过程中要加强管理队伍建设，依照德育教育内容对管理人员进行适当选取，以德育教育要求对人员进行严格筛选，构建高素质、高水平管理体系。班主任在人员筛选过程中要充分发挥人员特长，保证量才录用，让学生能够充分感受到管理组织人员的魅力，形成和谐的管理氛围。初步对人员进行筛选后，班主任可以让班级其他人员对上述人员进行选择，由学生民主投票选取德才兼备的组织人员，对上述候选人进行再次筛选。筛选完成后，班主任要依照其特长及能力对学生进行具体分工，划分其班级管理责任内容，形成民主化管理结构，创造积极、民主的环境氛围。

4.以管理为核心，建立良好文化机制。在班级管理过程中班主任要做好民主体制建设，形成团结向上、积极进取的文化氛围，以德育文化带动班级精神文明建设，形成良好班级管理文化机制。教师可以与学生一起构建班级卫生制度、班级纪律制度、班级课堂制度等管理制度，明确各项行为奖惩原则，约束学生的行为。班主任依照上述制度对学生进行管理，让学生能够在奖惩过程中形成荣誉感、归属感，自觉改善行为，建立良好的班级管理结构体系。

教育管理内容篇5

关键词：高校财务管理；课程；教育教学；问题研究

1引言

财务管理对我国各行业的发展都具有十分重要的影响，高校作为人才培养的重要基地，其在财务管理人才的教育和培养方面具有十分重要的地位。但是，随着社会各界对财务管理人才需求的变动以及高校教育制度改革进程的不断加快，我国高校财务管理课程教育教学质量存在的问题不断显现，在很大程度上影响着专业人才的培养。师资力量薄弱、教学内容与课程设置不匹配、缺乏案例和实践教学、教材更换过于频繁等问题十分突出，其原因也是来自于多个方面的。因此，必须要对其当前存在的主要问题及其原因进行分析，并提出针对性的对策建议，以全面提升当前我国高校财务管理课程教育教学的质量，进而使其更好地发挥服务于各行业发展的职能。

2我国高校财务管理课程教育教学质量存在的主要问题

2.1师资力量较为薄弱

随着我国高校在近些年来不断扩招，其学生的数量在很大程度上得到了提升，尤其是财务管理专业的学生增长速度较为明显。学生数量的增多就必须要有充足的师资力量作为保证。但是，当前我国高校财务管理课程教育教学的师资力量显得相对薄弱，一方面是由于我国高校财务管理专业的学生不断增多，而相关教师数量的增长难以满足现代化教育教学的需求，因此其在教育教学中难免存在一定的问题。另一方面，当前我国财务管理专业的教师一般显得较为老年化，缺乏年轻化的骨干教师，其在思想观念、教学理念、现代财务管理知识等方面显得较为落后。因此师资力量的薄弱是当前我国高校财务管理课程教育教学面临的首要问题之一。

2.2教学内容多，课程设置少

财务管理专业所涉及到的内容较多，除了基本的财会知识以外，还包括法律、经济、管理等各方面的知识。当前，我国很多高校的财务管理教学内容不断增多，其初衷主要是提升自身的教学范围和质量。但是，当前我国大部分高校的财务管理专业虽然教学内容在不断增多，但是其相应的课程设置却显得较少，这在很大程度上就造成了一种矛盾。一方面其他的专业课在不断增多，而学生的上课时间有限，因此会挤占财务管理专业的相关课程。另一方面，很多学校的财务管理课程教学内容的增加存在一定的盲目性，教学内容的增多使得学生的接受能力受到较大的冲击。这都使得当前我国很多高校的财务管理课程教育教学的质量难以得到有效的提升。

2.3缺乏案例和实践教学

财务管理专业的实践性较强，单方面的理论教学难以满足学生的学习需要，当前我国高校在财务管理专业的教学过程中还没有充分进行案例教学和实践教学，使得学生只能被动的接受到理论层面的教学，其对各项知识的了解停留在较低的层次，这在很大程度上影响了高校财务管理课程的教育教学质量。学生所掌握的理论知识在很大程度上满足不了社会各行业对财务管理人员的需求，这也是的当前财务管理专业的学生就业面临较大的挑战，长期下去将对高校的发展及各行业的发展都造成一定的不利的影响。因此，必须要给予其充分的重视。

2.4教材更换过于频繁

随着财务管理相关知识和理论以及各行业的不断发展，高校财务管理课程的相关知识在不断的扩充和更新，因此当前我国高校在财务管理课程教育教学方面的相关教材在不断的处于更新过程中。教材更新显得过于频繁，这在很大程度上为高校教师的教育和教学工作带来了困难，其原有的知识储备已经难以满足现有教材更新的需求，因此其难以根据最新的教材进行相应的教育教学工作。同时，由于教材更换过于频繁，也使得学生对财务管理专业相关知识和学习和掌握难以得到快速的提升，呈现出明显的“欲速则不达”现象，因此财务管理课程的教育教学质量会受到较大的影响。

3我国高校财务管理课程教育教学质量存在问题的原因分析

3.1不重视对师资力量的提升

在高校的发展以及人才的培养过程中，师资力量显得十分关键，其在很大程度上成为人才培养的直接推动力量，对各行业的发展都具有十分重要的作用。当前，我国很多高校财务管理课程教育教学质量之所以会存在诸多的问题，其重要的原因就是当前很多高校不注重对师资力量的提升。一方面，很多高校难以对其现有的财务管理专业教师进行专业化的培训，其所掌握的财务管理知识显得相对较为陈旧，难以满足当前财务管理教育教学的发展需求。另一方面，有些高校也难以从外部引进高质量的财务管理教师和专家，其所设定的待遇和激励机制还不完善，难以充分吸引人才和留住人才。这就使得财务管理课程专业的师资力量有待于进一步的提升。

3.2教学内容和课程不匹配

高校财务管理的教学内容不断增多，但是其相应的课程设置却较少，使得学生难以在有限的时间内充分掌握相应的财务管理知识，这在很大程度上影响了高校财务管理课程的教育教学质量。其主要原因就是当前很多高校财务管理专业的教学内容和课程不匹配。一方面，高校盲目的要想提升财务管理的教育教学质量，因此会不断增加相关的教学内容，却难以在课程和时间方面给予学生一定的保障，这在很大程度上加重了学生的负担，相应的教学质量并没有太大的改观，甚至具有适得其反的效果。另一方面，高校当前的课程设置在很多专业中存在重复性，使得学生在很多不必要的课程方面花费了大量的时间，因此使得高校的财务管理课程教育教学质量难以得到有效的提升。

3.3过于重视理论教学

长期以来，对高校而言，其所注重的一般都是理论层面的教学，进而往往会忽视实践教学，财务管理专业的学生在高校的学习过程中大部分时间都在接受理论教学，其相应的社会实践较少。一方面，高校难以通过与各行业企业进行合作办学的方式，使得学生在寒暑假期间难以深入到企业内部进行相应的实习，其所学习到的理论知识难以得到实践的检验，因此其教学质量处于较低层次。另一方面，高校现有的财务管理教学相关设备过于陈旧或者十分缺乏，学生难以通过实际的上级操作等形式熟练掌握其所学习到的知识，也没有充分鼓励学生进行相应的社会实践工作，这都在很大程度上影响了教育教学的质量。

3.4缺乏统一的财务管理教材

财务管理教材对高校的财务管理教育教学而言显得十分关键。当前，很多高校为了提升其教育教学的质量，在不断的更新其相应的教材，这使得学生难以在短时间内充分接受相应的教学内容。其主要原因就是当前大部分高校在财务管理方面还缺乏统一的教材。一方面，随着高校之间的竞争不断加剧，其一般都在努力更新相应的教材，教材的变动幅度较大，很多教师和学生不管是从心理上还是能力上对其接收能力都显得十分有限。另一方面，很多高校在学生的不同学习阶段的教材缺乏统一性和衔接性，学生所学习到的相关知识存在较大的差距，其难以对各项财务管理知识进行有效的融合，这在很大程度上影响了学生的学习能力和高效的教育教学质量。

4提升我国高校财务管理课程教育教学质量的对策建议

4.1着力提升财务管理的师资力量

提升师资力量是当前提升高校财务管理课程教育教学的关键。一方面，高校要对其现有的财务管理专业教师进行不定期的培训和教育，使其能够在实际的教育教学过程中不断更新其知识储备，增强教师的专业技能，使其能够不断提升自身的教育教学质量。另一方面，要通过完善的激励机制和薪酬机制，从科研院所及外部高校中引进专业化的财务管理教学人才，使其为当前高校的财务管理教师队伍注入新鲜的血液，提升高校财务管理专业整体的教育教学质量，为各行业的发展培养更多的财务管理人才。

4.2合理设置教学内容与课程安排

一方面，要根据现有的财务管理教学内容设置相应的教学课程，通过调查的形式，充分掌握教师的教学需求和学生的学习需求，在其可控的范围内适当增加相应的教学内容和改变课程设置。另一方面，要积极借鉴和吸收各知名院校财务管理专业的教学内容和课程安排，使其能够从当前的教学内容和课程安排中走出来，以教育教学质量的提升为导向，不断优化教学内容和课程设置，最终提升财务管理课程的教育教学质量。

4.3理论教学和实践教学并重

在进行财务管理专业的教育教学过程中，不仅要进行全方位的理论教学，还要进行相应的实践教学。一方面，高校要与企业进行合作，使得企业主动接收学生在其内部进行相应的财务管理实践工作，使得学生能够在实践中充分检验其所掌握的理论知识。另一方面，高校要通过不断更新教学设备，为学生提供上级操作的机会，也要主动鼓励学生在业余时间内深入到企事业单位中进行相应的时间，充分提升其实践能力。

4.4制定统一的财务管理教材

在教材的制定方面，高校要从整个教育改革及自身发展的需求出发，充分考虑财务管理教育教学的实际。制定统一化的财务管理教材，使得学生能够在日常的学习中能够针对于某些特定的教材进行深入的学习，充分掌握其所学习的财务管理知识。并有步骤、循序渐进的对相应的教材进行更新，使得高校的财务管理教育教学能够在既定的教材基础上得到相应的稳步提升。

5总结

当前，我国高校财务管理课程教育教学质量存在的问题相对十分明显，且其原因来自于多个方面。这在很大程度上严重影响着我国高校的整体教育教学质量，也不利于各行业的发展，因此必须要从提升财务管理师资力量、合理设置教学内容与课程安排、理论教学和实践教学并重、制定统一的财务管理教材等角度出发，提出相应的对策建议，全面提升当前我国高校财务管理课程的教育教学质量，为各行业的发展输送更多的专业化财务管理人才。

参考文献：

[1]罗富碧.提高财务管理课程教学质量问题研究[J].中国乡镇企业会计，2010（07）

[2]田平.基于项目化的高职财务管理课程改革探究[J].会计师，2015（24）

教育管理内容篇6

【关键词】幼儿师范德育教育管理新时期措施

1.前言

近些年来，为了全面的提高我国儿童的综合素质，我国大部分幼儿师范学校已经对幼儿的德育教育工作引起了足够的重视。其中，一些具体的措施已经逐渐的实施到了有幼儿的德育教育工作当中，对幼儿综合素质的提高起到了很大的帮助作用。但是，现阶段我国的幼儿师范学校的德育管理工作还存在着一些比较普遍的问题。因此，我们很有必要对现阶段我国幼儿师范学校德育管理方面存在的问题进行认真的分析，然后才能提出切实可行的解决对策。

2.我国幼儿师范在德育管理工作存在的问题

虽然我国大部分幼儿师范学校已经充分的认识到了德育教育工作对幼儿教育的重要性也采取了相应的措施来尽可能的做好德育方面的教育工作。但是，由于多个方面的原因，我国的幼儿师范学校的德育管理工作还存在着一些比较普遍的问题还没有得到有效的解决。因此，本小节则主要对德育管理工作当中存在的问题进行简单的分析介绍。

2.1德育教育的管理缺乏一定的实效性

新时期下的幼儿师范德育管理工作是否能够真正的做到位与德育教育工作是否具有真正的实效性有着很大的关系。但是现阶段，我国幼儿师范德育教育工作在进行实施的过程当中缺乏一定的实效性，严重的阻碍了德育管理工作的顺利开展，主要体现在以下几个方面：第一，德育教育工作未能摆在正确首要的位置去对待。现阶段，我国大部分幼儿师范学校在进行教学的过程当中，仅仅都是注重学生学习成绩以及教师的专业素质，而并没有将德育教育方面的工作放在首要的位置去考虑。第二，德育教育管理工作偏重于形式。德育的管理工作在开展的过程当中，并没有深入的得到贯彻执行，而是一味的停留在表面，这也是德育教育管理工作不能够得到有效提高的一个主要原因。第三，德育教育的内容形式比较单一，过于单调。

2.2德育教育管理的设置和内容欠缺合理性

除了德育管理工作缺乏一定的实效性之外，关于管理中的德育教育在课程设置方面也缺乏合理性。主要体现在以下几个方面：第一，德育教育的课程设置非常的缺乏，使得德育教育的管理工作也无章可循；第二，德育教育课程所采用的教材内容形式过于单一，严重的与社会的发展脱轨，使德育管理工作也无法顺利开展。第三，德育教育课程教学内容与现阶段我国的实际国情脱节严重，不能让学生在实际生活中产生共鸣，使得德育管理工作也流于形式。总之，要想真正的使得德育管理工作能够得到顺利的开展，那么我们就必须做好德育教育课程设置和教学内容方面的工作。

2.3学生对德育教育工作缺乏认识

要想使得幼儿师范德育管理工作能够真正的发挥作用，那么学生必须对德育教育工作具有较为深入的了解与认识。但是，现阶段，我国大部分学生对德育教育方面的工作没有清楚的认识，只是停留在表面，不理解甚至排斥德育教育，这就给德育管理工作的开展带来了难题，这个问题的存在也从一定的程度上阻碍了德育教育管理工作的顺利开展。

3.新时期幼儿师范德育管理工作的优化对策

上述第二小节已经对新时期幼儿师范德育教育工作存在的几个比较普遍的问题进行了简单的分析介绍，使得我们对幼儿师范德育管理工作有了更加深入的认识与了解。为了更好的使得幼儿师范的德育教育管理工作能够得到顺利开展，本小节将主要对新时期幼儿师范德育管理工作的几点优化对策进行介绍。

3.1完善德育教育课程内容

要想最大限度的使德育管理工作得到顺利的开展以及使学生的道德素质能够得到最大限度的提高，我们必须首先对德育教育所涉及到的课程内容进行不断的改进与完善。要想达到此目的，我们必须做好以下几个方面的工作：第一，对教材的内容进行充分渗入的挖掘与分析，使教材的内容能够紧跟时代的发展。第二，除了要挖掘教材内容之外，我们还要对德育课程教学模式进行不断的改进与完善，让学生能够融入到德育教学中来，不排斥，并激发学生内心中的共鸣。第三，将社会上比较热点的问题归置到课程内容当中，使德育教育工作能够更加贴近实际国情。总之，我们想做好德育管理工作就一定要对德育教育课程的内容进行深入的完善与改进。

3.2提高教师的德育素质

德育管理工作做得好与坏与教师自身德育方面的素质有着很大的关系。因此，为了做好德育方面的教育工作，我们必须采取切实可行的措施来管理和提高教师的德育素质。让教师有机会在管理中加强自身学习或者在业余时间安排一些增强自身德育素质的培训来进行自我提高；学校在管理上还要多设置一些德育方面的培训和活动。总之，德育管理工作需要学校以及教师个人采取一切可以采取的措施来提高教师德育方面的素质。

3.3在德育管理工作中建立完善的管理评价体系

德育管理评价体系是否完善与德育教育方面的工作做得是否到位有着直接的联系。现阶段，我国大部分幼儿师范学校虽然已经认识到了德育教育工作的重要性，但是大部分学校还没有真正的建立一个比较完善的德育管理评价体系，使德育管理缺乏依据，无法得到有效实施。因此，为了使德育管理工作能够得到顺利开展，我们必须及时的对德育管理评价体系进行完善与改进。

4.结束语

综上所述，本文主要对新时期幼儿师范德育教育管理工作存在的几个比较普遍的问题以及解决对策等两个方面的内容进行了分析阐述。为了更好的使得幼儿师范德育管理工作能够得到顺利的开展，我们在今后的工作当中一定要及时发现其中的问题及时的采取有效的措施来对其进行改进与完善。

参考文献：

[1]杨昆.浅议新视域下幼儿师范德育的特殊性[J].成才之路，2011（5）.

[2]曹能秀.关于幼儿德育的若干理论思考[J].学前教育研究，2006（9）.

[3]刘霞.我国幼儿德育中存在的问题及对策[J].学前教育研究，2001（3）.