初中化学污水处理步骤篇1

关键词：工业污水；污水处理；回用；技术评析

中图分类号：U664.9+2文献标识码：A

前言

随着我国现代化建设的飞速发展，工业进步、经济快速发展和人口的高速增长，污水的排放量与日俱增，水污染问题也越来越严重。湖泊、水库富营养化严重，水污染事故频发，水资源短缺进一步加剧，同时引发一系列水生态和水灾害问题。水资源短缺早己成为一个世界性问题。为解决日益严重的水资源短缺和水环境污染问题，必须加强对淡水资源的开发与管理，坚持可持续开发理念进行保护性利用。国内外的实践经验证明，城市污水的再生利用在解决供水需求、减轻水体污染、改善生态环境方面提供了有效途径，是解决城市供水紧缺问题和走水资源可持续利用之路的客观要求。

1污水处理方法概述

污水处理方式的选择由污水的性质和回用目的所决定，对于不同的回用目的，水质要求的级别不同。不同的处理方式其污水处理特点和使用环境也不尽相同，因此对工业污水的处理，需要针对实际情况具体分析。由于现在工业污水中所含污染物通常较多，不易通过单一处理方式将所有污染物都滤除，随着对回收水质的要求也不断提高，为达到处理目的，现今对污水的处理通常同时采用几种方法，并将其组成一个污水处理系统。

目前，行业一般把污水处理系统分为三个等级。一级处理主要用于过滤污水中的大颗粒悬浮物质，该处理步骤可以通过简单的物理方法实现，但是在水质的改善方面，无显著作用，无法达到排放或者回用标准。二级处理是将污水中的有机物质去除，该处理步骤通常使用生物方法实现。该步骤利用不同的酶或者细菌对污水中溶解的或成胶体状态的有机物进行分解，经过该步骤后，污水基本可以达到排放和回用标准，可在部分领域使用。三级处理也被称作深度处理，该处理步骤是在二级处理的基础上对污水中的营养物质，如氮和磷，难以在二级处理中被降解的有机物，溶解性盐类等进行深度处理。通过该步骤的处理，可以进一步减少污水中的污染物质、提升污水水质、满足回用标准。该步骤是污水处理技术的重要部分。

对城市使用的工业污水的深度处理基本单元技术包括以下几个部分：混凝技术，该技术主要用于进行化学除磷；沉淀技术，该技术主要用于对水质进行澄清和气浮；过滤技术；消毒技术。更高层次的水处理技术还包括，活性炭吸附、除氨、折点加氯、臭氧氧化、反渗透、离子交换、电渗析等，这些技术主要为了满足更高的水质要求。

2城市工业污水回用处理工艺分析

城市污水回用主要包括三个方面：城市杂用水、工业用水、河道生态用水。下面对这几类用水处理工艺进行分析。

首先，上述三种回用方式对水质的要求差距不大，所采用的水处理方式也基本相同，因此大致可以采用相同的步骤和方式进行水处理。为满足上述用水标准，在经过二级处理后，要对污水进行进一步处理，处理工艺通常有四种方式。第一种是对二级处理后的出水进行微絮凝处理，然后进行过滤和消毒，满足回用标准；第二种是对二级处理后的出水进行混凝处理，然后经过一段时间的沉淀后进行过滤盒消毒，以满足回用标准；第三种为将二级处理后的出水通过淹没式生物滤池进行水处理，然后消毒，即可满足回用标准；第四种为对出水首先进行生物接触氧化以达到消毒的目的，然后通过混凝和沉淀后进行过滤，以满足回用标准。对于河道生态用水，需要考虑水体富营养化和水中病原体和有毒物质的危害，因此需要在污水处理中加强消毒的步骤。

3污水回用深度处理工艺

下面，介绍几种污水回用深度处理工艺，1）臭氧/过滤/活性炭工艺，它是臭氧氧化、过滤、活性炭吸附和生物降解集于一体的组合技术,由于其能有效去除水中的污染物而被广泛应用于饮用水和微污染水的处理中。2）膜分离技术产生于20世纪60年代，是一种新型的高效分离技术，主要有微滤、超滤、电渗析、纳滤、反渗透等，其具有处理效果好、占地面积小、操作管理方便等优点。在废水回用技术中，膜分离技术作为新的分离净化和浓缩方法，在整个处理流程中通常不存在相的变化，在常温条件下操作，具有效率高、工艺简单和低污染等优点，出水水质可达到回用水水质要求。特别是反渗透技术在水质要求较高的处理工艺中应用较为广泛.经过微滤预处理的废水，浊度和COD降低明显，大大减小了纳滤膜的处理负荷以及被堵塞和污染的可能性，达到纳滤进水水质要求。双膜系统对印染废水COD的去除率可达86%以上，出水能够达到国家一级排放标准，可以回用于工业用水，具有较高的应用价值。3)曝气生物滤池作为生物膜法的一种工艺应用于污水处理中，其思路始于上世纪初期，经过不断的发展，直到20世纪80年代中期才成为一种比较成熟的污水处理技术。它集物理截留过滤、吸附及生物降解于一体，可同时起到普通生物曝气池、二沉池以及砂滤池的作用，因此具备体积小、占地少、处理效率高、出水水质稳定、处理流程简单、工程投资小等诸多优点。4)污水自然生物处理技术主要是依靠自然生物净化功能使污水得到净化的技术。主要包括人工湿地、稳定塘、土地处理系统等。污水的生态处理具有污染物去除效率高、投资低、运行成本低等优点。

4城市工业污水回用规划

4.1中水系统服务范围和分类

在建筑中水系统方面，中水系统通常建立在某些大型建筑物或者建筑群中，用来收集建筑使用过程中排放的杂排水，而污水处理站通常设置在裙房或者地下室中，回用的中水通常用于冲洗厕所、道路保洁、绿化服务等。在区域中水系统方面，通水系统主要面对的是建筑小区或者区域性的机关单位等。该区域内的原水来源较多，故为达到较高的回用标准，需要的处理流程也相对较多。通常经过滤网、自然沉淀、混凝、过滤、消毒、供水调节池等，甚至需要使用活性炭或者臭氧氧化等技术。经过该处理，可以将水质提升到城市杂用水水质标准。城市中水系统方面，该系统主要以生活污水为原水，经过处理后，可用于城市工业冷却，城市清洁道路绿化和城市河湖补水等。

4.2处理回用方式

污水处理后的回用方式大致分为两类：分散回用和集中回用。上节中的建筑中水系统和区域中水系统属于分散回用方式，二城市中水系统属于集中回用方式。分散回用不必在建筑外独立建立污水管道即可实现污水的处理和回用，该方式容易实现，可以在当前市政管网污水管道截流工程尚未完善的情况下，作为污水处理规划的补充，采用在现有小区或者工厂建立生活污水站的方式，对污水进行处理和回用，以满足用水需求，节约水资源但是这种规划方式的缺点也很突出，就是处理费用相对较高。集中回用系统主要由城市中的各污水处理厂构成。鉴于不同污水处理厂受区域因素、环境因素、技术因素等限制，会采用不同的污水处理方式和流程，因此处理后的回用水水质也不尽相同。但是只要在可行范围内达到回用水质标准即可。这种集中回用的方式相对于分散回用而言，更有成本优势。

结束语

综上所述，污水的处理和回用对节约水资源，保护环境，促进经济和生活的可持续发展等都具有非常重要的意义。污水处理企业应该充分掌握各污水处理方式的特点对污水进行回用处理。

参考文献：

[1]刘金武.论污水回用处理技术的进展[J].石油化工应用，2010(1).

[2]耿东颖.浅谈城市工业污水处理及回用[J].科技创新与应用，2012(9).

[3]徐涛.浅谈城市工业污水处理及回用研究[J].山西建筑，2009(5).

初中化学污水处理步骤篇2

【关键词】水污染控制工程实验教学专业人才

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2015）23-0071-02

随着生态环境污染的加剧，环境污染治理的难度也在加大，目前各高校环境专业对人才的培养提出了更高的要求，学生应进一步加深理论知识、加强实验技能的训练，以培养环境污染治理的专业人才。水污染控制工程是环境工程本科专业一门重要的专业主干课之一，具有极强的工程应用性。积极主动地探索水污染控制工程实验教学，能够使学生们更系统地了解和掌握各种水污染控制技术的原理及其应用，有助于培养学生运用所学理论知识解决废水处理工程问题的基本技能，增强学生的工程实践能力，对于培养水污染控制专业人才具有极为重要的意义。

一水污染控制工程实验教学中存在的问题

1.实验设计不合理

水污染控制工程是一门多学科交叉的课程，涉及化学、微生物、材料学等学科的相关理论及方法。该课程实验教学的基本任务是对学生进行科学方法和实验技能的训练和培养，使学生能够系统地掌握各种水污染控制技术的原理及其应用方法。目前，所开展的实验多为简单的验证性实验，创新性不强；实验所涉及的知识面窄，没有覆盖微生物、材料等与水污染控制相关的领域。

2.实验教学程序化

水污染控制工程实验教学中，主要由教师提前安排好仪器设备与药品，开展实验前任课教师认真讲解具体的实验方案、注意事项，学生再依据实验指导书中的实验方案和实验步骤逐项开展实验。实验教学过程中基本以教师指导为主，学生通过参考实验指导书来完成实验，没有充分发挥学生的主观能动性，难以达到提高学生的设计能力和动手能力的教学目标。

3.实验条件不完善

专门用于本科生实验教学的场地、仪器、设备有限，教师及研究生从事科学研究的实验室为了方便管理对本科生不开放。教学实验只能安排4～5人一组共同开展实验，导致学生难以在实验过程中独立思考、独立操作，很难保证每个学生的参与度。

针对水污染控制工程实验教学中存在的问题，开展教学改革和创新，以培养适应社会需要的高素质工程技术人才具有重要的意义。本文在实验教学实践的基础上，结合实验教学研究成果，对实验教学方法的改进进行了一些探索与尝试。

二立足实验教学，培养水污染控制工程专业人才

1.注重设计性实验教学

设计性实验教学由学生查阅文献自主设计，通过与教师开展讨论由教师引导学生精选实验方案，指导其实验操作，帮助其解决在实验中可能碰到的各类问题，并且开展对实验结果的分析与讨论。基于本校环境工程专业特色，结合任课教师正在开展的科研课题，鼓励学生参与其中阶段性实验的设计与实施。学生可以自由组合，多人共同动手来查阅文献、设计方案与研究问题，以求实现最佳实验成效，增强学生的专业能力。例如，针对重金属废水处理的研究方向，在掌握了化学沉淀法、吸附法处理重金属废水基本原理的前提下，开展文献调研，针对水质特征，选择合适的处理方案。这样使学生能够更好地理解化学沉淀法应用于高浓度重金属废水处理的优劣，以及吸附法适用于低浓度重金属废水处理的原因。为了更好地了解条件因素在实验中的影响，要考察pH值、反应时间、温度、沉淀剂/吸附剂投加量等因素对重金属废水处理效果的影响，得到最佳的工艺条件，为实际应用提供技术参数。设计性实验教学能够充分调动学生的主观能动性，更好地培养学生解决实际问题的能力。学生在实验之后撰写报告时可采取论文的形式进行成绩考核，从而帮助其掌握文献检索方法、数据分析方法以及科技论文撰写的方法，为其今后投入科研工作奠定良好的基础。

2.完善综合性实验教学

学生只有具备综合的能力才能满足解决现实环境问题的要求。综合性实验是培养学生综合能力的重要环节。水污染控制工程综合性实验教学将水污染控制涉及的化学、微生物、材料学理论知识融会贯通至一个大实验中，具备了理论知识及实验技能上的综合性。例如，针对水质十分复杂的垃圾渗滤液设计综合性实验，首先开展废水的可生化性测定，再运用生化性能比较好的渗滤液开展活性污泥培养实验及曝气池中活性污泥性质的测定实验，之后，将曝气池中的混合液用竖流式沉淀法进行泥水分离，出水经过混凝之后用于开展吸附实验，吸附实验的出水可用于反渗透实验中。通过链式废水处理综合实验，原本臭不可闻的渗滤液变得清澈透明，使学生对水处理有了直观认识的同时，也系统全面地掌握了水污染控制的理论知识并加深了理解，这样可以提升学生综合分析的能力以及比较能力。

3.尝试开放性实验教学

开放性实验教学在实施过程中，要以学生为主体，由学生自行选择实验，自行确定仪器设备、药品试剂、实验方案、实验步骤并开展数据处理与结论分析。在实验过程中，教师只负责提供资料、协调设备、解答疑问。例如，结合本校环境工程专业特色以及研究前沿，开放研究生实验室，设置“过硫酸盐光化学氧化处理含砷废水”开放性实验，采用SO4-为主要活性物种降解污染物的新型高级氧化技术，利用其氧化废水中的砷并实现深度净化具有一定的优势。实验中，学生利用活性金属氧化物作为原料，对其进行化学改性，从而制备活性较高的催化剂。通过研究改性条件对催化氧化处理的影响，得到最佳的制备条件；并且研究催化剂用于含砷废水光化学氧化处理中的影响因素。当学生在个人的努力下，把亲自制备出来的催化剂用于含砷废水氧化处理之后，发现这样做的效果十分显著，从而产生强烈的自豪感，这样能够调动其学习本专业的主动性。开放性实验教学手段不仅能够调动广大学生的学习热情，使学生增进对理论知识的深入理解，而且还能提升其实验能力，提高其解决实际问题的能力。

4.建设演示性实验教学平台

中南大学环境工程专业在校园内新建污水处理站60m2，用于实验室废水的处理，同时可用于水污染控制工程课程的演示性实验教学，使学生全面了解水处理单元的工艺运行条件、技术经济指标等，从而强化对学生实验操作技能、工程实践能力的培养。污水处理主要采用中南大学环境所自主研发的生物制剂，通过配合、水解、絮凝分离等关键步骤，实现污水的深度净化。另外，还拥有多套水污染控制成套设备，如重金属废水生物制剂深度处理与资源化成套设备、有色冶炼水污染物高效处理回收实验系统（具备高效处理含汞污酸及回用等特殊功能）等。在课程主讲教授或相关负责教师的讲解、带领参观或自由参观下，学生对本专业知识的学习有了更感性的认识，激发了学生的主动学习与创新实践学习的兴趣。

三水污染控制工程实验教学改革中应注意的问题

第一，在开展设计性实验教学时，应提前给学生启发式的辅导，通过讲解实验的基本原理及领域内的前沿研究，引导学生自己查阅相关文献；在充分调研文献并进行总结的基础上，制订初步的实验方案；经过与指导老师进一步讨论确定具体的实验方案及操作步骤，以便更好地完成实验。

第二，在选定综合性实验时，应该注重并强调各实验之间的互通性以及学生实验技巧培养的连续性。把多门环境工程专业课程，如水污染控制工程、环境工程原理、环境监测、环境微生物学的基本原理及实验操作技能有机地结合在一起，使学生的专业技能和实践能力得到全面的综合训练，为培养面向实际一线工作岗位的实用型人才奠定较好的基础。

第三，开放性实验教学的实施过程中，应根据学生的兴趣结合本专业的特色及研究前沿设置多个实验，供学生选择，切实调动起学生对开展实验的兴趣及主动性，鼓励学生勤于动脑并勇于动手，独立地完成各项实验；逐步开放一部分研究生实验室用于本科生实验。

第四，实验教学的考核，应注重从文献调研、实验设计、实验操作、数据处理、问题分析、撰写论文的全过程考核，采用研究论文的形式撰写实验报告更能体现学生的综合能力。

总的来说，通过实施水污染控制工程实验教学改革，提升了大学生综合运用理论知识来分析与解决具体问题的能力；锻炼了大学生们的实际动手能力，为培养面向实际一线工作岗位的实用型人才奠定了较好的基础；培养了大学生们的创新能力，切实调动其学习的主动性；对于培养水污染控制工程专业人才具有很好的支持与推进作用。

参考文献

[1]王伟祖、郑旭明.建立综合设计实验平台培养学生创新能力[J].实验室研究与探索，2004（8）：74～75、94

[2]潘杨、黄勇、沈耀良等.水污染控制工程实验教学改革初探[J].实验科学与技术，2011（2）：139～140

初中化学污水处理步骤篇3

关键词：有机化学；绿色化；实验；教学模式

前言：要想实现有机化学实验的绿色化必须是从思想上抓起，从人们的思想意识上改变，从每个化学老师的思想开始。对整个化学实验的过程严格把关，在材质上采用安全、无污染的材料，催化剂的使用也要注意安全性，对于一定会产生污染的实验要注意污染的处理。从自身坐做起，为学生做好榜样。

1.有机化学实验的含义及意义

有机化学是化学中极为重要的一门分支，又称为碳化合物的化学，是研究有机化合物的结构、性质、制备的学科。

有机化学实验对化学的发展起着至关重要的作用，对化学工业的发展也是相当的重要，有机化学实验是现在的普通高校化学、化工、材料、药学、食品、生物、环境、农学等专业以及相近专业本科生一门必修课。在有机化学实验过程中经常会用到有毒性的试剂，溶剂，有的时候也会合成一些有毒性的物质，这是化学发展中必然会产生的污染，但是现在全世界都在提倡绿色环保，低碳的概念，因此化学实验中的这些有毒物体就必然引起公众的反感，包括一些具有高腐蚀性的催化剂，实验后产生的废弃、废渣、废液处理不当对环境也会造成很大的污染，这种影响比一般的污染所持续的时间也会更久。因此，如何实现有机化学实验的环保性，这是有机化学的发展中一个新的课题，一个主要的研究方向，高校如何构建有机化学的绿色实验化成为迫在眉睫的问题，在试验中和教学中，如何向学生灌输“绿色化学”的概念是现在高校教师首要考虑的问题，必须做到学生从观念和认识上意识到环境保护，可持续发展才是根本的发展。从根源上认识到环境的发展和环境的保护，提高实验教学的质量同时也要注意可协调发展的重要。

2.我国有机化学实验教学的现状

我国的有机化学发展的相较于西方来说，发展的速度和技术都相对来说是落后的，我国的有机化学实验也停留在最初的模式上，采用的是传统的教学模式，我国传统的有机化学实验采用的是基本操作实验+基础合成实验+性质实验。相较于西方对化学的重视，我国在教学上仍然采用的是照本宣科，遵从教材，缺少积极主动的改革和创新，这是化学实验要不得的思想，现在的高校教学实验仍是简单的基本技能，蒸馏、分馏、回流、水蒸气蒸馏、干燥、过滤、加热、冷却、搅拌、萃取、重结晶等。这些基本的合成、提炼实验都存在着诸多的弊端，首先，材料的选择上存在着对人身的威胁以及对环境的污染，毒性较大，易挥发，而且部分材质还存在着高腐蚀性的缺点；其次，这种具有诸多缺点的试剂的使用量还很大，将会产生很多的废弃物，普通人用眼看不到，但是长此以往，环境将会被破坏；再次，我们做过实验的人都知道，这只是一堂课，课堂结束后我们的实验结果都是直接的倾倒，不会经过任何的处理，这对环境的污染是相当的严重的，而且这种基本的实验反复的做，是没有实际意义的。从这些分析中不难看出这都是违背环境发展原则的，违背了绿色化学的基本概念，这些在威胁我们这一代身体健康的同时也会为人类带来无法消除的永久性威胁。面对这种情况，改变是必须的，而且是迫在眉睫的。

3.有机化学实验绿色化教学模式及实施方案

3.1新型教学模式

有机化学实验绿色化教学模式就是从化学实验的每一步去改变，达到实验从头到尾无污染，是有机化学实验发展的目标。这种教学模式相较于传统的模式，更加符合我国发展的要求和环境可持续发展的要求。新的模式从原料的选取到试剂的使用以及用量都是有一定的标准的，在教学手段上也运用了先进的现代化媒体，在试验的方法方式上注重环保的概念，三者的配合促成了新型的有机化学实验绿色教学模式的发展。

3.2具体的实施方案

当设计好实验的方式后，具体实施的时候要注意每个环节的把关，在有机化学实验的课程中，包括很大一部分基本的实验，传统的基本实验采用的都是有毒性的物质或者高度挥发的对环境有污染的材质，只要在不违背教学意义的基础上，基础实验是可以采用简单的无污染的试剂达到教学的目的，训练学生的操作技能以及让学生掌握实验的基本目的。这种做法在达到环保的同时也达到了教学的目的。教学目的的实践中还包括合成实验的操作，合成实验教学目的是让学生充分了解化合物的制备方法，并且对基本实验掌握的更加纯熟，新的教学模式本着绿色教学的目的对合成实验进行了改革，包括题目的选择以及相关科研结果的使用，甚至包括多步骤的实验，多步骤的实验相对于单步骤的实验产生的废弃物变少，变废为宝，是环境发展的根本要求。而且在部分高校中还出现了设计型实验，也就是学生和老师共同发挥想象，创造新的实验，这种实验的要求是本着绿色化的理念，所运用的材料也要求安全、无污染，这在提升学生创意空间的同时也对有机化学的发展做出了贡献，是一举双得的好事，值得提倡。

在进行实验过程中，我们都选用了低污染或者无污染的材质，但是不能保证合成过程中不会产生废气物，不会对环境造成污染，因此，对实验的方法、过程要严格把关，保证每一步的实验安全且稳定，产生的污染要尽可能的降低，实验的每一步都要有相关污染的处理环节。在部分条件好的高校，采用了世界先进的技术和设备，相对产生的废弃物就少，但是对条件相对较差的学校就要注意实验的步骤，以及对每一步的废弃物有回收利用和清理的程序。从实验的手段到实验的过程都需要严格密切的注意，不论是运用传统的方式还是现代化的方式都要注意培养学生的环保意识。

初中化学污水处理步骤篇4

【关键词】实验教学；环保调研；环保教育；环保意识

【中图分类号】G235【文章标识码】D【文章编号】1326-3587（2013）03-0071-01

高中化学教师在教学中要有步骤地培养学生的环保意识，让学生在学习化学知识的基础上，学会合理地开发和利用化学资源，懂得运用化学知识和方法治理环境污。在高中化学教学中应采取理论联系实际的方法，在传授化学知识的同时，有意识地联系环境保护的知识，重点介绍大水体的污染及其防治措施，这样也可以激发学生学习化学的兴趣，增强学生保护环境的意识。认识绿色化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用。逐步树立珍惜资源、爱护环境、倡导绿色消费的新观念，增强学生对自然和社会的责任感。

一、为培养高中学生的环保意识，化学教师要制定好环境保护教育教学目标

在教学中有意识的渗透环境保护教育，让学生在学习中建立起爱护环境、保护环境的观念。

1、让学生了解化学对社会发展的作用，从化学的视角去认识传统的化学工业给环境带来的污染和危害，并威胁着人类的生存。理解绿色化学的重要性，学会充分利用资源和能源，采用无毒、无害的原料，生产出有利于环境保护的产品，会运用化学原理消除污染。

2、充分利用教材、网络和社区资源，参加社会实践，开展研究性学习活动，让学生亲身感受环境污染带来的危害，认识环境保护的重要性和紧迫感。

3、让学生树立“环境保护、人人有责”的环保意识，在日常生活中养成良好的环境行为习惯，培养学生珍惜生命、爱护环境、关爱他人的人生价值观，增强学生对自然和社会的责任感。

二、在课外活动中进行环保教育

课堂教学固然是进行环保教育的重要一环。但课外活动形式多种多样，丰富多彩，所以还应在课外活动中进行环保教育。可以组织学生通过参观考察和社会调查（如参观造纸厂、水泥厂、化工厂，调查周边的水环境等），使学生了解周围环境污染原因及对策，在进行环境保护教育的同时，也增强和提高了学生的社会实践能力和分析、解决实际问题的能力。还可出专栏，办展览和小报，聘请环保部门的专家来校作讲座等多种形式、多种途径扩大环保教育的影响，增强学生的环保意识。通过以上活动，使学生进一步了解环境与发展的关系，认识到环境保护是我国的一项基本国策，进一步了解国家和地方的环保法规和政策，认识到破坏环境是一种不道德行为，是一种违法行为。

三、化学是一门以实验为基础的科学

化学实验教学不仅要培养学生的操作能力，也要重视对学生进行环保教育。有些化学实验会产生有害气体、有害废水等有害物质，对教室、实验室等造成污染，甚至影响到师生健康。因此，教师在教学时对每一个会对环境造成污染的实验，都要强调注意事项，讲解如何避免污染，让学生认识到每一个与环境有关的实验，都是一个很好的教材。环境保护无小事，环境保护从身边做起。

1、做硫在氧气中燃烧的实验，要预先在集气瓶中装少量水或稀的氢氧化钠溶液，目的是吸收产生的二氧化硫，硫粉的用量要尽量的少，只要不影响到实验现象即可，若实验后还有硫没有燃烧完，要及时熄灭，不能让其持续燃烧，防止二氧化硫逸散到教室中造成污染。

2、做一氧化碳还氧化铜的实验，为防止一氧化碳对空气的污染，尾气不能直接排放，要用气球收集或直接点燃，并引导学生讨论是否还有更科学的处理方法？（用导管把尾气引到氧化铜下方点燃，既可防止污染，又可节约能源）

3、在做酸、碱与指示剂作用、酸、碱、盐之间的反应时，把其中的许多反应改成微型实验，改在点滴版上做，不仅节约了药品，同时也减少了废液的产生。对实验后的废液，要求统一倒在指定的地方，集中处理后再排放。

四、开展社区环保调研学习活动，培养学生参与意识

教师在教学中应充分运用社区资源，有效地开展与爱护环境、保护环境有关的社会实践活动，培养学生环保参与意识，争当环保小卫士。

1、对学生进行环保教育要注意从学生熟悉的身边现象入手，积极开展与环境有关的社区调查活动，引导他们发现环境问题、展开探究、获取解决环境问题的知识和经验。让学生密切联系现实和社会生活，促进学生与生活的联系，增强学生对自然、社会的责任感。如：组织学生参观本地企业如造纸厂、合成氨厂的生产和废水处理性况；组织学生调查本地水域中水葫芦狂长的状况；组织学生调查当的环境污染情况，提出治理的初步意见；组织学生调查常见食品添加剂种类，讨论食品添加剂的作用和可能产生的不良影响。通过以上活动，可以提高了学生的环保意识，增强学生用所学化学知识解决环境污染的能力。

初中化学污水处理步骤篇5

【关键词】因果关系推定；环境侵权；盖然性；疫学因果关系；间接反证

在环境污染事故引发的环境侵权案件中，因果关系的认定是一个确定环境损害赔偿责任的关键问题。但与一般法律关系比较，环境法律关系当事方之间总存在一个中介——环境，由于环境破坏和污染具有长期性、潜伏性和积累性，损害致因的复合、复杂性，人类对其认知意识、认知技术能力水平的有限性，使得环境法中要确定必然性的因果关系，非常困难。鉴于此，环境侵权领域发展出了一系列新型的因果关系推定理论。这些因果关系推定的做法在司法实践中被大量应用，有必要进行总结，归纳不同方法适用的场合与规律，构建因果关系推定原则的应用方法体系。

一、因果关系推定原则适用的相关做法及其优劣分析

（1）盖然性说。盖然性说又称优势证据说，是指环境侵害案件中只要因果关系存在的盖然性（即可能性）大于因果关系不存在的盖然性，就可以认定因果关系存在。即只要一方当事人主张的事实，有超过50%以上的盖然性证明度，即可作出结论。显然这种证明方法并不完全科学，如果双方提出的证据价值均很低时，其弊端更是显而易见。因此，优势证据说未被广泛应用。（2）疫学因果关系说。疫学，是医学上普遍采用的确认流行病、传染病的发病原因、机理、途径以及易感人群及其发病率如何等的科学和方法。在四日市大气污染公害诉讼案中，日本法院查明，自企业开始运营的20世纪60年代起，津矶的二氧化硫的浓度逐年增大；而对四日市不同污染地区的调查结果是：与污染程度低的调查对象地区相比，津矶罹患支气管哮喘病的比例逐年明显增加。综合以上事实，因被告六家公司的排烟导致的大气污染与原告公害病的发生有明确的因果关系。此说降低了优势证据说的盖然性，提出了一种具体的标准，可以对复杂的因果关系做出有效的判断，所以为许多国家引用。其不足一是只适用于环境污染造成人体患病的场合，有一定的局限性；二是对于非特异性病患，仅以现在的流行病学调查结果就要直接证明污染与每个疾患之间的因果关系是不可能的，需要更科学的严密性。（3）间接反证说。主张这一理论的人认为，由于环境侵权的因果关联因素较多，如果原告能够证明其中的部分关联事实，其余部分的事实则被推定为存在，因而被告负反证其不存在的责任。在日本新泻水俣病案一审中，法院对事实因果关系的认定过程是：“（A）被害疾病之特性及其原因（病因）物质；（B）原因物质到达被害人或被害地的途径（污染途径）；（C）加害企业原因物质之排放（从产生到排放的装置）。……在类如本案的化学公害案件，要求被害人进行自然科学上的解释和证明，确实有背于作为侵权行为制度基础的衡平原理。因此，对上述（A）和（B）的事实，依据情况、证据的积聚，如果能够就因果关系的科学关联作出没有矛盾的说明，就应当解释为已经证明了法律因果关系。如果上述（A）、（B）的举证已经完成，就污染源的追寻而言，显然已经到达了企业的门口，因此于（C）部分，实不如认为，因果关系的存在应予以事实上推定。如果企业方面不能证明自己的工厂与污染源无关，即应认为原告已经尽了法律上因果关系的举证。”间接反证说大大缓解了原告在环境侵权案件的举证上的困难，操作较为便利，适用也较为广泛，但原告究竟要对哪些步骤或部分进行举证，各家学说有不同的看法。而且，由主要事实推定其他事实的过程中，究竟是以谁的经验为标准，是以社会大众的经验为准还是某些特定人群的经验为准，仍存在一些争论。

二、我国环境侵权因果关系推定存在的问题

1992年最高人民法院《关于适用〈中华人民共和国民事诉讼法〉若干问题的意见》（以下称《民诉法若干意见》）第74条和2002年《关于民事诉讼证据的若干规定》（以下称《证据规定》）第4条对举证责任倒置的规定对环境侵权案件的审理产生了重大影响，单纯适用该原则处理的案件为数众多。尽管如此，还是出现了一系列创造性地运用因果关系推定理论的案例。仔细考察这些案例，问题也不少。

1.未厘清因果关系推定与举证责任倒置的关系。在上海“猫叫综合症”案审理过程中，法院认为，根据证据规则，被告应就其污染行为与损害结果之间不存在因果关系承担举证责任，但前提是污染行为与损害结果间存在疫学上的因果关系。但从本案来看，被告排放的物质均不能引起五号染色体短臂缺失，且原、被告提供的科技查新报告、专家咨询意见及已有的科学常识中，也未包含两者间存在致害可能性的明确陈述。故而，法院认为：原告主张的致害因子与致害结果间的疫学因果关系尚不成立，引发本案举证责任倒置的前提并未达成，不足以推定因果关系存在，由此法院未支持原告提出的赔偿请求。《民诉法若干意见》第74条和2002年《证据规定》第4条对举证责任倒置的规定并未设定任何前提条件，就是要求加害人承担环境侵权案件的举证责任，该案一方面想适用举证责任倒置原则；另一方面又顾及到因果关系推定原则，最终没有妥善处理两者之间的关系。

2.因果关系推定适用的具体步骤做法不一。在王娟诉青岛市化工厂氯气污染损害赔偿案中，法院创造性地援用了医学旁证、家族病史等间接证据，并考察了氯气泄漏与受害者患病在时间上的先后顺序，最终推定被告的氯气泄漏事故与原告患病之间存在因果关系，判令被告承担赔偿责任，在该案中法院并未要求原告王娟对因果关系作“初步证明”，而在浙江平湖师范农场特种养殖场诉嘉兴市步云染化厂等五家企业水污染致蝌蚪死亡案中，浙江省高级人民法院首先肯定了因果关系推定原则与举证责任倒置原则是世界各国处理环境污染侵权案件中普遍适用的原则，也肯定养殖场证实了五被告的污染环境行为及可能引起渔业损害两个事实，但仍以“蝌蚪死因不明”为理由，认定养殖场所举证据未达到适用因果关系推定的前提。实际上仍坚持让原告（养殖场）承担证明污染行为与损害事实之间存在因果关系的证明责任。另外，在刘哲好诉青岛勤益水产有限公司环境污染损害赔偿案中，也采用了类似的因果关系推定步骤。

3.机械化套用因果关系推定法。从盖然性说、疫学因果说和间接反证说的产生和发展过程中我们可以看出，它们都是针对特殊情况而产生的，不能简单套用。因果关系的认定因具体案件的复杂性和特殊性而有所不同的，每一因果关系理论所适用的案件范围也是有限的。由于新型的环境侵权案件也在不断发生，应鼓励法院创造有针对性的因果关系推定做法。我国法院对因果关系推定法的适用尚处在借鉴和摸索阶段，不免出现类似案件不做类似处理的情形，而且对国外已经成型的做法简单应用，不在判决书中详细阐明其逻辑过程的例子也不少。在程贤文等诉大冶有色金属公司大气污染赔偿案中，法院推理逻辑如下：（1）被告曾排放含二氧化硫的污染物；（2）在被告排污期间，位于其下风向的农作物受害；（3）农作物受害症状呈典型的二氧化硫污染特征；（4）在同一区域内没有其他二氧化硫排放源，且可排除农作物病虫害、气候灾害及农业自身管理等干扰因素。法院在这一案件中运用事实推定说展示的逻辑推演过程，值得提倡。

三、完善我国因果关系推定原则适用的对策

（1）厘清因果关系推定原则和举证责任倒置的关系。环境侵权诉讼中的因果关系推定与举证责任倒置是不同类型的法律规范。因果关系推定是指对于某种表见事实发生损害，受害人无需再证明其间的因果关系，即可对表见事实行为请求损害赔偿，而被告只有举出反证证明损害与该事实无关时，才能免责属于证明方法规范；举证责任倒置是指在环境侵权诉讼中出现的案件事实应当由谁来提供证据加以证明，以及在诉讼结束时，如果环境侵权案件仍然处于真伪不明的状态时，应当由谁来承担败诉或不利的诉讼后果，其属于证明责任规范。在诉讼进程中，推定与举证责任的适用是分处于不同阶段的，两者并不冲突。（2）统一因果关系推定的适用步骤。因果关系推定的适用环节应分为以下四步：第一步，受害人初步证明。受害人可以通过优势证据、间接反证和疫学因果关系等方法简单证明因果关系的存在；第二步，加害人反证，即由加害人就因果关系不存在举证，依然可以通过优势证据、间接反证和疫学因果关系等方法；第三步，运用因果关系推定，如果加害人不能反证，法律就可以推定因果关系的存在，推定的效果是使被害人承担环境侵权的责任。第四步，确定加害人有无免责事由，即法律规定了免责条款，在免责事由下，致害人可以不承担任何的法律责任。（3）区分不同案件运用不同因果关系推定理论。第一，对常见的侵权相邻关系的环境侵权案件如交通运输、建筑施工和社会生活产生的噪声、振动、粉尘、恶臭、光照妨害等引发的诉讼，双方当事人举证能力较为均衡，适宜采用盖然性理论中的优势证据说。在诉讼中，由双方当事人分别举证支持自己的主张，并对对方提出的证据进行质证，只要证明因果关系存在的证据的盖然性大于不存在的盖然性，即可推定因果关系成立。第二，对于大气污染或水污染导致的农民、渔民、牧民的种植业、养殖业受到损害等财产权益的损害，可采用间接反证说推定因果关系。即只要受害人能够证明因果锁链中的部分事实，就可推定整个因果关系链条都成立；若被告有异议，则应排除上述推定，否则被告就要承担对其不利的判决后果。第三，在环境污染造成多数人罹患特异性疾病的案件中，适用疫学因果关系理论。这类案件主要包括因电磁辐射、放射性污染、固体废物污染等引发的侵权案件。其特征在于，环境污染已经造成多数人患病的损害事实；根据现有的科技水平，无法认定污染与人体发病之间的确切关系，致病机制尚不明确；此种污染具有持续性、积累性，往往经过较长时间才出现健康受损症状。第四，对于潜伏期较长、危害范围较广、历时久远而取证困难的环境损害应考虑当事人的地位，被加害人的社会关系的种类、损害情况等综合运用各种学说确定因果关系。最后，环境侵权的司法实践是不断发展的。随着现代社会的发展，工业生产导致的污染类型在增加，环境侵权的司法实践也会面临更多的新型案件。在其因果关系认定发生困难时，应当允许法官依据法律规定，借鉴其他国家和地区的经验，并创造新型的适合我国国情的因果关系推定理论。

参考文献

[1]汪劲.《环境法学》（第二版）.北京大学出版社，2012：288

[2]日本律师协会.《日本环境诉讼典型案例与评析》.中国政法大学出版社，2011：31～32

初中化学污水处理步骤篇6

关键词：反渗透运行维护在线清洗

中图分类号：TV文献标识码：A

引言

随着反渗透技术的不断成熟,反渗透装置以其产水水质稳定、占地面积小、无环境污染、维护量小等优异特点在工业生产中被广泛应用.在反渗透系统中膜的污染已成为反渗透系统长期经济稳定运行的最大障碍。通常反渗透膜的污染是渐近发展的，如不尽早控制污染将会在较短的时间内损坏反渗透膜元件。因此对反渗透系统的运行维护和及时在线清洗时保证反渗透系统正常稳定运行的关键。

1运行维护

1.1系统工艺流程:

深井水多介质过滤器保安过滤器反渗透装置矿化杀菌外供

由于采用深井水做为原水,悬浮无和有机物含量较少,水中钙镁和碱度较大因此在加药系统中没有设置絮凝剂和杀菌剂，阻垢剂采用欧美化学的NP216反渗透膜阻垢剂。

1.2运行维护：

1）多介质过滤器定期反洗。当进出口压差超过0.1MPa或出水浊度大于1NTU时既对多截止过滤器进行反洗.

2)保安过滤器.每月定期检查滤芯,3-6月更换一次滤芯.当进出口压差超过0.1MPa时应清洗或更换滤芯.

3)严格控制进水水质.pH:6-8；温度：15-25；浊度：小于1NTU；污染指数：小于4；游离氯：小于0.1ppm；总铁小于0.05ppm,阻垢剂加药量为3-4ppm.

4.低压冲洗.每次开关机都对系统进行低压冲洗以剥除附在膜面的污垢.

5.定期清洗.每年都对反渗透系统进行定期的清洗维护以恢复装置的性能.

由于采取以上有效的运行措施,该系统运行2年半来无污堵、结垢、性能下降等故障。

2系统清洗

2.1系统运行数据分析

运行中每小时对进水压力、段间压力、浓水压力、产水流量、浓水流量、产水电导进行检测记录。表一是反渗透系统运行一年的运行数据分析

表一反渗透运行一年变化趋势

根据运行参数的变化,系统性能在运行一年后已开始下降,应进行化学清洗.

2.2清洗方案的确定

1)膜厂家的一般建议

在正常操作过程中，反渗透元件内的膜片会受到无机盐垢、微生物、胶体颗粒和不溶性的有机物质的污染。操作过程中这些污染物沉积在膜表面，导致标准化的产水流量和系统脱盐率分别下降或同时恶化。一般的清洗周期为3-12月,当下列情况出现时，需要清洗膜元件：

标准渗透水流量下降10％～15％；

标准系统压差增加10％～15％；

标准系统脱盐率下降3％～5％或渗透水含盐量出现明显的增加现象；

已可以证实膜表面结垢发生；

2)污染物的确认

膜表面沉积的污垢有很多种，他们会降低渗透水流量，使给水压力、压差或盐透过率上升，或者有时会同时产生这些不利因素。常见污染物有：碳酸钙垢；硫酸钙、硫酸钡、硫酸锶垢；水和金属氧化物垢（包括铁、锰、镍、铜等）；硅垢；胶体沉积物（无机）；胶体沉积物（无机、有机混合体）；有机沉积物（自然产物）；有机沉积物（人为产物）；生物滋长（细菌、真菌、霉菌等）。通常我们要清洗的是上述多种污染物的混合物。

通过对装置运行记录的分析和对膜元件的抽样检查,发现一段的膜手摸有滑腻感,腥味,进水端颜色变黑,二段膜末端略有白色沉淀物,初步判断污染主要是有机物、微生物和碳酸钙的复合污染。

3）清洗药剂的确认

选择合适的清洗药剂涉及许多因素。首先要满足设备制造商、膜生产商提出的基本安全要求，然后根据污染情况进行清洗试验以确定合适的清洗药剂。

经筛选，确认使用欧美化学的膜专用清洗保护剂CLN711和CLN751进行化学清洗。

4）清洗步骤

图一为反渗透清洗示意图

图一反渗透清洗示意图

4.1）清洗前准备

①冲洗清洗水箱；

②冲洗反渗透清洗进出水管路；冲洗步骤与清洗后冲洗相同；

4.2）清洗液配置

①低PH清洗(CLN711浓度2%)

②高PH清洗(CLN751浓度2%)

4.3）清洗步骤

①低流量循环过程

清洗时先清洗反渗透一段，后清洗反渗透二段。

反渗透装置的清洗进口阀全开；

反渗透装置的清洗回流阀开1/3－1/2；

反渗透装置的清洗产水回流阀开1/2以上；

打开反渗透装置的产水排放阀、浓水排放阀；

清洗装置的阀门均关闭，启动清洗水泵；

逐步缓慢打开清洗装置的循环阀，压力保持在2.0bar；

清洗系统对所配的清洗液进行循环5min，使之充分均匀，测清洗液的PH值；

打开清洗装置的保安过滤器的排气阀；

逐步缓慢开启清洗装置保安过滤器的进水阀；

待清洗装置的保安过滤器的排气阀出液关闭；

逐步缓慢开启清洗装置保安过滤器的出水阀；

反渗透装置清洗液排放5-10分钟，关闭反渗透装置的产水排放阀、浓水排放阀；

反渗透装置进行低流量循环，进口压力由小到大,最后保持在1.8-2.0bar，清洗液回出口压力保持在0.5bar，时间30min；

注：1.在每次清洗液循环时，测PH，当PH发生变化时，应及时添加清洗药品。

2.如清洗液浑浊需更换清洗液

2.对清洗液加温至30-35℃能大大提高清洗效果

②装置浸泡

全开清洗装置循环阀；

关闭反渗透装置的清洗进口阀、清洗回流阀、清洗产水回流阀，反渗透装置压力保持在0.5bar；

停清洗水泵；

保养清洗浸泡时间最好达到4-8小时左右（视污堵情况适当延长）；

③RO装置大流量循环

清洗的步骤与2.1.低流量循环过程雷同；

反渗透装置进行大流量循环时：进口压力保持在3-3.5bar，清洗液回出口压力保持在0.5bar，时间30－40min；

④RO装置冲洗

开大清洗水箱回流阀,关闭清洗过滤器进水阀,停清洗泵。

关闭清洗进口阀，清洗回流阀，开反渗透装置的产水排放阀、浓水排放阀，开冲洗阀，开冲洗泵。

冲洗5分钟后，开清洗过滤器排放阀和清洗过滤器出水阀，稍开反渗透装置的清洗进口阀，冲洗反渗透清洗进管路，时间3分钟，关闭清洗进口阀。

反渗透浓水排放阀冲到PH7左右后，开一段清洗回流阀和清洗产水回流阀，关闭反渗透装置的产水排放阀、浓水排放阀，冲洗2分钟，冲洗水排到清洗水箱。

开二段清洗回流阀和清洗产水回流阀，关闭一段清洗回流阀，冲洗2分钟，冲洗水排到清洗水箱。

反渗透冲洗时间共30-60分钟，冲到PH7。

清洗水箱内清洗液排放，清洗过滤器内清洗液排放，重新放水半箱，冲洗清洗水箱和清洗过滤器。

注：清洗采用先低PH清洗，再高PH清洗。

3.清洗前后运行数据比较

清洗后运行数据基本恢复初始状态,表二是清洗前后运行数据比较.

表二清洗前后运行数据比较

从表二可以看到清洗后已基本恢复初始状态,清洗效果明显.