如何上好第一堂课范文

关键词：高数第一堂课课程体系学习方法

对刚踏入大学校门的大学生来讲，无论所学的是理工类专业还是经管类专业，都必须学高等数学。高等数学是一门非常重要的公共基础课，它是学好专业课的基础。在大学生中曾流传这样的笑话：“大学有棵树，名字叫高数，树上挂了很多人……”因此很多学生在未上高数之前就对高数有种莫名的恐惧感，觉得高数既神秘又难学，给高数学习造成了负面影响。俗话说：一出戏，要奏好序幕；一部乐章，要凑好序曲；良好的开端是成功的一半。因此第一堂课在整个教学过程中有独特的地位和作用。上好新学期第一次课，可以为接下来的高数教学奠定良好的基础。下面我就如何上好第一堂高数课谈谈自己的看法。

一、教师以得体大方的着装和幽默风趣的自我介绍吸引学生。

面对具有极强欣赏意识和批判眼光的“90后”大学生，大学教师的形象塑造十分关键。第一次上课要着装典雅、精神饱满。也就是说，教师穿衣服不一定要时髦，但一定要端庄。教师在学生面前要表现得有精神、有气质、有魅力。学生很自然地就会从你身上感受到一种美，甚至从第一眼看到你就会喜欢你，进而喜欢听你上课。在第一堂课做幽默风趣的自我介绍也是拉近和学生的距离、取得学生的信任是一个不可缺少的环节，包括介绍自己的姓名、专业、学习经历等。通过这些信息的传递让学生感受到你的平易近人及积极进取的精神，让学生得到正能量，给学生留下深刻的印象，从而让学生喜欢自己，进而喜欢听自己上课。

二、介绍这门课的课程体系，增加学生对这门课的了解，调动学生学习这门课的积极性。

在第一次课可以对这门课程做简单的介绍。因为只有说清楚这门课程的来龙去脉，让学生对这门课有大概的了解才不至于对这门课很陌生。鉴于此，可以介绍这门课程的发展史，历史上哪些人物对高数的发展作出了突出贡献，引起学生的兴趣；介绍这门课程的特点：具有高度的抽象性、严密的逻辑性、广泛的应用性。针对高数广泛应用性的特点，我们可以列举生活中生动的并能用高数知识解决问题的案例来说明高等数学知识在生活中的广泛应用，比如说银行复利的问题等；介绍这门课程的主要内容及各个内容之间的联系。

三、介绍学习高等数学的学习方法。

为了消除学生学习高等数学的恐惧心理，我们要讲清楚高等数学其实并不神秘，高等数学仅仅是初等数学的延伸和发展，在中学阶段我们研究过函数的有界性、单调性、奇偶性等性质，而在高等数学中主要研究函数的连续性、可导性、可积性，自始至终用的主要工具都是极限。利用高等数学中学到的方法可以处理初等数学中的有些问题，比如判断函数单调性，求函数的最值等问题用高等数学的知识解决就很简单，通过高等数学的学习可以解决很多用初等数学知识解决不了的问题等。同时也给学生介绍两者的区别：与初等数学相比，高等数学在内容上比初等数学要多、深，而且课堂容量很大，老师不再像以前一样总结各种题目类型的解题方法，课堂上不再给大家太多的时间练习。这就课前一定要预习，不懂的问题课上重点听，同时课上要有选择地记笔记，不能像在高中那样，老师讲什么就记什么。总之，把自己掌握的学习高等数学的诀窍毫无保留地诉学生，让学生知道下一步怎么去学、怎么去做、怎么很好地配合老师。

除以上几点外，教师还要介绍本学期的学习内容、学期目标、学习计划、自己的授课特点、对学生的课堂要求，并且对学生应该达到的程度做出明确的说明。

好的开始是成功的一半，精彩的第一堂课可以让学生了解这门课程的特点，激发学生学习的兴趣，也让学生认识到这门课程的重要性，调动学生学习的积极性。我们一定要重视第一堂课，努力上好第一堂课。

参考文献：

如何上好第一堂课范文篇2

学校是提供课程服务的地方，学校的主要产品就是课程，而学校的课程主要表现在行进中的课堂，因此校长的第一视点应该落在课堂上，学校所有的问题最终都会课堂中体现，都会转化为课堂的问题。有经验的校长走进课堂，就能知道学校的问题所在，就能把握住学校的脉搏。所以说课堂是校长的第一视点。校长进入课堂如何发现问题，如何评价课堂，如何促进教师的专业发展，如何提升教师的课堂教学质量，这就是我们校长应该关注并做深入思考的。

关于评课，我们可以从评课的功能、评课的主体、评课的方式、评课的效果等方面来思考评课的不同层面、不同情形。

首先是评课的功能。从总体上说评课的核心目的在于促进教师专业发展，这是毫无疑义的。这个目的决定了评课的功能，第一类功能是引领价值，是对教师思想的引领，通过课堂观察发现教师在教学思想上的问题，教学观念上的问题，比如师生关系，将落后的、守旧的课堂教学思想，改变为现代的、以学生发展为本的教学思想，这在当下转型期尤其显得重要。第二类是指导价值，是对教师课堂教学方法的指导，即通过评课指导教师怎样上好课，如何有效地激励学生，让学生作为课堂学习的主体，如何开发各种教学资源，如何处理好教材，如何处理好每一个环节，如何使用现代教学技术手段辅助教学，而不是喧宾夺主等等。这两种功能如果没有做好，也可能产生负面效果，误导教师，我们校长以为自己的评课是正确的，但客观上未必是正确的，关键在于校长本身要有先进的教学思想，要有扎实的教学基本功，这样才能避免评课形成误导。

再看评课的主体。一般而言不同类型的人评课，视角往往不尽相同，评课的结果也就不尽相同。校长的评课应该有不同于他人的地方，应该有校长主体的基本特征。第一，不同于教授评课。教授评课往往高屋建瓴、居高临下，教授多半是理论家型的专家，他们常常带着已有的理论系统标准来评课，说到底是把理论标准作为尺度来衡量教师的课，这个合规，那个失范。这样的评课不能说没有作用，但因为是演绎式的，重在评价，弱在指导，中小学教师往往不太接受，它不能给教师以具体的启迪和帮助。第二，不完全等同于学科同行评课。学科同行评课，或者是实践经验丰富的土专家，即长期在第一线执教的专家进行评课，或者是同上这门学科的教师进行评价。这些人虽不及理论家有系统的理论，但在长期的教学实践中摸爬滚打，反思总结、提炼，对课堂了如指掌，深谙课堂教学的规律，他们的评价可能会更贴切一点，便于将心比心，因为大家都是执教一门学科的同行，旁观者清。但是他们的评课有时也会因为过于相近，导致有所局限，思路跳不开，出现同质化评课，即不能有效超越授课教师的水准。第三，不同于学生评课。课说到底是为学生服务的，我们的服务质量如何，学生这个用户是最有发言权的。我们的教学对象是学生，不能忽略学生的评价。学生怎么看待一堂课，学生的真实心里到底怎么想的，这直接影响我们教师的课堂教学质量。如果我们虚心汲取学生的评价意见，对改进我们的课堂教学很有好处。我们曾经组织过教研活动之后的学生评课，事实证明学生站在独特的视角，说出了专家、同行没有说出的话，很有意义。但是学生评课毕竟专业性不强，理论性较弱，一般比较感性。

校长的评课应该既有别于上述三种人，又与他们有一定的关联。首先，校长应该认真听取学生的课堂反馈意见，要把其中合理的因素提炼出来，敦促教师关注学生意见。其次，校长评课要站在学校的角度考虑学校教育的价值取向，学科教学的共同价值观，有一定的高度，要体现现代教学的发展方向。第三，校长评课要合理、有法、动情、入心，所谓合理，即指合乎课堂教学的基本原理；所谓合法，即指在指出教师课堂问题，分析原因的同时，还要给教师具体的方法，甚至于给他提供样板案例；所谓动情，即指评课要触动教师，而且教师感情上要能接受，不能蜻蜓点水，不能一味夸奖，批评有度，情感接受；所谓入心，这是比较高的标准，校长的评课要能抓住要害，一针见血，把影响教师课堂质量的关键因素点到位，把教师一以贯之的问题揭示到位，让教师心里产生强烈的震撼，这是最佳效果。

如何上好第一堂课范文

学习洋思的高效并应用于实践中，继而能够去改革一些陈旧的课堂模式，提高课堂的实效性，在学习洋思中去超越洋思，是我们每个课改教师所要思考的问题。

关键词：学习反思实践超越

一、学习：洋思的高效

（一）统一而高效的数学课堂模式：“先学后教，当堂训练”

1.[案例1]

《运用一元一次方程解决简单的实际问题》（七上，第三课时）

第一，板书课题，揭示目标（投影）：（一分钟左右，教师不作任何说明）

第二，自学指导（投影以及教师简单说明）：（两分钟左右）

第三，学生自学以及自学检测：（约17分钟）

第四，讨论更正，合作探究（小组讨论，采用兵教兵方法）：（约10分钟）

第五，课堂作业（老师当堂批改，基本完成良好）：（约15分钟）

这节课有以下特点：

学得高效。学生始终处于高效的状态，自学过程中，少有走神等无为行为；

②教得高效。第一，教学针对性提高。教师后教的内容必须是学生存在的问题，凡是学生会了的问题坚决不再教；第二，及时发现问题，对于学生在自学过程中出现的问题总是能够很快的引到纠正。第二注意学生自学能力的培养：教师不轻易把问题和方法主动讲出来而是不断激发学生主动地进行思考，充分调动每个学生学习的积极性，特别是是学生在学的环节存在的问题，评判的权利都交给学生，充分体现学生主体地位。

③目标完成高效。巡视学生们所做的练习，确实可以看到的是，学生们都当堂掌握了本节课的基本内容。

（二）统一的教案

2.[案例2]听了几位数学老师的课，他们的课堂结构模式基本一样，就连教案也都是统一。

个人备“草案”

主备人按照洋思模式备好电子教案或者相关的课件制作，并按要求备好课题、目标、重点难点以及教学过程。

备课组备“成案”

在集体备课的时候，对草案进行集体讨论，修改出“成案”。主备人说课，其他成员补充、完善。

备课组重点研讨：如何解决疑难问题、如何引导学生自学、学生自学所出现的问题、如何解决学生自学中出现的问题。

备课组达成共识：统一划分课时、学习目标、自学指导目标、自学思考题、检测题、统一解决疑难问题、统一课堂、课外作业等。

备“个案”

在成案的基础上，每个教师根据自己班级的实际情况备出个案，写在成案的两边，形成真正的适合自己所教班级的实际教案。

洋思这样个人、集体、个人的备课模式，既面向了全体学生，又尊重了个体，既能够吃透教材，也能够吃透学生，正因为备课充分吃透，所以上课高效也就不足为奇了。

二、思考：如何学习洋思的高效

我们必须反思这么一个问题：面对我们自己的生源，作为非封闭式的教学环境，我们怎么学洋思，怎么样学到洋思的精髓而非依样画葫芦，甚至画虎不成反类犬？作为地处城乡结合部的我区各学校，没办法像洋思那样有封闭式的管理制度，家长没法完全管教孩子，很多学生一出校门甚至就直奔网吧。怎么办？

我们无法控制学生的课外，但我们可以完善我们的课堂。我想，一旦我们课堂高效性得以显示，或许学生的课外就得到了很好的调控。课堂的高效性实实在在势在必行的了。

三、实践：改革课堂模式，提高课堂实效性

第一，统一思想认识。给学生开讲座《学习洋思―培养良好的生活习惯和学习习惯》，将洋思中学的所见所闻与全体学生分享。

第二，调座位，改变学的模式，加强兵教兵的互助。

第三，改革教学模式，提高课堂效率。这是学习洋思的关键。

①调整自我。洋思的老师，从头到尾都不用管理课堂纪律，而是让学生自觉的投入自学、自测、听讲、练习的每个教学环节。

注意精讲。作业讲评精讲，课前复习精讲，新课导读精讲。与洋思的课堂相比较，

我们老师自己的课堂上，不足的还是在于精讲这块，所以留给学生自学自测的时间不够。

加强预习的落实检查，加强学生的自主学习能力。多点时间让学生在课堂上当堂完

成落实本节课所学知识，这一点也是洋思回来所要做的改变。

④加强集体备课，加强集体备课的高效。每个老师在集备前必须把自己对下周的重难点进行解读。充分发挥集体的智慧，充分的在上课前吃透教材、吃透学生，为课堂的高效做好充分的准备。

四、超越：从实际出发，在学习洋思的过程中超越洋思。

洋思中学的教改并不是完美和终止的，如何更好的学习洋思的长处，发扬我们自己教改的长处，我们就必须在学习的过程中充分展示自己的优势，因地制宜，因材施教，把学习落到实处，把教改落到实处。从实际出发，在学习洋思的过程中去超越洋思，必须做到以下几点。

1.全体参与教改实验的教师要树立正确的教改理念。

（1）创造机会让教师走出局限，走出传统教学的影子。教，必须有效！学，必须快乐！

（2）解放思想，更新观念。多少老师们都放不下课堂上的“讲”，总觉得课堂是老师的主阵地，讲越多越好。

（3）教学组织能力是教学效果的决定因素。面对生员的参差不齐，我们必须放手大胆的让学生自己去学习，学生上课必须处于积极的兴奋状态。

（4）教改要有吃苦和求实的精神。学生如果在先学方面不到位，教师在课堂上的后教就无法执行。更别说反馈与矫正了。

2.领导要带头重视教改实验。

（1）学校领导要有先人一步的先进的教育理念和务实的行动方案。领导必须走进课堂，走进教师，走进学生，才能够求得领导、教师、学生共同发展。

（2）教改的执行需要领导带头以身作则，提供支持。每项教改在执行中必然会遇到各种困难和阻力，当我们对导学案产生困惑，当我们不知道该如何把握教改课堂的模式，当我们对自己的教改成绩担忧，当我们对教改没有信心时，就需要领导强有力的支持。

（3）领导对教改也要有严格的管理措施。从学校领导到教务处，从备课组长到教改成员，层层落实和把关。制订师徒承包制，使得年轻教师能够更快的成长，各校备课组之间加强合作和竞争，假期的集中培训等也可以作为教师的考核依据。

3.认真对待导学案的编写和使用。

（1）加深对对导学案的认识。可以通过每次的教改实验公开课，加强对教师的教改方面的培训工作，强调导学案的作用，鼓励教师们编写适合学情的好学案。

（2）导学案的使用必须正常规范化。没有使用好导学案，一种是对待教改的态度不端正，另一种就是对于导学案的编写质量不满意而不使用。我们相信，只有认可了这样的教改实验，才能够将教改进行到底。

（3）正确的使用好导学案。要用好导学案，备课组长首先应该对下载后的导学案的内容进行增减，按照自己学校的学情进行适当的处理。导学案是集教师的教案、学生的学案和评价的小测卷为一体的导学案，导学案使用完后，必须立即进行完善整理、教后反思、形成补案，以备后面的教师更好的使用。正确的使用好导学案，是顺利推进课改的前提条件。

参考文献（资料）：

蔡林森，吃苦是福，人民教育，2010年21期